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Version longue de la leçon

MARTINE, J’ADORE MON FRÈRE Par Gilbert Delahaye et Marcel Marlier

Martine joue calmement : elle construit un château de cartes. Son frère,

Jean, ne résiste pas à l’envie de détruire son château en soufflant sur la frêle construction puis en y lançant son jouet. Martine, en colère, se

chamaillera avec son frère avant de le pousser avec violence. Blessé à

l’arcade sourcilière, Jean est conduit par ses parents à l’hôpital. Martine

est effondrée. Néanmoins, son chien Patapouf lui sert de réconfort avant

que n’arrive son amie Nicole appelée en renfort. De retour, Jean montre joyeusement à Martine sa blessure soignée. Soulagée, la fillette cherche

à se faire pardonner.

Liens avec DIRE : Ignorer, Reculer, En parler

Dans cette leçon, le genre masculin est utilisé comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte.

Questions et Activités

QUESTIONS AVANT LA LECTURE

1. Vous est-il déjà arrivé de vous fâcher contre quelqu’un que vous aimez, comme

un membre de votre famille? Qu’est-ce qui s’est passé?

2. D’après vous, quelle est la différence entre un enfant que l’on taquine et un

enfant dont on se moque? Donnez des exemples. La taquinerie est quelque chose

de gentil que l’on dit à une personne qui, suite à la taquinerie, se sent bien. La

taquinera la fera sourire ou rire. Par exemple, quand je dis à un ami qu’il rit drôlement et que cela le fait rire. Quand je veux chatouiller un ami qui me

chatouille à mon tour en me souriant. La moquerie est quelque chose de méchant

que l’on dit à une personne et qui la rend triste, en colère ou la fait même

pleurer. Par exemple, quand je regarde un élève avec un petit air arrogant et en disant « T’es pas bon » parce qu’il n’a pas réussi à attraper le ballon.

3. Les stéréotypes. Vrai ou Faux?

- Les garçons agacent plus souvent que les filles. Faux.

- Les filles pleurent plus souvent que les garçons. Faux.

- Les garçons sont plus violents que les filles. Faux. - Les filles sont plus tranquilles que les garçons. Faux.

4. Utilisez-vous l’ordinateur pour communiquer avec d’autres personnes? Si oui, de

quoi parlez-vous?

5. À la maison, que faites-vous quand vous êtes triste? Prenez-vous dans vos bras un ourson, une poupée ou un animal de compagnie? Parlez-vous à un membre de

la famille? Appelez-vous un ami?

ACTIVITÉS AVANT LA LECTURE

1. Un livre sur votre famille

Créez un petit livre sur votre famille en dessinant et/ou en écrivant une courte description. Voici les questions auxquelles vous pouvez répondre:

Le programme DIRE Martine, J'adore mon frère!... - 1/13Le programme DIRE Tous compagnons, foi de dragon! - 1/13

- Combien êtes-vous dans votre famille? Avez-vous des frères ou des sœurs?

- Avez-vous des animaux? Si oui, quel est leur nom?

- Qu’aimez-vous manger en famille? - Faites-vous des activités avec votre père, votre mère ou vos frères et sœurs?

Lesquelles?

En petit groupe, présentez votre petit livre à vos collègues. À la fin, ramassez les

livres des élèves pour en faire un grand album. Vous pouvez unir ensemble les petits livres en poinçonnant les feuilles et en les reliant par une ficelle, ou en les

regroupant dans un cartable à anneaux, préalablement décoré avec un titre

comme « Ma famille et moi » ou « Mes amis et leur famille. » De temps en

temps, demandez à des élèves de présenter leur famille.

2. Verbes des émotions négatives et positives

Demandez aux élèves une couleur qu’ils associeraient à des émotions négatives

et une couleur, qu’ils associeraient à des émotions positives. Consultez-vous et

mettez-vous d’accord. Distribuez ensuite à chacun des élèves deux cartons de

couleur, l’un symbolisant les émotions négatives et l’autre, les émotions positives.

Dessinez ensuite au tableau ou à l’ordinateur le tableau suivant :

Verbes des émotions négatives Verbes des émotions positives

Puis, demandez aux élèves de répondre aux questions suivantes. À quelles

émotions associez-vous ces verbes ou expressions verbales? Des émotions négatives ou positives?

