M. BARTHE . Complétez les questions ciHISTOIRE 3 … · C/ Dans la Résistance, quest-ce quun...

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M. BARTHE HISTOIRE 3ème/ page 1

NOM : Classe :

Prénom : Date :

1939-1945 : Génocide, Solution finale, Shoah...

Document n°1 : Affiche placardée en France après l’invasion allemande.

Document n°2 : 1941-1945, la solution finale.

A partir de 1940, des rafles se multiplient dans les territoires occupés par

l’Allemagne nazie : tous les moyens de capture sont utilisés (recensements,

convocations administratives, dénonciations...) et des ghettos sont délimités dans

plusieurs grandes villes d’Europe de l’Est (par exemple, 400 000 personnes

regroupées dans le ghetto de Varsovie).

Appelée « solution finale », l'extermination systématique des populations

« inférieures de race » est décidée à la fin de 1941 et prend effet dès les premiers

mois de 1942. Les massacres sont inaugurés en URSS où la SS et les Einsatzgruppen

sont chargés de protéger les arrières de l'armée allemande (1,3 millions de victimes).

Au printemps commencent les déportations des Juifs, mais aussi des Tziganes, vers

de vastes camps de concentration situés pour la plupart à l'Est du nouvel Empire

allemand.

.Construits avant la guerre et destinés à l'internement des opposants, certains camps

furent reconvertis en lieux d'extermination. Le plus tristement célèbre, celui dont le

nom symbolise à lui seul l'horreur nazie, demeure Auschwitz-Birkenau en Pologne :

sur plus de 3 millions de victimes, 70% à 80% des déportés furent exterminés dans

les chambres à gaz, les autres moururent des suites des traitements inhumains et des

travaux forcés qui leur étaient infligés. Au total, l'effroyable efficacité de la solution

finale nazie aboutit à l'extermination de 5 à 6 millions de personnes.

. Complétez les questions ci-dessous à l’aide des documents ci-contre, de votre

manuel pages 96 à 105 ou de vos recherches personnelles.

1/ De quelle manière les nazis repéraient-ils les familles juives dans les pays

occupés ?

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2/ Qu’est-ce que la « solution finale » (appelée aussi Shoah ou Holocauste) ? Quand

a-t-elle été décidée ?

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3/ D’après le doc.2, que signifient les mots suivants (proposez une définition) ?

Rafle : …………………………………………………………………………

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Ghetto : ………………………………………………………………………

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Déportation : …………………………………………………………………

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Camp de concentration : …………………………………………………….

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4/ De quelles manières la plupart des populations concernées par le génocide nazi

ont-elles été massacrées ? Donnez deux réponses.

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5/ Quel fut le bilan total de ce génocide ?

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Document n°3 : Extraits de Si c’est un homme, écrit par Primo Levi

(ancien déporté du camp d’Auschwitz). Après quatre jours de voyage dans un wagon à bestiaux, Primo Levi est dépouillé de toutes ses affaires

personnelles. Sa tête est rasée et on lui tatoue son numéro de détenu (n°174517) sur le bras gauche.

“Une dizaine de SS, plantés sur leurs jambes écartées, se tenaient à distance, l'air indifférent

[...] ils se mirent à interroger certains d'entre nous en les prenant à part, rapidement : « Quel

âge ? En bonne santé ou malade ? » et selon la réponse, ils nous indiquaient deux directions

différentes [...].

En moins de dix minutes, je me trouvai faire partie du groupe d'hommes valides. Ce qu'il

advint des autres, femmes, enfants, vieillards, il nous fut impossible alors de le savoir [...].

Deux jours plus tard, il ne restait de tous les autres - plus de 500 - aucun survivant [...]. Un

système plus expéditif fut adopté par la suite : on ouvrait les portières des wagons des deux

côtés en même temps, sans avertir les nouveaux venus ni leur dire ce qu'il fallait faire. Ceux

que le hasard faisait descendre du bon côté entraient dans le camp : les autres finissaient à la

chambre à gaz.”

