L’évaluation des progrès en classe de FLE

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L’évaluation des progrès en classe de FLE

Fiches d’évaluation

4/20/2021

PROFESSEUR: GEORGIANA ICHIM

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FICHE 1 A1 : Compréhension de l’oral

Descripteur évalué : Peut comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et suivre des directives courtes et simples Public : junior/adulte

Domaine : privé

Support : document sonore (une recette de cuisine)

Consigne :

Recettes : salade de pastèque (www.youtube.com – recettes pour apprendre le français). Lisez

les activités ci-dessous, puis écoutez le document.

1. Cochez les ingrédients nécessaires pour la salade de pastѐques :

�

�

�

�

�

�

2. Associez correctement les mots des deux colonnes :

Arroser le sucre fin

Préparer le muesli

Ajouter avec la vinaigrette

Presser les morceaux de pastèque

Caraméliser une salade

3. Chassez les intrus :

- Une fourchette

- Un bol

- Un verre

- Un plateau

- Une assiette

- Une tasse

- Une casserole

- Un entonnoir

http://www.youtube.com/

3

- Une cuillère

- Une passoire

Transcription du document :

- Bonjour ! Aujourd'hui on cuisine avec Samuel. Le soleil brille, alors ce sera une salade de

pastèques.

Pour préparer cette salade, il nous faut :

- un bol de salade mixte

- de l’huile

- du sucre

- du muesli

- de la feta

- du vinaigre

- de la pastèque en dés

- du sel

- du poivre

- de la menthe

- Coupez une partie de la pastèque en dés et pressez-les dans une passoire pour en extraire le

jus. Coupez finement la menthe. Ajoutez au jus de pastèque la menthe, l’huile d’olive, le

vinaigre et une cuillère à soupe de sucre fin.

- Mélangez le tout. Versez cette préparation dans un récipient. Mettez le muesli dans une

casserole et ajoutez du sucre pour le caraméliser. Versez de l’huile dans la salade, salez et

poivrez. Mettez un morceau de pastèque découpé en rond sur une petite assiette. Ajoutez

quelques feuilles de salade mixte, la feta et encore quelques feuilles de salade pour recouvrir

la feta. Décorez l’assiette avec le muesli caramélisé. Arrosez avec la vinaigrette de jus de

pastèque préparée par Samuel.

- Bon appétit !

Grille d’évaluation :

1. 1px3réponses=3 points

2. 1px5 réponses=5 points

3. 1px5 réponses= 5 points

Total : 13 points

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FICHE 2 A1 : Compréhension des écrits

Descripteur évalué :Comprendre la correspondance : peut comprendre des messages simples et brefs Public : adolescent/adulte

Domaine : privé

Support : lettre amicale

Consigne :

Lisez attentivement le texte ci-dessous :

Avignon, le 1er juillet, 2015

Salut, Jacqueline !

Le festival de théâtre d’Avignon approche ! Nous avonsréservé des places pour les pièces qui se

déroulerontsur la scène montée dans la Cour d’honneur du Palais des papes. Nous t’attendons

samedi, vers 20 heures, pour aller ensemble voir « Le Roi Lear » de William Shakespeare(tu

peux inviter quelqu’un). Envoie-nous un mot pour confirmer ta présence.

À bientôt,

Claire et Patrick

1. Cochez la bonne case :

Ce texte est :

� Un texte informatif

� Une lettre

� Une publicité

L’invitation est faite :

� En automne

� En été

� Au printemps

Claire et Patrick :

� Attendent le début du festival

� Attendent la visite de Jacqueline

� Attendent une réponse à leur invitation

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2. Vrai/faux/on ne sait pas :

Affirmation Vrai Faux On ne sait pas

Les pièces de Shakespeare sont présentes au festival

d’Avignon.

Quelques représentations ont lieu dans la cour du Palais des

papes.

Claire et Patrick veulent accompagner Yvonne à un

spectacle dans la rue.

Le festival d’Avignon se déroule entre le 4 et le 25 juillet.

Les jeunes se rencontreront samedi, dans la matinée.

Barème d’évaluation :

1. 1p x 3 réponses = 3 points


Total : 18 points

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FICHE 3 A1 : Production orale

Descripteur évalué :Produire des expressions simples/isolées sur les gens et les choses

Public : junior

Domaine : privé/public

Support : photo de famille/-

Consignes :

A. Observez l’image et présentez oralement les membres de la famille du petit Victor.

Source de l’image : www.assurland.com

B. Vous entrez dans un magasin de fruits et légumes. Vous voulez des pommes et des

pêches mais le marchand vous propose aussi de la salade et des cerises. Vous refusez

poliment. Vous demandez le prix des produits achetés, vous payez et vous sortez.

Grilles d’évaluation : 10 points pour chaque sujet

Compréhension de la consigne 0 0,5 1

Performance globale 0 0,5 1 1,5 2

Structures simples correctes 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Lexique approprié 0 0,5 1 1,5 2

Correction phonétique 0 0,5 1 1,5 2

Total : 20 points

http://www.assurland.com/

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FICHE 4 A1 : Production d’écrits

Descripteur évalué : Peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui-même, où il vit et ce qu’il fait Public : adolescent

Domaine : privé

Support : message écrit posté un forum/-

Consignes :

A. Vous avez trouvé sur un forum le message suivant :

Je m’appelle Florence. J’ai seize ans. J’habite à Montpellier et je vais au lycée. Sauf le français,

je parle aussi très bien l’anglais et assez bien l’espagnol. J’aime beaucoup la musique. Je suis

bassiste dans le groupe de mon lycée. Je m’intéresse beaucoup aux voyages et j’adore la lecture.

Après la fin du lycée je veux suivre les cours d’une école de tourisme.Répondez à ce message

en vous présentant (âge, occupation, passions, projets, etc.)

B. Vous êtes en vacances à la montagne avec les élèves de votre classe. Vous écrivez à vos

parents pour leur donner de vos nouvelles. (20 mots)

…………………………………..

………………………………………..............................

…………………………………………………………..

…………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….

………………………………………

Grille d’évaluation pour les deux sujets : Total : 13 points

Respect des consignes 0 0,5 1 1,5 2

Correction sociolinguistique 0 0,5 1 1,5 2

Intelligibilité du message 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2

Cohérence et cohésion 0 0,5 1

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Descripteur évalué :Comprendre des phrases élémentaires si on lui parle lentement, en articulant soigneusement Public : adolescent/adulte

Domaine : privé

Support : message sur le répondeur téléphonique

Consigne :

Lisez les questions suivantes, puis écoutez attentivement le document :


Ce document est :

� Une lettre

� Un texto

� Un message sur le répondeur téléphonique

Pedro a habité chez Nicolas pendant :

� 14 jours

� Un mois

� Une semaine

La date de l’arrivée de Pedro est :

� Le 28 juin

� Le 18 juin

� Le 28 juillet

2. Complétez le texte avec des mots tirés du document :

Pedro, qui habite à .......... appelle Nicolas pour lui dire qu’il vient en ………. pour les

……….. Comme ils se connaissent bien, il veut revoir …....... Il l’invite à un …....... à Nice.

Il veut savoir si son ami est .......... et quel restaurant il ………..

Transcription du document sonore :

« Salut, Nicolas !

Tu te souviens de moi ? Je m’appelle Pedro, je t’appelle de Mexico. L’année dernière je suis

venu en France et j’ai habité chez toi pendant deux semaines.

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Maintenant je reviens en France pour les vacances. J’arrive la semaine prochaine à l’aéroport de

Nice lundi, 28 Juin, à 20h15.

J’espère te revoir bientôt. Je t’invite au restaurant si tu es disponible. Quel restaurant tu

préfères à Nice ?

A bientôt, j’espère !

Pedro Sanchez »

Source : www.bonjourdefrance.com


1p x10 réponses = 10 points

Total : 10 points

http://www.bonjourdefrance.com/

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Descripteur évalué : Peut se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est illustré Public : adolescent/adulte

Domaine : public

Support : publicité

Consigne :

Regardez attentivement l’image ci-dessous et répondez aux questions :


Ce document est :

� Une invitation

� Une publicité

� Un billet d’avion

� Une carte postale

L’affiche propose de partir en vacances :

� À la campagne

� À la plage

� À la montagne

� Dans une grande ville

C’est une offre pour les vacances :

� D’hiver

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� D’été

� De Pâques

� D’Halloween

2. Vrai ou faux ?

Affirmation Vrai Faux

L’expression « Au soleil toute l’année » signifie qu’on peut aller à la plage

dans n’importe quelle saison

Dans l’affiche il n’y a pas de sable

L’agence propose un voyage dans un pays à climat tempéré

Pour arriver à destination on peut voyager en voiture




Total : 11 points

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Descripteur évalué : Produire des phrases élémentaires, en utilisant des expressions simples sur les gens/Demander quelque chose à quelqu’un Public : junior/adolescent

Domaine : privé/public

Support : images

Consignes :

1. Parlez des goûts des amis de Julien et de Claire :

Sylvie Coralie Daniel

Cuisiner +++ Peindre +++ Regarder la télévision++

Jouer du violon ++ Chanter ++ Prendre des photos +++

Danser +++ Manger du brocoli -- Jouer au football +++

Jouer au volley-ball -- Aller au cinéma +++ Jouer du piano--

2. Interaction : Vous voulez offrir le livre préféré à votre ami pour son anniversaire. Votre

budget est de 20 euros. Vous entrez dans une librairie et vous vous adressez à la

vendeuse. Le livre n’est pas dans le stock et la vendeuse vous propose le dvd avec le

film, à un prix plus réduit. Vous acceptez. Imaginez et jouez le dialogue.