- Verbes ou expressions généralement associés à des émotions négatives :

bougonner, se moquer, gronder (ou chicaner), se chamailler (ou se chicaner),

crier, pousser, frapper, pleurer, gémir, agacer, regretter, être furieux,

détester - Verbes ou expressions généralement associés à des émotions positives :

taquiner, rire, se réjouir, être content, sourire, aimer, se réconcilier,

s’entraider, s’amuser, se tenir par la main, réconforter, blaguer (dire une

blague), faire un câlin

Après chaque verbe énoncé, demandez aux élèves de lever le carton qui

correspond à leur réponse. Comptez le nombre de carton représentant la

catégorie des émotions négatives et positives. Inscrivez ensuite dans le tableau

le verbe donné et le nombre de réponses associé à chacune des catégories.

Discutez ensuite avec les élèves en leur demandant d’expliquer le mot ou

l’expression, en donnant un exemple d’expérience qu’ils ont vécue ou dont ils ont

été témoins. Certains verbes peuvent aller dans les deux catégories comme « rire

» : rire avec une personne ou rire d’elle et « s’amuser » : s’amuser avec quelqu’un ou s’amuser à ses dépens.

3. L’entente dans la créativité

Écoutez le mot suivant « harmonie. » Pensez à ce mot pendant un moment. À

quoi ce mot vous fait-il penser? Représentez ce mot par un dessin. Après un

moment (15-20 minutes), mettez-vous en équipe de deux et donnez votre dessin


non achevé à votre partenaire qui à son tour vous donnera le sien non achevé

aussi. Discutez ensemble de vos dessins. Expliquez pourquoi vous avez dessiné

par exemple un oiseau pour représenter l’harmonie. Enfin, compléter le dessin de votre partenaire qui complètera le vôtre. Après environ 15 minutes, montrez

votre dessin complété et expliquez pourquoi vous avez par exemple ajouté un

arc-en-ciel au dessin de l’oiseau.

QUESTIONS PENDANT LA LECTURE

Pages 4-7

1. Martine est en train de construire un château de cartes, ce qui demande

beaucoup de concentration. Jean, le frère de Martine, respecte-t-il le calme

qu’exige cette activité? Pourquoi?

2. Quand Jean pose des questions à Martine sur l’histoire des trois petits cochons, a-t-il vraiment l’intention de parler avec sa sœur ou veut-il lui faire un mauvais

coup? Que pensez-vous de son intention?

3. Le petit chien Patapouf grogne et montre les dents. Quelle est l’intention du

chien? Veut-il faire mal à Jean ou protéger le château de Martine?

4. Jean a fait quelque chose de mal, ce qui a mis sa sœur Martine en colère. Qu’est-

ce qu’il a fait? Que pensez-vous de son geste?

5. Martine, furieuse, s’est empoignée avec son frère. Au lieu de répondre par la

violence au geste violent de son frère, qu’aurait-elle pu faire?

Pages 8-13

1. Dans sa chambre, Martine, seule, triste et en colère, rumine des idées noires : «

Jean, je le déteste! »; « Maman n’aurait pas dû me gronder comme ça »; «

…dans cette maison, c’est toujours moi qui ai tort. » Pour chacune des trois

pensées négatives, suggérez à Martine des pensées positives. Par exemple, à « Jean, je le déteste » : « Tu es fâché contre ton frère, mais tu ne le détestes pas. »

2. Martine va à l’ordinateur et se confie à son ami Cédric. Quand vous être seul et

triste, vous confiez-vous à quelqu’un? À qui vous confiez-vous la plupart du

temps? Pourquoi vous confiez-vous à cette personne?

3. Au début de l’histoire, Jean a agacé sa sœur et a détruit son château. Maintenant, qu’est-ce qu’il fait? La taquine-t-il ou se moque-t-il d’elle?

4. Martine a repoussé son frère avec violence. Que pensez-vous de son geste?

Qu’est-ce qu’elle aurait pu faire à la place?

5. Jean tombe et se blesse. Pensez-vous que Martine est fière de son geste? Comment se sent-elle?

Pages 14-18

1. Après l’incident, Martine se sent triste et seule. Pour se consoler, elle serre contre

elle son chien Patapouf. Si Patapouf était un humain, pensez-vous qu’il serait un bon ami? Trouvez des phrases ou des images aux pages 14-15 qui viennent

appuyer votre réponse.

2. Martine a dit qu’elle détestait son frère et que sa mère n’aurait pas dû la gronder

(p.8). Martine regrette-t-elle les paroles dites alors qu’elle était en colère?


