Livret de l'enseignant 2005 - Document sans nom · Dans ce cadre, ce document se donne pour...

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1 Enseignement des APS « LIVRET de l’ENSEIGNANT » mise à jour rentrée 2005 Introduction L’enseignement des APS est une des missions essentielles du département STAPS. Elle mobilise chaque année autour de 30 enseignants, dont une très large majorité sont des professeurs d’EPS réalisant des vacations. Dans ce cadre, ce document se donne pour fonction d’informer chaque enseignant sur l’organisation de l’enseignement des APS au département STAPS, ceci afin d’assurer, par l’homogénéité des contenus et des procédures, l’équité de tous les étudiants face à la formation et à ses exigences. C’est pourquoi je vous prie de bien vouloir prendre connaissance de ce « livret de l’enseignant » avec attention afin de pouvoir vous y reporter chaque fois que cela sera nécessaire. Vous y trouverez toutes les informations vous permettant de conduire votre enseignement, de la conception des contenus à l’évaluation, en passant par la gestion des absences et autres aspects réglementaires. Avec mes remerciements, et en souhaitant à tous une bonne année universitaire. Le responsable des APS Guilhem VEZIERS

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Enseignement des APS « LIVRET de l’ENSEIGNANT »

mise à jour rentrée 2005

Introduction

L’enseignement des APS est une des missions essentielles du département STAPS. Elle mobilise chaque année autour de 30 enseignants, dont une très large majorité sont des professeurs d’EPS réalisant des vacations.

Dans ce cadre, ce document se donne pour fonction d’informer chaque enseignant sur l’organisation de l’enseignement des APS au département STAPS, ceci afin d’assurer, par l’homogénéité des contenus et des procédures, l’équité de tous les étudiants face à la formation et à ses exigences. C’est pourquoi je vous prie de bien vouloir prendre connaissance de ce « livret de l’enseignant » avec attention afin de pouvoir vous y reporter chaque fois que cela sera nécessaire.

Vous y trouverez toutes les informations vous permettant de conduire votre enseignement, de la conception des contenus à l’évaluation, en passant par la gestion des absences et autres aspects réglementaires. Avec mes remerciements, et en souhaitant à tous une bonne année universitaire. Le responsable des APS Guilhem VEZIERS

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1-Enseigner les APS au département STAPS : p.3 2-Les APS en Licence 1ère année : p.10 3-Les APS en Licence 2eme année : p.18 4-Les APS en Licence 3eme année : p.21 5-Dispositif d’intégration des pratiques sportives compétitives universitaires au cursus STAPS : p.25 6-Bilan des changements par rapport au fonctionnement 2004-2005 : p.27 7-Annexes : p.28

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1-Enseigner les APS au département STAPS : 1.1-présentation générale : -Pour les étudiants, l’enseignement des APS se présente sous plusieurs formes, présentées brièvement ici, mais largement détaillées par la suite. -l’enseignement des APS de polyvalence : Il s’agit des APS que les étudiants sont obligés d’étudier au cours de leur cursus, ils ne réalisent aucun choix à leur sujet. Celles-ci sont au nombre de 12 sur l’ensemble de la Licence, soit 2 par semestre. -l’enseignement des APS préférentielles : Il s’agit pour chaque étudiant d’une APS qu’il choisit et qui constitue, sur les six semestres de la Licence (sauf changement éventuel et motivé), sa spécialité. Le choix est très peu restreint en ce qui concerne le versant pratique, mais est conditionné par les enseignements proposés par le département en ce qui concerne l’enseignement théorique. Par exemple, un étudiant peut choisir de pratiquer le VTT, mais devra suivre l’enseignement théorique APPN. De même, un joueur de Horse-ball peut faire de cette activité sa pratique d’APS préférentielle, mais devra suivre les enseignements théoriques de sport-collectif. -l’enseignement pratique : Cet enseignement prend place lors des séances de travaux pratiques (TP de 2 heures), avec des groupes de 20 étudiants maximums. Ces cours ont lieu sur les installations sportives de la municipalité d’Avignon et environs. Pour tout ce qui touche à l’utilisation des installations (matériel, horaires, fermetures ponctuelles, etc.), l’interlocuteur privilégié des enseignants est le gardien responsable des lieux, le service des sports de la municipalité, et le responsable des emplois du temps du département STAPS. Les conditions matérielles, hétérogènes, ne sont pas toujours en adéquation avec les exigences de l’enseignement supérieur, le département STAPS en est conscient, et fait son possible pour améliorer la situation. Important : Une halle des sports est actuellement en construction sur le site de sainte marthe. Elle devrait être opérationnelle pour la rentrée 2006. -l’enseignement théorique : Cet enseignement prend place lors des séances de travaux dirigés (TD de 1h30), avec des groupes de 40 étudiants maximums. Ces cours ont lieu dans les locaux de l’université d’Avignon. Certaines salles sont équipées de matériel vidéo à demeure, et le service audio-visuel (premier étage de l’aile Ouest du bâtiment Ste Marthe) met à disposition des enseignants tout le matériel nécessaire (rétroprojecteurs disponibles en permanence, salle vidéo, matériel informatique, vidéo-projecteurs et projecteurs de diapositives sur réservation).