1. 1p x 12 réponses correctes = 12 points

2. 20 points

Se fait globalement comprendre 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Actes de langage 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3


13

Prononciation 0 0,5 1 1,5 2

Aisance, fluidité 0 0,5 1 1,5 2

Interaction 0 0,5 1 1,5 2

Articulation du discours (et, mais, alors) 0 0,5 1 1,5 2

Total : 32 points

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Descripteur évalué :Peut écrire des phrases élémentaires sur lui-même et les personnes qu’il connaît Public :adolescent/adulte

Domaine :privé

Support : un faire-part de naissance/-

Consignes : A. Vous avez reçu ce faire-part de naissance. Répondez à la famille.

« Le 12 février, Clémentine est venue au monde et a poussé son premier cri.

Elle a la voix de sa maman et les yeux de son papa.

Noémie et Jean LAMBERT »

B. Vous écrivez à votre ami français pour son anniversaire. (20 mots)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…..………………………..

Grille d’évaluation pour les deux sujets :

Respect des consignes 0 0,5 1 1,5 2

Lisibilité de l’écriture 0 0,5 1

Intelligibilité du message 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Orthographe 0 0,5 1 1,5 2


Énonciation et articulation du texte (et, mais, alors) 0 0,5 1 1,5 2

Total : 15 points

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Descripteur évalué : Comprendre et extraire l’information de courts passages enregistrés ayant trait à un sujet courant prévisible, si le débit est lent et la langue clairement articulée Public :adolescent/adulte

Domaine :public

Support :document audiovisuel

Consigne :

Lisez les deux activités qui suivent, puis regardez et écoutez attentivement le document :


La rivière qui traverse Paris s’appelle :

� La Seine

� Le Rhin

� La Ville

La grande pyramide en verre, c’est :

� Une sculpture

� Un café

� L’entrée

La construction de l’Arc de Triomphe a duré :

� Cinq ans

� Vingt ans

� Trente ans

L’Arc est un monument dédié aux soldats :

� Des armées de Napoléon

� De la première guerre mondiale

� De toutes les guerres

Quasimodo, le Bossu de Notre Dame, était :

� Concierge

� Espion

� Sonneur

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2. Complétez le tableau suivant :

Le Louvre L’Arc de Triomphe

La Tour Eiffel Notre-Dame

Structure

Nom associé au monument

Un trait caractéristique

particulier

Année de la construction

Transcription du document audiovisuel :

La Journée commence Pierre : Bonjour. Aujourd’hui on va faire un petit tour de cette belle ville. On va visiter des monuments et des bâtimentscélèbres. Sophie : On va faire la première étape en bateau. On y va. Sophie : Cette rivière s’appelle La Seine. […] Au Louvre Sophie : Levoilà ! Le grand bâtiment derrière nous ! C’est Le Louvre. Pierre : Le Roi Philippe II a construit au XIIIème siècle le Louvre. Sophie : Pendant cinq cent ans c’était un palais. […] Depuis 1793, Le Louvre est un musée. Pierre : Vous voyez la grande pyramide en verre ? C’est l’entrée ! On y va ! Sophie : Au Louvre il y a quatre étages. Pierre : Il y a des centaines de salles pleines de sculptures, de peintures,et d’antiquités. Sophie : La peinture la plus célèbre au Louvre est La Joconde ou La Mona Lisa, de Leonardo Da Vinci. […] À L’Arc de Triomphe Sophie : Nous sommes ici sur l’Avenue des Champs Élysées, la plus belle rue de Paris. Pierre : Etvoilà, l’Arc de Triomphe au bout de la rue ![…] Sophie : L’Arc de Triomphe était l’idée de Napoléon. Pierre : Il a voulu fêter les victoires de ses armées. Sophie : La construction a duré 30 ans, de 1805 à 1835 Pierre : Voilà la tombe du soldat inconnu. Sophie : On l'a installé après la première guerre mondiale. Pierre : Maintenant c’est un monument aux soldats de toutes les guerres. Sophie : En dessus il y a la flamme. C’est la flamme éternelle. Elle brûle tout le temps Pierre : L’Arc de Triomphe est de 50 mètres de haut. Sophie : Les visiteurs doivent monter 280 marches ! C'est beaucoup ! La Tour Eiffel […]Sophie : La tour Eiffel est le monument le plus célèbre de Paris. Pierre : Il y a toujours beaucoup de touristes. Sophie : Elle est de 324 mètres de haut et elle a trois étages.

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Pierre : Au deuxième étage il y a un restaurant panoramique – Le Jules Verne ! C’est très romantique ! Sophie : On peut monter par l’ascenseur ou on peut prendre l’escalier. […]Sophie : La tour est trèssolide ! Pierre : Regardez tout ce fer ! […] Sophie :Ohlàlà ! La vue est magnifique ! On peut voir tout Paris ! […]Sophie : “La Tour Eiffel fut construite par Gustave Eiffel lors de l'exposition universelle de 1889...” […] Pierre : La Tour Eiffel était le monument parfait ! Sophie : Elle est un symbole de Paris et de France. La Cathédrale de Notre Dame Sophie : Notre Dame était la première cathédrale gothique du monde. Pierre : Elle est toujours la plus grande, la plus belle et la plus célèbre ... Sophie : La construction de Notre Dame a commencé en 1163. […]Pierre : Il y a cinq cloches – la plus grande, Emmanuel, pèse 13 tonnes. Sophie : De nos jours, les cloches sont sonnées par les moteurs électroniques, Pierre : Mais autrefois, les homes sonnaient les cloches. Ils s’appellent les sonneurs. Sophie : Vous connaissez l’histoire, Le Bossu de NotreDame ? Pierre : Lehéros, Quasimodo était sonneur à Notre Dame. Sophie : On dit qu’il est là-haut, dans la tour ![…] Barème d’évaluation :



Total : 21 points

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Descripteur évalué :Peut identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts articles de journaux décrivant des faits. Public :adolescent/adulte

Domaine :privé

Support :chanson

Consigne :

Lisez les paroles de la chanson « La liste », puis faites les activités qui suivent :

Aller à un concert,

Repeindre ma chambre en vert,

[…] Pleurer pour un rien,

Acheter un chien.

Faire semblant d’avoir mal,

Et mettre les voiles

Fumer beaucoup trop,

Prendre le métro,

Et te prendre en photo.

Refrain : Jeter tout par les fenêtres,

T’aimer de tout mon être,

Je ne suis bonne qu’à ça

Est-ce que ça te déçoit ?

J’ai rien trouvé d’mieux à faire

Et ça peut paraître bien ordinaire

Mais c’est la liste des choses que j’veux

faire

Avec toi.

Te faire mourir de rire,

Aspirer tes soupirs,

M’enfermer tous les jours,

Écrire des mots d’amour.

Boire mon café noir,

Me lever en retard,

Pleurer sur un trottoir,

Me serrer sur ton cœur,

Pardonner tes erreurs,

Jouer de la guitare,

Danser sur un comptoir.

Remplir un caddie*,

Avoir une p’tite fille,

Et passer mon permis.

Refrain :…

Je sais, je suis trop naïve

De dresser la liste non exhaustive

De toutes ces choses que j’voudrais faire…

Avec toi.

[…] Avoir un peu de spleen,

Écouter Janis Joplin,

Te regarder dormir,

Me regarder guérir,

Faire du vélo à deux,

Se dire qu’on est heureux,

Emmerder** les envieux.

(Rose – La liste, source :www.youtube.com)

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* un chariot, métallique ou en matière plastique, conçu pour faciliter le transport des

marchandises achetées dans un supermarché ou d'autres types de magasins

**contrarier

1. À votre avis, qu’est-ce qui a inspiré cette chanson ?

2. Que révèle chaque séquence de la personnalité de l’artiste ?

ex : aller à un concert elle aime la musique

pleurer pour un rien

acheter un chien

écrire des mots d’amour

jouer de la guitare

pardonner tes erreurs


Qui interprète cette chanson ?

� Une femme

� Une adolescente

� Une fille

C’est une chanson :

� Romantique

� Engagée

� Traditionnelle

La chanson décrit :

� Une journée habituelle

� La vie future

� Des activités passées

« Pleurer pour un rien » c’est :

� pleurer un peu

� pleurer très fort

� pleurer sans raison

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4. Associez les séquences des deux colonnes :

Pardonner mon permis

Remplir des mots d’amour

Ecrire tes erreurs

Aspirer un caddie

Passer tes soupirs

Barèmed’évaluation :

1. 1p




Total : 15 points

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Descripteur évalué : Décrire les gens, lieux et choses en termes simples

Public : adolescent/adulte

Domaine : privé

Support : plan d’un appartement

Consigne :

Vous hébergerez votre ami belge pendant une semaine. Quand il arrive chez vous, vous lui

présentez votre appartement.


Se fait globalement comprendre 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

Vocabulaire 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Réalisation des fonctions discursives 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Correction grammaticale 0 0,5 1 1,5 2

Prononciation 0 0,5 1 1,5 2

Aisance, fluidité 0 0,5 1 1,5 2

Interaction 0 0,5 1 1,5 2

Articulation du discours 0 0,5 1 1,5 2

Total : 19,5 points

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Descripteur évalué : Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles Public : junior/adolescent

Domaine :privé

Support :image

Consigne :

Vous avez passé un dimanche inoubliable

avec votre préau bord de la riviѐre du

village natal. Vous notez dans votre

journal intime les activités que vous avez

faites ensemble.