3. Nicole, l’amie de Martine, est-elle une bonne amie? Donnez des exemples tirés

des pages 16-18 qui montrent que Nicole est une bonne amie. Nicole est venue

voir Martine tout de suite après leur conversation téléphonique. Elle a écouté avec attention Martine qui racontait sa triste expérience. Elle l’a rassurée en lui

disant que son frère était « encore en entier. »

Pages 19-21

1. Qu’a fait Martine pour se faire pardonner par son frère?

2. D’après vous, comment se sentait-elle?

3. Martine est allée voir son frère dans sa chambre pour s’excuser. Croyez-vous que

Jean lui a pardonné?

4. Martine a dit à son frère : « C’est toi le diable de nous deux. » Son frère lui a

répondu : « Pour les bêtises, tu n’es pas la dernière. » Martine et Jean se taquinent-ils ou se moquent-ils l’un de l’autre?

5. Martine et Jean se sont réconciliés. Vous est-il déjà arrivé d’être fâchés contre

quelqu’un et de vous réconcilier par la suite? Comment s’est passé la

réconciliation?

ACTIVITÉS PENDANT LA LECTURE

1. Vocabulaire

Pour bien comprendre l'histoire, assurez-vous de bien comprendre les

expressions et mots suivants. Y a-t-il d'autres mots ou expressions que vous ne

connaissez pas?

Pages 4-7

1. Le moindre courant d’air serait une catastrophe. (p. 4)

2. Patapouf s’interpose. (p.5) 3. Loups ou garnements, gare à vos fesses! (p.5)

4. Le chien ne plaisante pas. (p.5)

5. Un clown lancé avec force vient disloquer le fragile édifice. (p.6)

6. Carreaux, cœurs, piques et trèfles virevoltent. (p.6) 7. C’est l’empoignade. (p.7)

Pages 8-13

1. Martine s’effondre sur son lit. (p.8)

2. Maman n’aurait pas dû me gronder. (p.8)

3. …je lui ai chipé son poster. (p.8)

4. C’est toujours moi qui ai tort. (p.9)

5. Martine décide de se confier à son ami Cédric. (p.9) 6. Elle explose de colère. (p.9)

7. Elle repousse l’importun. (p.11)

8. Jean se relève dans un gémissement. (p.12)

9. Sonné, titubant, il avance seul vers le salon. (p.12) 10. Jean sanglote. (p. 12)

Pages 14-17

1. Recroquevillée […], elle se met à pleurer. (p.14) 2. Martine l’agrippe aussitôt. (p. 15)

3. Elle se cramponne à lui. (p.15)

4. Il m’agace. (p. 15)


5. On se chamaille. (p. 16)

6. C'est comme [...] ses singeries devant l’ordinateur. (p. 16)

7. J’ai été bien bête. (p. 16)

Pages 19-21

1. Elle lui a préparé un cadeau, dans un bel emballage. (p. 19) 2. Les enfants échangent un regard de connivence. (p. 21)

3. Martine est heureuse de cette entente revenue. (p. 21)

4. Unis comme les deux doigts de la main. (p.21)

2. Exprimer vos émotions

Activité pour pages 4-7

Écoutez les pages 4-7 du livre. Ensuite, avec vos collègues de classe, exprimez

ce que vous ressentez. Vous pouvez exprimer vos émotions de différentes façons

:

- en faisant un dessin et en le présentant à la classe ou à quelques élèves;

- en équipe de deux, en créant une petite saynète avec ou sans marionnettes; - en mimant seul ou à deux l’émotion choisie que les autres élèves doivent

deviner.

Les élèves peuvent choisir individuellement leur activité pour exprimer leurs

émotions. Ces trois activités peuvent se faire en même temps. Allouer environ 20 minutes pour la préparation des activités avant la présentation devant l’ensemble

de la classe.

3. Les qualités de Martine et son frère


Écoutez les pages 8-13. C’est la deuxième fois que Jean agace sa sœur et la deuxième fois que Martine réagit violemment. Exprimez votre opinion sur le

comportement de Martine et de son frère Jean.

- Croyez-vous vraiment que Martine déteste son frère?

- Croyez-vous vraiment que Martine et Jean se chamaillent (se chicanent) tout le temps?

Assis en cercle, énumérez des qualités (au moins trois) que pourraient avoir

Martine et son frère. Ensuite, nommez une personne que vous connaissez qui

selon vous possède une des qualités mentionnées.