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1.2-le statut de vacataire : 1.2.1-Généralités : -La plus grande part des heures d’enseignement des APS est réalisée par des enseignants vacataires. -Pour obtenir des vacations au département STAPS, il est nécessaire d’exercer une activité professionnelle à temps complet. Les vacations ne peuvent donc être que des heures supplémentaires. -1 heure équivalent TD est rémunérée 38,65€ brut -Le paiement des heures est géré par le service financier du secrétariat général de la faculté des sciences, avec lequel les vacataires doivent prendre contact dès leur entrée en fonction pour régler les dispositions administratives de leur recrutement. -Le paiement de la totalité des heures d’enseignement d’un semestre est effectué une fois les heures réalisées, les enseignants devant alors rendre au plus vite au service financier la fiche « Etat de liquidation ». Le paiement est effectué environ deux mois après la remise de cette fiche. 1.2.2-Exemple de contrat de vacation, liant le département STAPS et ses enseignants vacataires : Les enseignants vacataires reçoivent en début de semestre le contrat ci-dessous, complété en fonction de leurs enseignements. Ils doivent le lire, le compléter si nécessaire, et le signer. L’enseignant et le département STAPS en conservent chacun un exemplaire.

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Contrat de vacation au département STAPS d’Avignon

Il est conclu, Entre le département STAPS de l’Université d’Avignon d’une part, Et Mr/Mme , d’autre part, désigné ci après « l’enseignant », le contrat de vacation suivant : -Informations concernant l’enseignant : -Statut professionnel : (cerclez la bonne réponse) intervenant professionnel / professeur d’EPS / contractuel d’EPS / M.A d’EPS / Doctorant / autre (précisez : ) -Employeur principal : Article 1 : Enseignements -Mr/Mme est chargé(e) des enseignements suivants : Article 2-Rémunération : -La rémunération est réalisée une fois que les heures d’enseignement ont été réalisées, sur la base tarifaire suivante : 1 heure équivalent TD = 38,65 € brut. Article 3-Organisation : -Le département STAPS fournit à l’enseignant l’emploi du temps selon lequel l’enseignement est dispensé, ainsi que les salles de cours ou les installations qui lui sont nécessaires. -Le département STAPS informe l’enseignant des règles pédagogiques à respecter (évaluation, contenus de formation, etc.) en lui fournissant le « livret de l’enseignant » dont l’enseignant doit impérativement prendre connaissance. -Pour les enseignements théoriques, l’enseignant doit remettre au département STAPS, en début de semestre, le plan du cours qu’il compte dispenser. Il le fait en renseignant la fiche qui lui sera remise, ou qu’il trouve dans le livret de l’enseignant, intitulée : « APS, contenus et évaluations ».

-L’enseignant doit respecter le calendrier des vacances universitaires. -Concernant les responsabilités engagées, le présent contrat obéit aux dispositions relatives à l’emploi à durée déterminée dans la fonction publique. -Dans le cadre des enseignements pratique, l’enseignant est systématiquement muni de feuilles de déclaration d’accident.

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Article 4-Evaluation : -L’enseignant est responsable de l’évaluation des enseignements dont il a la charge pour les deux sessions d’examens. -Pour les examens théoriques, lors de la remise du sujet de la première session, l’enseignant doit fournir le sujet de la session de rattrapage. -Pour les examens théoriques, l’enseignant doit remettre deux exemplaires de chaque sujet au secrétariat du département STAPS.

-Pour les enseignements pratiques, l’enseignant doit remettre au département STAPS, en début de semestre, les modalités selon lesquelles il compte évaluer les étudiants. Il le fait en renseignant le fiche qui lui sera remise, ou qu’il trouve dans le livret de l’enseignant, intitulée : « APS, contenus et évaluations ».

-Le département STAPS informe l’enseignant par courrier des délais à respecter pour la remise des sujets et des notes.

Article 5-Durée du contrat : -Le présent contrat peut être rompu par anticipation par l’une des deux parties selon les dispositions relatives à l’emploi à durée déterminée dans la fonction publique. Article 6- Fin du contrat

-Le présent contrat prend fin avec la clôture du jury de la session d’examen de rattrapage. Fait en deux exemplaires à Avignon, le L’enseignant vacataire Le directeur du département

STAPS de l’Université d’Avignon

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1.3-la coordination entre enseignants : -L’enseignement des APS sur l’ensemble du département nécessite une importante coordination. C’est pourquoi en acceptant d’enseigner au département STAPS, les enseignants doivent être prêt à participer à un certain nombre de réunions et à coordonner leur action avec les éventuels autres enseignants intervenant dans la même APS. -Il est notamment impératif que les enseignants intervenant dans le cadre d’une pratique d’APS en semestre impair, réutilisent les modalités d’évaluation mises en œuvre, le cas échéant, lors du semestre pair précédent. -En annexe, sont présentés en les fiches « APS, contenus et évaluations » déjà renseignées. Celles-ci permettent à chacun de prendre connaissance de ce qui se fait ou de ce qui se faisait, du point de vue des contenus d’enseignement et des évaluations.