“Au bout de quinze jours de camp, je connais déjà la faim réglementaire, cette faim

chronique que les hommes libres ne connaissent pas, qui fait rêver la nuit et qui s’installe

dans toutes les parties de notre corps. J’ai déjà appris à me prémunir contre le vol [...]. Déjà

sont apparues sur mes pieds des plaies infectieuses qui ne guériront pas. Je pousse des

wagons, je manie la pelle, de fonds sous la pluie et je tremble dans le vent. Déjà, mon corps

n’est plus mon corps. J’ai le ventre enflé, les membres desséchés, le visage bouffi le matin et

creusé le soir.”

A/ De quelle manière les prisonniers étaient-ils emmenés jusqu’au camp

d’Auschwitz-Birkenau ? Que se passait-il à leur arrivée ?

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B/ Quelles étaient les conditions de vie des prisonniers qui n’avaient pas été tués dès

leur arrivée au camp ?

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NOM, Prénom : Classe :

La France sous l’Occupation (1940-1944).

Document n°1 : Extraits de la Loi constitutionnelle décrétée le 11 juillet

1940 par le maréchal Pétain. Nous, maréchal de France, chef de l'État français, [...], décrétons :

Article 1.

1er §. Le chef de l'État français a la totalité du pouvoir gouvernemental, il nomme et

révoque les ministres et secrétaires d'État qui ne sont responsables que devant lui.

§ 2. Il exerce le pouvoir législatif, en Conseil des ministres [...].

§ 3. Il promulgue les lois et assure leur exécution.

§ 4. Il nomme à tous les emplois civils et militaires.

Document n°2 : L’entrevue de Montoire le 20 octobre 1940.

Document n°3 : Le statut des Juifs en France (18 octobre 1940).

Article 1er. - Est regardé comme juif, pour l'application de la présente loi, toute

personne issue de trois grands-parents de race juive ou de deux grands-parents de la

même race, si son conjoint lui-même est juif.

Article 2. - L'accès et l'exercice des fonctions publiques et mandats énumérés ci-

après sont interdits aux Juifs:

1. Chef de l'État, membre du gouvernement, toutes juridictions d'ordre

professionnel et toutes assemblées issues de l'élection. [...]

2. Membres des corps enseignants.

3. Officiers des armées de terre, de mer et de l'air.

4. Administrateurs, directeurs dans les entreprises bénéficiaires de

concessions ou de subventions accordées par une collectivité publique.

. Complétez les questions ci-dessous à l’aide des documents ci-contre, de votre

manuel pages 110 à 125 ou de vos recherches personnelles.

1/ Pourquoi peut-on dire que le régime de Vichy était une dictature ?

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2/ Que s’est-il passé lors de l’entrevue de Montoire ? Pourquoi cet événement est-il

important ?

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3/ Pourquoi peut-on dire que le régime de Vichy était un régime de collaboration et

antisémite ?

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4/ Pendant l’Occupation, qu’est-ce que le STO ?

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5/ Pendant l’Occupation, qu’est-ce que la Milice ?

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Document n°4 : Rapport adressé à Hitler par son représentant à Paris.

A partir de l'hiver 1942-1943, la Résistance représenta dans la zone Nord comme

dans la zone Sud récemment occupée une force qui n'était plus négligeable [...]

De janvier à septembre, on compta 534 assassinats dont 281 contre des soldats

allemands, 79 contre des policiers français et 174 contre des collaborateurs

français ; 3 802 actes de sabotage dont 78l contre des installations de l'armée

allemande, 1 242 contre des usines françaises et 1 262 contre des voies ferrées. Les

actes de sabotage ayant triplé par rapport à l'année précédente, les arrestations

montèrent de 1 097 en janvier 1943 à 3 759 en septembre. D'avril à septembre 1943,

133 dépôts d'armes et d'explosifs furent découverts, ainsi que 64 anciens dépôts de

matériels de guerre [...].

. Utilisez le document, votre manuel pages 110 à 125 ou vos recherches personnelles.

A/ Durant l’Occupation, de quelles manières les réseaux de Résistance se sont-ils

battus ? Contre qui se battaient-ils ?

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B/ Qui était Jean Moulin ? Quel rôle a-t-il joué dans la Résistance ?

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C/ Dans la Résistance, qu’est-ce qu’un maquis ? Quels étaient les plus importants ?

