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MAISON DE LA BD PROJET PÉDAGOGIQUE HALLE LOUIS XII 3 RUE DES JACOBINS 41000 BLOIS Contact Association bd BOUM 4 rue Bourseul – BP 80743 41007 Blois Cedex [email protected]

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MAISON DE LA BDPROJET PÉDAGOGIQUE

HALLE LOUIS XII3 RUE DES JACOBINS

41000 BLOIS

Contact

Association bd BOUM4 rue Bourseul – BP 80743

41007 Blois Cedex

[email protected]

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EDUCATIONL’éducation au neuvième art contribue à la réussite et à l’épanouissement des élèves,notamment par le développement de l’autonomie et de la créativité, la diversification desmoyens d’expression et l’appropriation de savoirs, de compétences et de valeurs.

MÉDIATIONLa médiation regroupe l’ensemble des actions à la fois éducatives (sensibilisation,initiation, approfondissement...), récréatives (loisir) et citoyennes (être acteur de la vie dela cité) de mise en relation entre les œuvres et les publics.

CRÉATIONLe soutien à la création est développé à travers l’organisation de résidences d’auteurs etla mise à disposition d’un atelier d’artistes.

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UN ESPACE EXPOSITION

L’accès est gratuit et l’ouverture basée sur les créneaux d’ouverture habituelle de

l’association : du lundi au vendredi sur les horaires de bureaux (9 h – 12 h / 14 h – 17 h 30).

Trois expositions sont présentées au cours de l’année. Elles sont en majorité créées par le

CRBD de bd BOUM avec des commissariats internes ou externes, en fonction des

thématiques. L’accueil des classes et des groupes est réalisé par un médiateur afin de

donner les clefs de compréhension des pièces exposées. Son rôle est de faire le lien entre le

public et l'œuvre ; il peut s'agir de médiation orale ou de médiation écrite. Il a un rôle

particulier à jouer avec les publics dits "éloignés" ou "empêchés".

L’ACCUEIL DES SCOLAIRES

La particularité de bd BOUM est son action annuelle itinérante avec les scolaires. La

possibilité d’un lieu dédié à ces interventions permet d’amplifier l’activité pédagogique de

l’association, notamment pour les écoles du département. bd BOUM proposer des modules

courts ou longs en fonction des projets des établissements scolaires. Le cout de ces

prestations est variable. Ce pôle est géré par le responsable pédagogique. En parallèle,

l’Education Nationale met à disposition d’un enseignant - du premier degré – afin

d’élaborer, organiser et valider les contenus en fonction des niveaux, en concomitance avec

les référentiels.

DES RENCONTRES THÉMATIQUES

Elles sont organisées pour le grand public en fonction de l’actualité du neuvième art.

Différentes formes d’interventions sont possibles : café littéraire, conversation illustrée ou

table ronde. Ces rencontres sont, dans la mesure du possible, organisées en partenariat

avec des acteurs de vie culturelle blésoise ou en collaboration avec les acteurs majeurs de la

bd en France. La fréquence est bimestrielle.

Chaque année, une journée thématique est organisée. Différentes formes sont possibles en

fonction de l’actualité de la bd et des publics accueillis (bibliothécaires, documentalistes,

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professionnels du livres, étudiants…). Journée d’étude, master class ou workshops sont des

possibilités d’interventions.

RÉSIDENCE D’AUTEUR

Chaque année, bd BOUM accueille en résidence un auteur pendant deux mois. L’objectif est

de multiplier ce type d’accueil d’auteurs dans le cadre de la maison de la BD. L’objectif est

d’offrir un espace de travail favorable à la création sur des temps longs (de deux à six mois).

Elles comportent un volet création personnel et la participation à un programme de

rencontres littéraires élaboré conjointement avec la structure d’accueil. Cette offre permet

aux auteurs des conditions propices à la création. Ces résidences sont assorties d’une

bourse (CNL, CICLIC). Cette résidence permet la rencontre et les échanges avec l’atelier

d’artiste contigüe.

UN ATELIER D’ARTISTES

La mise à disposition d’un lieu de travail permet de faire venir des auteurs sur la ville. Cette

action validera le projet de la Maison de la BD, lieu de rencontres des publics. Un principe

d’échanges, contractualisé entre les auteurs et bd BOUM, permettra de mettre à disposition

gratuitement un local de travail, en échange de prestations pour La Maison de la BD. Les

entreprises, les associations et les collectivités locales pourront aussi solliciter des

prestations auprès des dessinateurs pour des travaux de communication. La concomitance

de ces actions œuvrant au développement d’un flux dans l’établissement.