(10-15 lignes)


Respect de la consigne 0 0,5 1 1,5 2

Capacité à raconter 0 0,5 1 1,5 2 2,5

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2 2,5

Cohérence et cohésion 0 0,5 1 1,5 2

Total : 12 points

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Descripteur évalué : Comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate Public :adolescent

Domaine :privé

Support :document sonore

Consigne :

Lisez les activités qui suivent puis écoutez attentivement le document :

1. Remettez en ordre les activités quotidiennes d’Éric, en numérotant les images:

………………………………………………………………………………………………….

2. Dites quelle activité a lieu à chaque heure mentionnée :

..…………………….. ..……………………. ..……………………… ..……………………

3. Vrai/faux/on ne sait pas ?

L’affirmation VRAI FAUX ON NE SAIT PAS

Éric se réveille à 7 h 45.

Chaque jeudi il accompagne sa maman aux achats.

Il fait ses devoirs dans la soirée.

Le garçon aime lire chaque soir avant de

s’endormir.

Il prend le repas du soir avec sa maman et son papa.

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Transcription du document audio :

Les activités quotidiennes d’Éric :

« Le matin, je me réveille à 7 h moins dix, je me lѐve et je me lave. Aprѐs, je m’habille et je me

brosse les cheveux. Je prends mon petit déjeuner environ 7 h et quart et je quitte la maison pour

aller à l’école à 7 h et demie. À midi, je déjeune avec mes copains à la cantine. Je finis les classes

et je rentre à la maison à 15 h 30. Je prends le goûter vers 16 h et puis je fais mes devoirs.

Je fais les courses tous les jeudis avec ma maman. Plus tard, vers 20 h, je dîne avec mes parents.

Je prends une douche tous les soirs et je brosse mes dents trois fois par jour.

Dans la soirée je regarde la télé ; je me couche vers 22 h 30 pour ȇtre reposé le lendemain. »

Barѐme d’évaluation :


2. 1,5p x 4 réponses = 6 points


Total : 15 points

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Descripteur évalué : Comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrȇmement fréquent, y compris un vocabulaire internationalement partagé Public :adolescent/adulte

Domaine :public

Support :article sur Internet

Consigne :

Lisez avec attention le texte ci-dessous, support pour les activités suivantes :

« Interdiction de fumer en ville

Après les moyens de transports, les gares, les bars, les restaurants, les salles de cinéma et les

aires de jeux pour enfants, la campagne anti-tabac a récemment franchi la dernière frontière qui

lui restait à enjamber : la sphère privée.

Le prétexte invoqué? La protection des enfants! Quelle cause est plus sacrée? Qui oserait

s’opposer à un objectif aussi noble ? Pour la ministre de la Santé Marisol Touraine, il faut

habituer les petits à « vivre dans un environnement sans tabac ». […] Autrement dit, protéger

nos chères têtes blondes non seulement de la fumée mais aussi des mauvais exemples, en leur

évitant le spectacle désolant de fumeurs s’adonnant à leur vice. Il ne reste plus qu’à « purger »

les trottoirs de nos villes de ces importuns.

Il faut dire que nous ne sommes pas les premiers. De telles interdictions généralisées […]

existent déjà aux Etats-Unis. À New York, il est non seulement interdit de fumer dans les lieux

publics, dans la rue ou dans les parcs, comme dans la majeure partie des états fédéraux, mais les

syndics de copropriétés* new yorkais peuvent en outre prohiber la fumée dans les appartements.

Mais l’avant-garde de ce courant hygiéniste se situe en Afrique, décidément le continent de

l’avenir. La ville de Mekele en Ethiopie a tout simplement interdit de fumer partout. Les autres

villes éthiopiennes ne devraient pas tarder à en faire autant, puisque la loi prohibitive a été votée

pour l’ensemble du pays. »

*le syndic de copropriété – le représentant du syndicat des copropriétaires et de l'administration

des parties communes d'une copropriété

Source :http://www.causeur.fr/interdiction-de-fumer-en-ville-34223.html#

https://fr.wikipedia.org/wiki/Copropri%C3%A9t%C3%A9

http://www.causeur.fr/interdiction-de-fumer-en-ville-34223.html

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1. Choisissez la bonne réponse :

Ce fragment est extrait :

� d’un journal télévisé

� d’un quotidien

� d’un site

� d’une publicité

Il est interdit de fumer en ville parce qu’ :

� on veut réduire la pollution de l’air

� on veut protéger les enfants

� on veut protéger la nature

En Afrique :

� on ne fume nulle part

� on fume partout

� on ne fume pas dans les institutions

2. Vrai ou faux ?

L’affirmation Vrai Faux

Dans les bars et les restaurants français on ne fume pas.

Dans toutes les villes des États-Unis on peut interdire le fumer dans les

appartements.

En France il est permis de fumer dans les moyens de transport.

L’Afrique est le premier continent où l’on a pris des mesures contre le

fumer.

3. Ces phrases ont été mélangées. Retrouvez-en l’ordre correct:

La ministre française de la Santé est d’accord avec l’interdiction de fumer en ville.

En Éthiopie on a déjà voté l’interdiction de fumer partout.

En France on a proposé d’interdire le fumer en ville.

Le prétexte de cette interdiction est la protection des enfants de la fumée, mais aussi des

exemples négatifs.





Total : 13 points

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Descripteur évalué :Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information simple et direct sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs Public :Adolescent

Domaine :privé

Support :programme tv

Consigne :

Vous et vos parents, vous voulez passer une soirée télé en famille. Vous regardez le

programme pour les chaînes M6, France3 et France5. Votre mѐre veut regarder l’émission

« La maison France5 », votre pѐre – « Des racines et des ailes » et vous – « Les tubes de

l’été au top ». Imaginez la scѐne et jouez le dialogue.

20.55 Les tubes de l’été au

top (musique)

20.41 La maison France5

(divertissement)

20.50 Des racines et des ailes :

La Riviera, entre Cannes et

Portofino (info/société)


Respect de la consigne 0 1 2 3 4 5

Adéquation de la production 0 1 2 3 4 5

Morphosyntaxe 0 1 2 3 4

Correction phonologique 0 1 2 3

Débit, fluidité, intonation 0 1 2 3

Total : 20 points

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Descripteur évalué :Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études, avec des phrases reliées entre elles Public :junior/adolescent

Domaine :privé

Support :schéma de mail

Consigne :

Vous ȇtes rentré/e des vacances de Pâques et vous envoyez un mél à votre copain/ine pour

lui partager vos idées sur le projet que vous devez réaliser ensemble sur votre

acteur/actrice préféré/e.


Respect de la consigne 0 0,5 1 1,5

Capacité à expliquer pourquoi une chose plaît ou déplaît 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2 2,5

Cohérence et cohésion 0 0,5 1 1,5 2

Total : 11,5 points

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FICHE 17 B1 : Compréhension de l’oral

Descripteur évalué : Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant Public : adolescent/adulte

Domaine : professionnel/école

Support :document sonore

Consigne :

Lisez les activités suivantes, puis écoutez attentivement le document :

1. Vrai/faux ? Justifiez votre réponse :

Vrai Faux Justification

Le document appartient au domaine professionnel. …………………….

Élise a fait le stage dans l’école maternelle de son frѐre

parce qu’elle voulait ȇtre prѐs de lui.

.................................

…………………….

Elle ne connaissait pas les enfants. …………………….

La jeune fille a eu une expérience décevante. ……………………..

2. Associez les séquences des phrases suivantes :

Cette année j’ai 15 ans

Quand je suis arrivée

Le matin,

Ils me racontaient

j’ai commencé à parler avec les enfants.

ce qu’ils faisaient avec leurs familles.

mais l’année derniѐre j’étais en IIIe au

collѐge…

la maîtresse essayait de les faire parler.


Les enfants La maîtresse Élise

Ne savait pas à quoi s’attendre des enfants.

A immédiatement rassuré la jeune fille.

Chantaient et faisaient du sport.

A appris bien des choses sur les enfants et la vie en

général.

4. Complétez le texte ci-dessous avec des mots tirés du document sonore :

30

L’année ………. Élise a fait un stage en entreprise dans l’école ………. de son petit frѐre.

Mȇme si elle n’avait pas d’expérience avec les enfants, ça c’est trѐs bien ……….. La

maîtresse l’a mise en ………. et elle s’est rapidement familiarisée avec les petits. Ils ont fait

beaucoup de choses ensemble. Cette expérience lui a semblé bien ………..

Transcription du document sonore:

« Bonjour ! Je m’appelle Elise, j’habite en France, à Montigny le Bretonneux, à côté de

Versailles. Cette année j’ai 15 ans, je suis en seconde, mais l’année derniѐre j’étais en troisiѐme,

au collѐge, et en troisiѐme on fait un stage en entreprise. J’ai choisi de faire mon stage en

entreprise dans une école maternelle, l’école maternelle de mon petit frѐre. Je n’ai pas

particuliѐrement choisi de le faire là, mais bon, c’est vrai que c’était un petit peu une solution de

facilité et quand j’y suis arrivée, je savais pas exactement à quoi m’attendre de la part des enfants

et puis ça c’est trѐs bien passé. Quand je suis arrivée la maîtresse d’école m’a toute de suite mise

en confiance et puis j’ai commencé à parler avec les enfants; j’étais en petite section maternelle,

avec des enfants entre 2 et 3 ans et, le matin en général, la maîtresse essayait de les faire parler

parce que, à cet âge-là, ils ne parlent pas encore trѐs bien. Et puis, ils me racontaient leur week-

end, ce qu’ils faisaient avec leurs familles, voilà. Le but, c’était vraiment de les faire parler.