4. Un bon agent spécial DIRE


Écoutez les pages 14-17. Martine se sent honteuse d’avoir poussé son frère qui

est parti à l’hôpital. Seule et triste, Martine a quand même réussi à utiliser des

compétences requises pour être un bon agent spécial DIRE.

Quelles sont ces compétences? Référez-vous aux stratégies DIRE. Elle a demandé de l’aide, ou sinon du réconfort, en serrant dans ses bras son chien Patapouf. Elle

a parlé à son chien Patapouf et surtout à son amie Nicole.

Maintenant, regardez les deux dessins et choisissez un dessin pour le colorier.

Une fois le coloriage terminé, pensez à votre rôle d’agent spécial DIRE et suggérez une solution au petit garçon ou à la petite fille qui pleure. Vous pouvez

écrire un mot sur le dessin qui résume votre idée.


5. Une fin heureuse ou malheureuse?


Avant d’écouter les pages 18-21, regardez le dessin représentant des enfants qui

dessinent ensemble. Décrivez la relation entre les personnages. Se chicanent-ils? Ont-ils l’air triste? Pensez-vous qu’ils s’entendent bien? À partir de cette image,

imaginez la fin de l’histoire de Martine, J’adore mon frère en dessinant à l’endos du

dessin un visage souriant pour une fin heureuse ou un visage triste pour une fin

malheureuse. Montrez votre visage-réponse à tous vos collègues de classe. Décrivez ensemble la fin possible de l’histoire puis écoutez la lecture des pages 18-21.

QUESTIONS APRÈS LA LECTURE

1. Imaginez que Martine s’excuse de son geste mais que son frère ne lui pardonne

pas. À votre avis, qu’est-ce qui va se passer?

2. Imaginez que vous êtes le petit frère ou la petite sœur de Martine. Vous les

voyez se chamailler. À titre d’agent spécial DIRE, que faites-vous? Je vais

chercher de l’aide auprès des parents, de mon gardien ou ma gardienne. Et si

vous étiez le grand frère ou la grande sœur, comme agent spécial DIRE, feriez-

vous la même chose? Je tenterai probablement de les calmer sans violence de ma part. Si cela ne fonctionne pas, j’irai chercher de l’aide.

3. Dans votre cour d’école, vous êtes témoins d’une bataille. Que faites-vous? Je

vais chercher de l’aide auprès d’un adulte.

4. Qu’est-ce que vous faites quand quelqu’un se moque de vous ou que vous êtes victime d’intimidation? Répondez par « oui » ou « non » à chacune des affirmations :

- Je pleure.

- Je le dis à un ami.

- Je m'éloigne calmement. - Je le dis à un professeur.

- Je frappe la personne qui me fait du mal.

- Je le dis à mes parents.

- J'ignore ce que l'on me dit.

- Je dis calmement et avec assurance : « Arrêtez. » - Je réponds avec méchanceté.?

5. À votre avis, qu’est-ce qui fait que l’harmonie existe à la maison? À l’école?

Exemples de réponses : Les personnes se respectent, s’écoutent, sont attentives

aux autres, s’entraident, sont gentilles…

ACTIVITÉS APRÈS LA LECTURE

1. Complétez les phrases

Complétez les phrases et choisissez parmi les mots suggérés celui qui convient le

mieux.

Réponses a) mal, gentil

b) gentille, violent

c) s'amuser, déplaisant

d) n'a pas eu raison, négatives e) écrit, se moquer d'elle

f) pousse violemment, à pleurer

g) se sent honteuse

h) la réconforte

i) tout heureux

j) soulagée, pardonner k) lui pardonne, se taquiner

l) se réconcilient


2. Vocabulaire

Voici une série de mots ou d’expressions que vous avez entendus dans le récit

Martine, J’adore mon frère (voir section Activités pendant la lecture, vocabulaire) : empoignade, gronder, chiper, exploser de colère, gémissement, se

recroqueviller, se cramponner, se chamailler, s’unir comme les deux doigts de la

main.

Le téléphone arabe

Debout ou assis en cercle, soufflez dans l’oreille d’un élève un mot tiré de la liste ci-dessus. L’élève à qui on a soufflé le mot le répète dans l’oreille d’un autre

élève et ainsi de suite. Le dernier élève à avoir entendu le mot le dit tout haut. Si

le mot prononcé tout haut est inexact, un élève le corrige…sans se moquer de lui.

