Livret de présentation Einblick Tle

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www.editions-hatier.fr Extrait du Cahier d’activités en ligne et du Fichier pédagogique avec présentation de la méthode Vous trouverez dans ce livret : présentation de Einblick Terminale un zoom sur le Bac des extraits du Cahier d’activités en ligne (Unité 1) des extraits du Fichier pédagogique (Unité 1) GRATUIT jusqu’au 31/12/2012 OFFRE DÉCOUVERTE :

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Manuel d'allemand Einblick Terminales

Transcript of Livret de présentation Einblick Tle

  • www.editions-hatier.fr

    Extrait du Cahier dactivits en ligneet du Fichier pdagogiqueavec prsentation de la mthode

    Vous trouverez dans ce livret :

    prsentation de Einblick Terminale un zoom sur le Bac des extraits du Cahier dactivits en ligne (Unit 1) des extraits du Fichier pdagogique (Unit 1)

    GRATUIT jusquau 31/12/2012

    OFFRE DCOUVERTE :

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    Une prise en compte originale du CECRL avec des propositions pour toutes les sries

    6 units thmatiques riches en contenus civilisationnels proposent 2 parcours au choix (dominante orale/crite) et dbouchent sur la ralisation dune tche finale.

    2 units atypiques : une pice radiophonique authentique (polar) et une unit littraire, ddie la

    lecture suivie (texte de J. Arjouni).

    Le travail sur les diffrentes activits langagires vise atteindre le niveau B2 :

    le manuel propose soit des documents (textes, audio) de niveaux diffrents, soit un seul document avec des activits de niveaux diffrents pour rpondre lhtrognit des classes.

    Dans la perspective des preuves du Bac : des entranements accompagns de conseils mthodologiques

    2 doubles-pages (bac oral, bac crit) dans chacune des 6 units thmatiques proposent des entranements accompagns de conseils mthodologiques ;

    4 pages au dbut du manuel ddies des conseils mthodologiques gnraux pour se prparer aux preuves crites et orales.

    En fin de manuel : une partie littraire, un module Histoire des arts, une partie civilisation.

    Une approche pdagogique souple qui permet : > de prparer les lves aux preuves du Bac ;

    > dadapter lenseignement lhtrognit des lves de Terminale ;

    > de construire un parcours la carte au sein dune unit selon les besoins pdagogiques (combiner dmarche orale et crite) ;

    > de travailler en groupes de comptences.

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  • 2 Einstieg4 pages pour dmarrer lanne et faire le point sur les comptences des lves dans les 5 activits langagires

    Prparer le Bac Des conseils mthodologiques pour se prparer aux preuves crites et orales

    Unit 1. Faszination Amerika? Lmigration des Allemands vers les USA (notion du programme : Espaces et changes)

    Unit 2. Fokus auf Leipzig Zoom sur Leipzig (notions du programme : Espaces et changes ; Mythes et hros)

    Unit 3. Casa Solar Un polar radiophonique(notion du programme : Lide de progrs)

    Unit 4. Die Macht der Worte Le pouvoir des mots(notions du programme : Lieux et formes du pouvoir)

    Unit 5. Total berwacht? La socit de surveillance(notion du programme : Lieux et formes du pouvoir)

    Unit 6. Die Idioten Lecture suivie : une nouvelle contemporaine de J. Arjouni(notions du programme : Lieux et formes du pouvoir ; Mythes et hros)

    Unit 7. Ist heute noch gestern? Les traces du pass dans la socit allemande contemporaine(notion du programme : Lide de progrs)

    Unit 8. Deutsche MythenQuelques grands mythes : Loreley Nibelungen Le pacte avec le diable(notion du programme : Mythes et hros)

    Structure du manuel

    En fin de manuel : Des pages de lecture en autonomie : des textes supplmentaires avec un lger accompagnement pour rpondre plus spcifiquement au programme denseignement de littrature en langue trangre (srie L).

    Des pages Histoire des arts autour des thmes des units.

    Des pages civilisation traitant de divers faits culturels et points de civilisation en lien avec les thmes des units.

    Un prcis grammatical (16 pages).

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    TleStructure dune unit

    Double page douverture : prsentation du thme de lunit, annonce des textes littraires et de la prparation au Bac, vue densemble des 2 parcours menant la tche finale.

    Pour chaque parcours, 3 tapes proposent des activits autour de diffrents documents (textes, iconographies, audio, vido) accompagnes en partie dune rubrique Strategie avec les outils dont llve a besoin pour raliser les activits proposes.

    La rubrique Strategie permet une relle construction des comptences dans toutes les activits langagires et vise lautonomie de llve (principale caractristique du niveau B1).

    En fin dunit, une double page consacre la tche finale dans ses deux variantes (crite ou orale) avec un accompagnement mthodologique.

    Deux doubles pages proposent des entranements au Bac oral et crit accompagns de conseils mthodologiques.

    2 units atypiques :

    une pice policire radiophonique authentique ; une unit littraire, ddie la lecture suivie (texte de J. Arjouni)

  • 4 Le DVD

    Les priphriques de la mthode

    Les 2 CD audio classe

    Le Fichier pdagogique (288 pages)

    www.editions-hatier.fr/einblick

    Un site compagnon

    Le cahier dactivits en ligne (80 pages imprimables) pour un accompagnement individualis de llve en prolongement du manuel.

    Le Fichier pdagogique tlchargeable.

    Les enregistrements lve (MP3).

    Des ressources complmentaires pour lenseignant.

    Objectifs : Exposition la langue actuelle des pays germanophones ; Construction de la comptence dcoute grce la multiplicit des supports (transfert).

    Contenus : Des documents dentranement et dvaluation la comprhension de loral dans une langue authentique ; Le feuilleton radiophonique authentique.

    8 documents authentiques (fiction, pub, documentaire) accompagns dun livret dexploitation (information sur le document, scripts dexploitation) et de fiches lves en ligne.

    Des pistes dexploitation avec des alternatives sur les formes de travail appliquer en classe ; Des fiches photocopiables ; Des supports pour travailler la comprhension de loral ; Les scripts des enregistrements classe ; Diffrentes approches en fonction du niveau de la classe ; Des informations culturelles en prolongement du manuel (biographies, adresses de sites Internet) ; Des conseils pour le Bac.

    Version imprimeou version en ligneen accs gratuit.

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    Les manuels interactifs

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    En dition enrichie

    Lintgralit du manuel vidoprojetable enrichi de laudio lve et de lensemble des

    priphriques classe (documents audio et vido, fichier pdagogique...),

    personnalisable grce de nombreuses fonctionnalits (palette graphique, enregistreur).

    Laudio classeet laudio lve

    Le manuel de llve vidoprojetable

    Le fichier pdagogique et les fiches photocopiables

    Les 8 documents vido et leurs supports dexploitation

    En dition standard ( tlcharger ou en ligne)

    Lintgralit du manuel vidoprojetable avec lensemble des fichiers audio lve.

    GRATUIT sur adoptio

    nOffre prescr

    ipteurwww.numeriq

    ue-hatier.fr

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    GRATUIT jusquau 31/

    12/2012Offre dc

    ouvertewww.numeriq

    ue-hatier.fr

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  • 6Spcialit : langue vivante approfondie (LVA) LV1 (> C1) / LV2 (> B2) preuve orale, examen terminal- Expression : llve prsente deux dossiers, chacun sur une notion tudie dans lanne, comportant trois documents, dont un choisi par

    llve. Lexaminateur choisit une notion, sensuit une prsentation en continu par llve puis en interaction avec lexaminateur.