Ensuite, ils faisaient de la peinture, des travaux pratiques, ils ont chanté, ils ont fait du sport, je

les ai accompagnés un petit peu partout : aux toilettes, partout. Et je me suis tout de suite

familiarisée avec les enfants, c’était vraiment…, je me suis toujours tout de suite liée avec eux.

C’était une expérience vraiment trѐs enrichissante, parce que le contact avec les enfants, ça

apprend beaucoup de choses sur la vie. »

Source : www.audio-lingua.eu

Grille d’évaluation sur 24 points:





http://www.audio-lingua.eu/

31

FICHE 18 B1 : Compréhension des écrits

Descripteur évalué :Peut reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier Public :adolescents/adulte

Domaine : public


Consigne :

Lisez attentivement le texte suivant :

Opérations « Stop au gaspillage alimentaire ! » cette année sur le stand du ministère de

l’Agriculture,pour les petits comme pour les grands. Du 23 au 27 octobre, pour la 8ème édition

du salon Kidexpo au Parc des expositions de Paris, le ministère del’Agriculture, de

l’Agroalimentaire et de la Forêt met l’accent sur les réflexes « antigaspi » à adopter chez soi

comme à la cantine, à travers plusieurs animations :

Des ateliers "J’apprends à cuisiner les restes" pour les enfants animés par des chefs de

la Fédération Française de Cuisine Amateur (FFCA), en partenariat avec le Marché international

de Rungis ;

Un jeu « Range ton frigo » pour petits et grands ;

Des ateliers de dégustations de fruits et légumes avec l’Union nationale des fruitiers détaillants

(UNFD) et de jus de fruits, faits à partir de fruits récupérés à Rungis, par l’ANDES (Réseau des

épiceries solidaires) ;

Des sketches animés par "la Brigade d’experts antigaspi" (deux comédiens de la

compagnie Paname Pilotis présents sur le stand du ministère afin de sensibiliser les enfants au

gaspillage alimentaire de manière ludique).

Un Pacte national pour diviser par deux le gaspillage alimentaire en France d’ici 2025.

D’où vient le gaspillage alimentaire ? Quelles sont les causes et les conséquences ? Comment

peut-on lutter contre ce phénomène désormais banalisé ?Chaque Français jette l’équivalent de 20

kg de nourriture par an - dont 7 kilos encore parfaitement emballés – un gâchis qui représente

une perte de 400 euros par an et par foyer. Face à ce constat et afin de garantir une assiette pleine

et saine pour tous, le ministère de l’Agriculture a fixé le cap en mettant en place un Pacte

national de lutte contre le gaspillage alimentaire.

http://www.ffcuisineamateur.org/index.htm

http://www.rungisinternational.com/

http://www.rungisinternational.com/

http://www.panamepilotis.book.fr/

32

C’est toute l’Europe qui est concernée : nos voisins belges jettent l’équivalent de 174 euros de

nourriture à la poubelle chaque année, et en Grande-Bretagne, 25% des aliments achetés sont

jetés ! Un gaspillage qui a non seulement des conséquences sur le budget des ménages mais qui

est aussi un non-sens environnemental !

L’Agence de l’environnement et de la maîtrise de l’Energie (ADEME) a lancé, une campagne

pour dire stop au gaspillage alimentaire : il est désormais urgent d’adopter les bons gestes.

Des causes variées

Notre société a évolué, ses codes aussi. Notre façon de nous alimenter et notre rythme de vie ont

bien changé. Plus pressé et moins attentif, le consommateur interprète souvent mal les dates de

consommation, ne se préoccupe pas de l’organisation de son réfrigérateur. Pire encore, il est sans

cesse sollicité par les campagnes promotionnelles des grandes surfaces, souvent mal adaptées à

sa consommation personnelle. Mais le consommateur n’est pas le seul fautif. La restauration

collective, par exemple, ne prend pas assez en compte les besoins de ses utilisateurs. Trop

pleines, les assiettes des cantines finissent régulièrement au fond de la poubelle !

Source: www.agriculture.gouv.fr/stop-au-gaspillage-alimentaire

1. Cochez la bonne case:

Ce document est extrait:

� d’un journal

� d’une affiche

� d’un site

� d’une publicité

Le sujet du document vise:

� la santé

� l’éducation

� l’alimentation

Il appartient au domaine:

� public

� privé

� professionnel

http://agriculture.gouv.fr/node/76302

http://agriculture.gouv.fr/node/76302

http://www.agriculture.gouv.fr/stop-au-gaspillage-alimentaire

33

2. Identifiez le sens des expressions suivantes:

Adopter les bons gestes

Restauration collective

Fixer le cap

Gaspillage alimentaire

Des restaurants à menu fixe

Imprimer une direction

L’action d’acheter plus qu’on n’en

consomme

Se conduire de maniѐre responsable

3. Complétez le tableau:

QUI? QUOI?

Le Ministѐre de l‘Agriculture

Les Français

L’Agence de l’environnement

Les Belges

La restauration collective

4. Identifiez dans le document trois causes du gaspillage alimentaire:

a)---------------------------------------------------------------------------------------------------------

b)---------------------------------------------------------------------------------------------------------

c)---------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Vrai/faux?

Affirmation Vrai Faux Justification

La campagne „Stop au gaspillage alimentaire“ est initiée par le

Ministѐre de l’Agriculture, lors de Salon Kidexpo à Paris.

Plusieurs actions sont envisagées, parmi lesquelles des ateliers

de cuisine et des sketches pour les enfants.

Les aliments jetés chaque année par les Français représentent

une perte de 200 euros par foyer.

Grille d’évaluation sur 21 points:






Total : 25 points

34

FICHE 19 B1 : Production orale

Descripteur évalué :Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet familier, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information sur des sujets familiers, d’intérêt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne (par exemple, la famille, les loisirs, le travail, les voyages et les faits divers) Public :adolescent/adulte

Domaine :privé

Support : -

Consigne :

Interaction avec l’examinateur: Lire un bon livre ou voir un film au cinéma ?


Respect de la consigne et des codes

sociolinguistiques

0 0,5 1

Capacité à répondre aux sollicitations de

l’interlocuteur

0 0,5 1 1,5 2

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Maîtrise du systѐme phonologique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Total : 14 points

35

FICHE 20 B1 : Production d’écrits

Descripteur évalué :Peut écrire la description d’un événement. Peut raconter une histoire

Public :adolescent/adulte

Domaine :privé

Support : -

Consigne :

Écrivez une lettre à votre ami pour l’inviter à passer une semaine chez vous, à l’occasion

d’une fȇte importante. Pour le convaincre vous lui présentez cette fȇte (date, signification,

événements significatifs, traditions, plats, etc.). 100-150 mots



Capacité à présenter des faits 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

Capacité à exprimer sa pensée 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Compétence grammaticale 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Cohérence et cohésion 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Total : 19,5 points

36


Descripteur évalué :Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts. Peut comprendre l’information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est d’intérêt personnel et la langue standard clairement articulée. Public :adolescent/adulte

Domaine :public

Support :document audiovisuel

Consigne :

Lisez attentivement les activités suivantes, puis regardez et écoutez le document :

1. Identifiez la fȇte qui correspond à chaque symbôle:

1.……………………… 2.………………………….. 3.………………………….. 4.……………………. 5.…………………………

2.Complétez les phrases suivantes par les mots qui conviennent:

printemps, chasse, la plaisanterie, défilé militaire, Pâques, couronne, cache, naissance.

a) La galette des rois ………. dans sa pâte “la fève”; elle est toujours vendue accompagnée d’une

………. en papier doré.

b) Aprѐs la messe du dimanche de Pâques, les enfants font la ………. aux œufs.

c) Au ………., avant Pâques, c’est le Carȇme. La traditon veut que l’on ne mange pas de

matiѐres graisses.

d) À ……….on mange du chocolat.

e) Le 1er avril, les enfants découpent des poissons dans du papier et les accrochent au dos des

gens; lorsque la victime découvre ………., les enfants s’écrient en riant “Poisson d’avril!”.

f) Le 25 décembre c’est la célébration de la ………. de Jésus.

g) Le 14 juillet, près d’un million de Français participent au traditionnel ………..

3. Associez les vœux suivants à une situation:

Joyeux Noël -

Bonne Année -

Bonne fête -

Joyeuses Pâques –

Poisson d’Avril –

37

4. Complétez le tableau ci-dessous avec des informations fournies par le texte :

Symbole Qui? Religieuse

/historique

Quand ? Comment ?

La fȇte des Rois

Poisson d’Avril

Pâques

La fȇte nationale

Noël


[…]La Fêtes Des Rois

VO: Le six janvier est la Fête des Rois. […]C'est le jour où, il y a prèsque deux mille ans, les

trois rois ont rendu visite à l'enfant Jésus dans sa crèche à Bethlehem.

VO: En France, en générale, on se retrouve, l'après-midi, ou le soir, en famille, ou chez des amis.

