LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES

1ère journée des conseillers et animateurs pédagogiques du départementY. Bouché – CPIENA – 18/10/11

LPC – Objectifs de la journée

Présenter le bilan d’étape du groupe de travail

Présenter différents dispositifs du

département

Travailler collectivement à l’élaboration

de préconisations départementales

d’outils d’accompagnement

d’outils de formation

Livret personnel de compétences - LPC

Le groupe de travail Ses objectifs

Le cadrage institutionnel : LPC et livret scolaire

Définitions : compétence et socle commun

Validation - Évaluation

Une proposition pour des travaux de

groupes

LPC – Objectifs du groupe de travail

S’emparer d’une problématique pour accompagner les

équipes

Clarifier les notions

Accompagner la demande institutionnelle

auprès des enseignants : des préconisations, des

outils comme aides à la prise de décision

auprès des formateurs : une démarche, des outils

Recenser et élaborer des ressources

LPC – Cadrage institutionnel

Le Livret Personnel de Compétences – LPC

Mise en œuvre du LPC : BO n°27 du 8 juillet 2010

Outil institutionnel attestant la maîtrise des 7compétences

du socle commun

Outil pédagogique au service du suivi personnalisé des

élèves

Acquisition et évaluation progressives des compétences du

socle commun, dans le cadre habituel des enseignements

L’application numérique…

LPC – Cadrage institutionnel

LPC – Cadrage institutionnel Un seul niveau de

validation La compétence est le seul

niveau de validation.

Les domaines structurent les

compétences et les organisent en groupes d’items.

Les items sont renseignés

lorsqu’une connaissance, une capacité ou une attitude est acquise. L’évaluation positive de l’item est signalée par une date.

LPC – Cadrage institutionnel

Attestation de palier 1Renseignée au cours du cycle 2.Validation des compétences en fin de CE1.

Attestation de palier 2Renseignée au cours du cycle 3.Validation des compétences en fin de CM2

Attestation de palier 3Renseignée au cours de la scolarité au collège.Validation des compétences et attestation de la maîtrise du socle commun en fin de 3ème et au plus tard à la fin de la scolarité obligatoire.

École primaire

Collège

3 compétences

7 compétences

Les 3 attestations de maîtrise du socle commun

LPC – LPC et Livret scolaire Le livret scolaire BO n°45 du 27 novembre 2008

Un instrument de liaison entre les maîtres entre l'école et les parents

Il atteste progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité.

Contenu Les documents d'évaluations périodiques Les résultats, en français et en mathématiques, aux évaluations nationales

de CE1 et de CM2 Un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en référence aux

programmes, est effectué en fin de grande section Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et

en CM2 Les attestations de premier secours et de première éducation à la route les attestations de compétence en langue vivante, au niveau A1 du cadre

européen Les propositions faites par le conseil des maîtres et les décisions prises en

fin d'année scolaire sur les conditions dans lesquelles se poursuit la scolarité.

LPC – Définitions SOCLE COMMUN « Maîtriser le socle commun, c’est être capable

de…

mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes,

à l’école puis dans sa vie ;

posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au

long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société ;

être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la

diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la

nécessité du développement et les exigences de la protection de la

planète.

Le socle commun s’organise en 7 compétences. » Extrait BO

« Les élèves qui manifestent des besoins particuliers quant aux

acquisitions nécessaires à chaque palier se voient proposer un

programme personnalisé de réussite éducative.» Extrait BO

LPC – Définitions COMPETENCES

«  Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d’autrui, la curiosité et la créativité. » Extrait BO

Pour maîtriser une compétence, il ne suffit pas de posséder des connaissances (savoirs), des capacités (savoir-faire), des attitudes (savoir-être)… mais il faut savoir les mobiliser en situation pour accomplir un certain nombre de tâches.

Savoir-faireCapacités

Savoir agir pour résoudre une tâche=> RésultatUtiliser une (des) compétence (s)

Savoir-êtreAttitudes

SavoirsConnaissances

LPC – Définitions

Connaissances

Capacités Attitudes

Informations, notions, connaissances ou savoirs déclaratifs mémorisés reproduits dans un contexte donné

Résultats ou manifestations d’opérations mentales mobilisant plusieurs informations et ressources dans un contexte donné

Comportements sociaux ou affectifs relatifs à des normes, des valeurs mobilisées dans le domaine relationnel

Savoirs Savoir-faire Savoir-être

SAVOIR QUOI,quelles

ressources mobiliser ?

SAVOIR COMMENT FAIRE pour mobiliser

telles ou telles ressources ?

SAVOIR COMMENT ETRE pour mobiliser

telles ou telles ressources ?