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M. BARTHE GEOGRAPHIE 3ème / page 3

NOM : Classe :

Prénom : Date :

Développer les zones périphériques. A/ D’après votre manuel pages 288-289, pourquoi le Mont-Saint-Michel est-il un

espace productif important ?

espace agricole espace industriel espace touristique

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- Quelle est la principale difficulté rencontrée pour l’exploitation et la préservation

de ce site ?

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- Quels aménagements ont été construits pour permettre le développement durable

de ce site ?

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B/ D’après votre manuel pages 302-303, quelles sont les principales contraintes

naturelles du massif de la Vanoise ?

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- Malgré ces contraintes, de quelle manière ce site a-t-il été aménagé pour devenir

un espace productif ?


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- D’après votre manuel pages 304-305, quel autre projet d’aménagement important

a été mis en place dans cet espace ? Dans quel but ?

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- Pourquoi peut-on dire qu’il y a aujourd’hui un conflit d’acteurs dans le massif de

la Vanoise ? Quels sont les arguments de ce conflit ?

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C/ D’après votre manuel pages 306-307, pourquoi peut-on dire que la Champagne

est un espace productif peu peuplé mais important en France ? Donnez des chiffres.


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- Quels sont les deux types d’agriculture pratiqués sur le territoire de la

Champagne ? Décrivez-les.

1er

type : ………………………………………………………………………

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2ème

type : ……………………………………………………………………

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- Comparez les documents 2 et 5. Comment ces deux agricultures évoluent-elles ?

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M. BARTHE GEOGRAPHIE 3ème / page 3

Les territoires ultramarins français.

Document n°1 : La France et ses territoires ultramarins.

La France d’outre-mer couvre 120 000 km² et regroupe 2 millions d’habitants. Ces territoires

sont les derniers héritages de la colonisation française et, aujourd’hui, ils assurent à la France

une présence stratégique, économique et culturelle à travers le monde avec, notamment, une

ZEE (zone maritime) de 11 millions de km².

Parmi ces territoires, cinq disposent d’un statut de Département et Région d’Outre-Mer

(DROM) : la Guadeloupe, la Martinique, la Guyane, la Réunion et Mayotte. Les autres

(Polynésie française, Saint-Pierre et Miquelon, Wallis et Futuna…) ont un statut de

Collectivité d’Outre-Mer qui leur accorde plus d’indépendance à l’égard de la métropole.

Les cinq DROM sont situés à des latitudes tropicales ce qui leur assure des atouts naturels

indéniables (surtout pour l’agriculture et pour le tourisme) mais ils souffrent de leur

dispersion et de leur éloignement de la métropole. De plus, les climats sont régulièrement

marqués par des épisodes violents comme les cyclones qui viennent frapper les littoraux.

Grâce à leur statut et aux aides de la France, les niveaux de vie des habitants des DROM sont

en moyenne largement supérieurs à ceux des territoires qui les entourent (dans les Antilles,

en Amérique du Sud ou dans l’océan Indien) ce qui expliquent des flux migratoires de plus

en plus importants. Néanmoins, ces territoires sont globalement plus pauvres que les régions

de la métropole avec des taux de chômage souvent supérieurs à 20% de la population active

(elles font partie de la « périphérie éloignée »).

D’une manière générale, l’agriculture (canne à sucre, fruits tropicaux…) et le tourisme

(essentiellement sur le littoral) sont gênés par la concurrence des territoires voisins plus

pauvres (et donc moins chers) et ne suffisent pas à développer un véritable dynamisme.

A/ Soulignez dans le texte les noms des cinq DROM français.

B/ Quels sont les avantages pour la France de posséder des territoires ultramarins ?

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…………………………………………………………………………………

C/ Quelles sont les principales activités économiques de ces territoires ?

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…………………………………………………………………………………

D/ Ces territoires sont-ils plutôt dynamiques ou en difficulté ? Pour quelles raisons ?

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…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

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M. BARTHE HISTOIRE 3ème / page 4

NOM : Classe :

Prénom : Date :

La Guerre d’Algérie (1954-1962). 1/ Pourquoi peut-on dire qu’il y avait de fortes inégalités en Algérie entre les colons

et les indigènes ? Donnez trois réponses.