VO: On mange un gâteauspécial - la galette des rois.

Lady: Les galettes des rois sont une spécialité française très ancienne. Au début c’était un petit

haricot, une fève, qu’on mettait à l’intérieur. Maintenant ce sont des collections; on met un

petit... une fève... un petit personnage à l’intérieur de la galette... et c’est la personne qui trouve

la fève qui est le roi ou la reine.

VO: Quand on achète la galette à la pâtisserie, on reçoit aussi une couronne en papier doré.

Cachée dans chaque galette il y a une fève, souvent une petite figurine d'un roi. La personne qui

trouve la fève dans sa part de galette est le roi, ou la reine. Il ou elle met la couronne. Tout le

monde dit "Vive le roi!" ou "Vive la reine!" Le roi ou la reine doit acheter la prochaine galette et

faire la prochaine fête! […]

Le Poisson d’Avril

VO: Le premier avril c'est le Poisson d'avril.

VO: J'adore ce jour. C'est vraiment amusant!

VO: L'histoire de Poisson d'avril a commencé en 1564 quand le Roi Charles a changé le jour de

l'an du premier avril au premier janvier.

VO: Au début, beaucoup de gens ont oublié. Quelquefois ils ont laissé passer le premier janvier

sans fêter. Quelquefois ils ont fêté le premier avril!

38

VO: On a appelle ces gens "poissons d'avril". Pour blaguer, on a laissé des poissons devant leurs

portes. […] Quelquefois, en avril, c'est le Carême et quand c'est le Carême on mange du

poisson.

VO: Au passé, pendant les quarante jours de jeûne on ne mangeait pas de matières grasses : pas

de beurre, pas de crème, pas d’œufs et pas de viande.

VO: Le premier avril en France est toujours le jour des blagues et des farces. C'est toujours le

jour des poissons. On s'accroche des petits poisons de papier dans le dos et on dit "Poisson

d'avril!".

[…] VO: Et les confiseries sont plein de poissons de chocolat. C'est génial!

Pâques

VO: On célèbre Pâques au printemps. […]

VO: On fête lesPâques pour beaucoup de raisons. Les Juifs fêtent en souvenir de l'exode - le

départ des Juifs d'Égypte. Beaucoup de gens fêtent la fin de l'hiver et le début du printemps.

VO: En générale en France on fête les Pâques en souvenir de la mort et de la résurrection de

Jésus. Tout commence le vendredi saint - le jour où Jésus est mort. C'est un jour de deuil et de

préparation.

[…] VO: On peint des œufs durs. Par contre, le dimanche de Pâques est un jour de grande fête.

VO: On va à la messe. Toutes les cloches sonnent.

VO: On dit que les cloches sont revenues de Rome.

VO: On dit aussi qu'elles ont laissé tomber des œufs de chocolat du ciel.

[…] VO: Après la messe, les enfants font la chasse aux œufs. On se retrouve en famille pour le

déjeuner de Pâques. On mange de l'agneau avec beaucoup de pommes de terre et de légumes.

VO: Et bien sûr on mange beaucoup d'œufs de chocolat! Tout le monde dit "Joyeuses Pâques!"

La Fête Nationale

VO: La fête nationale est célébrée le 14 juillet. C'est un jour très important pour la France et les

Français. […]

VO: Le 14 juillet 1789 la Révolution Française a commencé. Un an plus tard, le Sénat a choisi

cette date comme la journée de la fête nationale.

VO: C'est la plus grande fête en France. Les rues de toutes les villes et de tous les villages sont

ornées de bleu, de blanc et de rouge - les couleurs de la France.

39

VO: Le tricoleur - le drapeau français bleu, blanc et rouge - flotte sur tous les bâtiments. Il y a

des défilés militaires - le plus grand a lieu sur les Champs Elysées à Paris.

VO: On fait des pique-niques.

VO: On fait aussi de grands dîners avec beaucoup de platstraditionnels, des quiches, des crêpes,

des salades, du fromage et du pain. Et on boit du champagne.

VO: Le soir il y a des feux d'artifice partout dans le pays. Il y a des bals dans toutes les villes.

Noël

VO: Le jour de Noël est le 25décembre. C'est ma fête préférée de toute l'année! C'est

l'anniversaire de la naissance de Jésus. En France, les fêtes de Noël commencent le 6 décembre.

C'est la Saint Nicolas.

VO: À la maison on installe le sapin de Noël et la crèche avec les santons – des figurines de

bergers, de rois, de Marie et de Joseph. Le bébé Jésus arrive plus tard …

VO: Le soir du vingt-quatre décembre on se retrouve en famille pour le repas de Réveillon. On

mange des huîtres, du saumon, du pâté de foie gras, de la dinde rôtie, des pommes de terre et des

légumes. Il y a un dessert spécial - la bûche de Noël. C'est délicieux.

VO: À minuit on va à la messe. Après la messe on ouvre les cadeaux apportés par le Pѐre Noël.

Source : www.classroomvideo.co.uk






Total : 43 points

http://www.classroomvideo.co.uk/

40


Descripteur évalué :Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension Public :adulte

Domaine :privé

Support :article de journal

Consigne :

Lisez attentivement le texte suivant :

« Convoqués tout au long de notre

existence, les souvenirs d’enfance nous

disent qui nous sommes.

Cela lui arrive de temps en temps. Quand il sort ces gâteaux ronds de la boîte, à l’heure du goûter

de ses enfants, Marc, 41 ans, en prend un et le croque en se demandant s’il retrouvera la

sensation que ces mêmes gâteaux lui procuraient quand il en mangeait à 6 ans, en rentrant de

l’école. Pour Agnès, une Parisienne de 36 ans, ce serait plutôt une histoire de chocolat chaud.

Adolescente, lors de vacances en Italie, elle a bu dans un village de passage « una cioccolata

calda », dont elle garde un souvenir délicieux. « Depuis, à chaque fois que je vais en Italie,

j’achète une préparation pour chocolat chaud épais que je bois ensuite de retour à Paris. Mais je

n’ai jamais retrouvé le goût exact de celui de mes 12 ans », lâche-t-elle en riant. Nous avons tous

ce genre de souvenirs qui resurgissent au hasard des gestes du quotidien. « Nos sens sont de

grands fournisseurs de souvenirs agréables, constate le psychologue et psychothérapeute Patrick

Estrade. Quand on est enfant, on perçoit le monde avec sérieux, on fait tout avec sérieux. Nos

sens, visuels, gustatifs, olfactifs, sont des capteurs qui se traduisent en émotions. » […] « Je me

souviens parfaitement du réveillon de Noël de mes 3 ans, raconte ainsi Olivier, un scientifique de

34 ans. Nous étions partis en voiture, mes parents et moi, pour dîner chez mes grands-parents.

Sur l’autoroute du Nord, la voiture est tombée en panne. Nous avons raté le réveillon, nous

41

sommes arrivés après minuit, mais je ne me souviens pas du tout du stress qu’il a pu y avoir dans

cette situation. Je garde juste un souvenir magique de la dépanneuse dans laquelle j’étais monté.

Et je me souviens aussi que, mes parents n’ayant pas les moyens d’acheter une autre voiture, cet

événement a marqué le début d’une période formidable, où nous partions en vacances à vélo. En

plus, nous habitions Saint-Cloud, dans un environnement bourgeois, et je garde finalement une

certaine fierté d’avoir vécu dans ce milieu de manière un peu atypique. » Pendant toute notre

existence, nous dialoguons avec nos souvenirs. À travers eux, nous forgeons une partie de notre

personnalité et de notre rapport au monde. Nos souvenirs d’enfance en disent long sur ce qu’on

est à l’âge adulte, sur ce qu’on désire ou ce qu’on aspire à devenir. »

Bruno Mallèvre, La Croix, 09/01/2008

1. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses, en donnant la justification:

Affirmation : Vrai Faux Justification

Le document traite des souvenirs désagréables qui

influencent notre existence.

..................................

……………………..

Peu de souvenirs sont apportés dans le présent par nos

sens.

..................................

……………………..

Les gens ont, pendant toute la vie, une liaison étroite

avec leurs souvenirs.

..................................

……………………..

Notre personnalité est influencée en grande partie par

des souvenirs d’enfance.

..................................

……………………..

2. Associez les séquences suivantes :

3. Donnez le sens des expressions suivantes :

• convoqués tout au long de notre existence –

• nos sens sont des capteurs –

des gâteaux ronds Agnѐs 41 ans

sur l’autoroute du Nord

à 6 ans

du chocolat chaud

Olivier

31 ans

en rentrant de l’école à 3 ans

une dépanneuse

Marc

36 ans

en Italie

à 12 ans

42

• elle garde un souvenir délicieux -



2. 1,5p x 3 réponses = 4,5 points


Total : 13,5 points

43


Descripteur évalué :Peut échanger, vérifier et confirmer des informations, faire face à des situations moins courantes et expliquer pourquoi il y a une difficulté Public :adulte

Domaine :public

Support :-

Consigne :

Interaction – Vous ȇtes étudiant étranger en France. Vous vous présentez à la banque pour

demander des informations sur l’ouverture d’un compte courant, le rѐglement des factures,

etc. Vous ne comprenez pas l’expression « prélѐvement automatique ». L’examinateur joue

le rôle de l’employé.