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1.4-Organigramme du département STAPS :

Direction du département

Agnes Vinet-Julian 04.32.74.32.02

Direction des études

Stephane Tanguy 04.32.74.32.02

Secrétariat Sandrine Girard 04.90.14.44.50

Responsabilités transversales

Emplois du temps, installations et salles

de cours

Stéphane Nottin

06.87.57.28.54

Filière Education &

motricité J.P Couédou & Nadine Calvin

04.90.95.10.84 04.90.65.70.52

Filière Entraînement

sportif &

labo recherche Philippe Obert

04.32.74.32.01

Activités physiques et

sportives

Guilhem Veziers

04.94.62.28.71 06.846.146.98

D’une manière générale, l’interlocuteur principal des enseignants intervenant dans le domaine des APS est Guilhem VEZIERS, responsable des APS. -tel : 04.94.62.28.71 -port : 06.846.146.98 -e-mail : [email protected] 1.5-Quelques points de règlement : 1.5.1-Gestion des absences et des dispenses : -La gestion des absences est un point sur lequel les enseignants doivent être particulièrement vigilants. En effet, un certain nombre d’absences peut être lourd de conséquences pour les étudiants, et il est impératif que tous les étudiants soient à égalité face à ces exigences. -Pour les enseignements théoriques (TD), la présence n’est pas obligatoire pour les étudiants. Les enseignants ne sont donc pas tenus de faire l’appel. -Pour les enseignements pratiques (TP), la présence est obligatoire. La gestion des absences et des dispenses est la suivante : -Les étudiants ont droit à une absence injustifiée par semestre. A partir de deux absences injustifiées, l’étudiant est déclaré absent à l’UCE et aucune note ne lui est attribuée. Etre déclaré absent à une UCE interdit l’admission en première session, et oblige l’étudiant à repasser l’épreuve à la session de rattrapage. -Pour qu’une absence soit justifiée, l’étudiant doit fournir à l’enseignant responsable un certificat médical. L’enseignant doit signer le certificat, que l’étudiant doit ensuite remettre au secrétariat du département STAPS. -Les étudiant ayant une dispense, mais étant en mesure d’assister aux cours, doivent être présents. Il s’agit alors de présences sans pratique. -Lorsque l’étudiant atteint 5 séances sans pratique (qui peuvent s’obtenir avec 5 présences sans pratique pour cause de dispense ou en cumulant des présences sans pratique

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avec des absences.), celui-ci n’est pas autorisé à passer les épreuves du contrôle terminal pratique. Deux-cas de figures sont alors possibles : -l’étudiant ne se présente pas au contrôle terminal, aucune note ne lui est attribuée, il est déclaré absent à l’UCE concernée. -l’étudiant se présente au contrôle terminal, et peut demander de bénéficier de la note zéro. -Dans tous les cas, pour qu’un étudiant puisse bénéficier de la note zéro, celui-ci doit obligatoirement se présenter lors du contrôle terminal. -En cas d’absence, justifiée ou non, lors de la séance de contrôle terminal, aucune note ne peut-être attribuée à l’étudiant, et aucune séance de rattrapage individuelle ne peut être organisée. -Dans tous les cas, un étudiant ne peut pas être dispensé de note de contrôle continu, l’enseignant doit prendre ses dispositions afin de pouvoir attribuer une note de contrôle continu à tout étudiant, même absent ou dispensé lors des séances d’évaluations prévues. 1.5.2-Déclarations d’accidents : -Le délai légal de déclaration d’accident étant de 48h, il est nécessaire que les enseignants intervenant dans les enseignements pratiques aient toujours avec eux des fiches de déclaration d’accident. 1.5.3-Evaluations, examens : -Les modalités d’évaluation sont précisées, années d’étude par année d’étude, dans la suite du livret. Néanmoins, certaines dispositions générales doivent être signalées. -Pour les enseignements théoriques : Les séances de contrôles terminaux prennent place au sein des sessions d’examens. -Avant chaque cession, les enseignants chargés de cours théoriques doivent remettre leurs sujets avant une date communiquée quelques semaines avant la session. 2 enveloppes sont nécessaires : -une enveloppe contenant 1 exemplaire, destinée aux archives du département STAPS. -une enveloppe contenant 1 exemplaire, destiné à la duplication des sujets réalisée par le département STAPS. -Pour la formulation des sujets, il est impératif que les enseignants respectent les consignes présentées dans la suite du document.

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-Pour les enseignements pratiques : Les séances de contrôles terminaux prennent place en fin de cycle, dans le cadre des 22 heures d’enseignement. -Une seule séance sera organisée par groupe. Les étudiants absents lors de la séance d’examen, que cette absence soit justifiée ou non, seront déclarés absents et aucune note ne leur sera attribuée. -Pour les enseignements pratiques et théoriques : Les enseignants doivent prévoir qu’ils auront à faire passer la session de rattrapage. Ceci nécessite, pour les épreuves écrites, de fournir les sujets de rattrapages dès la première session.