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CHOISIR LA BD, C’EST

Répondre au constat de difficulté de faire écrire les élèves

Motiver les élèves en leur proposant un support proche de leur environnement

Aider les élèves à construire des compétences en productiond’écrits, en s’appuyant sur le socle commun

(compétences 1, 5 et 7)

Travailler sur deux champs : production d’écrits et les arts visuels

S’engager sur une périodedans une démarche de projet

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L’ÉCOLE MATERNELLE

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PROGRAMMES ET COMPÉTENCES

L’école maternelle a pour finalité d’aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux.

S’APPROPRIER LE LANGAGE- Échanger, s’exprimer : participer à des échanges à l’intérieur d’un groupe, communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates.- Comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs, et pouvoir les raconter à son tour.- Progresser vers la maîtrise de la langue française : manipuler la langue en écoutant des textes lus, acquérir un vocabulaire spécifique et le réutiliser.

A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de :• Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée.• Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

DECOUVRIR L'ECRIT- Découvrir les supports de l’écrit : apprendre à les nommer, en comprendre les fonctions et se repérer dans une page, sur une couverture.- Découvrir la langue écrite : rencontrer des œuvres du patrimoine littéraire et de s’en imprégner. - Contribuer à l’écriture de textes : transformer un énoncé oral spontané en un texte dicté à l’adulte. - Distinguer les sons de la parole : découvrir le plaisir de jouer avec les mots et les sonorités de la langue.

A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de :• Identifier les principales fonctions de l’écrit.• Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit parun adulte.• Différencier des sons, mettre en relation des sons et des lettres.

DEVENIR ÉLÈVE- Coopérer et devenir autonome : s’engager dans un projet ou une activité, acquérir le goût des activités collectives et apprendre à collaborer avec ses pairs.

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A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de :• Ecouter, aider, coopérer.• Exécuter en autonomie des tâches simples, et jouer son rôle dans des activités scolaires.

DÉCOUVRIR LE MONDE- Découvrir les objets, la matière : choisir des outils et des techniques adaptées au projet.- Découvrir les formes et les grandeurs : distinguer plusieurs critères, comparer et classer selon la forme, la taille.- Se repérer dans le temps : percevoir et se repérer dans la chronologie et utiliser la représentation (dessins, images) pour la mettre en évidence. - Se repérer dans l’espace : se situer par rapport à des objets, des personnes ; situer des objets, des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères (décentration) ; passer du plan horizontal au plan vertical et inversement ; se repérer dans l’espace d’une page ou d’une feuille de papier.

A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de :• Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages.• Situer des évènements les uns par rapport aux autres.• Dessiner un rond, un carré, un triangle.• Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi.• Se repérer dans l’espace d’une page.

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER- Le dessin et les compositions plastiques : expérimenter les divers instruments, supports et procédés du dessin ; découvrir, utiliser et réaliser des images ; utiliser un vocabulaire adaptépour évoquer leurs projets et réalisations.- La voix et l’écoute : jouer avec sa voix, avec les bruits.

A la fin de l’école maternelle, l’enfant est capable de :• Adapter son geste aux contraintes matérielles.• Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation.• Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé.• Observer et décrire des œuvres du patrimoine.

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Module maternelle (MS / GS)

2 h 00Pré-requis

• Ecouter des consignes • Travailler en groupe• Tracer des lignes et des courbes• Connaître l'alphabet• S'exprimer oralement

Compétences développées • Exécuter en autonomie des tâches simples, et jouer son rôle dans des activités

scolaires• Ecouter, aider, coopérer• Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue• Situer des évènements les uns par rapport aux autres• Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée• Identifier les principales fonctions de l’écrit• Différencier des sons, mettre en relation des sons et des lettres• Adapter son geste aux contraintes matérielles

Activités Durée Contenu Matériel

1 20' Les élèves constitués en petits groupes découvrent le livre BD etéchangent sur les particularités du médium.

• Classe disposée en îlots• Différents livres (albums jeunesse, imagiers, BD muettes)

2 20' Les élèves constitués en petits groupes recomposent une séquence muette (type Petit Poilu). Affichage sur TNI et présentation orale à la classe groupe par groupe.

• Classe disposée en îlots• Cases découpées et plastifiées• Feuilles avec emplacements numérotés pour disposition des cases• Appareil photo numérique• TNI• PC

3 20' L'ensemble de la classe visite l'exposition Jeunesse, les élèves réunis en groupe participent au quizz correspondant au sujet présenté.

• Salle d'exposition• Questionnaires adaptés• Crayons de papier• Gommes

4 20' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs.

• Espace ouvert • Salle polyvalente

5 20' Chaque élève réécrit et attribue les onomatopées liées aux

• Classe disposée en îlots – possibilité de tutorat.

