Ma pratique enseignante : analyse, diagnostic personnel et étape de développement d'un projet

Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq - Février 2009

Formation des enseignants Formation des enseignants de la HE de la Province de Liègede la HE de la Province de Liège

Séance 1Séance 1Ma pratique enseignante : Ma pratique enseignante :

analyse, diagnostic personnel analyse, diagnostic personnel et étape du développement de projetet étape du développement de projet

Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné LeclercqMarianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq

FévrierFévrier 2009 2009


But et sens de la séanceBut et sens de la séance

Améliorer l’apprentissage de nos étudiants

… en favorisant le questionnement des enseignants sur leur propre pratique…

… et l’émergence de micro-projets orientés enseignement.


Déroulement de la séanceDéroulement de la séance

• Introduction et présentations (les personnes… et éventuellement leurs projets)

• L’ens. sup. de la Province, vu par ses encadrants (carte + Groccia)

• Comment agir, chacun, pour améliorer l’enseignement supérieur (HERDSA)

• Gérer son projet : BE-COME-RI(O)R


L’enseignement, vu par les enseignantsL’enseignement, vu par les enseignants


Améliorer l’apprentissage de nos étudiantsAméliorer l’apprentissage de nos étudiants- facteurs d’influence -- facteurs d’influence - (catégories de

Groccia, 2007)

Processus d’apprentissage

Performances/Compétences des apprenants

Processus d’instruction

Contexte d’apprentissage

Contenus de formation

Variables enseignant

Variables apprenant



Groccia, 2007)







Variables apprenantPréacquis,

préparation, caract. indiv.

Nécessaires, « challenging », bien organisés

Variables de classe, engagement péda.,

évaluation-récompense,priorités,…

CP de la recherchesur mécanismes

et transfertde l’apprentissage



Groccia, 2007)







Variables apprenant


Agir pour améliorer l’ens. SupérieurAgir pour améliorer l’ens. Supérieur7 macro-compétences HERDSA7 macro-compétences HERDSA

1. Concevoir de façon à favoriser l’apprentissage

2. Entrer en relation avec les étudiants

3. Enseigner pour qu’ils apprennent

4. Evaluer et donner des feed-backs

5. Evaluer son enseignement

• Développer ses compétences professionnelles

• Influencer le contexte de son institution47 questions


Agir pour améliorer l’ens. SupérieurAgir pour améliorer l’ens. Supérieur7 macro-compétences HERDSA7 macro-compétences HERDSA

En pensant au cours-cible de votre projet,

2. Individuellement, cochez les items sur lesquels vous pourriez vous améliorer

3. Individuellement, cochez les items que votre projet vise réellement à améliorer

4. Debriefing collectif de l’étape 2


Gérer son projet : BE-COME-RI(O)RGérer son projet : BE-COME-RI(O)RLeclercq, Poumay & LabSET, 2005 (révision 2007)Leclercq, Poumay & LabSET, 2005 (révision 2007)

• Le « parcours » d’un projet

• Etapes et questions

• Outils

• Influence des étapes l’une sur l’autre

• Nécessaire concordance

• Régulations permanentes

• (Où se trouve chacun(e) d’entre vous ? Quel lien avec les item HERDSA sélectionnés?)


B…………

E………..O……………

M………….

E……………R……………

I……………..R……………..

C…………..

1. Tout PROJET est un parcours BE-COME-RIOR(Pas forcément linéaire)

O………………


Besoins

ExistantObjectifs

Méthodes

EvaluationsRéalisation

Intervention Révisions

Concordance

Observations

1. Tout PROJET est un parcours BE-COME-RIOR(Pas forcément linéaire)


Besoins

ExistantObjectifs

Méthodes



Vers quoi ?

Comment ?

Avec quels outils ?

Avec qui ?

Mesuré comment ?

Avec quels critères ?

2. Chaque étape correspond à des questionsdifférentes que se pose le concepteur (designer) du cours

Que créer, développer soi-même ?

Que changer ?

Etant donné quoi ?

Bénéficiant de quoi ?

Appliqué, testé quand et avec qui ?

Avec quel Impact (gains et coûts) ?

Concordance

Pourquoi ?

Avec quelle qualité ?

Observations


Ecole Virtuelle, WebCT, …

Besoins

ExistantObjectifs

Méthodes



Vers quoi ?

Concordance

Observations

SWOT

Avis / Tests

3. Chaque étape a ses instruments conceptuels et techniques


Besoins

ExistantObjectifs

Méthodes



Concordance

Observations

SWOT

Avis / Tests

4. L’Existant et les Contraintes(SWOT) influencent OME


Besoins

ExistantObjectifs

Méthodes



Concordance

Observations

Avis / Tests

5. La concordance OME est cruciale pour la qualité du cours.

Elle est basée sur les théories de l’apprentissage


Besoins

ExistantObjectifs

Méthodes



Concordance

Observations

Avis / Tests

6. Les Révisions peuvent Porter sur TOUS les points

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