Lundi 27 et Mardi 28Lundi 27 et Mardi 28Lundi 27 et Mardi 28Lundi 27 et Mardi 28 Avril 2020Avril 2020Avril 2020Avril 2020

Les Rituels du matin:Les Rituels du matin:Les Rituels du matin:Les Rituels du matin:

1.1.1.1. Inscription :Inscription :Inscription :Inscription : Je m’inscris au travail du matin en écrivant mon prénom. (Je dois réussir au fur et à mesure à

écrire mon prénom sans regarder le modèle et je dois l’écrire de plus en plus petit)

2.2.2.2. La dateLa dateLa dateLa date : Papa/Maman me montrent sur le calendrier quel jour on est et m’écrivent la date sur un petit

tableau ou sur une feuille.

- J’essaie de recopier la date sur ma feuille

- J’utilise mes cartes avec les lettres scriptes et en capitales pour recomposer le jour de la semaine dans

les deux écritures (capitales d’imprimerie et script)

3.3.3.3. La comptine numérique :La comptine numérique :La comptine numérique :La comptine numérique : Je chante la comptine numérique le plus loin possible : un, deux, trois, quatre,

cinq…

4.4.4.4. Le nombreLe nombreLe nombreLe nombre du jourdu jourdu jourdu jour :::: Tous les jours nous allons jouer avec un ou deux nombres : ce seront les nombres du

jour !

a. Les Lundis, les nombres du jour sont le 1 et le 2 !

b. Les Mardis, le nombre du jour est le 3 !

Papa et maman doivent me rappeler le nombre du jour. Et me demander comment on peut le représenter.

Je dois trouver toutes les façons de représenter le chiffre du jour : l’écrire, le montrer avec la main, apporter

le même nombre d’objets

JE M’ENTRAINE UN PEU LE MATIN

EXERCICE 1 : Domaine 1/Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’Ecrit

• L’Ecrit de Lundi : Ecriture du prénom avec beaucoup d’imagination

On commence en douceur ! La maîtresse des grands, Awa, a eu une superbe idée et nous a lancé un nouveau défi !!!

Essaye d’écrire ton prénom en utilisant les objets que tu trouves à la maison !

Voici son exemple et le mien !!!

A toi de jouer !

• L’Ecrit de Mardi : les lettres en capitales et en scriptes

Livre : LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS

Chers parents, nous allons nous entrainer sur la base du titre du livre du ce moment. Préparons

d’abord le matériel

1. Ecrivez sur du papier les mots du titre du livre (assez gros même si vous coller les bandes les unes aux autres)

2. Réécrivez ensuite le même titre en capitales. Puis découpez chaque mot du titre en capitale, mélangez le tout dans une

boîte n°1

3. Ensuite la même chose mais en écrivant le titre en script. Découpez les mots et mélangez le tout dans une boîte n°2

4. Puis donnez à votre enfant la consigne suivante :

J’ai écrit sur le titre du livre LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS en capitales d’imprimerie

a) Dans cette boîte n°1, je t’ai remis les mêmes mots écrits en capitales aussi. A toi maintenant d’utiliser les cartes-

mots de ta boîte n°1 pour recomposer le titre de l’histoire.

b) Dans la boîte n°2 cette fois, je t’ai écrit les mots du titre en écriture scripte. Et je n’ai pas de modèle ! A toi

d’essayer de retrouver les mots en script qui correspondent aux mots en capitales que tu as déjà trouvé tout à

l’heure.

5. Montrez à votre enfant la couverture du livre. Regardez le titre du livre

(zoomez l’image ci-dessus ou en annexe 1, sur votre smartphone ou sur votre ordinateur.)

Demandez à votre enfant de trouver le titre du livre. Puis demandez-lui en quelle écriture est écrit le titre du livre ? En

Capitale (« grandes lettres ») ou en script ?

6. Bonus : votre enfant peut s’entraîner à écrire le titre en entier tout seul.

Solution attendue Matériel

EXERCICE 2 : Domaine 1/Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’Oral

• La phonologie de Lundi : on chante les sons !

Chers parents, quelques explications

En plus de continuer à nous entraîner avec les syllabes qui décomposent les mots

(ex dans DOMINO il y a trois syllabes DO-MI-NO) nous allons nous entraîner avec le son des lettres.

Les enfants apprennent que les lettres ont un prénom et un « travail » : les lettres doivent faire des sons.