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scénettes extraites de différentesBD.

• Fiches avec scénettes « bruyantes » et onomatopées en pointillés à réécrire et à relier• Crayons de papier• Gommes

6 20' Travail individuel. Dessiner l'émotion correspondante à l'humeur proposée.

• Classe disposée en îlots• Fiches avec présentation de personnages avec émotions à reproduire sur « smileys » personnalisables• Crayons de papier• Gommes

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SOCLE COMMUN DU PRIMAIRE AU LYCÉE

Le socle commun désigne un ensemble de connaissances et de compétences que les élèvesdoivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation,construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. Il s’organise en septgrandes compétences. Dans le cadre des activités pédagogiques de la maison de la bd, cinqcompétences sont mises en exergue.

COMPÉTENCE 1LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE :

COMPÉTENCE 4LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

COMPÉTENCE 5LA CULTURE HUMANISTE

COMPÉTENCE 6LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES

COMPÉTENCE 7L'AUTONOMIE ET L’INITIATIVE

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ECOLE PRIMAIRECYCLE 2

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PROGRAMME DU CYCLE 2FRANÇAIS Langage oral - S’exprimer avec précision, - Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue enrespectant les règles de la communication. Lecture - Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de salecture. Écriture - Copier un texte court. - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs. - Relire sa production et la corriger; corriger en fonction des indications données un texte rédigé de manièreautonome.

DÉCOUVERTE DU MONDE - Commencer à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i).- Découvrir et utiliser les fonctions de base de l’ordinateur.

PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRES DES ARTS - Favoriser l’expression et la création, - Pratique du dessin, réalisation d’images fixes, - Utilisation de techniques traditionnelles (dessin) ou plus contemporaines (infographie), - Travailler les différentes notions de plans. - Utiliser un vocabulaire approprié.

COMPÉTENCES AU CYCLE 2LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE : L’élève est capable de :- S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.- Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge.- Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. - Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court.

LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

L’élève est capable de :- Commencer à s’approprier un environnement numérique.- Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail.

LA CULTURE HUMANISTE

L’élève est capable de :- S’exprimer par l’écriture, le dessin, ou la peinture. - Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique.

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- Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (scénariste, dessinateur, coloriste).

LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES

L’élève est capable de :- Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.

L'AUTONOMIE ET L’INITIATIVE

L’élève est capable de :- Écouter pour comprendre, interroger, réaliser un travail ou une activité. - Échanger, questionner, justifier un point de vue. - Travailler en groupe, s’engager dans un projet.

Module découverte BD - cycle 2 (CP / CE1)

2 h 30Pré-requis

• Ecouter des consignes • Travailler en groupe• Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement

Compétences développées • Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de

jeunesse adaptés à son âge.

• Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.

• Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court.

• Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail.

• S’exprimer par le dessin

• Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.

• Écouter pour comprendre, interroger, réaliser un travail. • Échanger, questionner, justifier un point de vue.

• Travailler en groupe, s’engager dans un projet.

Etapes Durée Contenu Matériel1 20' Les élèves constitués en petits

groupes découvrent le livre BD etéchangent sur les particularitésdu médium. Présentation parl'encadrant de l'écriture « Comicstrip ».

• Classe disposée en îlots• Différents livres (Albums jeunesse, BD, Comicstrips)

2 20' Chaque élève désigné parl'enseignant lità voix haute unepartie du scénario à réaliser.

• Classe disposée en îlots• Scénario

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3 20' Chaque élève recompose laprogression du scénario enpositionnant des cases plastifiéesprésentant par écrit les étapesde construction du récit sur ungaufrier de 4 cases vierges(présentation du personnage etdu lieu, de l'élémentperturbateur, et de l'accident, dela solution et de la chute).

• Classe disposée en îlots – possibilité detutorat • Planches vierges plastifiées de 4 cases• Cases « étapes » plastifiées

4 10' Pause récréative sous laresponsabilité de l'enseignant etdes accompagnateurs.