    Littrature en langue trangre (LELE) preuve orale, examen terminal- Expression : llve apporte deux dossiers illustrant des thmes du programme de littrature en langue trangre, comportant au minimum

    trois textes chacun, et tout autre document choisi par llve. Lexaminateur choisit une de ces thmatiques, sensuit une prsentation en continu par llve puis en interaction avec lexaminateur.

    Toutes sries : LV3 (> A2), Langue trangre ou rgionale preuve orale, (30 dont 10 prpa)- Expression : llve apporte une liste des notions tudies dans lanne et les documents les ayant illustres. Lexaminateur choisit une

    notion, sensuit une prsentation en continu par llve puis en interaction avec lexaminateur.

    Classes de L

    Toutes sries

    preuve crite, examen terminal - Comprhension : un trois documents dune longueur calibre dont certains peuvent comporter un lment visuel. Llve rpond des

    questions sur ce(s) document(s), cibles selon le niveau attendu (B1 ou B2).- Expression : llve rdige un ou plusieurs textes. preuve orale, examen terminal- Expression : llve prsente une liste des notions tudies dans lanne et les documents les ayant illustres. Lexaminateur choisit une

    notion, sensuit une prsentation en continu par llve puis en interaction avec lexaminateur.

    LV1 (> B2) / LV2 (> B1)

    Classes de ES, S, STG

    preuve crite, examen terminal - Comprhension : un trois documents dune longueur calibre dont certains peuvent comporter un lment visuel. Llve rpond des

    questions sur ce(s) document(s), cibles selon le niveau attendu (B1 ou B2).- Expression : llve rdige un ou plusieurs textes. preuve orale, en cours danne- Comprhension : au cours du 2e trimestre. Llve coute un ou deux documents inconnus, dune dure maximale dune minute trente

    secondes. Trois coutes sont proposes, puis llve crit un rsum en franais.- Expression : au cours du 3e trimestre. Llve tire au sort une notion tudie dans lanne, sexprime en continu puis en interaction avec

    lexaminateur.

    LV1 (> B2) / LV2 (> B1)

    Point sur les nouvelles preuves du Bac (2013)

    Oral de rattrapage (30 dont 10 prpa) Les lves auront le choix entre deux documents inconnus qui porteront chacun sur une notion travaille pendant lanne.

    Daprs le BO du 2/03/2012

    Daprs le BO du 16/11/2011

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    Au dbut du manuel, 4 pages pour aider llve prparer lpreuve :> Une introduction avec les structures dexpression dont llve aura besoin

    > Pour chacune des 4 grandes notions, llve trouvera : - une prsentation gnrale de la notion en quelques phrases (en allemand) - une vue densemble des diffrents documents du manuel abordant cette notion - des outils linguistiques (expression) propres la notion concerne

    Au sein de chacune des 6 units thmatiques du manuel :> Une double-page Bac crit proposant des entranements accompagns de conseils

    mthodologiques : - 3 entranements avec 1 document texte support - 3 entranements avec 2 documents texte support

    > Une double-page Bac oral avec des entranements accompagns de conseils mthodologiques :

    - 6 entranements diffrents avec au total 24 documents audio au format Bac (130 maxi)

    Outils spcifiques pour la srie L> Les 16 textes littraires regroups en fin de manuel dans la partie Spa am Lesen

    permettent de se prparer aux preuves spcifiques de Littrature trangre en langue trangre .

    > Les doubles-pages douverture des 6 units thmatiques annoncent clairement les textes littraires prsents dans lunit.

    > Une unit spcifique est consacre la lecture suivie dune nouvelle ( Idioten de Jakob Arjouni).

    Le Bac avec Einblick : tous les atouts pour russir !

    Pour prparer le Bac

  • 8Extrait des FICHES LVE TLCHARGEABLES unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8

    Extrait du FICHIER PDAGOGIQUE unit 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15

    Einblick

    TAllemand leB 1 /B2B 1 /B2NOUVEAUX PROGRAMMESNOUVEAU BAC

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    2012

    E I N H E I T 1Faszination Amerika?

    Parcours LESEN-SCHREIBEN

    1. Bekannte Deutsch-Amerikaner(S. 30-31)DEUTSCHSPRACHIGE PROMINENZ IN AMERIKA (S. 30)

    Lesen Sie die Kurzbiografien und ergnzen Sie die folgende Tabelle.

    TEXT PERSNLICHKEIT BIOGRAFISCHE ELEMENTE

    1 geboren: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    berhmt als: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    emigrierte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nach .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Grnde fr die Emigration: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Lnder, in denen sie gelebt hat: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    gestorben: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    2 geboren: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    berhmt im Bereich der . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    wanderte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grnden in die

    USA aus

    hat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . in den

    70er Jahren beeinfl usst.

    3 geboren: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    berhmt, weil er . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . erfunden hat

    emigrierte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nach .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    hat die Jeans als Arbeitshose fr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . konzipiert

    starb .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    4 geboren: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    berhmt als: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Mutter (Staatsangehrigkeit): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Vater (Staatsangehrigkeit): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    hat ihre Jugendzeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . verbracht, lebt heute in Amerika.

    5 geboren: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    berhmt als: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    wanderte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mit seiner Mutter nach .. . . . . . . . . . . . . . . . . . aus

    Grnde: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    bekannte Zeichnungen: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    starb: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    6 geboren: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    berhmt als: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    emigrierte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grnden in die USA

    starb: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Fiche lve 10

    Extra

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    E I N H E I T 1Faszination Amerika?

    GENIE MADE IN GERMANY (S. 31)

    Lesen Sie den Text und listen Sie die Bereiche auf, in denen Deutsche die Vereinigten Staaten beeinflusst haben. Fr jeden Bereich gibt es im Folgenden eine Definition. Ergnzen Sie die Definitionen.

    a. In diesem Bereich geht es zum Beispiel um Flugzeuge.

    .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    b. Zu diesem Bereich gehren Malerei und Literatur, aber auch Filme.

    .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    c. Bei diesem Bereich geht es um Ankauf und Verkauf, zum Beispiel von Immobilien.

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    d. Das studieren junge Leute, die sich fr die Gesellschaft, fr Ethnologie, aber auch fr Politik interessieren.

    .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    e. Teilgebiete dieses Bereichs sind Lyrik, Drama und Epik.

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    f. Das ist die Lehre oder Wissenschaft von einer Technik.

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    g. In diesem Bereich wird belebte oder unbelebte Natur erforscht, z. B. in der Physik oder der Chemie.

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    VOM TELLERWSCHER ZUM MILLIONR (S. 32)

    Damit Ihre Biografie angenehm zu lesen ist, sollten Sie daran denken, die einzelnen Etappen logisch miteinander zu verbinden. ben Sie mit der folgenden Kurzbiografie. Schreiben Sie sie noch einmal und beginnen Sie jede Etappe mit der Angabe in Klammern.

    Heinrich Engelhard Steinweg wurde am 15. Februar 1797 in Wolfshagen im Harz geboren. Er emigrierte er nach Amerika. (im Jahre 1850)

    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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    Er wurde als Klavier- und Flgelbauer berhmt. (dort)

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    Er anglisierte seinen Namen zu Henry E. Steinway und nannte seine Firma Steinway and Sons. (in der Folge)

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    Er starb im Jahre 1871 in New York. (schlielich)

    .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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    2012

    E I N H E I T 1Faszination Amerika?