Nous allons commencer à nous entraîner ensemble avec vous à la maison, avec le son de lettres voyelles

A E I et Y O et U. Ce sont les plus faciles car ces chanceuses font le même son que leur nom !

A fait le son : aaaaaaaaaaaaaa

E fait le son : eeeeeeeeeeeeee

O fait le son : oooooooooooo

U fait le son : uuuuuuuuuuuuuu

I et Y (i-grec) font le même son : iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

Les enfants y sont déjà familiers car à l’école, nous travaillions toujours avec les sons lors de l’échauffement de

la chorale en les répétant sur une petite mélodie. Peut-être s’en rappellent-t-ils ? Sinon écoutez-le sur le site ou

alors sur le groupe whatsapp de votre classe.

A-A-A, A-A-A, A-A-A, A-A-A / O-O-O, O-O-O, O-O-O, O-O-O / E-E-E, E-E-E, E-E-E, E-E-E…

Les cartes ci-dessous peuvent également vous aider (annexe 2). Elles imagent le son aux élèves :

L’entraînement consistera simplement à chantonner le son de chaque lettre avec votre enfant en regardant

la carte-lettre (ci-dessus) correspondante.

Mais assez de mots ! Regardez plutôt et écoutez en images avec le lien suivant :

https://read.bookcreator.com/ALEtmxQO9dPmokTWcq6PWMq5IpI3/G4eP5r5rSzucalu2qAfzRw

Note : En Moyenne Section les enfants peuvent commencer à entendre les sons dans les mots. .

Par exemple « entends-tu le son uuuuuuuu dans koala ? ».

Mais même si ça n’en a pas l’air, c’est un entraînement très très long difficile. Car il faut s’y habituer. Mais pour

entendre les sons, il faut déjà les connaître ! Pour cela nous passons par le chant.

Alors dans les jours à venir, nous nous entraînerons à la fois avec des jeux sur les syllabes : nombre de syllabes

dans un mot, trouver la première syllabe (syllabe d’attaque), trouver la dernière syllabe (syllabe finale). Et nous

rajouterons le chant des sons en rajoutant des lettres au fur et à mesure !

• La phonologie de Mardi : on s’entraîne avec les syllabes finales

Essaye de trouver la syllabe finale de ces mots. C’est ce que ta bouche dit en dernier dans ton mot, à la fin.

Par exemple quand je dis le mot CHE-NILLE : en dernier ma bouche dit NILLE. Alors NILLE est la dernière syllabe,

la syllabe finale du mot CHENILLE

Note : Parents pensez à bien détacher les syllabes du mot en parlant un peu comme un robot, pour que votre

enfant les entende bien. Cet entraînement peut être très difficile pour certains élèves. D’où la nécessité de

l’entraînement d’ailleurs. Faites votre enfant répéter le mot et aider-le « qu’est-ce que ta bouche a dit en

dernier ? » ou « Ecoute-moi, quand je te dis SO-LEIL, qu’est-ce que ma bouche dis en dernier ? »

Et puis s’il n’y arrive pas, ce n’est pas grave, l’oreille va grandir et comprendra le mécanisme un peu plus tard. On

continue l’entrainement en donnant les réponses

MOT MOT AVEC SYLLABE DETACHEE Dernière syllabe

CO-CON CON

SAU-CI-SSON SSON

SO-LEIL LEIL

COR-NI-CHON CHON

EXERCICE 3 : Domaine 2 / Construire les 1ers outils pour structurer sa pensée

• Numération de Lundi : Le jeu des cintres (décomposition des nombres)

Te rappelles-tu du jeu des papillons de la semaine dernière ?! Et bien nous allons jouer au même jeu mais un

peu différemment ! Avec des cintres et des pinces . J’espère que vous en avez à la maison !

Si vous le pouvez utilisez uniquement des pinces identiques !

Note : Chers parents, avec la décomposition des nombres, les enfants apprennent à « créer » un nombre avec

deux autres nombres. Par exemple : 4 c’est 2 et encore 2 / ou 4 c’est 3 et 1

En maternelle nous associons deux quantités pour en créer une nouvelle, avec le terme « et » et surtout pas le

« + » ‘plus’ qui ne sera utilisé qu’en élémentaire.

Je ne vous propose aujourd’hui qu’une activité d’observation, pas de réelle recherche. Cet entraînement est

répétitif afin que les enfants mémorisent au fur et à mesure comment les nombres peuvent se décomposer.

Dans cet entraînement, votre enfant ira chercher une quantité de pinces que vous lui demanderez et vous il la

séparera en deux afin qu’il constate que la quantité initiale peut être obtenue avec deux autres quantités.