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............................................................................................................................ 2/ A partir de 1954, qu’est-ce que « l’engrenage de la violence » ? Quelles sont les

forces en présence ?

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............................................................................................................................ 3/ Pourquoi, de 1954 à 1958, les gouvernements de la IVème République ont-ils

refusé d’accorder son indépendance à l’Algérie ?

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............................................................................................................................ 4/ Quand et comment cette guerre s’est-elle finalement terminée ?

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............................................................................................................................ 5/ Après l’indépendance de l’Algérie, qui étaient les pieds-noirs et les harkis ?

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Document n°1 : La population algérienne en 1954.

Colons Indigènes

Population (en 1954) 980 000 8,5 millions

Part de la population travaillant dans

l’agriculture 2% 98%

Cadres supérieurs et fonction publique 93% 7%

Enfants scolarisés 100% 20%

Mortalité infantile 46 pour mille 181 pour mille

Document n°2 : L’engrenage de la violence, témoignage de Saït Ferdi.

« Au cours des six premiers mois de 1955, il y eut au village une quinzaine

d’attentats du FLN qui firent une vingtaine de morts, la plupart fonctionnaires

français, les autres suspects de collaborer avec les Français. Fin 1955, les

révolutionnaires du FLN étaient enfin reconnus en tant que tels par la majorité de la

population […].

Le 11 janvier 1956, une centaines de militaires français qu’on appelait les « bérets

rouges » ou « léopards » vinrent s’installer au village dans la soirée. A la tombée du

jour, ils pénétrèrent dans les maisons, réveillèrent les hommes qu’ils recherchaient et

les emmenèrent. Au lever du couvre-feu, les gens se trouvèrent face à un spectacle

horrible : des morts gisaient abandonnés sur les trottoirs, couverts de traces de

tortures. […] Au cours des jours suivants, les rebelles du FLN sortirent des maquis

pour commettre, à leur tour, des actes aussi horribles. »

Document n°3 : Une guerre d’indépendance, l’Algérie (1954-1962).

Territoire français depuis 1830, l’Algérie compte environ 10 millions d’habitants en

1954 dont 9 millions d’indigènes et 1 million de pieds-noirs d’origine européenne.

Comme dans les autres colonies, le statut d’indigène est marqué par de profondes

inégalités de droits (droit de vote…) et dans la répartition des richesses.

En novembre 1954, des attentats (explosions, assassinats…) organisés par des

mouvements nationalistes marquent le début d’une guerre qui va profondément

diviser la société française. D’un côté, les gouvernements de la IVème

République

négocient l’indépendance des autres colonies africaines mais refusent de céder

l’Algérie en raison de sa forte population européenne (colonie de peuplement). D’un

autre côté, la population française est lassée par les guerres à répétition et souhaite

de plus en plus un retour à la paix. Au fil des années, la guérilla menée par le FLN

(parti nationaliste algérien) s’intensifie et s’organise.

En 1958, les gouvernements français ne contrôlent plus l’armée qui multiplie les

représailles (arrestations, torture…) contre la population : le général de Gaulle est

appelé au pouvoir pour rétablir l’ordre et, en 1962, les Algériens obtiennent leur

indépendance après 8 années de violences. Un million de pieds-noirs et plus de

40 000 harkis (Algériens engagés dans l’armée française) doivent rentrer

précipitamment en France.


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M. BARTHE HISTOIRE 3ème / page 4

Décolonisation et Tiers-Monde.

Document n°1 : Une indépendance négociée, l’Inde (1945-1947).

Colonie britannique depuis 1858, la domination de l’Inde fut marquée par de nombreux

conflits et de profondes inégalités entre les colons anglais et les indigènes.

A partir de 1920, la lutte pour l’indépendance de l’Inde fut marquée par la

personnalité de Mohandas Gandhi (surnommé Mahatma, la « grande âme »). En

effet, celui-ci lutte selon des principes de non-violence et de désobéissance civile

qui lui valent une réputation et un respect à l’échelle mondiale. Même en cas

d’agression ou de répression violente, les indigènes refusent de se battre mais ils

refusent aussi d’obéir, ce qui provoque régulièrement la paralysie de l’économie

indienne (« Ils pourront avoir mon cadavre mais jamais mon obéissance »).