    2. Amerikas Deutschlandbild(S. 33-35)EINE UMFRAGE (S. 33)

    Eine Statistik vorstellen

    1. Assoziieren Sie die Zahlenangaben der folgenden Statistik mit den passenden Mengenangaben:

    a. 95% der Deutschen glauben, dass .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    b. 80% der Amerikaner fi nden, dass .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    c. 50% der Franzosen denken, dass .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    d. 20% der Englnder meinen, dass .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    e. 5% der Europer sind der Meinung, dass .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    nur wenige fast alle mehr als zwei Drittel die Hlfte einige

    2. Sagen Sie es anders! In den folgenden Stzen werden Zahlen benutzt. Formulieren Sie die Stze neu, ohne Zahlen.

    Beispiel: 85% der Leute: die meisten

    a. 100 % der Spanier: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    b. 33,3% der Italiener: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    c. 25% der sterreicher: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    d. 60% der Schweizer: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Fiche lve 13

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    2012

    E I N H E I T 1Faszination Amerika?

    NEW GERMANY (S. 34)

    1. Einen Text gliedern und besser verstehenWelche Informationen finden Sie wo? Ordnen Sie zu!

    Zeile 1-6 Zeile 7-13 Zeile 14-23 Zeile 24-28

    a. Rolle Amerikas bei der Entwicklung des aktuellen Deutschlands

    b. Einleitung

    c. Dinge, die das heutige Deutschland charakterisieren

    d. Aspekte, die die Amerikaner an Deutschland bewundern

    2. Schreiben Sie nun auf, was Sie ber jedes Thema erfahren.

    Aspekte, die die Amerikaner an Deutschland bewundern:

    .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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    Dinge, die das heutige Deutschland charakterisieren:

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    Rolle Amerikas bei der Entwicklung des aktuellen Deutschlands:

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    MEIN DEUTSCHLANDBILD (S. 34)

    Machen Sie deutlich, dass es sich um Ihre persnliche Meinung handelt und nicht um eine absolute Wahrheit. Dies knnen Sie zum Beispiel mit den folgenden Ausdrcken tun.

    Aber Achtung: In jeder Zeile gibt es einen Ausdruck, der nicht zu den anderen passt. Finden Sie ihn und streichen Sie ihn durch.

    a. Meiner Meinung nach ( V) Meiner Ansicht nach ( V) Ich frage mich, ob...

    b. Ich erfahre, dass ( V) Ich persnlich meine, dass Ich vertrete den Standpunkt, dass

    c. Deutschland ist fr mich Deutschland sehe ich als ( Akk.) Deutschland braucht ( Akk.)

    Fiche lve 14

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    E I N H E I T 1Faszination Amerika?

    3. Deutsche Klischees ber Amerika(S. 36-37)

    EIN AMERIKA-FORUM (S. 36)

    Lesen Sie die Forumsbeitrge und ergnzen Sie die folgende Tabelle. Fllen Sie als Letztes die Tabelle fr sich selbst aus.

    NamePositive oder negative Meinung ber Amerika

    Menschen oder Dinge, die ihre/ seine/ meine

    Meinung beeinfl usst habenArgumente

    Elena

    Tobi

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    2012

    E I N H E I T 1Faszination Amerika?

    ERWARTUNGEN BEI DER ANKUNFT (S. 36-37)

    1. Lesen Sie den Text und finden Sie heraus, wer in der Familie wer ist. Verbinden Sie die Namen mit den passenden Bezeichnungen.

    Ioana der Vater Zaira die Tochter Robert die Mutter

    2. Welche Person wird noch im Text erwhnt? Wie wird sie charakterisiert?

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    3. Ioana freut sich auf Amerika. Warum? Whlen Sie die richtige Antwort und belegen Sie Ihre Wahl mit einem Zitat aus dem Text.

    a. Amerika ist toll, weil dort ihre beste Freundin wohnt.

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    b. Sie assoziiert Amerika mit dem Land, in dem ihr Lieblingsfi lm gedreht wurde.

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    c. In Amerika kann man wilde Tiere sehen.

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    4. Was erfahren Sie ber die Erwartungen und ngste der Personen? Ergnzen Sie die folgende Tabelle.

    Name Erwartungen ngste

    Zaira

    Robert

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    2012

    E I N H E I T 1Faszination Amerika?

    GRUSS AUS AMERIKA (S. 37)

    Einen persnlichen Brief schreiben1. Welche Formulierungen passen? Streichen Sie die unpassenden.

    a. (die Anrede:)Lieber Bruder Hallo ( Vorname) Sehr geehrter Herr ( Name) Guten Tag!

    b. Wie geht es Ihnen? Wie gehts? Wie geht es dir?

    c. (der Schluss:)Mit freundlichen Gren Dein Robert Dein Bruder Bis bald, Robert Liebe Gre, Robert Hoch-achtungsvoll, Robert.

    2. Robert spricht ber seine Gefhle. Welches Wort passt nicht zu den anderen? Streichen Sie es durch.

    a. aufgeregt sein gespannt sein neugierig sein enttuscht sein

    b. unsicher sein Zweifel haben unglcklich sein skeptisch sein

    c. eiferschtig sein glcklich sein begeistert sein berwltigt sein

    ALLES NUR KLISCHEES? (S. 37)

    Etwas kommentierenOrdnen Sie die folgenden Aussagen in die Tabelle ein.

    Einverstanden sein Nicht einverstanden sein

    Fiche lve 18

    Fiche lve 19

    Ich bin derselben Meinung.Ich sehe das ganz anders.Das ist Bldsinn.Ganz meine Meinung.Das ist totaler Quatsch.

    Das stimmt.Das ist falsch.Das ist richtig.Da bin ich anderer Meinung.Das sehe ich auch so.

  • 16

    E I N H E I T 1Sommaire

    EINHEIT 1 15

    E I N H E I T 1

    Activit langagire

    et niveau CECRLContenus

    Prolongements des tches

    Bekannte Deutsch-Amerikaner (S. 30-32)Linfl uence allemande sur les tats-Unis

    CE A2 CE B1

    lire des mini-biographies dcouvrir des Amricains clbres ayant des racines allemandes / autrichiennes lire un article de presse comprendre dans quels domaines des personnalits germanophones ont in uenc les tats-Unis

    Strategie mit Kick, S. 32 Fiche lve 10 Fiche lve 11 Fiche lve 12

    PE A2 B1

    rdiger une mini-biographie

    Amerikas Deutschlandbild (S. 33-35)Les Allemands vus par des Amricains (et des Franais)

    CE A2+ CE B1

    lire une statistique comprendre la nature des relations germano-americaines lire un article de presse reprer les aspects de lAllemagne actuelle que les Amricains admirent

    Fiche lve 14

    POI B1 analyser une statistique discuter des relations germano-americaines lheure actuelle rdiger un article sur un blog sinterroger sur sa propre image de lAllemagne

    Fiche lve 13 Strategie mit Kick, S. 35 Fiche lve 15 Strategie mit Kick, S. 35

    PE B1 B2

    Extra

    it

    du Fi

    chier

    pd

    agog

    ique

  • Einb

    lick

    Tle

    1716 EINHEIT 1

    E I N H E I T 1

    Deutsche Klischees ber Amerika(S. 36-37)Limage de lautre : clich ou ralit ? Les Amricains vus par les Allemands (et par les Franais)