Allez c’est mieux en image avec quelques exemples :

1/ Va chercher dans le panier, la

quantité de pinces que

papa/maman t’a demandée.

Ex : 3 pinces

2/ Sépare les pinces en deux

équipes sur le cintre : une à

gauche et une à droite.

3/ Et regardons : Quelles

quantités dans les équipes nous

ont donné le nombre 3 ?

1 pince et 2 pinces ou 2 pinces et 1 pince

« trois : c’est deux et un ou un et deux »

3 pinces et zero pince

« trois : c’est trois et

zéro »

1/ Va chercher dans le

panier, la quantité de

pinces que

papa/maman t’a

demandée.

Ex : 4 pinces

2/ Sépare les pinces en

deux équipes sur le

cintre : une à gauche et

une à droite.

3/ Et regardons :

Quelles quantités dans

les équipes nous ont

donné le nombre 4 ?

2 pinces et encore 2

pinces

« quatre : c’est deux

et deux »

quatre pinces et 0

pince

« quatre : c’est

quatre et zéro »

1 pince et 3 pinces ou 3 pinces et 1 pince

« quatre : c’est trois et un ou un et trois »

• Numération de Mardi : le jeu des cintres bis (plus, moins, autant que)

Chers parents nous recommençons à jouer avec les cintres et les pinces identiques, mais à un jeu beaucoup plus léger car

votre enfant a déjà bien travaillé avec les lettres.

Tout comme le jeu n°des papillons de la semaine dernière nous allons comparer des quantités : Il y en a plus, il y en a

moins, il y en a autant (parfois les enfants disent qu’il y a égalité)

1/ Placez des pinces de part et d’autre du cintre

2/ Demandez à votre enfant de regarder les quantités de pinces à chaque bout du cintre.

3/ Ensuite, variez vos questions : Montre-moi où il y en à le moins ? Montre-moi où il y en a le plus ?

Exemples :

4/ et n’oubliez pas la question Pourquoi ?

Demandez à votre enfant de justifier son choix : Pourquoi dis-tu que là il y en a plus ? Et que là il y en a moins ? Ou que là

il y a égalité ? Et repassez par les nombres

Exemple :

Astuce : l’utilisation du cintre est très astucieuse si vous utilisez des pinces identiques. Les enfants observateurs

peuvent vous dire que là où il y en a le plus « ça se penche » parce que c’est plus lourd !!! Et là, s’ils vous font

cette remarque vous pouvez leur dire un graaaand BRAVO ! C’est une très très bonne remarque et preuve

d’observation !

Mais n’oubliez pas de repasser par la comparaison des nombres c’est l’objectif de l’entraînement.

Là il y en a moinsLà il y en a moinsLà il y en a moinsLà il y en a moins

Là il y en a plusLà il y en a plusLà il y en a plusLà il y en a plus

POURQUOI ? (repasser par les nombres, les quantités)

Parce là où il y en a plus il y a 4 pinces et de l’autre côté il y en a que 2

JE M’ENTRAINE UN PEU L’APRES-MIDI

EXERCICE 1 : Domaine 1/Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’Oral

• L’Oral de Lundi

Y a-t-il un copain ou une copine de l’école que tu aimerais bien revoir ? Qu’est-ce que tu voudrais lui dire ?

Papa et maman peuvent l’écrire pour toi sur un dessin que tu lui préparerais.

Ils peuvent envoyer la photo de ton dessin et de ton mot à ta maitresse ou à ton maître et celui-ci le transmettras à ton

copain ou ta copine.

Voici un exemple :

• L’Oral de Mardi : écouter une histoire « bizarre »

Dis à papa/maman de te faire écouter l’histoire suivante sur leur téléphone ou sur l’ordinateur

https://www.youtube.com/watch?v=75NQK-Sm1YY

Connais-tu cette histoire ? Est-ce qu’elle est comme d’habitude ?

Qu’est-ce qui a changé aujourd’hui ?

Papa/Maman pensez à écrire les remarques, observations de vos enfants et à les envoyer à leur

maître/maîtresse.

Ensuite vous pouvez leur dire qu’aujourdhui l’histoire est différente de la dernière fois, parce que l’on ne

comprend plus les mots. Celui qui raconte l’histoire ne parle pas français.

Quelle langue parle-t-il ?

Réponse : l’anglais !!!