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2-Les APS en Licence 1ère année : 2.1-Présentation : -En première année, les étudiants doivent étudier deux APS de polyvalence par semestre. Cela correspond à 2 x (22 + 9) = 62 h de cours. Ils reçoivent également 15h d’enseignement théorique sur leur APS préférentielle. Ces enseignements représentent le tiers du volume horaire global, et il faut y ajouter les 30h de pratique obligatoire en club. -En ce qui concerne la place des APS au sein de la certification, les APS comptent pour le tiers des coefficients et crédits ECTS. -Au premier comme au second semestre, les 2 APS de polyvalence et l’APS préférentielle composent les 3 UCE de l’UE « fondamental APS ». Ces trois UCE sont affectées d’un coefficient 1. 2.2-Les polyvalences : 2.2.1-Horaires :

-Enseignement pratique : 22h de TP (11 TP de 2h) -Enseignement théorique : 9h de TD (6 TD de 1h30)

2.2.2-APS enseignées :

-Danse -Badminton

-Rugby -Athlétisme (sauts et lancers) 2.2.3-Evaluation :

-Enseignement pratique : -Contrôle Continu 50% + contrôle terminal 50%

-Enseignement théorique : -Contrôle Terminal 100%

-Pour les CC et CT pratiques :

Les enseignants sont responsables des barèmes et des modalités d’évaluation (part de la performance et de la maîtrise de l’exécution, éventuellement de la connaissance). Toutefois, il est indispensable de s’informer sur les modalités mises en place les semestres précédents par d’autres enseignants afin que les barèmes restent proches. Il est indispensable, enfin, de se coordonner avec les enseignants intervenant sur la même pratique avec d’autres groupes d’étudiants au cours du même semestre ou de la même année, afin que les modalités d’évaluation soient communes.

-Pour les autres points, voir le 1.5.

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-Pour l’évaluation de l’enseignement théorique :

Il n’y a pas de contrôle continu. Le contrôle terminal prend place lors de la cession d’examen. Il s’agit d’une épreuve écrite de une heure. Le sujet doit obligatoirement comporter une série de 3 à 5 questions de connaissances (définitions, etc.) qui permettront de vérifier l’investissement de l’étudiant quant à l’apprentissage du contenu du cours. L’ensemble de ces questions sera noté sur 12 points. Ces questions devront être suivies par une question de synthèse, comptant pour 8 points, faisant appel aux capacités de réflexions et de mises en relations de l’étudiant. La date de remise des sujets est communiquée quelques semaines avant les examens. 2.2.4-Contenus de formation :

-Enseignement pratique :

-Il s’agit de faire pratiquer les étudiants en vue de leur faire atteindre les meilleurs niveaux de performances, de maîtrises et de connaissances possibles. L’enseignement pratique peut également être un moment privilégié de réflexion sur la pratique elle-même, son approche pédagogique et didactique, les méthodes d’entraînement.

-Enseignement théorique : -Il s’agit d’une première approche de l’activité, dans un temps limité, mais qui revêt

une importance toute particulière. En effet, les différents enseignements dispensés au département STAPS ne prennent sens que dès lors qu’ils sont associés à une connaissance sérieuse des APS. Le premier objectif est donc d’apporter une connaissance de l’activité, certes globale, mais organisée autour de 6 points.

1-Approche historique de la constitution et de l’évolution de l’activité. L’objectif est ici de montrer d’où vient l’APS (localisation, époque et contexte, éventuellement valeurs, classes sociales, etc.), comment elle a évolué (notamment techniquement) et sous quelles contraintes (économiques, culturelles, politiques, technologiques, etc.). Il est également possible d’évoquer le parcours de l’APS dans le système scolaire, ceci reflétant la reconnaissance de ses vertus pédagogiques. Quels que soient les choix fait par l’enseignant, celui-ci est expressément invité à éviter une approche purement chronologique, faite d’une liste de dates. En guise d’exemple, l’approche suivie par P.Goirand, J.Metzler et al. dans « Techniques sportives et culture scolaire » (Editions EPS, 1996) semble très pertinente. 2-Approche sociologique de l’activité et de ses différentes modalités de pratiques. L’objectif est ici, sans forcément exploiter des notions ou concepts purement sociologiques, de tenter de répondre, par exemple, aux questions suivantes : Qui pratique ? (Effectifs licenciés, non licenciés, sexe, classe sociale, age, etc.). Que recherchent les pratiquants ? (Détente, entretien, sociabilité, dépassement, etc.) Quelles sont les différentes modalités de pratique ? (Différentes formes réglementaires, compétition, loisir, etc.). Les différentes modalités de pratiques intéressent-elles les mêmes personnes ? (sexe, classe sociale, age, etc.).

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3-Approche institutionnelle et réglementaire de l’organisation de la pratique actuelle. Organisation fédérale et administrative du développement et de la gestion de l’activité. Règlements, organisation de la pratique en fonction de l’âge, du sexe, des différents types de catégories possibles, fonctionnement des compétitions, etc. 4-Approche terminologique et technique des fondamentaux de l’activité. L’objectif est ici de donner les connaissances clefs permettant de comprendre et d’analyser les comportements des pratiquants. Vocabulaire spécifique, techniques mises en œuvre, phases de jeu, tactiques possibles, etc.