    CE B1 CE A2 B1

    lire des contributions sur un forum identi er limage des tats-Unis quont les diffrents participants lire un extrait de roman comprendre les attentes et les peurs des personnages face une situation inconnue

    Fiche lve 16 Fiche lve 17

    PE B1 B2 PE B1 PE B2

    rdiger une contribution sur un forum faire part de ses expriences personnelles au sujet des tats-Unis rdiger une lettre parler de son vcu et de ses sentiments rdiger un texte argumentatif sinterroger sur des clichs et sur sa propre image des tats-Unis

    Fiche lve 18 Fiche lve 19

    Vers le bac crit (S. 38-39)

    CE B1 B2 PE B1 PE B2

    comprendre un extrait de roman rdiger une lettre rdiger un texte argumentatif

    Strategie mit Kick, S. 39

    La photo de la double-page douverture a t prise lors du tournage du lm Dont come knocking du ralisateur Wim Wenders en 2005. Elle rsume la problmatique de cette unit, savoir les liens qui existent entre les tats-Unis et lAllemagne et les clichs qui peu-vent en dcouler. Cette photo charge de symboles peut servir de support une premire prise de parole au cours de laquelle les lves pourront sexprimer sur limage des tats-Unis que vhicule cette photo et ensuite leur propre image de lAmrique. Les lves vont probablement citer le monde du cinma, les Western, les cowboys, les paysages sauvages et par la suite des noms gographiques ou des personnages clbres comme le prsident Obama ou des acteurs amricains connus.Lenseignant pourra alors greffer des expressions comme : das Land der unbegrenzten Mg-lichkeiten der Goldrausch in die USA reisen in die USA emigrieren Les lves les rencontreront dans lunit, peu importe quils abordent le parcours oral ou crit. L'enseignant pourra ensuite revenir sur la personnalit prsente sur cette photo, savoir Wim Wenders, en prcisant que cest un ralisateur allemand qui a fait une partie de sa carrire aux tats-Unis et qui, dans ses lms, sinterroge beaucoup sur limage de lautre. Il aura ainsi pu prsenter lunit dans son ensemble et justi er pourquoi elle sinscrit dans la notion Espaces et changes du programme du cycle terminal.

    Parcours LESEN-SCHREIBEN Comprendre les relations germano-amricaines actuelles suppose une connaissance des relations passes. Dans cette optique, la premire tape du parcours LESEN-SCHREIBEN a pour but de faire comprendre aux lves que lhistoire des tats-Unis a t fortement marque par lin uence de personnes germanophones, la deuxime tape est centre sur les relations actuelles entre l'Allemagne et les tats-Unis et la troisime amne les lves s'interroger sur leur propre image des tats-Unis.

  • 18EINHEIT 1 17

    E I N H E I T 11. Bekannte Deutsch-Amerikaner(S. 30-31)

    A. Leseverstehen

    DEUTSCHSPRACHIGE PROMINENZ IN AMERIKA (S. 30)

    Les mini-biographies qui constituent le premier document de ce parcours permettent aux lves de faire connaissance avec plusieurs personnes germanophones devenues clbres aux tats-Unis.Pour cette tche de comprhension de lcrit, le professeur peut diviser la classe en plusi-eurs groupes, faire lire un ou deux textes chaque groupe et trouver la photo correspon-dante. Dans un deuxime temps, il peut y avoir reconstitution des lments trouvs en plnire, les autres lves complteront alors un tableau avec les informations manquan-tes, ou alors reconstitution en petits groupes de trois lves qui changeront mutuelle-ment leurs informations. Selon le niveau des lves, on peut aussi demander au groupe ou llve exposant de ne pas dire demble de quelle personnalit il sagit mais de donner un maximum dlments biographiques sur cette personne pour faire deviner aux autres de qui il est question.

    lments de rponse

    1 B : Marlene Dietrich2 A : Henry Kissinger3 D : Levi Strauss4 C : Sandra Bullock5 F : Thomas Nast6 E : Fritz Lang

    Le tableau ainsi quun exercice qui facilite la comprhension pour des lves qui rencont-rent des diffi cults sont proposs en complment (Fiche lve 10).

    Fiche lve 10 Corrig

    Text Persnlichkeit Biografi sche Elemente

    1 Marlene Dietrich geboren: 1901 berhmt als: Schauspielerin (Film: Der blaue Engel) emigrierte 1933 nach Amerika Grnde fr die Emigration: politische Lnder, in denen sie gelebt hat: Deutschland, Amerika, Frankreichgestorben: 1992

    2 Henry Kissinger geboren: 1923 berhmt im Bereich der Politik wanderte 1938 aus politischen Grnden in die USA aus hat die Auenpolitik der USA in den 70er Jahren beeinfl usst

    3 Levi Strauss geboren: 1829 berhmt, weil er die Jeans erfunden hat emigrierte 1847 nach Amerika hat die Jeans als Arbeitshose fr Goldsucher konzipiert starb: 1902

  • Einb

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    Tle

    1918 EINHEIT 1

    E I N H E I T 1Text Persnlichkeit Biografi sche Elemente

    4 Sandra Bullock geboren: 1964 in Virginia berhmt als: Schauspielerin (Film: Speed) Mutter (Staatsangehrigkeit): Deutsche Vater (Staatsangehrigkeit): Amerikaner hat ihre Jugendzeit in der Nhe von Nrnberg verbracht, lebt heute in Amerika

    5 Thomas Nast geboren: 1840 berhmt als: Karikaturist wanderte 1846 mit seiner Mutter nach Amerika aus Grnde: Armut bekannte Zeichnungen: Uncle Sam und die Symbolfi guren der sozialistischen und der demokratischen Partei Amerikas (Esel und Elefant) starb 1902

    6 Fritz Lang geboren: 1890 berhmt als: Regisseur expressionistischer Filme (bekannter Film: Metropolis) emigrierte 1933 aus politischen Grnden in die USA starb: 1976

    GENIE MADE IN GERMANY (S. 31)Le document sur lequel est fonde la deuxime tche de comprhension de lcrit est un article de presse issu du Amerika Dienst, une publication de lAmbassade des tats-Unis Berlin. Il permet dapprofondir ltude de linfl uence germanique sur les tats-Unis en abordant diffrents domaines dans lesquels des germanophones ont excell et infl uenc fortement le dveloppement du pays.Pour introduire la thmatique, le professeur peut attirer lattention des lves sur la repro-duction du timbre reprsentant le pont de Brooklyn en leur demandant sils reconnaissent le monument reprsent et pour quelle raison il est associ un nom allemand. Cela permet entre autres (notamment si le document Deutschsprachige Prominenz in Amerika na pas t tudi) dintroduire des expressions qui aideront les lves les plus faibles lors de leur lecture :bekannt sein fr etw. berhmt im Bereich (+ Gen.) berhmt seinLe professeur dsireux de proposer des tches diffrencies peut faire traiter la premi-re question (comprhension globale et en lien avec des connaissances acquises lors de ltude du document Deutschsprachige Prominenz in Amerika) par des lves plus en dif-fi cult et rserver la deuxime question qui relve de la comprhension dtaille aux l-ves ayant plus de facilits.La Fiche lve 11 (site compagnon) propose une activit relative aux tches proposes.

