L’organisation du cœur

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Ce diaporama présente une partie du travail réalisé dans le cadre du programme du cycle central (classe de 5ième).

Partie A : Fonctionnement du corps humain et santé.

2) Fonctionnement du corps et nutritionLa circulation sanguine assure la continuité des échanges au niveau des organes.

•Le sang circule à sens unique dans des vaisseaux – artères, veines, capillaires – qui forment un système clos

•Le sang est mis en mouvement par le cœur, muscle creux, cloisonné, fonctionnant de façon rythmique.

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Après un rappel sur la structure et la fonction des différents vaisseaux sanguins, …

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…la problématique est posée sous la forme d’une question :

« Comment ?… »

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(Durée 44’’)

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La question est posée.

La réponse à cette question sera construite…

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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur (I, Ra, C)

…en poursuivant une démarche d’investigation :

2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

3) Je résume en quelques lignes les conclusions de mes investigations (C)

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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur

(I, Ra, C)

Pour cela, je m’informe et je raisonne à partir d’une manipulation…

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(Durée 2’ 05’’)

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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur

(I, Ra, C)

…à partir de ce que j’ai vu, je complète le schéma suivant pour expliquer comment s’organise le cœur …

artèreveine

artère

veine

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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur

(I, Ra, C)

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… je compare ma proposition à celles faites par d’autres élèves…

Diapo précédenteCette représentation initiale permet aux élèves de donner un sens à ce qu’ils vont faire lors de

l’étape suivante.

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1) Je propose ma représentation initiale de l’organisation du cœur

(I, Ra, C)

2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

Pour cela je dissèque un cœur de volaille en suivant les consignes données :

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

Mettre le cœur en position ventrale…

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… puis le disséquer comme indiqué.

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

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observer…

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

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compléter ses observations…

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

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Confronter les observations à sa représentation initiale…

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

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garder une trace de ses observations…

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

Compléter ses observations en légendant un schéma montrant les grands traits de l’organisation du cœur.

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

Schéma d’un cœur de mouton vu en coupe longitudinale

Artère aorte

Veines pulmonaires

Oreillette gauche

Ventricule gaucheVentricule droit

Oreillette droite

Veines caves

Artère pulmonaire

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2) Je confronte ma représentation à la « réalité » (Re, Ra, C)

3) Je résume en quelques lignes les conclusions de mes investigations

(C)

Le cœur est un muscle creux, cloisonné, formé de deux parties indépendantes qui se contractent à intervalles réguliers (de manière rythmique).

C’est grâce à cette organisation du cœur que le sang est mis en mouvement.

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Et pour aller plus loin sur le sens de circulation du sang

dans le cœur…

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Poser la problématique…

(Durée 21’’)

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… par une question :

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Y répondre en s’informant à partir

d’une manipulation.

(Durée 1’ 50’’)

Le sang entre dans le cœur par les veines et en ressort par les artères. L’inverse est impossible.

Le sang circule à sens unique dans les vaisseaux qui forment un système clos.

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Ce diaporama a été réalisé par :

Philippe et Sophie CHEVILLOT, professeurs de SVT

Avec la collaboration et les conseils de :

Brigitte D’ARAUJO, aide laboratoireYves NOGER, professeur de technologie

et la complicité de Clément et Quentin, élèves de 5ième

(Collège Victor Louis de Talence)Diapo précédenteDébut philippe.chevillot@ac-bordeaux.fr

sophie.chevillot@ac-bordeaux.fr