Connaissances déclaratives

Connaissances procédurales

Apprendre que… pour…

Savoir que… pour…

Apprendre à faire…pour…

Savoir comment faire…pour…

Apprendre à être…pour…

Savoir comment être…pour…

LPC – Évaluation / Validation Une compétence est maîtrisée ou ne l’est

pas Elle l’est quand l’élève réussit de façon répétée un certain

nombre d’évaluations

Évaluation d’une compétence ? Élève capable de choisir lui-même, parmi les ressources

qu’il possède, celle qui convient à la situation présente.

Les degrés de maîtrise d’une compétence 1. Mobilisation d’une combinaison de ressources dans un contexte

identique à celui de l’apprentissage

2. Mobilisation d’une combinaison de ressources dans un autre contexte que celui de l’apprentissage

3. Mobiliser d’une combinaison de ressources dans un autre contexte que celui de l’apprentissage, pour construire d’autres connaissances

LPC – Évaluation / Validation Une démarche

1ère phase : la vérification de l’appropriation d’une compétence de 3ème niveau, à travers une tâche complexe. A l’aide de ses documents et référentiels, l’élève doit résoudre deux ou trois tâches qui lui sont soumises. L’élève se trouve devant une feuille blanche, il doit « choisir et organiser » lui-même les procédures nécessaires à la réussite.

2ème phase : la vérification de l’appropriation de compétences de 2ème niveau. La même tâche complexe est découpée en tâches élémentaires, dont les consignes sont explicites. Elles doivent conduire l’élève à la réalisation de la tâche complexe.

3ème phase : la vérification de l’appropriation des compétences de 1er degré, les procédures de base (savoirs, savoir faire, savoir être) normalement apprises et nécessaires à la réalisation des tâches données en phases 1 et 2.

LPC – Évaluation / Validation

Distinctions nécessaires Tâche / Compétence

La réalisation de la tâche et son produit : l’exercice de mathématiques ; la rédaction

La confrontation à un obstacle : vers la mise en œuvre d’une compétence

Tâche complexe / Tâche compliquée Tâche complexe => la complexité est principalement

liée au contexte, à la quantité de ressources à mobiliser.

Tâche compliquée => le caractère compliqué est lié à la nouveauté des contenus qui interviennent dans la situation.

LPC – Élaboration d’outils

Matinée

Programmation des validations de compétences du LPC par domaines

Contenus de formation Démarche de validation de compétences Répertoire de ressources

Après-midi

Élaboration de situations permettant de valider des compétences

LPC - Textes et documents de référence

Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005

Socle commun de connaissances et de compétences : D. 122-1 du code de l'Éducation (créé par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006)

Livret personnel de compétences : D.311-6 à 9 du code de l'Éducation (créés par décret n° 2007-860 du 14 mai 2007) - Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008 relative à la mise en œuvre du livret scolaire à l'école (B.O.EN n° 45 du 27-11-2008)

Arrêté NORMENE1015788A du 14 juin 2010 (B.O. n° 27 du 8 juillet 2010) relatif au livret personnel de compétences

Scolarité du socle commun : continuité pédagogique – BO n°31 du 01/09/11

Bilan personnalisé : article 7 du décret n° 2005-1013 du 24-8-2005 (B.O.EN n° 31 du 1er septembre 2005)

Outils nationaux, attestations, grilles de référence, cahier « Repères pour la mise en œuvre du livret personnel de compétences », outils pour l'évaluation de compétences : http://eduscol.education.fr/soclecommun

LPC – Nos documents de référence Document d’accompagnement à l’intention des équipes de circonscription –

Académie de Rennes – IA Finistère

Si la compétence n’existait pas, il faudrait l’inventer… Philippe Meirieu

Les compétences, oui, mais ce qui compte, c'est de faire apprendre... - Bernard Rey (Article du Café pédagogique)

Savoirs, capacités et compétences à l'école : une quête de sens – Publication du BIEF (Organisme international de conseil et d’intervention) sous la direction de X. Roegiers

La démarche par compétences – Liens vers des ressources proposées par l’Académie de Poitiers

Validation du socle commun – Ressources proposées par l’IEN de Tyrosse (Landes)

Les outils proposés en Belgique (Communauté française de Belgique) - Accueil > L’école de A à Z > Index alphabétique > Outils d’évaluation puis onglet « fondamental » + l’onglet « secondaire » pour voir le lien étroit proposé entre les savoirs et les savoir faire (par exemple en éveil > formation historique et géographique > géographie).

La validation des piliers du socle - Exemple d’une note de service – IEN Castelsarrasin