    Tche

    Listen Sie die Bereiche auf, in denen Deutsche die Vereinigten Staaten beeinflusst haben. Fr welche Bereiche sind die Personen auf den Seiten 30-31 ein Beispiel? B1

  • 20EINHEIT 1 19

    E I N H E I T 1Rponses

    Bereiche: Luftfahrt; Handel, Kunst, Sozialwissenschaften, Literatur, Naturwissenschaften (z. B. Physik), Technologie (z. B. Architektur)

    Die Personen auf den Seiten 30-31:

    Persnlichkeit Bereich

    Marlene Dietrich Kunst

    Henry Kissinger Politik

    Levi Strauss Technologie und Handel

    Sandra Bullock Kunst

    Thomas Nast Kunst

    Fritz Lang Kunst

    Tche

    Welche bekannten Deutsch-Amerikaner werden hier auch als Beispiel zitiert? Und wofr sind sie heute noch berhmt? B1

    Productions possibles

    Albert Einstein: berhmt im Bereich der Naturwissenschaften (Physik), besonders fr die Ent-wicklung der Relativittstheorie

    John Augustus Roebling: berhmt im Bereich der Technologie (Architektur), besonders fr den Bau der Brooklyn-Brcke

    Pour aller plus loin, le professeur peut proposer aux lves deffectuer une recherche per-sonnelle pour trouver qui a effectu le premier vol motoris dont il est question dans les premires lignes du texte. Il sagit de Gustav Weikopf, n le 01.01.1874 Leutershausen (Allemagne) et dcd le 10.10.1927 Fairfi eld (USA). Il sest intress ds son plus jeune ge ltude du vol des oiseaux. Il a approfondi ses connaissances pendant quelques annes durant lesquelles, aprs avoir arrt ses tudes, il a travaill en tant que marin et a migr en 1894 aux tats-Unis. L-bas, il a construit et conduit des planeurs et fait ses premires tentatives de vol motoris. Le 14 aot 1901, il russit Bridgeport un vol motoris dune demi-lieue.

    Fiche lve 11 Corrig

    a. In diesem Bereich geht es zum Beispiel um Flugzeuge: die Luftfahrtb. Zu diesem Bereich gehren Malerei und Literatur, aber auch Filme: die Kunstc. Bei diesem Bereich geht es um Ankauf und Verkauf, zum Beispiel von Immobilien: der Handeld. Das studieren junge Leute, die sich fr die Gesellschaft, fr Ethnologie, aber auch fr Politik interessieren: die Sozialwissenschaftene. Teilgebiete dieses Bereichs sind Lyrik, Drama und Epik: die Literaturf. Das ist die Lehre oder Wissenschaft von einer Technik: die Technologieg. In diesem Bereich wird belebte oder unbelebte Natur erforscht, z. B. in der Physik oder der Chemie: die Naturwissenschaften

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    2120 EINHEIT 1

    E I N H E I T 1VOM TELLERWSCHER ZUM MILLIONR (S. 32)

    Cette tche dexpression ncessite dans un premier temps un travail de recherche per-sonnelle de la part des lves. Selon le niveau de la classe, le professeur peut proposer de prendre comme point de dpart les mini-biographies p. 30-31 et de les rcrire en ajoutant des dtails supplmentaires ou de choisir une personnalit mentionne dans le texte Genie made in Germany et de faire des recherches sur sa biographie pour pouvoir la rdiger. Il peut galement partir dun des domaines mentionns dans le texte pour trouver une personnalit en adquation quon aimerait prsenter.Pour des lves plus faibles, il sera utile de revoir auparavant les temps du pass ; pour le prtrit, des explications ainsi quun exercice sont proposs dans le Sprachatelier p. 42. En ce qui concerne les liens logiques entre les diffrentes tapes dune biographie, un exer-cice est propos sur le site compagnon (Fiche lve 12).

    Fiche lve 12 CorrigHeinrich Engelhard Steinweg wurde am 15. Februar 1797 in Wolfshagen im Harz gebo-ren.Im Jahre 1850 emigrierte er nach Amerika. Dort wurde er als Klavier- und Flgelbauer berhmt. In der Folge anglisierte er seinen Namen zu Henry E. Steinway und nannte seine Firma Steinway and Sons. Schlielich starb er im Jahre 1871 in New York.

    2. Amerikas Deutschlandbild(S. 33-35)EINE UMFRAGE (S. 33)

    Avec la statistique Das Image der Deutschen bei den Amerikanern, les lves sont confronts plusieurs sujets : limpression gnrale des Amricains les diffrents domaines sur lesquels repose cette impression gnrale les aspects de lAllemagne que les Amricains souhaiteraient connatre davantage. Dans un premier temps, le professeur peut proposer aux lves de traiter les deux premiers sujets, savoir dtre capable de prsenter les rsultats de la statistique (limpression gn-rale et les domaines sur lesquels repose cette impression) en trois cinq phrases. Pour des lves en diffi cult, il peut tre utile de revoir auparavant les quantifi cateurs (voir Strategie mit Kick, p. 35 et Fiche lve 13). Dans un deuxime temps, les lves peuvent rfl chir limplicite des donnes : quoi la statistique fait-elle rfrence quand il est question des intrts communs ? Que se cache-t-il derrire la notion de partenaire important ? Et de quelle nature sont les relations germano-amricaines quil convient dintensifi er ? Dans un troisime temps, on peut proposer la classe de sintresser aux diffrents thmes sur lesquels les Amricains souhaitent des informations plus amples. Des hypothses quant au pourquoi de cet intrt peuvent tre mises ainsi que des rfl exions sur des rponses que les lves peuvent apporter en guise dexperts de lAllemagne , si un Amricain leur posait des questions sur un des domaines mentionns.

  • 22EINHEIT 1 21

    E I N H E I T 1Pour des classes laise avec des petites improvisations, la restitution des rfl exions peut se faire sous forme dinterview radiophonique. Un lve prend le rle de lanimateur, un deuxime celui de lAmbassadeur des tats-Unis Berlin qui explique les rsultats de lenqute et un troisime celui dun reprsentant du gouvernement allemand qui rpond aux interrogations des Amricains. ce moment-l, la POI se fera au niveau B1 .Pour des classes qui ont moins de facilit, la restitution peut tre envisage en plnire, les groupes auront la possibilit de se complter mutuellement.

    Fiche lve 13 Corrig

    195% der Deutschen glauben, dass fast alle 80% der Amerikaner fi nden, dass mehr als zwei Drittel50% der Franzosen denken, dass die Hlfte20% der Englnder meinen, dass einige5% der Europer sind der Meinung, dass nur wenige

    2100% der Spanier: alle 25% der sterreicher: ein Viertel33,3% der Italiener: ein Drittel 60% der Schweizer: viele

    Tche

    Was erfahren Sie ber die heutigen Beziehungen zwischen Deutschland und den USA? A2+

    Productions possibles

    Teil 1: Diese Statistik zeigt, dass die Amerikaner heutzutage insgesamt ein positives Deutsch-landbild haben. Ungefhr die Hlfte hat nmlich einen guten bis ausgezeichneten Gesamtein-druck und nur wenige Leute haben einen schlechten Eindruck von Deutschland.Etwa 40 % glauben, dass Deutschland und die USA gemeinsame Interessen haben. Mehr als ein Drittel der Leute denken auch, dass jedes Land ein wichtiger Partner fr das andere ist und dass die Lnder noch engere Beziehungen haben sollten.