Respect de la consigne et des codes

sociolinguistiques

0 0,5 1

Actes de paroles 0 0,5 1 1,5 2

Capacité à répondre aux sollicitations de

l’interlocuteur

0 0,5 1 1,5 2

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Maîtrise du systѐme phonologique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Total : 16 points

44


Descripteur évalué :Peut écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire. Peut résumer avec une certaine assurance une source d’informations factuelles sur des sujets familiers courants et non courants dans son domaine, en faire le rapport et donner son opinion Public :adolescent/adulte

Domaine :privé


Consigne :

Après la lecture du document ci-dessous, exprimez votre avis sur l’impact de l’Internet

dans la vie des jeunes.Vous écrirez un article pour la revue de l’école sur les avantages et

les inconvénients de l’emploi de l’Internet.Vous exposerez vos arguments de manière

détaillée et cohérente en citant des exemples précis. Votre texte comportera 160 à 180 mots.

(25 points)

Quelle importance a Internet?

Internet occupe une place importante dans la vie des jeunes. Depuis 10 ans, la consommation

d’Internet augmente régulièrement, au point que ce média est maintenant plus important que la

télévision.

Selon les études, les jeunes naviguent jusqu’à 16 heures par semaine. Si l’on considère l’habitude

de consommer plusieurs médias à la fois (écouter de la musique en naviguant sur le Web ou en

clavardant), les jeunes d’aujourd’hui s’exposeraient à 7 heures de médias par jour! Ils raffolent,

entre autres, des réseaux sociaux. Internet est devenu un lieu où ils se rencontrent, discutent,

échangent, partagent… La plus forte consommation de médias serait chez les jeunes de 11-14

ans, alors qu’ils amorcent leur adolescence et construisent leur identité à la fois personnelle,

sociale et professionnelle.

Récemment, l’apparition des appareils mobiles a contribué à l’augmentation de l’accès des

jeunes à Internet. Ces appareils seraient partiellement responsables d’une véritable explosion sur

le plan de la consommation médiatique. Ainsi, si les jeunes écoutent de plus en plus d’émissions

de télé, ils ne le font pas devant le téléviseur, mais plutôt sur Internet (via un ordinateur ou un

appareil mobile). Il en est de même pour la musique et pour les livres et les revues.

45

Du point de vue scolaire, Internet est, sans conteste, la principale source d’information des

jeunes pour la réalisation de leurs travaux scolaires. Pourtant, il apparaît qu’ils utilisent beaucoup

plus Internet à la maison qu’à l’école. Les jeunes se disent intéressés d’apprendre à mieux

chercher et évaluer l’information trouvée en ligne. Par contre, ils mettent en doute les

compétences de la majorité de leurs enseignants dans ce domaine.

http://www.infobourg.com/2011/03/28/internet-dans-la-vie-des-jeunes/


Adéquation de la production

Respect de la consigne

Capacité à faire une introduction, conclure et articuler

Capacité à présenter des faits

Capacité à exprimer un point de vue et à le justifier

13

2

3

4

4

Compétence linguistique

Compétence morphosyntaxe

Compétence lexicale générale

12

6

6

Total : 25 points

http://www.infobourg.com/2011/03/28/internet-dans-la-vie-des-jeunes/

46


Descripteur évalué :Peut comprendre les enregistrements en langue standard que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et reconnaître le point de vue et l’attitude du locuteur ainsi que le contenu informatif Public :adolescent/adulte

Domaine :public

Support :document audiovisuel de l’émission 7 jours sur la planѐte

Consigne :

Lisez les activités ci-dessous :

1. Donnez des définitions aux mots suivants. À partir de ces mots, faites une hypothèse

quant au contenu du reportage :

- Un fossile :

- Une vente aux enchères :

- Une polémique :

- Une réglementation :

………………………………………………………………………………………………………

2. Regardez le reportage. Répondez aux questions suivantes :

a) Quel est l’objet de cette vente publique ?

b) Toutes les personnes interrogées, sont-elles en faveur de cette vente ?

c) Comment les mises à prix sont-elles fixées ?

d) Que redoutent les scientifiques ?

e) Quelle est la position de la France en matière de réglementation ?

3. Qui dit quoi ? (4 personnes)

4. Regardez le reportage. Faites des affirmations en respectant le tableau :

Affirmation Vrai Faux

X

X

X

X

47

5. Écoutez l’extrait. De mémoire, complétez-le paragraphe ci-dessous :

« …………… la publicité qu’on fait autour des fossiles, le prix des fossiles augmente,

…………...les collecteurs augmentent, ……….. les marchands augmentent, ………… il y a

d’une part, il peut y avoir, …………, le pillage des sites où il y a des fossiles, ……………,

l’augmentation des prix des fossiles, ………… fossiles échappent aux scientifiques ».


« De vieux os qui valent de l’or

Squelettes de mammouth, de rhinocéros et d’ours des cavernes, voilà une vente aux enchères

plutôt rare, organisée à Paris. La maison Christie’s propose en outre une multitude de fossiles et

autres curiosités naturelles. De quoi faire pâlir les chercheurs qui dénoncent le commerce du

patrimoine scientifique. Et puis,il y a la question de la valeur monétaire. Comment fixer le prix

d’un petit invertébré qui date d’il y a 400 millions d’années ? Certains craignent même pillages

et trafics en tout genre. En tout cas, si ce marché démarre à peine en France, il est en pleine

croissance au Japon et aux États-Unis.

Amélie Deloye : Un Président aux enchères. Ça ressemble à une blague, mais non. Le Président,

c’est le nom de ce mammouth de l’ère quaternaire. Mise à prix : 150000 euros. Pour la première

fois, une vente de grande ampleur de fossiles préhistoriques est organisée en France. À côté du

mammouth, un rhinocéros laineux, un ours des cavernes, mais aussi une collection d’oiseaux et

de poissons fossiles datant de plusieurs millions d’années, car il y a un marché.

Fleur de Nicolay, en charge de la vente, Christie’s : Comme c’est une vente publique, donc on

le propose à tout le monde, ça peut très bien être des institutions, des musées, des

collectionneurs qui seraient plutôt attachés à l’aspect scientifique de ces pièces. Mais aussi des

collectionneurs, pourquoi pas, d’autres domaines, comme des collectionneurs d’art

contemporain.

Des amateurs d’art, comme le docteur Jean Bouhanna. C’est lui qui vend la collection de

poissons fossiles. Pour cet ancien vétérinaire, tout a commencé au pied d’une falaise normande

quand il était enfant, avec ce petit oursin. C’est le seul fossile qu’il a conservé.

Jean Bouhanna, collectionneur : C’est une perfection. Une perfection du dessin et une

perfection dans le travail de la nature. Quand un peintre…Et les peintres les plus célèbres

48

faisaient de très beaux tableaux, ils passaient un temps fou. La nature ne calcule pas. Elle vous

met tant de millions d’années pour faire un fossile.

Évaluer la valeur des fossiles, une tâche délicate et forcément polémique. Christie’s a donc fait

appel à un expert en histoire naturelle qui légitime leur place dans une vente publique.

Eric Mickeler, expert en sciences naturelles, consultant extérieur : Il y en a beaucoup déjà

dans les musées. Pourquoi pas en faire profiter un collectionneur ou une grande entreprise ?

C’est rarissime d’avoir ce type de piѐces en vente publique.

Museum d’histoire naturelle de Paris, galerie de paléontologie. On y croise un mammouth de

Sibérie qui ressemble à s’y méprendre à celui de la vente. Et, en vitrine, des poissons fossiles qui

viennent des mêmes gisements italiens. Finalement la vente de Christie’s elle-même n’inquiète

pas vraiment les chercheurs. Mais ils en redoutent les conséquences.

Sevket Sen, directeur de l’unité de recherche en paléontologie, Museum d’histoire

naturelle : Avec la publicité qu’on fait autour des fossiles, le prix des fossiles augmente, donc,

les collecteurs augmentent, donc, les marchands augmentent, ce qui fait qu’il y a d’une part, il

peut y avoir d’une part le pillage des sites où il y a des fossiles, d’autre part, l’augmentation du

prix des fossiles, ce qui fait que ces fossiles échappent aux scientifiques.