En fonction des spécificités de l’APS enseignée, les enseignants ont toute liberté pour réduire ou augmenter la place donnée à l’un des 6 points mentionnés. Ils ont également toute liberté quant aux méthodes pédagogiques employées (exposé type cours magistral, analyse de textes, travail en groupe, remise de documents, etc.). Cependant, concernant les points 5 et 6, un plan commun doit être adopté, et 2 TD doivent y être consacrés. L’objectif est en effet qu’à travers l’enseignement des 12 APS de polyvalence de Licence, par l’utilisation répétée des mêmes notions, les étudiants acquièrent l’utilisation d’une méthode d’analyse didactique des activités. A noter qu’il semble nécessaire de préciser, et de montrer, aux étudiants, que l’analyse didactique d’une activité ne concerne pas uniquement les futurs enseignants, mais bien tout intervenant soucieux de comprendre ce que peut apporter une APS, ce qu’elle sollicite chez les pratiquants, ce qu’elle pose comme problème, etc. 5-Approche didactique de l’analyse de l’activité.

-L’analyse didactique de l’APS sera réalisée à partir des notions suivantes : -Définition -Logique interne -Problème(s) fondamental(aux) (En utilisant la conception d’origine de Robert

Mérand selon laquelle le problème fondamental est la contradiction à laquelle l’individu est confronté dans la pratique. Définition de Delignières et Duret : Le problème fondamental d’une APS est « la contradiction essentielle constitutive de celle-ci » (Delignières, D. Duret, P. 1998, Lexique thématique en STAPS, Vigot, Paris, p. 157)

-Enjeux de formation -Ressources mobilisées

6-Analyse des problèmes rencontrés par le débutant. -Cette analyse a pour fonction de rendre concret le traitement didactique

précédemment réalisé, de montrer que celui-ci est un outil pour comprendre le comportement d’un pratiquant. Ainsi, l’analyse des problèmes rencontrés par le débutant devra être faite en relation avec le traitement didactique.

-Dans l’analyse du comportement du débutant, l’enseignant doit adopter un cadre précis et référencé. Par exemple, celui élaboré par H.Wallon, distinguant pour mieux les relier, les aspects moteurs, cognitifs et affectifs. A noter qu’il est important, dans ce cadre de H.Wallon, de préciser que le fonctionnement d’un individu ne peut se décomposer en trois domaines séparés, et qu’il est important d’analyser les interrelations possibles (influence de l’affectif sur le moteur, de l’affectif sur le cognitif, etc.).

-Quel que soit le cadre adopté, il est indispensable de veiller à dépasser l’analyse purement biomécanique du comportement pour tenter de prendre en compte le sens que le débutant donne à l’activité. Pour ce faire, il est important de faire comprendre aux étudiants que le comportement du débutant ne peut s’analyser seulement en terme d’ « erreurs », mais

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doit se comprendre comme un niveau de réponse cohérent, par rapport à un niveau de développement ou d’expérience donné. Pour ce faire, les enseignants sont invités à travailler sur deux niveaux de questions : « Que fait le débutant ? » et surtout « Pourquoi fait-il cela ? », « qu’est ce qui est organisateur de son comportement ? ».

-Enfin, la notion de « mode d’entrée dans l’APS » doit être abordée. Elle permet de montrer comment prendre en compte concrètement les analyses faites précédemment, comment mettre en relation l’APS et le sens que les élèves lui donnent. Sur ce sujet, l’article « modes d’entrée dans l’APSA : une histoire de configuration », de T.Choffin et L.Lemeur (revue EPS n°309, sept-oct 2004, pp.29-32) est un point d’appui intéressant.

2.3-L’APS préférentielle : 2.3.1-L’APS préférentielle, enseignement pratique : 2.3.1.a-Horaires :

-L’étudiant doit attester de 30h de pratique par semestre au sein d’un club. 2.3.1.b-APS concernées :

-Il n’existe pas de liste contraignant le choix de l’APS préférentielle des étudiants. Toute APS est acceptée dès lors que l’étudiant est en mesure de répondre aux exigences de l’évaluation (présentées ci-dessous). Toute APS organisée en club avec des compétitions fédérales est valable. Seule la Danse fait exception, celle-ci étant valable malgré l’absence de compétitions. Enfin, des activités « particulières » peuvent être soumises par les étudiants à l’acceptation de la commission pédagogique. 2.3.1.c-Evaluation :

-Au Premier semestre : -Au premier semestre, la pratique de l’APS préférentielle ne donne pas lieu à une notation. Néanmoins, les étudiants doivent réaliser 30h de pratique et en fournir l’attestation. Cette attestation fait alors office de quitus, et permet à l’étudiant de valider sa note de théorie de l’APS préférentielle. Ainsi, en cas de défaillance concernant les 30h de pratique, les étudiants seront déclarés absents dans l’UCE « APS préférentielle ». -Les enseignants n’ont pas en charge le contrôle des 30h de pratique, qui est réalisé par le responsable des APS. Ce contrôle est fait à l’aide de la « fiche de suivie d’entraînement ». Cette fiche est distribuée par le responsable des APS en début de semestre, et elle doit lui être remise en main propre (remplie, signée par le président du club et tamponnée), à une date précise précédant de quelques jours la session d’examen. Le responsable des APS décide, le cas échéant, de déclarer un étudiant absent, ou de lui attribuer la note 0.