La mise en contexte

Apportez une marionnette et avec un autre élève qui a aussi une marionnette, faites une courte saynète en vous inspirant d’un des mots de vocabulaire.

Demandez, si désiré, aux autres élèves à quel mot peut être associé la saynète.

Si les élèves qui font la saynète disent tout haut le mot choisi, demandez alors

aux autres élèves de répéter le mot et la signification de celui-ci en résumant par exemple la saynète.

3. Les mots qui blessent. Les mots des sentiments. Activités en deux

temps.

Les mots qui blessent

Quand on est plein de colère, on utilise parfois des mots qui blessent. Martine, par exemple, a dit : « Jean, je le déteste » (p.8). Pour commencer, écoutez ou

lisez la définition de « Les mots qui blessent » :

Certains mots peuvent blesser les gens qui m’entourent. Ces mots sortent de

ma bouche lorsque je suis en colère. Débile, imbécile, incapable peuvent faire

très mal à celui ou celle qui les reçoit. Ce sont des blessures qu’on ne voit pas, mais qui laissent des marques sur le cœur. (Tibo, Gilles, Les mots du petit bonhomme, Montréal : Québec-Amérique, 2002.)

Dressez ensemble une liste de mots qui blessent. Ensuite, choisissez un mot de la

liste et représentez-le par un dessin. Ensuite, dites pourquoi vous n’aimez pas ce mot. Enfin, prenez votre feuille de papier et dessinez un grand X sur le dessin

pour signifier que vous ne voulez plus de ce mot. Enfin, prenez votre papier sans

le plier et mettez-le dans un bac à recyclage propre. Vous remplacez ces mauvais

dessins-mots par des dessins-mots qui font du bien.

Les mots des sentiments

Une fois sa colère passée, Martine a regretté ses méchancetés comme pousser

son frère et dire qu’elle ne l’aimait pas. Pour commencer, écoutez ou lisez la

courte définition de « Les mots des sentiments » :

Les mots peuvent nommer des objets que je peux voir et toucher. Ils peuvent aussi définir ce qui n’a pas de forme, par exemple des sentiments. Je peux

dire chagrin, peine, désespoir… En choisissant les bons mots, je peux consoler

celui ou celle qui a du chagrin. Je peux murmurer espoir, ami, solution… Je ne

peux pas toucher à la joie mais je peux dire sourire, rire, bonheur. Je peux même provoquer du bonheur autour de moi en disant simplement bonjour!

bienvenue! bonbon! (Tibo, Gilles, Les mots du petit bonhomme, Montréal : Québec-Amérique, 2002.)


Dressez ensemble une liste de mots qui font du bien. Ensuite, choisissez un mot

de la liste. Recyclez les mauvais mots en pigeant au hasard un dessin déposé

dans le bac à recyclage. Représentez le mot que vous aimez par un dessin. Ensuite, dites pourquoi vous aimez ce mot. Enfin, échangez votre le dessin-mot

que vous aimez avec un élève de la classe. Profitez-en pour vous dire des mots

qui font du bien comme : « Je te donne mon dessin parce que j’aime jouer avec

toi, parce que tu es gentil; parce que tu manges avec moi au dîner. »

4. Tu gèles, nous gelons et nous trouvons une solution

Demandez aux étudiants de circuler en marchant, dansant, sautant (gymnase,

classe, cour arrière de l’école) et dites après un moment « Stop. » Les élèves

doivent écouter une phrase déclarative et la compléter, ou écouter une phrase

interrogative et y répondre. Si la réponse donnée correspond à une réponse d’un agent spécial DIRE, les élèves peuvent reprendre le jeu et bouger à nouveau.

Voici les phrases et les suggestions de réponse :

- Jean a détruit le château de cartes de Martine. Qu’est-ce qu’elle devrait faire?

En parler à ses parents au lieu de se chamailler avec son frère. - Jean l’agace quand Martine est devant son ordinateur. Qu’est-ce qu’elle

devrait faire? Ignorer ses moqueries. En parler à ses parents au lieu de le

pousser violemment.

- À qui Martine a-t-elle parlé quand elle se sentait seule et triste? Elle « a parlé » à son ami Cédric par ordinateur, elle a parlé à son chien Patapouf et enfin à

son amie Nicole.

- Dans la cour d’école, deux élèves que tu ne connais pas rient de toi. Que fais-

tu? Je m’éloigne d’eux, je les ignore ou je vais voir des amis ou un adulte (enseignant).