En France, la vente de fossiles n’est pas réglementée. Si les pièces de chez Christie’s ont toutes

été expertisées, beaucoup de faux sont en circulation. La rançon d’un marché en pleine

expansion. »

Source : www.tv5.org


1.1p x 5 réponses = 5 points





Total : 25 points

49

Consigne :

Aprѐs la lecture du document ci-dessous, que vous avez trouvé sur Internet, vous exposez

votre point de vue sur la vie privée, dans une discussion au cadre de votre groupe d’amis :

« Les gens sont désormais à l'aise avec l'idée de partager plus d'informations différentes, de

manière plus ouverte et avec plus d'internautes. (...) La norme sociale a évolué. » Le PDG de

Facebook, Mark Zuckerberg, est revenu dimanche, à San Francisco, sur la modification des

paramètres de vie privée de son réseau social, et estimé que les 350 millions d'utilisateurs du site

n'attachent plus autant d'importance à la protection de leurs données personnelles. Pour le

fondateur du plus grand réseau social au monde, cette évolution justifie les modifications des

paramètres de vie privée du site, mises en place mi-décembre, et vivement critiquées par les

associations de défense de la vie privée. Pour Mark Zuckerberg, ce sont principalement les

jeunes générations qui ont une notion différente de ce qu'est la vie privée, et de la manière dont

elle doit être protégée. « Les gamins se sont toujours préoccupés du respect de leur vie privée,

c'est juste que ce qu'ils entendent par « vie privée » est très différent de ce que cela représente

pour les adultes», a-t-il expliqué. « En tant qu'adultes, nous pensons que notre maison est un

espace privé... Pour les jeunes, ce n'est pas le cas. Ils ne peuvent pas contrôler qui entre ou sort

de leur chambre. Pour eux, le monde en ligne est davantage privé, parce qu'ils ont davantage de

contrôle sur ce qui s'y passe. »

D’après le Monde http://www.lemonde.fr


Descripteur évalué :Peut développer un exposé de manière claire et méthodique en soulignant les points significatifs et les éléments pertinents Public : adolescent/adulte

Domaine : public

Support : article du journal en-ligne « Le Monde »

http://www.lemonde.fr/

50


Construit une argumentation claire, en

apportant des arguments et des exemples

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Peut marquer clairement les relations entre

les idées

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Maîtrise phonologique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Total : 18 points

51


Descripteur évalué : Peut écrire des textes clairs et détaillés sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en faisant la synthèse et l’évaluation d’informations et d’arguments empruntés à des sources diverses Public :adolescent/adulte

Domaine :public

Support :articles en-ligne ; affiche

Consigne :

Observez les trois documents qui suivent puis rédigez une synthѐse des informations contenues

pour la publication dans un journal – rubrique culture :

Babel – sept fois nominé aux Oscars 2007

En plein désert marocain, un coup de feu retentit soudain. Il va déclencher toute une série d’événements qui impliqueront un couple de touristes américains au bord du naufrage, deux

Festival de Cannes, 2006 - BABEL, prix de la mise en scѐne.

Le sujet de BABEL touche au cœur de notre vie et à son manque de communication. Alejandro González Iñárritu, le metteur en scѐne, explique : «On peut dire que BABEL parle d’incommunicabilité, mais pour moi, le propos principal du film, c’est de dire combien nous sommes vulnérables et fragiles en tant qu’êtres humains, et de dire aussi que lorsqu’un lien est brisé, ce n’est pas seulement ce lien qui est détruit, c’est toute la chaîne. Je ne parle pas ici de la barrière du langage. Il n’est pas nécessaire d’être perdu dans le désert marocain ou au milieu du quartier de Shibuya pour avoir le sentiment d’être isolé. La plus terrible des solitudes, l’isolement le plus absolu est celui dont nous faisons l’expérience avec nous-mêmes, nos femmes et nos enfants. Avec BABEL, j’ai voulu explorer la contradiction entre l’impression que le monde est devenu tout petit en raison de tous les outils de communication dont nous disposons, et le sentiment que les humains sont toujours aussi incapables de s’exprimer et de communiquer les uns avec les autres au niveau fondamental.» À propos du choix du titre, le réalisateur précise : «Je voulais englober toute l’idée de la communication humaine, ses ambitions, sa beauté et ses problèmes, en un seul mot. J’ai envisagé beaucoup de titres différents, mais aucun ne me satisfaisait. Je me suis alors mis à penser à l’histoire de la Genèse, et d’un seul coup, cela prenait sens. C’était comme une métaphore pour le film. Chacun de nous parle sa propre langue, différente des autres, mais nous partageons tous la même structure spirituelle.»

www.festival-cannes.fr

52

jeunes Marocains auteurs d’un crime accidentel, une nourrice mexicaine qui voyage illégalement avec deux enfants américains, et une adolescente japonaise rebelle dont le père est recherché par la police à Tokyo. Séparés par leurs cultures et leurs modes de vie, chacun de ces quatre groupes de personnes va cependant connaître une même destinée d’isolement et de douleur… En quelques jours, tous vont faire l’expérience d’un profond sentiment de solitude – perdus dans le désert, dans le monde, et étrangers à eux-mêmes. Tandis qu’ils expérimentent les pires moments de peur et de confusion, ils découvrent aussi la valeur de l’amour et du lien qui unit les hommes…

www.cinemovies.fr


Respect de la consigne 0 0,5 1

Performance globale 0 0,5 1 1,5 2


Structuration et présence d’articulateurs 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Pertinence de la reformulation 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Lexique précis et approprié 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Total : 20 points

53


Descripteur évalué :Peut comprendre les enregistrements en langue standard que l’on peut rencontrer dans la vie sociale, professionnelle ou universitaire et reconnaître le point de vue et l’attitude du locuteur ainsi que le contenu informatif Public :adolescent/adulte

Domaine :public

Support :document audiovisuel extrait de l’émission 7 Jours sur la planѐte

Consigne :

1. Écoutez le reportage et retrouvez les informations demandées sur le film, en faisant

correspondre les deux colonnes :

Le titre Azharuddin Mohammed Ismail, Rubina Ali

Le réalisateur Bombay

Les acteurs Slumdog Millionaire

L’actrice Irrfan Khan

Le lieu Danny Boyle

2. Écoutez le reportage et dites si les phrases à propos d’Azharuddin sont vraies ou

fausses :

Vrai Faux

1. Azharuddin habite dans le bidonville de Bandra.

2. Avec ses parents, ils habitent dans une confortable caravane.

3. Sa famille a deux cents roupies par jour pour vivre.

4. Pendant la réalisation du film, il a apprécié le confort de

l’hébergement.

5. Avant le film, il vendait des objets trouvés dans les poubelles.

6. Depuis sa participation au film, il va à l’école.

7. Il a déjà reçu l’argent gagné pour le film.

3. À l’aide du reportage, complétez les phrases suivantes avec les mots proposés :

cachet, oscar, première, réalisateur, rôle, tournage

- Le soir de la présentation du film, pour la ............... de « Slumdog Millionaire », tous les

comédiens sont très bien habillés et le .................. s’amuse et danse avec les acteurs de son film.

54

- Le .................. du film s’est passé dans un bidonville très connu par Azharuddin.

- Rubina joue le .................. de Latika dans le film.

- Pour son travail dans le film, Azharuddin va recevoirun ................. après sa majorité.

- Si le film a beaucoup de succès à Hollywood, il peut gagner un.................

4. Écoutez le reportage et répondez aux questions sur Azharuddin :

1. Quel âge a-t-il ?

2. Où habite-t-il précisément ?

3. Quelles sont ses conditions de vie ?

4. Que faisait-il avant d’être acteur dans « Slumdog Millionaire » ?

5. Que lui a apporté le film ?

5. Écoutez le reportage et cochez la bonne réponse pour terminer les phrases proposées :

1. En Inde, le film « Slumdog Millionaire » □ est déjà à l’affiche. □ n’est pas encore à

l’affiche.

2. En Inde, l’industrie du cinéma s’appelle □ Hollywood. □ Bollywood.

3. Toute l’équipe du film est réunie pour □ la première. □ la dernière.

4. D’après Irrfan Khan, le message du film

est

□ l’espoir. □ le désespoir.

5. Le personnage principal féminin est joué

par

□ Latika. □ Rubina.

6. Le film va peut-être remporter □ un césar. □ un oscar.

6. À l’aide du reportage, expliquez le sens des expressions soulignées :

1. « Bombay, la ville indienne des superlatifs » →

2. « C’est la toile de fond de ce film » →

3. « Azharuddin a beau être en haut de l’affiche, il vit vraiment dans ce bidonville » →

4. « Les lieux du tournage, Azharuddin les connaît par coeur. » →

5. « Ces comédiens en herbe sont scolarisés » →

55

Transcription du document audiovisuel:

Slumdog Millionnaire, le dernier film du britannique Dany Boyle a déjà remporté 4

Golden Globes aux Etats-Unis et fait figure de favori pour les prestigieux Oscars d’Hollywood.

Il se déroule à Bombay et raconte l’histoire à la fois drôle et tragique d’un jeune orphelin illettré

gagnant, contre toute attente, à la version locale du jeu télévisé « Qui veut gagner des

millions ? » Une plongée étourdissante dans les splendeurs et les misères de l’Inde

d’aujourd’hui. Les comédiens sont plus vrais que nature et, pour cause : les acteurs ont été

pêchés dans les bidonvilles de Bombay, aux grandes âmes de leurs habitants, certains d’entre eux

se sont ensallis ou même porté plainte pour diffamation et atteinte à la dignité des pauvres.

Bombay – la ville indienne des superlatifs. Ici, les plus grosses fortunes côtoient la plus grande

misère. La moitié de la population, 10 millions de personnes, vit dans la pauvreté la plus

extrême, dans ces slums, ces bidonvilles, comme ici, à Dharavi, le plus grand d’Asie. C’est la

toile de fond de ce film, Slumdog Millionnaire, à l’affiche depuis ce matin, en Inde. Un film qui

retrace le quotidien de ces enfants des rues. L’un d’eux se retrouvera sur le plateau de l’émission

« Qui veut gagner des millions ? ». Parmi les acteurs, Azharuddin et Rubina, sur leur trente et

un*. Pour la première, tout le Bollywood est là, très glamour, autour de l’équipe du film et de son

réalisateur, Dany Boyle. L’occasion pour les comédiens de répondre aux critiques sur l’image

misérabiliste qu’il renverrait de l’Inde.

Bien sûr, les gens des bidonvilles vivent dans des conditions terribles mais l’enthousiasme et cet

de la vie, c’est ça le véritable message du film : l’espoir.