-Deuxième semestre :

-Au deuxième semestre, la note à l’UCE APS préférentielle correspond à la moyenne réalisée entre la note de pratique et la note de théorie. La note de pratique est établie en

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fonction du niveau de pratique de l’étudiant en compétition. La réalisation des 30h d’entraînement en club, également contrôlée avec la fiche de suivie d’entraînement, conditionne la validation de l’UCE.

-Pour l’évaluation du niveau de pratique en compétition, l’étudiant devra fournir un document présentant le bilan des compétitions de l’année, accompagné d’au moins 3 attestations de « résultats ». Ces attestations doivent être certifiées conformes par l’autorité compétente (le représentant fédéral à l’échelle de la compétition concernée, et non pas le président du club ou l’entraîneur)

-Les compétitions organisées par toutes fédérations sont valables. Les certificats de passage de niveau peuvent l’être également (probatoire BE, dan, kiu, galop, etc.). Cependant, la présentation de feuilles de compétitions universitaires entraîne l’impossibilité de bénéficier de la « bonification SUAPS ». -La Danse est évaluée quant à elle par les enseignants du STAPS, sur la base d’une prestation. -Les 3 « attestations de résultats » et le « bilan » devront être rendues par les étudiants au responsable des APS, à une date communiquée par ses soins quelques semaines avant la cession d’examen.

-Après collecte, le responsable des APS fournira ces documents aux enseignants responsables afin qu’ils puissent établir les notes. Les étudiants n’ayant pas rendu leurs attestations de résultats dans les délais seront déclarés absent à l’UCE.

-La détermination de la note relève de la responsabilité de l’enseignant de méthodologie de l’APS préférentielle de l’étudiant. Cependant, le responsable des APS est susceptible de fournir les feuilles de perf d’un étudiant à un autre enseignant, plus à même de déterminer une note. (exemple : si l’APS pref théorique Natation n’existe pas en L2 mais existe en L1, les nageurs de L2 devront suivrent une autre APS pref. Cependant, les feuilles de perf des nageurs de L2 pourront être remise à l’enseignant de l’APS pref natation de L1).

-C’est pourquoi les enseignants n’ont pas à faire de moyenne entre les notes d’APS pref théorique et pratique. Ils rendent les premières par numéros d’anonymat et les secondes par noms, de façon indépendante. Le secrétariat gère ensuite la saisie.

-Pour évaluer le niveau de pratique des étudiants, l’enseignant doit prendre en compte

les consignes suivantes :

-Respecter la fourchette des notes suivante en fonction du niveau de pratique en milieu fédéral :

Niveau national 18 à 20 Niveau inter-régional 15 à 17 Niveau régional 12 à 14 Niveau départemental 9 à 11 Niveaux inférieurs 0 à 8

-Cette fourchette est donnée à titre indicatif. C’est à chaque enseignant, en fonction de

sa connaissance de l’APS (nombre de pratiquants très important ou au contraire très faible

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entraînant une difficulté plus ou moins grande pour atteindre un niveau donné), de préciser son barème1.

-Les compétitions FNSU pouvant être prises en compte, c’est à l’enseignant de déterminer les correspondances entre niveau de référence (fourchette ci-dessus) et niveau universitaire.

-On peut bien évidemment supposer que dans certaines APS préférentielles, notamment celles regroupant peu d’étudiants, le niveau puisse être, certaines années, exceptionnellement élevé, ou au contraire particulièrement bas, mais il est tout de même demandé aux enseignants de conserver une moyenne générale « réaliste ». 2.3.1.d-Contenus de formation : -Le département STAPS n’organise pas lui-même l’enseignement de la pratique de l’APS préférentielle. Néanmoins en imposant aux étudiants 30h de pratique en club par semestre et la participation à des compétitions, le département souhaite permettre l’appropriation par les étudiants de certains contenus de formation. -Parmi ceux-ci, la connaissance des déterminants et conditions de l’accès à la performance sportive, l’acquisition d’une expérience importante en tant que pratiquant spécialiste d’une activité, la connaissance du fonctionnement d’un club du point de vue de son organisation humaine, de ses aspects relationnels, de ses aspects économiques et financiers, de ses aspects pédagogiques, etc. -Afin d’assurer la meilleure prise en compte par les clubs de l’importance de leur intervention dans le cursus des étudiants, les étudiants doivent remettre une lettre de présentation de la formation STAPS à leurs présidents de clubs (présentée en annexe 2). Cette lettre est remise aux étudiants, en début d’année, par le responsable des APS. 2.3.2-L’APS préférentielle, enseignement théorique : 2.3.2.a-Horaires : -15h de TD par semestre. 2.3.2.b-APS enseignées : -Les étudiants ont le choix entre 12 enseignements théoriques, certains reposant sur le regroupement d’activités proches. -Athlétisme -Activités physiques de pleine nature (APPN) -Activité gymniques et acrobatiques -Danse contemporaine -Natation sportive -Sports de combats -Sports de raquettes -Hand-ball -Basket-ball -Football -Rugby -Volley-ball 1 Voir en annexe pour les barèmes établis antérieurement fournis par les enseignants.