• Espace ouvert• Salle polyvalente

5 40' Travail individuel. Crayonnés duComic strip en fonction desétapes précédemment définies(cf. activité 3)

• Classe disposée en îlots• Planches vierges de 4 cases• Crayon de papier• Taille-crayons• Gommes

6 20' Travail individuel. Encrage duComic strip. • Classe disposée en îlots

• Planches crayonnées de 4 cases• Feutres noirs

7 20' Travail individuel. Mise encouleurs du Comic strip. • Classe disposée en îlots

• Planches encrées de 4 cases• Crayons de couleurs• Taille-crayons• Gommes

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Module numérique – Cycle 2 (CP / CE1)2 h 30

Pré-requis• Ecouter des consignes • Travailler en groupe• Tracer des lignes et des courbes• Connaître l'alphabet• S'exprimer oralement• Connaître l'outil informatique et les manipulations de base

Compétences développées • Exécuter en autonomie des tâches simples, et jouer son rôle dans des activités

scolaires• Ecouter, aider, coopérer• Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue• Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée• Identifier les principales fonctions de l’écrit• Adapter son geste aux contraintes matérielles• Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail

Etapes Durée Contenu Matériel1 25' Travail en binôme (constitué par

l'enseignant). Les élèves recomposent une séquence par glissé-déposé en alignant des cases dispersées.

• Salle numérique• Logiciel de montage BD• Didacticiel• Séquences « éclatées »

2 30' Travail en binôme. Les élèves incrustent, à leur convenance, bulles, onomatopées et textes ausein d'une scénette imposée.

• Salle numérique• Logiciel de montage BD• Strip type en format numérique

3 15' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs.

• Espace ouvert • Salle polyvalente

4 40' Travail en binôme. Chaque élève dessine au stylet, un personnage d'après une silhouette en pointillés.

• Salle numérique• Logiciel de graphisme• Palette et stylet• Silhouettes de personnages BD en pointillés

5 40' Travail en binôme. Chaque élève incruste le personnage dans un paysage dont la saison reste à définir par la colorisation au

• Salle numérique• Logiciel de graphisme• Palette et stylet• Silhouettes de personnages BD

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stylet (cf. activité 4).

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ECOLE PRIMAIRECYCLE 3

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PROGRAMME DU CYCLE 3

FRANÇAIS Langage oral Dans des situations d’échanges variées :- Apprendre à tenir compte des points de vue des autres, - A utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, - A adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.

Lecture, écriture • Lecture

- Compréhension de textes littéraires.

• Littérature - Lire intégralement des ouvrages relevant de divers genres - Lectures cursives : développer chez l’élève le plaisir de lire. - Les élèves rendent compte de leur lecture.

• Rédaction - À inventer des histoires- À résumer des récits- Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires etc...).

CULTURE HUMANISTE

Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent l’expression, la création réfléchie, la maîtrise du geste et l’acquisition de méthodes de travail et de techniques. - Elles sont éclairées, dans le cadre de l’histoire des arts, par une rencontre sensible et raisonnée avec des œuvres considérées dans un cadre chronologique

PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRES DES ARTS Histoire des arts L’histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l’art contemporain ; ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une forme d’expression (dessin, peinture), et le cas échéant une technique.En arts visuels, au titre de l’histoire des arts, les élèves bénéficient de rencontres sensibles avec des œuvres qu’ils sont en mesure d’apprécier. Selon la proximité géographique, des musées, des expositions, des ateliers d’art pourront être découverts.Les grands domaines artistiques pris en compte: - les arts du langage : littérature, poésie; - les arts visuels; Arts visuels Cet enseignement favorise l’expression et la création. - Pratique du dessin, réalisation d’images fixes.

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- Techniques traditionnelles : dessin - Techniques contemporaines : infographie (utilisation d’une palette graphique)

COMPÉTENCES AU CYCLE 3

LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE :L’élève est capable de :- S’exprimer clairement à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis.- Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient.- Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge.- Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) enutilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire - Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en seréférant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire

LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

L’élève est capable de :- Utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail et communiquer.

LA CULTURE HUMANISTE

L’élève est capable de :- Distinguer les grandes catégories de la création artistique.- Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées ; identifier le domaine artistique dontelles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulairespécifique.- Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances.- pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques.- Inventer et réaliser des textes.

LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES

L’élève est capable de :- Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. - Coopérer avec un ou plusieurs camarades.

L'AUTONOMIE ET L’INITIATIVE

L’élève est capable de :- Respecter des consignes simples en autonomie.- Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités.- S’impliquer dans un projet individuel ou collectif.

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Module découverte BD Cycle 3 (CE2, CM1 et CM2)

5 h 00Pré-requis

• Écouter des consignes • Travailler en groupe• Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement

Compétences développées • Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de

jeunesse adaptés à son âge. • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire• Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire• Pratiquer le dessin • Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.

Activité Durée Contenu Matériel1 30' Chaque élève appréhende la

découverte des codes narratifs BD par l'intermédiaire de fiches d'exercices :

• Relier la bulle adaptée face au texte adéquat• Relier le plan adapté à la description correspondante• Relier la bonne onomatopée au bruit signifié• Relier l'idéogramme adapté au concept abordé

• Classe disposée en îlots – possibilité de tutorat• Fiches d'exercices• Crayons de papier• Gommes

2 10' Travail individuel. Tirages au sort des stimulus de création (personnages, lieu, élément perturbateur).