    Teil 2: Nach dem 2. Weltkrieg Hilfe der Amerikaner beim Wiederaufbau Deutschlands (Mar-shallplan) und nach dem Fall der Mauer Befrwortung der Wiedervereinigung Deutschlands; politische Zusammenarbeit in der UNO und NATO, auerhalb von Europa sind die USA Deutschlands engste Verbndete; kulturelle Beziehungen: viele Amerikaner haben deutsche Wurzeln oder kennen Deutschland gut, da sie oder Mitglieder ihrer Familie whrend der Besatzungszeit in Deutschland gelebt haben; heute gibt es viele Schleraustausche und Austausch auf universitrer Ebene.

    Teil 3: Rponses personnelles.

    NEW GERMANY (S. 34)

    Cet article est le prolongement des questions souleves par la statistique tudie prcdem-ment. Il reprend laspect du soutien amricain aprs la Deuxime guerre mondiale et fournit plus dexplications quant la bonne image gnrale quont les tats-Unis des Allemands et de lvnement rvlateur dune Allemagne qui, aux yeux des Amricains, a chang. tant donn quil ne sagit pas dune thmatique nouvelle, le professeur peut souhaiter et pro-

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    2322 EINHEIT 1

    E I N H E I T 1poser aux lves dtudier ce texte en autonomie. Les stratgies de lecture (p. 35) et la Fiche lve 14 devraient le permettre.Si le texte devait tre tudi en classe, les premires lignes (l. 1 6) qui constituent lintroduction peuvent tre lues en plnire. Ensuite, le professeur peut diviser la classe en trois et proposer chaque groupe de sintresser une thmatique mentionne dans la tche : le premier groupe lira les lignes 7 13 et prendra des notes par rapport la thmatique Aspekte, die die Amerikaner an Deutschland bewundern ; le deuxime groupe soccupera des lignes 14 23 et trouvera Dinge, die das heutige Deutschland charakterisieren ; le troisime groupe lira les lignes 24 28 et notera des lments concernant Rolle Ame-rikas bei der Entwicklung des aktuellen Deutschlands.Pour aller plus loin, le professeur peut proposer une rfl exion et des recherches sur limplicite du texte : Pour quelle raison lAllemagne a-t-elle t dsigne comme kranker Mann Europas (l. 1) ? quoi fait rfrence Innovationskraft (l. 12-13) ? Quel est le Modell dont il est question la fi n du texte (l. 25) ?

    Tche

    Machen Sie sich Notizen zu den folgenden Themen B1 : Aspekte, die die Amerikaner an Deutschland bewundern Dinge, die das heutige Deutschland charakterisieren Rolle Amerikas bei der Entwicklung des aktuellen Deutschlands

    Productions possibles

    Aspekte, die die Amerikaner an Deutschland bewundern: die konomische Innovationskraft die kulturellen Schtze

    Dinge, die das heutige Deutschland charakterisieren: ein multikulturelles Soccer-Team Deutschland ist offener und freundlicher als frher ein multikultureller Patriotismus, der Spa macht alles ist nicht mehr so streng und reguliert wie frher

    Rolle Amerikas bei der Entwicklung des aktuellen Deutschlands: Nach dem 2. Weltkrieg hat die US-Politik in Deutschland das Modell eingefhrt, das Deutschland wirtschaftlich erfolgreich gemacht hat. Laut dem US-Botschafter John Kornblum ist Deutschland heute so, wie die Amerikaner es haben wollten: stabil, demokratisch und wirtschaftlich erfolgreich.

    Pour aller plus loin Pour quelle raison lAllemagne a-t-elle t dsigne comme kranker Mann Europas (l. 1) ?

    Le professeur peut demander aux lves de chercher qui a parl le premier de lAllemagne comme kranker Mann Europas ou leur indiquer directement quil sagit de lconomiste Hans-Werner Sinn qui a prononc ces paroles en 2003. On peut ensuite demander aux lves de trouver partir dune recher-che sur son livre Ist Deutschland noch zu retten? les raisons pour lesquelles il a employ ces mots pour dsigner lAllemagne. Des critiques ainsi que la quatrime de couverture devraient permettre aux lves de relever des notions comme :

  • 24EINHEIT 1 23

    E I N H E I T 1miserables Bildungssystem (siehe PISA-Studie) keine wirtschaftliche Wettbewerbsfhigkeit Arbeits-losigkeit Vergreisung des Staates die sozialen Sicherungssysteme (Rentensystem) sind marode

    quoi fait rfrence Innovationskraft (l. 12-13) ?Ltude de ce terme peut tre mene partir de la brochure Deutsche Stars 50 Innovationen, die jeder kennen sollte de Partner fr Innovation que lon peut trouver partir du site de linstitut Goethe.

    Quel est le Modell dont il est question la fi n du texte (l. 25) ? La rubrique Einblick mit einem Klick permet au professeur de faire tudier le Marshall-Plan et de faire comprendre aux lves le rle quont jou les tats-Unis dans la reconstruction de lAllemagne aprs guerre.

    Fiche lve 14 Corrig1a. Zeile 24-28b. Zeile 1-6c. Zeile 14-23d. Zeile 7-13

    2Aspekte, die die Amerikaner an Deutschland bewundern: die konomische Innovationskraft die kulturellen Schtze

    Dinge, die das heutige Deutschland charakterisieren: ein multikulturelles Soccer-Team Deutschland ist offener und freundlicher als frher ein multikultureller Patriotismus, der Spa macht alles ist nicht mehr so streng und reguliert wie frher

    Rolle Amerikas bei der Entwicklung des aktuellen Deutschlands: Nach dem 2. Weltkrieg hat die US-Politik in Deutschland das Modell eingefhrt, das Deutschland wirtschaftlich erfolgreich gemacht hat. Laut dem US-Botschafter John Kornblum ist Deutschland heute so, wie die Amerikaner es haben wollten: stabil, demokratisch und wirtschaftlich erfolgreich.

    MEIN DEUTSCHLANDBILD (S. 34)

    La tche dcriture de cette deuxime tape demande aux lves une mise en perspective des connaissances acquises. En effet, ils auront dcouvert limage de lAllemagne que se font les tats-Unis et devront prsent revisiter les aspects tudis pour rfl chir limage queux-mmes se font de lAllemagne. Deux aides sont proposes : lune concerne le contenu (voir Strategie mit Kick, p. 35), lautre la forme (voir la Fiche lve 15). Ces aides devraient tre utiles pour viter que les lves sarrtent des clichs ou des gnralisa-tions et pour les amener rdiger une argumentation personnelle.

    Fiche lve 15 CorrigIntrus :1. Ich frage mich, ob2. Ich erfahre, dass 3. Deutschland braucht

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    2524 EINHEIT 1

    E I N H E I T 13. Deutsche Klischees ber Amerika(S. 36-37)EIN AMERIKA-FORUM (S. 36)

    Le premier document de la troisime tape confronte les lves avec un forum sur Inter-net, donc avec un mdia qui contribue largement la gnralisation de certains clichs. Le professeur pourra faire lire lavis de Chris en plnire et ensuite inviter les lves lire en autonomie les avis dElena et de Tobi en relevant des lments par rapport aux trois rubriques suivantes : positive oder negative Meinung ber Amerika Menschen oder Dinge, die ihre / seine Meinung beeinfl usst haben ArgumenteVoir aussi tableau propos sur la Fiche lve 16.