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-Les étudiants ayant choisit une pratique d’APS préférentielle présente dans la liste sont obligés de faire le même choix pour l’enseignement de théorie de l’APS préférentielle. Les autres doivent choisir l’enseignement théorique le plus proche de leur pratique. Par exemple, un pratiquant d’aviron devra choisir l’Athlétisme, un pratiquant d’escalade les APPN. 2.3.2.c-Evaluation : -Pour l’évaluation de la théorie de l’APS préférentielle, il n’y a qu’un contrôle terminal. Celui-ci prend place lors de la cession d’examen. Il s’agit d’une épreuve écrite de une heure.

-Les exigences concernant le sujet sont les mêmes que pour l’enseignement théorique des polyvalences. A savoir que le sujet doit obligatoirement comporter une série de 3 à 5 questions de connaissances (définitions, etc.) qui permettront de vérifier l’investissement de l’étudiant quant à l’apprentissage du contenu du cours. L’ensemble de ces questions sera noté sur 12 points. Ces questions devront être suivies par une question de synthèse, comptant pour 8 points, faisant appel aux capacités de réflexions et de mises en relations de l’étudiant.

-La date de remise des sujets est communiquée quelques semaines avant les examens. -Au premier semestre, la note de l’écrit représente 100% de la note de l’UCE « APS préférentielle ». -Au deuxième semestre, la note de l’écrit représente 50% de la note de l’UCE « APS préférentielle ». La moyenne des deux notes (théorie et pratique) est réalisée par le serveur informatique, lors de la saisie des notes. 2.3.2.d-Contenus de formation :

-Premier semestre :

-Première approche du même ordre que celle demandée pour les polyvalences. -Une approche sémantique des notions fondamentales qui organisent l’activité, des

différents concepts, semble pouvoir compléter les approches déjà évoquées. -Pour les APS préférentielles Rugby, Danse, Badminton et Athlétisme, il est utile que

les enseignants prennent connaissance des contenus de formation dispensés par l’enseignant en charge de la polyvalence. Ils peuvent ainsi assurer la cohérence des enseignements et choisir au mieux les points à approfondir.

-Deuxième semestre :

-Connaissances techniques et approche didactique :

-Définition de l’activité, notion de sens, de logique interne -Approche de l’activité au sein de différentes classifications d’APS -Enjeux de formation -Problèmes fondamentaux -Articulation des pôles biomécaniques, bio-informationnels, bioénergétiques et

psycho-sociologiques dans l’analyse de l’activité. -Les relations entre la technique et la didactique.

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3-Les APS en Licence 2ème année : 3.1-Présentation : -En deuxième année, le fonctionnement général des APS est identique à celui de première année. Seules les APS changent, pour les polyvalences comme pour les APS préférentielles théoriques proposées. -En ce qui concerne la place occupée par les APS au sein de la formation des étudiants de Licence 2, celle-ci est légèrement inférieure à celle de première année. Du point de vue des horaires comme des coefficients et crédits ECTS, les APS représentent (sans prendre en compte la pratique d’APS pref), 30%. 3.2-Les polyvalences : 3.2.1-Horaires : -idem Licence 1 3.2.2-APS enseignées : -Gymnastique rythmique -Judo -Escalade -Tennis 3.2.3-Evaluation : -idem Licence 1 sauf pour la formulation du sujet de CT écrit. -Le CT écrit est comme en Licence 1 d’une durée de 1 heure. Par contre, il est demandé de libeller le sujet de façon différente. En effet, en Licence 2, le sujet devra être une question de synthèse comptant pour les 20 points de la note. Ainsi, l’accent est porté sur l’aptitude à exploiter les éléments contenus dans le cours, à les mettre en relations avec d’autres connaissances éventuelles, au profit d’une réflexion personnelle. 3.2.4-Contenus de formation : -idem Licence 1 -Les APS de polyvalence obligatoires étant différentes de celles enseignées en Licence 1, les horaires étant quant à eux identiques, les contenus de formations sont identiques, ce aussi bien du point de vue de la pratique que de la théorie.

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3.3-L’APS préférentielle : 3.3.1-L’APS préférentielle, enseignement pratique : -Sur l’ensemble des points, idem Licence 1. 3.3.2-l’APS préférentielle, enseignement théorique : 3.3.2.a-Horaires : -15h de TD. 3.3.2.b-APS enseignées : -Les étudiants ont le choix entre 8 enseignements théoriques, certains reposant sur le regroupement d’activités proches. -Sports-collectifs -Sports de raquette -Natation sportive -Sports de combat -Danse contemporaine -Activités gymniques et acrobatiques -Athlétisme -APPN 3.3.2.c-Evaluation : -Au premier semestre : -Comme en Licence 1, pour l’évaluation de la théorie de l’APS préférentielle, il n’y a qu’un contrôle terminal. Celui-ci prend place lors de la cession d’examen. Il s’agit d’une épreuve écrite de une heure.