Azharuddin a beau être en haut de l’affiche de ce film à succès. Il vit vraiment ici dans ce

bidonville de Bandra, sur ce tas d’ordures. « C’est ma maison, c’est là qu’on vit avec mon papa

et ma maman. » Une tente de fortune sans le moindre confort, toute la famille survit avec 100

roupies par jour, à peine 1,50 euro. « C’était bien pendant le tournage, j’avais ma chambre, avec

la télé et je prenais des douches tous les jours. » Les lieux du tournage, notamment le long de

cette voie ferrée, il les connaît par cœur. C’est chez lui, son terrain de jeu. Avant, Azharuddin

ramassait les ordures, comme ces autres enfants, dans l’espoir de les revendre pour quelques

roupies. Aujourd’hui, dans le bidonville il a aussi une nouvelle amie, Rubina, sa partenaire dans

le film, qui tient le rôle de Latika, le personnage principal féminin.

« Moi, j’aimerais bien aller à Bollywood et être actrice »

56

En attendant, il faut faire ses devoirs. Grâce à l’aventure de « Slumdog Millionnaire » ces

comédiens en herbe sont scolarisés. Pour son cachet, Azharuddin ne le touchera qu’à sa majorité,

mais il ne compte pas s’arrêter en si bon chemin. Vieux de ses dix ans, il a déjà de nouvelles

propositions de tournage.

*mettre ses plus beaux vêtements

Source www.tv5.org


1. 1p x 5 réponses = 5 p





6. 1,5p x 5 réponses = 7,5 p

Total : 41,5 points

57


Descripteur évalué :Peut lire avec un grand degré d’autonomie en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents textes et objectifs et en utilisant les références convenables de manière sélective. Possède un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difficultés avec des expressions peu fréquentes Public :adolescent/adulte

Domaine :public

Support :article de journal

Consigne : Lisez le document suivant :

58

1. Cochez la bonne réponse:

Ce texte appartient au style:

� publicitaire

� informatif

� littéraire

Le premier animal cloné a été:

� un chien

� un chat

� un mouton

Le clonage est, actuellement:

� cher

� bon marché

� trѐs coûteux

2. Répondez par VRAI/FAUX et trouvez dans le texte la phrase ou l’expression qui

justifie votre réponse:

Vrai Faux Justification

Ce texte a été écrit à l’occasion du premier clonage humain.

Le nom de Snuppy est une abréviation de Séoul National

University Puppy.

Le chien est facile à cloner.

Le clonage des animaux pourrait servir, entre autres, à tester les

médicaments dans l’industrie pharmaceutique.

Le principal obstacle au clonage humain est d’ordre technique.

Le monde scientifique approuve le clonage humain.

59




Total : 21 points

60


Descripteur évalué :Peut développer un exposé de manière claire et méthodique en soulignant les points significatifs et les éléments pertinents. Peut communiquer spontanément avec un bon contrôle grammatical sans donner l’impression d’avoir à restreindre ce qu’il/elle souhaite dire et avec le degré de formalisme adapté à la circonstance. Public :adolescent

Domaine :privé

Support :deux articles sur Internet

Consigne :

Vous dégagerez les problèmes soulevés par les documents ci-dessous. Vous présenterez

votre opinion sur le sujet de manière argumentée et vous la défendrez si nécessaire. Débat

avec l’examinateur.

Être ou paraître ?

L'adolescence est un cap de la vie plus ou moins difficile, on a des complexes, on se cherche, on

découvre la sexualité, on a des angoisses, on veut se démarquer et se faire une place dans cette

jungle qu'est la société. Il faut affirmer ses avis et ses goûts quand on est un ado pour ne pas se

retrouver coincé dans le lot de ceux qui cherchent juste à paraître. L’adolescent d’aujourd’hui

porte malheureusement plus attention à l'apparence physique qu’à l’aspect moral. Être ou

paraître, telle est la question que tout adolescent devrait se poser. Il faut éloigner tous les faux

amis et avoir les idées claires pour pouvoir avancer et non se faire passer pour quelqu’un qu’on

n’est pas vraiment. Être soi même, c’est tout, et faire preuve de lucidité, d'esprit critique et faire

des choix. Ce n’est pas si compliqué que ça, non? Maintenant chacun est libre d'interpréter

l'idéologie de l'adolescent à sa manière.

www.france-jeunes.net

Le culte de l’apparence

Avec la médiatisation de la société, l’attention est accaparée par une image substituée à son

prétexte. Chacun consacre à la télévision deux, trois heures par jour ou davantage. L’image

médiatique du monde et des personnes occupe, dans les représentations, une place plus

importante que la vie qui, par contraste, paraît fade et grise. L’image de la « star » vit

indépendamment de la personne qu’elle finit par dévorer: ainsi mourut Lady Diana. L’expert en

61

communication de l’homme politique choisit cravate, couleur de la chemise, coupe du costume,

teinte et coupe des cheveux, fond de teint ; il fait retailler les dents, indique comment parler,

sourire, poser ou bouger les mains. À la personne il substitue une marionnette; la diffusion de

cette image standard érige en modèle culturel le produit de l’expert en communication.

Source : www.volle.com

Grille d’évaluation

Première partie- monologue suivi: défense d’un point de vue argumenté

Peut dégager le thème de réflexion et introduire le débat

0 0,5 1 1,5

Peut présenter un point de vue en mettant en évidence des éléments significatifs et/ ou des exemples pertinents

0 0,5 1 1,5 2 2,5

Peut marquer clairementles relations entre les idées

0 0,5 1 1,5 2 2,5

Deuxième partie : Exercice en interaction: Débat

Peut confirmer et nuancer ses idées et ses opinions, apporter des précisions

0 0,5 1 1,5 2 2,5

Peut réagir aux arguments et déclarations d’autrui pour définir sa position

0 0,5 1 1,5 2 2,5

Pour l’ensemble de l’épreuve

Lexique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Morphosyntaxe 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5

Maîtrise phonologique 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Total : 24 points

http://www.volle.com/

62


Descripteur évalué :Peut exposer et prouver son point de vue assez longuement à l’aide d’arguments secondaires, de justifications et d’exemples pertinents Public :adolescent

Domaine :professionnel/école

Support :-

Consigne :

Vous ȇtes de plus en plus nombreux dans votre lycée à souhaiter créer une association qui

milite contre la pollution dans votre région. En tant que représentant des élѐves vous

écrivez au directeur de l’établissement pour lui demander l’autorisation de mettre en place

cette association. Vous lui indiquez les avantages d’une telle initiative et les bénéfices que le

lycée pourriat en tirer. (250 mots)

Grille d’évaluation et barѐme :



Capacité à présenter des faits 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Capacité à argumenter une prise de position 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

Cohérence et cohésion 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Compétence lexicale/orthographe lexicale 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Competence grammaticale/orthographe

grammaticale

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Total : 24 points

63

ANNEXE 1 : GRILLE POUR L’AUTO-ÉVALUATION (CECR)

64

ANNEXE 2 : CRITÈRES D’ÉVALUATION

66

ANNEXE 3 : ÉCHELLE DE HARRIS. ÉVALUATION DE L’ENTRETIEN ORAL PRONONCIATION

Peu de traces d’accent étranger 5

Toujours intelligible, malgré un accent spécifique 4

Difficulté de prononciation qui exigent une attention soutenue et conduisent au malentendu 3

Trѐs difficile à comprendre à cause de sa prononciation. Il doit souvent répéter 2

Difficultés de prononciation si graves que le discours est pratiquement inintelligible 1

GRAMMAIRE

Peu ou pas d’erreurs notables de grammaire ou d’ordre des mots 5

Fais quelques fautes de grammaire et/ou d’ordre des mots, mais qui n’obscurcissent pas le sens 4

Fais de fréquentes erreurs de grammaire et d’ordre des mots, certaines obscurcissant le sens 3

Grammaire et ordre des mots rendent la compréhension difficile 2

Erreurs de grammaire et d’ordre des mots graves ; le discours est inintelligible 1

VOCABULAIRE

Utilise vocabulaire et expressions à peu prѐs comme un natif 5

Utilise quelquefois des termes impropres et/ou doit se reprendre à cause d’inadéquations 4

Utilise souvent des termes erronés. Conversation un peu limitée à cause de l’inadéquation 3

Le mauvais usage des mots et le vocabulaire trѐs limité rendent la compréhension difficile 2

Les limitations de vocabulaire sont si grandes qu’elles rendent la conversation impossible 1

AISANCE

Parle aussi couramment qu’un natif 5

La vitesse est légѐrement affectée par les problѐmes linguistiques 4

La vitesse et l’aisance sont assez fortement affectées par les problѐmes linguistiques 3

Habituellement hésitant. Souvent forcé au silence par ses lacunes linguistiques 2

Le discours est si haché et fragmentaire qu’il rend la conversation pratiquement impossible 1

COMPRÉHENSION

Semble comprendre sans aucune difficulté 5

Comprend presque tout à vitesse normale, bien qu’il soit quelquefois nécessaire de répéter 4

Comprend la plus grande partie de ce qu’on lui dit à vitesse plus lente que la normale 3

A de grandes difficultés à suivre ce qu’on lui dit. Ne comprend qu’une conversation générale 2

Ne peut mȇme pas comprendre la simple langue conventionnelle 1

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https://docs.google.com/document/d/1VAAgju4qVmSYEEex8xSyq7FOsrjs3u26KGmY6CAVB

_4/edit

L’évaluation des progrès en classe de FLE

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