    Ensuite, les lves pourront rdiger leur propre contribution au forum. Pour des lves qui rencontrent des diffi cults, il peut tre utile de leur faire complter en amont les rubriques du tableau pour eux-mmes (comme cest propos sur la Fiche lve 16). partir de cette trace crite, ils devraient tre capables de rdiger leur propre avis. Tous les avis, agrments de photos, pourront tre affi chs dans la classe sous forme de mini-exposition et pourront donner lieu un exercice de comprhension de lcrit suivi dune production crite qui ferait le bilan :Unser Amerikabild wie es aussieht und wie es zustande gekommen ist

    Fiche lve 16 CorrigDeutsch-amerikanische Klischees

    NamePositive oder negative Meinung ber Amerika

    Menschen oder Dinge, die ihre/ seine/ meine Meinung

    beeinfl usst habenArgumente

    Elena positives Amerikabild ihr Onkel Will Die Amerikaner sind lustig, immer gut gelaunt, in Amerika ist immer alles mglich.

    Tobi positive Meinung ein Aufenthalt in New York im Sommer

    Das war genial, die Huser sind viel grer als in Deutschland und die Essensportionen auch.

    ich

    Le deuxime document, un extrait du roman Zaira de Catalin Dorian Florescu, met en scne une famille dorigine roumaine qui migre aux tats-Unis dans les annes 1960. Dans le passage qui est propos, la narratrice, qui est la mre de la famille, raconte leur arrive, leurs attentes et ses peurs. LAmrique apparat ici comme un pays gigantesque, le pays du fi lm, de la danse et des comdies musicales o il est facile de trouver du travail et o tout le monde est heureux. En mme temps, ltendue du pays et les possibilits quil offre sont reprsentes comme quelque chose dinquitant.

  • 26EINHEIT 1 25

    E I N H E I T 1Lors de la premire lecture, le professeur pourra proposer aux lves de reprer sim-plement les personnages et leurs liens familiaux (voir exercices 1 et 2 de la Fiche lve 17). Ensuite, pour lanalyse de leurs attentes et de leurs peurs, il peut diviser la classe en trois et faire reprer par chaque groupe les lments relatifs un membre de la famille. tant donn que pour comprendre les attentes de la fi lle, il faut avoir saisi limplicite, il convient de confi er ce personnage des lves suffi samment laise. Si le groupe classe est plutt faible, on peut proposer les exercices 3 et 4 de la Fiche lve 17, qui aident les lves dans la mesure o il est expliqu demble que la fi lle se rjouit et o plusieurs explications de cette joie sont proposes parmi lesquelles les lves devront choisir tout en justifi ant leur choix avec une citation du texte.La Fiche lve propose galement un tableau relatif aux renseignements concernant les autres personnes. Pour aller plus loin, il est possible de faire un travail sur les clichs abords dans ce texte. On peut par exemple partir des lignes 33 35 sinterroger sur la vie que peut simaginer la famille : Als vor uns eine gerumige Limousine anhielt, erschraken wir. Ob uns der Beamte das Auto geschickt hatte? Ob das eine Art Willkommensgru auf Amerikanisch war? Ein Vor-bote fr das Leben, das uns bevorstand?Cette activit permettra aux lves de travailler le contenu de lexpression argumen-tative qui suit et de pouvoir, lors de la rdaction, se concentrer davantage sur la forme de largumentation, qui relve du niveau B2 .

    Fiche lve 17 Corrig

    1 Lesen Sie den Text und finden Sie heraus, wer in der Familie wer ist. Verbinden Sie die Namen mit den passenden Bezeichnungen.

    Ioana: die TochterZaira: die MutterRobert: der Vater

    2 Welche Person wird noch im Text erwhnt? Wie wird sie charakterisiert? der Einwanderungsbeamte ein korrekter und steifer Mann

    3 Ioana freut sich auf Amerika. Warum? Whlen Sie die richtige Antwort und belegen Sie Ihre Wahl mit einem Zitat aus dem Text.

    Amerika ist toll, weil dort ihre beste Freundin wohnt. Sie assoziiert Amerika mit dem Land, in dem ihr Lieblingsfi lm gedreht wurde. In Amerika kann man wilde Tiere sehen.Fr Ilona hatte er voraus, dass er im Land von Judy Garland lebte, die mit dem Lwen, der Vogelscheuche und dem Blechmenschen unterwegs zum Zauberer von Oz gewesen war. [] Es war ihr Lieblingsfi lm gewesen. (Z. 2-6)

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    Tle

    2726 EINHEIT 1

    E I N H E I T 14 Was erfahren Sie ber die Erwartungen und ngste der Personen?

    Ergnzen Sie die folgende Tabelle.

    Name Erwartungen ngste

    Zaira dass es in Amerika schn ist, weil es das Land der Tnzer und Musicals ist dass Amerika das Land des Wechsels ist, das sich stndig verndert

    dass die Familie in Amerika nicht glcklich wird, weil das Land zu gro ist und sie verschlingen wird

    Robert dass er Arbeit fi nden wird dass die Amerikaner glckliche Menschen sind

    GRUSS AUS AMERIKA (S. 37)

    ALLES NUR KLISCHEES? (S. 37)

    La tche de production crite qui clt le parcours crit peut tre aborde soit au niveau B1 avec la rdaction dune lettre, soit au niveau B2 avec une argumentation.La lettre est guide et demande aux lves de bien avoir compris le texte pour pouvoir tre logique et crdible. En ce qui concerne les sentiments, un exercice complmentaire est propos sur la Fiche lve 18. Une autre activit de la mme fi che permet de revoir la forme de la lettre, et le professeur peut, sil le juge ncessaire, galement faire le point sur le parfait que les lves devront utiliser. Ainsi pars, ils devraient tre capables dcrire la lettre en autonomie.

    Fiche lve 18 Corrig

    1 Welche Formulierungen passen? Streichen Sie die unpassenden.a. (die Anrede:)Lieber Bruder Hallo (+ Vorname) Sehr geehrter Herr (+ Name) Guten Tag!b. Wie geht es Ihnen? Wie gehts? Wie geht es dir?c. (der Schluss:)Mit freundlichen Gren Dein Robert Dein Bruder Bis bald, Robert Liebe Gre, Robert Hochachtungsvoll, Robert.

    2 Robert spricht ber seine Gefhle. Welches Wort passt nicht zu den anderen? Streichen Sie es durch.

    a. aufgeregt sein gespannt sein neugierig sein enttuscht seinb. unsicher sein Zweifel haben unglcklich sein skeptisch seinc. eiferschtig sein glcklich sein begeistert sein berwltigt sein

    La deuxime tche de production crite propose demande aux lves de discuter deux clichs amricains issus du texte tudi prcdemment. Si la discussion de ces clichs na pas t amorce en classe, on peut demander dans un premier temps aux lves dexpliquer les clichs avec leurs propres mots afi n de sassurer de leur bonne compr-hension. Ensuite, ils seront invits prendre position et tayer leur argumentation avec des exemples ou des contre-exemples. Enfi n, on peut les renvoyer la Fiche lve 19 qui permet de revoir lexpression de laccord et du dsaccord.

  • 28EINHEIT 1 27

    E I N H E I T 1Fiche lve 19 Corrig

    Einverstanden sein Nicht einverstanden sein

    Ich bin derselben Meinung.Ganz meine Meinung.Das stimmt.Das ist richtig.Das sehe ich auch so.