• Classe disposée en îlots – possibilité de tutorat• Stimulus plastifiés

3 30' Travail individuel. Écriture d'un court récit à partir des éléments fictionnels choisis.

• Classe disposée en îlots – possibilité de tutorat• Feuilles à grands carreaux• Crayons de papier• Gommes

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4 10' Pause récréative• Espace ouvert sécurisé (parking ?)• Salle polyvalente

5 40' Travail individuel. Découpage du récit et attribution par écrit des temps forts (situation initiale, élément modificateur, péripéties, résolution du problème, situation finale) sur ungaufrier de 6 cases.

• Classe disposée en îlots• Planches vierges de 6 cases• Crayon de papier• Taille-crayons• Gommes

6 25' Caractérisation physique des éléments fictionnels (personnages, lieu, objets, etc...)

• Classe disposée en îlots• Feuilles blanches• Crayons de papier• Taille-crayons• Gommes

7 70' Pauses repas et récréative• Salle polyvalente avec points de lecture• Espace ouvert sécurisé (parking ?)

8 20' Travail en groupe. Visite avec la classe de l'exposition Jeunesse etquizz en groupe.

• Salle d'exposition• Questionnaires adaptés• Crayons de papier• Gommes

9 40' Travail individuel. Crayonnés de la planche enfonction des étapes précédemment définies (cf.activité 5)

• Classe disposée en îlots• Planches vierges de 6 cases• Crayon de papier• Taille-crayons• Gommes

10 30' Travail individuel. Encrage de la planche. • Classe disposée en îlots

• Planches crayonnées de 6 cases• Feutres noirs

11 10' Pause récréative• Espace ouvert sécurisé (parking ?)• Salle polyvalente

12 40' Travail individuel. Crayonnés de la planche en fonction des • Classe disposée en îlots

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étapes précédemment définies (cf. activité 5)

• Planches encrées de 6 cases• Crayons de couleurs • Taille-crayons• Gommes

13 30' Présentation des quelques-uns des travaux • Classe disposée en îlots

• Appareil photo• TNI• PC

Module numérique Cycle 3

2 h 30Pré-requis

• Écouter des consignes • Travailler en groupe• Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement• Connaître l'outil informatique et les manipulations de base

Compétences développées • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte

poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire• Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire• Pratiquer le dessin• Utiliser l’outil informatique pour présenter et finaliser un travail

Etapes Durée Contenu Matériel1 25' Travail en binôme. Les élèves

recomposent d'après modèle lesdifférents plans d'une case parglissé-déposé et appréhendentainsi la profondeur de champs.

• Salle numérique• Logiciel de montage BD• Case type en format numérique

2 35' Travail en binôme. D'après unscénario imposé, réalisationd'une planche de BD numériquepar glissé- déposé d'élémentsnarratifs (décors, personnages,bulles, onomatopées,

• Salle numérique• Logiciel de montage BD

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idéogrammes...).1ère partie.3 10' Pause récréative sous la

responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs.

• Espace ouvert • Salle polyvalente

4 35' Travail en binôme. Réalisationd'une planche de BD numériquepar glissé-déposé d'élémentsnarratifs (décors, personnages,bulles, onomatopées,idéogrammes...). 2ème partie.

• Salle numérique• Logiciel de montage BD

5 40' Travail en binôme. Réalisation d'une couverture

• Salle numérique• Logiciel de graphisme• Palette et stylet• Silhouettes de personnages BD

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COLLEGE

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COMPÉTENCES AU COLLÈGELA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE :- Capacité à lire et comprendre des textes variés - Qualité de l’expression écrite - Maîtrise de l'expression orale - Apprentissage de l’orthographe et de la grammaire - Enrichissement quotidien du vocabulaire

LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

- Apprendre à faire un usage responsable des technologies de l’information et de la communication

LA CULTURE HUMANISTE

La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité et permet d’acquérirdes repères :- en histoire (événements fondateurs) - en littérature et en arts (les grandes œuvres)Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Il est engagé dans des pratiquesartistiques personnelles.

LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES

Il s’agit de maîtriser, comme individu et comme citoyen, les règles élémentaires de la vie en société et deles mettre en œuvre dans le cadre scolaire. L’élève acquiert des repères dans plusieurs domaines :- Les droits et les devoirs du citoyen - Les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles

L'AUTONOMIE ET L’INITIATIVE

- Etre autonome dans son travail - S'engager dans un projet et le mener à terme

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Module découverte BD (Collège)

2 h 30Pré-requis

• Ecouter des consignes • Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement

Compétences développées • Capacité à lire et comprendre des textes variés

• Qualité de l’expression écrite

• Apprentissage de l’orthographe et de la grammaire

• Enrichissement quotidien du vocabulaire

• Les droits et les devoirs du citoyen

• Les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles

• Etre autonome dans son travail

• S'engager dans un projet et le mener à terme

Etapes Durée Contenu Matériel1 10' Présentation du support Comic

strip et ses particularités. • Classe avec disposition magistrale• TNI• Quelques Comic strips

2 20' Chaque élève devra répondre à un questionnaire regroupant différents exercices portant sur les codes narratifs de la BD.

Voici les exercices en question :

• Définir la signification des bulles présentées.• Décrire le contenu des plans proposés et définir leurs usages.• Dessiner l'idéogramme représentant le concept annoncé• Ecrire l'onomatopée correspondant à l’élément signifié

• Classe avec disposition magistrale• Fiches d'exercices• Crayons de papier• Gommes• taille-crayons

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3 5' Travail individuel. Lecture du récit proposé. • Classe avec disposition magistrale

• Fiche de lecture avec récit

4 30' Chaque élève devra attribuer parécrit sur un gaufrier de 4 cases, les temps forts du schéma narratif lié au récit (situation initiale, élément modificateur, péripéties, résolution du problème, situation finale)

• Classe avec disposition magistrale• Planches vierges de 4 cases• Crayons de papier• Gommes• taille-crayons

5 10' Pause sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs

• Espace ouvert• Salle polyvalente

6 40' Chaque élève élabore les crayonnés de son Comic strip en fonction des étapes précédemment définies (cf. activité 4)

• Classe avec disposition magistrale• Planches vierges de 4 cases• Crayon de papier• Taille-crayons• Gommes

7 15' Chaque élève élabore l'encrage de son Comic strip. • Classe avec disposition magistrale

• Planches crayonnées de 4 cases• Feutres noirs• Gommes

8 20' Chaque élève assure la mise en couleurs de son Comic strip. • Classe avec disposition magistrale

• Planches encrées de 4 cases• Crayons de couleurs• Taille-crayons• Gommes

Module numérique – Secondaire (Collège)

2 h 30

Pré-requis• Ecouter des consignes

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• Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement• Structurer des informations

Compétences développées • Capacité à lire et comprendre des textes variés

• Qualité de l’expression écrite

• Apprentissage de l’orthographe et de la grammaire

• Enrichissement quotidien du vocabulaire

• Les droits et les devoirs du citoyen

• Les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles

• Etre autonome dans son travail

• S'engager dans un projet et le mener à terme

• Savoir communiquer à l’oral• Lire, écrire, chercher, organiser &traiter de l’information dans toutes les disciplines • Mobiliser les compétences dans des situations diversifiées et motivantes

Etapes Durée Contenu Matériel1 15' Présentation du support Comic

strip et ses particularités. • Salle numérique• TNI• Diaporama sur le Comic strip

2 30' Travail en binôme (constitué par l'enseignant). Les élèves doivent écrire un gag sur une scénette dequatre cases à partir d’éléments narratifs tirés au sort (personnages, décor, outils...)

• Salle numérique• Cartes d’éléments plastifiés• Logiciel traitement de texte

3 10' Pause sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs

• Espace ouvert• Salle polyvalente

4 20' Présentation du logiciel et de la tablette • Salle numérique

• Logiciel de montage BD• Tablette

5 30' Travail en binôme. Les élèves doivent réaliser le gag (cf. étape 2) par glissé-déposé des éléments narratifs au sein des cases remplir.

• Salle numérique• Logiciel de montage BD

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6 25' Travail en binôme. Les élèves doivent mettre en couleurs le Comic strip réalisé par le biais de la palette graphique

• Salle numérique• Logiciel de montage BD• Tablette

Module scénario (collège)

2 h 30Pré-requis

• Écouter des consignes • Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement

Compétences développées • Capacité à lire et comprendre des textes variés

• Qualité de l’expression écrite

• Apprentissage de l’orthographe et de la grammaire

• Enrichissement quotidien du vocabulaire

• Les droits et les devoirs du citoyen

• Les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles

• Être autonome dans son travail

• S'engager dans un projet et le mener à terme

• S'informer, se documenter

Activité Durée Contenu Matériel1 25' Présentation du scénario BD et

de ses spécificités par l'intermédiaire d'un diaporama commenté.