A partir de 1945, le Royaume-Uni affaibli se résigne à l’indépendance de l’Inde et

des négociations commencent avec les représentants indiens. Mais, tout au long de

ces discussions, une guerre civile éclate entre musulmans et hindouistes. Le 15 août

1947, le Royaume-Uni signe la déclaration d’indépendance mais le pays est partagé

en deux Etats distincts : l’Inde (majorité hindouiste) et le Pakistan (majorité

musulmane, la partie Est du Pakistan deviendra le Bengladesh en 1956).

Nehru, le successeur de Gandhi et Premier ministre indien, soutiendra les différentes

étapes de la décolonisation et sera à l’origine de la conférence de Bandung en 1955.

A/ Dans les colonies comme l’Inde, quelle étaient les différences entre les colons et

les indigènes ?

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B/ Qui étaient les principaux chefs de la lutte pour l’indépendance de l’Inde ?

Donnez deux réponses.

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C/ De quelle manières les Indiens se sont-ils battus pour obtenir leur indépendance ?

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D/ Pourquoi le pays a-t-il été partagé en deux lors de son indépendance en 1947 ?

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L’installation de la Vème République. 1/ Que s’est-il passé le 2 juin et le 28 septembre 1958 ?

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2/ Quelle autre réforme fut instaurée en 1962 ?

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............................................................................................................................ 3/ Comment le général de Gaulle a-t-il résolu la “crise algérienne” ?

1959 : .................................................................................................................

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mars 1962 : .......................................................................................................

............................................................................................................................ 4/ Pourquoi cette crise a-t-elle été très difficile à résoudre ?

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............................................................................................................................ 5/ A partir de 1962, comment le général de Gaulle a-t-il mené une “politique de

grandeur” ? Quelles furent ses principales décisions ?

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............................................................................................................................ 6/ Quels événements ont remis en cause l’autorité du général de Gaulle à partir de

1968 (documents au verso) ?

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La crise de mai 68.


M. BARTHE EDUCATION CIVIQUE 3ème / page 6


Les missions de l’Organisation des Nations Unies (ONU).

1/ Présentez et décrivez le document n°1.

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2/ En 2007, pour quelle raison des soldats brésiliens sont-ils intervenus sur l’île

d’Haïti ? Qui leur a donné cette mission ?

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Document n°2 : L’Organisation des Nations Unies (ONU).

L'ONU a été créée en 1945 pour assurer le maintien de la paix et de la sécurité

internationale. En pratique, cela signifie qu’elle doit agir pour empêcher tout

déclenchement d'hostilités ou interrompre celles qui auraient déjà éclaté.

Dans cette action pour imposer physiquement la paix, c'est le Conseil de sécurité

(15 pays membres dont cinq membres permanents) qui est compétent. Quand toutes

les tentatives de négociation ont échoué, il peut ainsi décider de voter des sanctions

économiques. Il peut aussi envoyer sur le terrain des forces militaires d'interposition

ou d'observation (appelées « Casques bleus »), ou des inspecteurs chargés d'une

mission bien particulière (désarmement, contrôle de la distribution d‘aide

alimentaire, vérification d‘élections...).

3/ Qu’est-ce que l’ONU ? Quand et pourquoi a-t-elle été créée ?

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4/ D’une manière générale, qui sont les Casques Bleus ? A quoi servent-ils ?

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Document n°3 : Intervention des Casques Bleus à travers le monde

depuis 1945.

5/ Dans quelle région du monde les Casques Bleus sont-ils intervenus le plus

souvent depuis 1945 ?

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Document n°1 :

Des Casques

Bleus brésiliens

en mission sur

l’île d’Haïti après

une tempête

tropicale (2007).


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M. BARTHE EDUCATION CIVIQUE 3ème / page 6

Document n°4 : Institutions spécialisées rattachées à l’ONU.

6/ En dehors des Casques Bleus, de quelles autres manières l’ONU peut-elle

aider les pays en difficulté à travers le monde ? Donnez trois réponses.

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