    Ich sehe das ganz anders.Das ist falsch.Da bin ich anderer Meinung.Das ist totaler Quatsch.Das ist Bldsinn.

    VERS LE BAC CRIT (S. 38-39)

    Corrig1 Johanna war vor langer Zeit schon einmal in Amerika. Jetzt kommt sie dorthin

    zurck. Vergleichen Sie ihr Amerikabild damals und heute.

    damals heute

    keinen Teppich Teppich

    keine Aircondition Aircondition

    ein Steward sagte: Welcome to America ( persnliche Begrung)

    Beamte an den Schaltern sind Einwanderer

    besser und freier als Deutschland negatives Amerikabild wegen des Irakkriegs

    2 Suchen Sie zwei Textstellen, die zeigen, dass Johanna bei ihrem ersten Amerikaaufenthalt nicht glcklich geworden ist.

    Sie hat es nicht geschafft. (Z. 14) Sie ist zurck nach Deutschland gefl ohen (Z. 15)

    3 Kurz nach ihrer ersten Rckkehr aus Amerika hatte Johanna dennoch ein positives Amerikabild. Belegen Sie dies mit einer Textstelle.

    Johanna, die auch nach ihrer Rckkehr immer von den USA geschwrmt hat (Z. 22-23)

    4 Aber ein Ereignis hat ihre Meinung ber die USA radikal verndert. Welches? Der zweite Irakkrieg.

    5 Richtig oder falsch? Rechtfertigen Sie Ihre Antwort mit einem Zitat aus dem Text.

    R F

    a. Bevor sie nach Amerika kommt, fragt sich Johanna, ob sie dieses Land noch mgen wird. Ich wei nicht, ob ich dieses Land noch ertrage, hat sie Rainer geschrieben. (Z. 19)

    b. Laut Rainer sind alle Deutschen Amerikafans. Ihr Deutschen seid doch inzwischen alle entweder offen oder latent antiamerikanisch. (Z. 20-21)

    c. Johanna ist vom Verhalten der Amerikaner im Irakkrieg enttuscht. Sie kann es immer noch nicht fassen. Er war doch immer der Liebling, viel netter als der eigene Vater. Und jetzt das! (Z. 25-26)

    d. Johanna beschliet, sich zu verndern und von nun an positiv zu denken, wie die Amerikaner. Ich werde alles, was an mir negativ, meckrig, depressiv und deutsch ist, zurcklassen wie eine alte Haut. (Z. 33-34)

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    2928 EINHEIT 1

    E I N H E I T 1Barme

    Comprhension : total sur 20 points diviss par 2 note sur 10.Question 1 sur 4 points: 0,5 points par bonne rponse.Question 2 sur 4 points : 2 points par bonne rponse.Question 3 sur 2 points.Question 4 sur 2 points.Question 5 sur 8 points : 2 points par bonne rponse. Les points ne seront attribus que si la rponse et la citation sont justes.

    Expression : total sur 20 points diviss par 2 note sur 10.Pour la correction de lexpression crite, se rfrer aux grilles de correction de lexpression crite bac.

    Zeigen Sie, was Sie knnen!(S. 44-45) Sprechen (S. 44)La tche fi nale du parcours oral est la ralisation dun talk-show (tche de POI) avec de jeunes Allemands et Amricains qui dbattent dun sjour ltranger (aux tats-Unis ou en Allemagne) au cours de leurs tudes. Les lves doivent donc rinvestir les connaissan-ces acquises au cours de lunit, dbattre des atouts dun tel sjour et des diffi cults que lon peut rencontrer.Il est possible dvaluer la prestation de llve sur une chelle allant du niveau A2 au B2 (voir grilles ci-dessous).

    GRILLE DVALUATION DE LA TCHE FINALE DU PARCOURS HREN-SPRECHEN

    A2+ B1 B1+ B2

    Tch

    e r

    alis

    e

    La prise de parole est ponctue de blancs ou manque un peu de rythme. Si ce nest pas le cas, elle nexcde pas une minute.

    La prise de parole est assez vivante, elle dpasse une minute. Llve parle de son exprience personnelle et cherche prendre la parole lors du dbat.

    La prise de parole est vivante et structure. Llve voque son exprience personnelle, prend clairement la parole et cherche convaincre.

    La prise de parole est particulirement vivante et convaincante dans le dbat. Llve sait rebondir sur ce qui vient dtre dit.

    Co

    nte

    nu

    Llve donne son avis et lexplique de faon brve ou maladroite.

    Llve donne son avis et cherche simpliquer dans le dbat. Les interventions sont toutefois maladroites et hsitantes, tandis que les justifi cations font dfaut.

    Llve donne son avis, simplique dans le dbat avec une certaine aisance, mme si ses justifi cations napparaissent pas vraiment pertinentes.

    Llve donne son avis et apporte des justifi cations pertinentes quant son engagement personnel.

  • 30EINHEIT 1 29

    E I N H E I T 1 A2+ B1 B1+ B2

    Ric

    hes

    se le

    xica

    le e

    t st

    ruct

    ures

    Le lexique employ est suffi sant, mais quelques mots manquent llve, ce qui peut occasionner des blancs. Utilisation de structures simples.

    Le lexique employ est suffi sant pour rpondre aux exigences de la tche. Quand il lui manque un mot, llve peut utiliser une priphrase. Prsence de structures plus complexes en lien avec la volont de sexpliquer.

    Le lexique employ est vari et permet une abstraction certaine. La richesse des structures refl te cette complexit, mme si quelques-unes de ces tournures sont maladroites.

    Lexique vari et spcifi que. Si llve est confront une diffi cult dordre lexical, il a assez daisance pour que les autres participants au dbat ne sen rendent pas compte.

    Co

    rrec

    tio

    n g

    ram

    mat

    ical

    e et

    p

    ho

    no

    log

    ique

    En dpit dun accent marqu et derreurs grammaticales systmatiques, mme sur les structures simples, la comprhension du message nest entrave qu une seule reprise.

    La production ne prsente pas derreurs grammaticales ou phonologiques qui entraveraient la comprhension. Les erreurs sont lies des prises de risque sur des structures complexes.

    La production dmontre de bonnes comptences grammaticales et phonologiques. Les erreurs sont lies des prises de risque sur des structures complexes.

    Bonne matrise grammaticale et phonologique tout au long de la production.

    Passage de la grille une note chiffre

    Le professeur qui le souhaite peut convertir le rsultat obtenu avec la grille en une note sur 20. Il devra attribuer des points en fonction : du niveau diagnostiqu de la classe et de lobjectif quil sest fi x (passer du B1+ au B2 , consolider le B1 , etc.) du moment de lanne scolaire.Exemple de grille sur 20 points, dans la deuxime moiti de lanne scolaire, pour une classe dont lobjectif serait la consolidation du niveau B1+ vers le B2 :

    A2+ B1 B1+ B2

    Tche ralise 2 3 4 5

    Contenu 2 3 4 5

    Richesse lexicale et structures 2 3 4 5

    Correction grammaticale et phonologique 2 3 4 5

    Schreiben (S. 45)La tche fi nale du parcours crit est la ralisation dune exposition au sein dun projet trinational auquel participent des Allemands, des Amricains et des Franais. Chaque pays est cens reprsenter limage quil a des deux autres.

    Pour la grille dvaluation, voir le Fichier pdagogique dfinitif.

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    Nom de ltablissement : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Adresse de ltablissement : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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