- Vous taquinez un ami, mais ce dernier ne rit pas. Il a l’air triste. Que faites-

vous? Je m’excuse.

- Votre grand frère n’arrête pas de se moquer de votre petite sœur qui en

pleure souvent. Que faites-vous? Vous demandez à votre grand frère d’arrêter, vous aidez votre petite sœur à dire « stop » à son grand frère ou

vous allez en parler à vos parents.

5. Un acte de gentillesse

Martine a mal agi en se chamaillant avec son frère et en le poussant violemment. Toutefois, elle a agi par la suite avec gentillesse en écrivant un mot à son frère,

en lui faisant un dessin et en lui donnant un cadeau. Et vous, à la maison comme

à l’école, avez-vous agi avec gentillesse? Donnez un exemple en dessinant un

cœur avec un verbe (si désiré avec un complément du verbe) qui décrit cette

action pleine de gentillesse. Collez ensuite votre cœur sur votre casier. Aidez les plus jeunes à écrire leur verbe en écrivant leurs suggestions au tableau. Les

jeunes peuvent copier la réponse qu’ils ont eux-mêmes suggérée.

Donnez au suivant. La gentillesse se communique, comme Martine qui décide,

avec l’accord de Jean, de donner le cadeau à leurs parents. De votre côté, en collant votre cœur sur votre casier, les autres élèves de l’école peuvent le voir.

Donnez-vous comme objectif de faire une action gentille envers un élève d’une

autre classe ou un autre professeur durant la semaine. Il fera peut-être de même

envers un autre élève. Par exemple : ouvrir une porte, dire « bonjour » en souriant, céder le passage, offrir à quelqu’un qui est seul de jouer avec vous, etc.

Créez en classe de petites discussions sur les actions accomplies, sur les

réactions des autres élèves ou professeurs.


Notes:

Créez des cartes de la grosseur de jeu de cartes et inscrivez d’un côté une bonne

action à accomplir et de l’autre le titre du jeu « Donnez au suivant. » Quand vous

faîtes une bonne action envers une personne, donnez-lui aussi la carte pour que, à son tour, elle fasse une bonne action. Par exemple : ouvrir une porte, dire «

bonjour » en souriant, céder le passage, offrir à quelqu’un qui est seul de jouer

avec vous, etc.


Martine, J’adore mon frère : Les deux dessins

Nom __________________________

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Martine, J’adore mon frère : Dessiner ensemble


Martine, J’adore mon frère : Complétez les phrases

Nom __________________________

a) Jean, le frère de Martine, a (bien, mal) ______________________ agi

envers sa sœur, mais il est quand même un (gentil, méchant)

______________________ garçon.

b) Martine est une fille (gentille, méchante) ______________________,

mais elle a posé un geste (amical, violent) ______________________

quand elle a poussé son frère.

c) Jean voulait (s’amuser, s’exercer) ______________________ un peu

en lançant son clown sur le château de cartes de Martine. Martine, elle,

trouvait cela très (drôle, déplaisant) ______________________.

d) Le château détruit, Martine (a eu raison, n’a pas eu raison)

______________________ de se chamailler avec son frère. Une fois

dans sa chambre, Martine a des pensées (négatives, positives)

______________________.

e) Assise à l’ordinateur, Martine (écrit, parle) ______________________ à

son ami Cédric. Son frère arrive pour (s’amuser avec elle, se moquer

d’elle) ______________________.

f) Elle (regarde avec tendresse, pousse violemment)

______________________ son frère qui ensuite se met (à pleurer, à

rire) ______________________.

g) Jean est parti à l’hôpital avec ses parents. Martine, seule, (est fière d’elle,

se sent honteuse) ______________________.


h) Martine se confie à son chien Patapouf et à son amie Nicole qui (la fait

sentir coupable, la réconforte) ______________________.

i) Son frère, revenu de l’hôpital, est (toujours triste, tout heureux)

______________________.

j) Martine se sent (honteuse, soulagée) ______________________ quand

elle voit son frère revenir à la maison. Mais elle veut se faire (pardonner,

gronder) ______________________ par une lettre, un dessin et un

cadeau.

k) Son frère (lui pardonne, ne lui pardonne pas)

______________________ et tous les deux finissent par (se taquiner,

se moquer l’un de l’autre) ______________________.

l) À la fin, la sœur et le frère (se réconcilient, se détestent)

______________________.


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