Points abordés :

• L'intention (thème et intrigue)• Le synopsis• La documentation• La caractérisation des personnages (nature, profils, vécu et interaction)• La stratégie narrative (point de vue, structure, développement)

• Salle numérique • TNI• Diaporama Scénario BD

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• Le séquenceur (rythme, composition et dialogue)

2 10' Travail en binôme. Lecture du synopsis imposé (mise en scène de deux personnages sur une planche).

• Salle numérique• PC• Synopsis en version numérique

3 20' Travail en binôme. Recherches etdocumentations en lien avec le synopsis présenté.

• Salle numérique• PC• Connexion internet

4 20' Travail en binôme. Caractérisation des deux personnages (cf. activité 2).

• Salle numérique• PC• Logiciel de traitement de texte

5 10' Pause• Espace ouvert • Salle polyvalente

6 20' Travail en binôme. Définition de la stratégie narrative. • Salle numérique

• PC• Logiciel de traitement de texte

7 45' Travail en binôme. Écriture du séquenceur pour une planche. • Salle numérique

• PC• Logiciel de traitement de texte

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LYCÉES

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COMPÉTENCES AU LYCÉE

LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE : - Connaître les principaux genres auxquels les œuvres se rattachent et leurs caractéristiques, en percevoir les constantes et l’originalité.- Avoir des repères esthétiques et se forger des critères d'analyse, d'appréciation et de jugement.- Approfondir sa connaissance de la langue, principalement en matière de lexique et de syntaxe, afin d'argumenter, d'échanger ses idées et de transmettre ses émotions.

LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION :. Être capable de rechercher, de recueillir et de traiter l'information, d'en apprécier la pertinence, grâce à une pratique réfléchie des médias numériques, et des règles qui en régissent l'usage.. Être capable de les utiliser pour produire soi-même de l'information, pour communiquer et argumenter.L'acquisition de ces connaissances et de ces capacités va de pair avec des attitudes intellectuelles qui se caractérisent par la curiosité, l'ouverture d'esprit, l'aptitude à l'échange, l'appropriation personnelle des savoirs et la créativité.

LA CULTURE HUMANISTE :La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité. Elle enrichit laperception du réel, ouvre l'esprit à la diversité des situations humaines, invite à la réflexion sur ses propresopinions et sentiments et suscite des émotions esthétiques. Elle repose sur la fréquentation des œuvres,qui contribue à la connaissance des idées et à la découverte de soi. Elle se nourrit des apports del'éducation artistique et culturelle :

Compétences plasticiennes et techniques (être capable d'associer et de maîtriser des moyens plastiques en faveur d'intentions - forme et sens) :- mobiliser ses connaissances des moyens plastiques et ses capacités expressives et créatives ;- choisir ses propres moyens d'expression en fonction d'un projet ;- appréhender pratiquement le rôle joué par les divers constituants plastiques et matériels et savoir les utiliser ;- maîtriser les techniques ;- savoir s'adapter à des contraintes matérielles et techniques nouvelles.Compétences théoriques (être capable d'un recul réflexif quant à sa démarche, quant à la pratique des autres, et d'analyser de même toute œuvre d'art) :- du fait de la pratique et de la réflexion menées sur les œuvres et leur production, savoir les analyser et en faire apparaître les caractéristiques plastiques sémantiques et artistiques ;- savoir identifier le parti pris artistique et esthétique d'un artiste.Compétences culturelles (être capable de situer et comprendre une œuvre quant aux divers enjeux de son époque et de son pays) :- sur la base d'un vocabulaire descriptif précis et approprié, situer une œuvre dans son cadre historique et en faire apparaître les caractéristiques dont elle témoigne ;- savoir mesurer l'impact des innovations techniques sur la création plastique.

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LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES :-confronter l’élève à quelques grandes questions de société.-apporter une compréhension du rôle des institutions et des mouvements sociaux et culturels, dans les débats de société.-renforcer le pluralisme des croyances et des cultures dans une république laïque.

L'AUTONOMIE ET L’INITIATIVE :L’élève doit acquérir les compétences contribuant à le rendre citoyen, autonome, responsable, doué d’esprit critique.

Module découverte BD (lycée)2 h 00

Pré-requis• Structurer des informations• Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement

Compétences développées • Savoir communiquer à l’oral

• Lire, écrire, chercher, organiser &traiter de l’information dans toutes les disciplines • Mobiliser les compétences dans des situations diversifiées et motivantes

Activité Durée Contenu Matériel1 50' Présentation des différents

courants du 9ème art (Manga, Comics et BD européenne) sous forme d'un diaporama commenté.

En cours de projection, chaque élève doit répondre à un questionnaire sur les grands courants du 9ème art, les œuvres fondatrices et les auteurs majeurs.