Et oui ! Nous allons découvrir une nouvelle langue !!! Car dans d’autres pays les enfants écoutent les mêmes

histoires que nous ! mais eux ne parlent pas le français mais l’anglais !!!

EXERCICE 2 : Domaine 4 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité artistique

• Activité artistique de Lundi

Te rappelles-tu du graphisme que nous avions commencé à voir ensemble avant les vacances ?

Aujourd’hui tu peux reprendre cet entraînement dans la semoule/ou la farine (après t’être bien lavé les mains).

Si tu t’en sors bien, tu peux le faire aux feutres ou aux crayons de couleurs, si tu veux.

Traces des vagues horizontales (« couchées) et sur une autre feuille, des vagues verticales (« debout »)

• Activité artistique de Mardi

Observe cette œuvre d’un peintre que l’on appelle

Monsieur Calder (voir en annexe 3 en plus grand)

Que vois-tu ? Qu’a-t-il essayé de peindre ? Quelles couleurs

utilise-t-il ?

As-tu vu comment il a peint les deux serpents d’en haut à

droite ?

Regarde bien. Que vois-tu ? Comment pourrais-tu réussir à les

dessiner ?

Moi j’ai essayé d’imiter Monsieur Calder. Voici mes serpents.

Et toi veux-tu essayer ?

Essaye d’abord tout seul. Papa et Maman ne t’aideront pas encore. C’est toi l’artiste !

Et Jeudi nous te donnerons des astuces pour y arriver encore mieux !

LES BONUS

Domaine 3 : Explorer le monde

Le vocabulaire spatial

Nous allons revoir ce lundi et mardi, le vocabulaire spatial : ce sont les mots qui permettent de situer les objets, les

personnes.

Exemple : SUR, SOUS, AU-DESSUS, AU-DESSOUS, ENTRE, DEVANT, DERRIERE, A L’INTERIEUR/DANS/DEDANS, A

L’EXTERIEUR/HORS DE/DEHORS…

Et pour cela, nous allons jouer au jeu de Jacques à dit. Mais un peu différemment que d’habitude.

- Récupérer un jouet ou un doudou de votre enfant

- Et Dites à votre enfant : que dans le jeu il devra faire tout ce que « Jacques a dit » :

o Exemples :

Jacques a dit de mettre ton doudou sur la table !

Jacques a dit de mettre ton doudou devant la télé !

Jacques a dit de mettre ton doudou au-dessous de la chaise

….

A chaque réussite, félicitez votre enfant et comptez-lui un point ! Savoir qu’il gagne des points ça stimule !

Surtout si vous pouvez transformer le nombre de points en bonbons, ou en minutes de jeux/télé supplémentaires !

Vous pouvez adapter avec un autre jeu du style, comme tu as gagné, tu peux aller chercher autant de bonbons/gâteaux

que tu as de points, (« autant, ça veut dire le même nombre »)

Mais attention dans ce cas à limiter le nombre de points ou alors le nombre de bonbons par jour !!!

Le hibou est ENTRE les boites

Le hibou est SOUS la boÏte

Le hibou est DEVANT la boîte

Le hibou est A COTE de la boîte (gauche ou droite)

Le hibou est DERRIERE la boîte

Le hibou est DANS la boîte

SOUS ENTRE

DEVANT SUR

A CÔTE DERRIERE

DANS

Domaine 5 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Et un petit jeu pour bouger en famille!

Dans une boite mélangez toutes les cartes-lettres que nous avions créées avant les vacances en capitales

d’imprimerie et en script !

Si vous ne les avez plus et bien… c’est dommage ! Il n’y a plus qu’à les refaire !

Ré-écrivez sur des petits morceaux de cartons ou sur des bouchons, les lettres de l’alphabet et cachez-les dans

un sac qui servira de pioche (ou une boîte par exemple)

Gardez le tableau ci-dessous (ou en annexe4) près de vous.

1. Chacun son tour les joueurs de la famille pioche une carte-lettre dans le sac.

2. Le joueur dit à haute voix le NOM de la lettre

3. Il regarde dans le tableau ci-dessous les mouvements qu’il doit réaliser

4. Et bien sûr il bouge en suivant la consigne de sa lettre !!!!

On imagine les papas et les mamans faire 5 sauts de grenouille !!!!

Sincèrement jouer-le en famille le soir c’est super rigolo et en plus on apprend le nom des lettres de l’alphabet

en même temps !!!!

ANNEXE 1

ANNEXE 2

ANNEXE 3

ANNEXE 4