• Classe avec disposition magistrale• TNI• Diaporama «Courants BD »• Fiches d'exercices• Stylos

2 10' Présentation du mouvement Oubapo sous forme d'un diaporama commenté.

• Classe avec disposition magistrale• TNI• Diaporama «Oubapo»

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3 10' Pause sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs

• Espace ouvert• Salle polyvalente

4 50' Travail individuel. Détournementde planches avec bulles évidées et sujet d'écriture imposé (policier, fantastique, romance, humoristique...)

• Classe avec disposition magistrale• Planches avec bulles évidées• Cartes « Sujets » plastifiées• Crayons de papier• Gommes• Taille-crayons• Feutres noirs

Module numérique – Secondaire (lycée)2 h 30

Pré-requis• Ecouter des consignes • Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement• Structurer des informations

Compétences développées • Capacité à lire et comprendre des textes variés

• Qualité de l’expression écrite

• Apprentissage de l’orthographe et de la grammaire

• Enrichissement quotidien du vocabulaire

• Les droits et les devoirs du citoyen

• Les notions de responsabilité et de liberté et le lien qui existe entre elles

• Etre autonome dans son travail

• S'engager dans un projet et le mener à terme

• Savoir communiquer à l’oral• Lire, écrire, chercher, organiser &traiter de l’information dans toutes les disciplines • Mobiliser les compétences dans des situations diversifiées et motivantes

Etapes Durée Contenu Matériel1 15' Présentation du support Comic

strip et ses• Salle numérique• TNI

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particularités. • Diaporama sur le Comic strip

2 30' Travail en binôme (constitué par l'enseignant). Les élèves doivent écrire un gag sur une scénette dequatre cases à partir d’éléments narratifs tirés au sort (personnages, décor, outils...)

• Salle numérique• Cartes d’éléments plastifiés• Logiciel traitement de texte

3 10' Pause sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs

• Espace ouvert• Salle polyvalente

4 20' Présentation du logiciel et de la tablette • Salle numérique

• Logiciel de montage BD• Tablette

5 30' Travail en binôme. Les élèves doivent réaliser le gag (cf. étape 2) par glissé-déposé des éléments narratifs au sein des cases remplir.

• Salle numérique• Logiciel de montage BD

6 25' Travail en binôme. Les élèves doivent mettre en couleurs le Comic strip réalisé par le biais de la palette graphique

• Salle numérique• Logiciel de montage BD• Tablette

Module scénario BD (lycée)2 h 30

Pré-requis• Structurer des informations• Travailler en autonomie• S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement

Compétences développées • Savoir communiquer à l’oral

• Lire, écrire, chercher, organiser &traiter de l’information dans toutes les disciplines • Mobiliser les compétences dans des situations diversifiées et motivantes

Activité Durée Contenu Matériel1 25' Présentation du scénario BD et

de ses spécificités par • Salle numérique

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l'intermédiaire d'un diaporama commenté.

Points abordés :• L'intention (thème et intrigue)• Le synopsis• La documentation• La caractérisation des personnages (nature, profils, vécu et interaction)• La stratégie narrative (point de vue, structure, développement)• Le séquenceur (rythme, composition et dialogue)

• TNI• Diaporama Scénario BD

2 5' Travail en binôme. Tirage d'un thème et d'une intrigue. • Salle numérique

• PC• Tableau à cocher

3 20' Travail en binôme. Écriture d'un synopsis de 10 / 15 lignes à partirdu thème et de l'intrigue choisis mettant en scène deux personnages sur une planche.

• Salle numérique• PC• Logiciel de traitement de texte

4 20' Travail en binôme. Recherches etdocumentations en lien avec le projet d'écriture

• Salle numérique• PC• Connexion internet

5 10' Pause• Espace ouvert sécurisé (parking ?)• Salle polyvalente

6 20' Travail en binôme. Caractérisation des deux personnages (cf. activité 3).

• Salle numérique• PC• Logiciel de traitement de texte

7 10' Travail en binôme. Définition de la stratégie narrative. • Salle numérique

• PC• Logiciel de traitement de texte

8 30' Travail en binôme. Écriture du

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séquenceur pour une planche. • Salle numérique• PC• Logiciel de traitement de texte

9 10' Présentation de quelques-uns des travaux à la classe • Salle numérique

• PC• TNI

D'autres accueils sont actuellement en réflexion : « module partenaires » (Muséum d'histoire naturelle,Château royal de Blois, Maison de la Magie...), « module expositions » (jeunesse, RVH, Grand Boum...),« module pour publics en insertion ». Ceux-ci viendront prochainement enrichir la programmation.