-Les exigences concernant le sujet sont les mêmes que pour l’enseignement théorique des polyvalences en Licence 2. A savoir que le sujet doit obligatoirement comporter une seule question de synthèse, comptant pour les 20 points de la note.

-Au premier semestre, la note de théorie compte pour 100% de la note totale de l’UCE

« APS préférentielle ».

-Au deuxième semestre : -La modalité d’évaluation est identique à celle du premier semestre, -Au deuxième semestre, la note de théorie compte pour 50% de la note totale de l’UCE « APS préférentielle », les autres 50% étant constitués par la note de pratique.

-Au premier comme au second semestre, la date de remise des sujets est communiquée quelques semaines avant les examens.

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3.3.2.d-Contenus de formation : -Connaissances liées à l’entraînement et à l’enseignement.

-Premier semestre :

-Spécificités des formes de pratiques et de contenus en fonction des différents publics -Différence et ressemblance entre enseigner et entraîner -Peut-on parler d’éléments communs constitutifs dans la démarche de l’entraîneur et

de l’enseignant ? -la place de l’évaluation (diagnostique, normative, formatrice, …) -les objectifs -les contenus en termes de charges, de rapports entre aspects techniques et fonciers. -Programmation et planification (les différents types de cycles, la répartition des charges) -La régulation du processus d’entraînement et d’enseignement

-Deuxième semestre :

-La construction des situations d’entraînement et d’enseignement : -Importance du traitement didactique de l’activité dans la construction des tâches,

notamment des notions de problème fondamental et de sens. -La relation objectif/tâche -La relation tâche/situation de référence (ou situation de compétition) -Les variables didactiques -Complexification et simplification des tâches -Réussites et erreurs

-La relation entraîneur-entraîné, et enseignant-enseigné.

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4-Les APS en Licence 3 : 4.1-Présentation : -En troisième année, le fonctionnement général des APS est identique à celui des deux années précédentes. Seules les APS changent, pour les polyvalences comme pour les APS préférentielles théoriques proposées. -En ce qui concerne la place occupée par les APS au sein de la formation des étudiants de Licence 3, celle-ci est légèrement inférieure à celle de seconde année. Du point de vue des horaires comme des coefficients et crédits ECTS, les APS représentent (sans prendre en compte la pratique d’APS pref), 25%. 4.2-Les polyvalences : -Les polyvalences obligatoires sont : -Gymnastique -Natation -Basket-ball -Course d’orientation -Pour l’enseignement pratique comme pour l’enseignement théorique, l’organisation est identique à celle de Licence 2 4.3-L’APS préférentielle : 4.3.1-L’APS préférentielle, enseignement pratique : -Idem Licence 1 et 2. 4.3.2-L’APS préférentielle, enseignement théorique : 4.3.1-Horaires : -15 h de TD par semestre 4.3.2-APS enseignées : -En début d’année, les étudiants choisissent une APS préférentielle dans la liste suivante : -Gymnastique -Natation -Athlétisme -Rugby

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-Volley-ball -Hand-ball -Basket-ball -Football -Escalade -Judo -Danse -Tennis -En fonction du nombre d’étudiants par APS, sont déterminées celles qui seront enseignées. 4.3.3-Evaluation : -Au premier semestre : -Idem Licence 2 -Au deuxième semestre : -Au deuxième semestre, l’évaluation repose sur un contrôle continu et un contrôle terminal : -CC fiche de lecture : 40% -CT oral : 60% -Consignes concernant le CC :

-Le CC pour l’enseignement de la théorie APS préférentielle du second semestre n’est pas basé sur un écrit mais sur un travail de fiche de lecture. -L’enseignant doit proposer un ensemble de textes (environ 50 pages) qui devront tous être étudiés par les étudiants. -A la suite de cette lecture, est réalisé en TD un devoir écrit permettant à l’enseignant de s’assurer que les étudiants ont repéré les éléments essentiels de chaque texte. -Par la suite, les étudiants devront passer individuellement à l’oral, en TD, sur la présentation de l’un des textes. Lors de cet exposé, l’étudiant devra faire ressortir la problématique et l’essentiel des thèses de l’article. Il devra être capable de mettre en relation le contenu du texte présenté avec d’autres connaissances, qu’elles soient issues du cours, des autres textes, ou autre. L’évaluation devra également prendre en compte la forme de l’exposé (clarté de la présentation, élocution, organisation des idées, etc.). La durée de l’oral est à déterminer par l’enseignant, en fonction du nombre d’étudiants inscrits dans son APS. -Le rapport entre la note de l’écrit et de l’exposé est le suivant : -écrit : 40% -Exposé : 60% -Consignes concernant le CT : -Le CT pour l’enseignement de la théorie APS préférentielle du second semestre n’est pas basé sur un écrit mais sur un oral. -L’oral sera organisé de la façon suivante : 20’ de préparation, 10’ d’exposé, 10’ d’entretiens. -L’enseignant responsable sera seul pour faire passer les oraux de ses étudiants.

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-La formulation de la question devra être différente selon qu’il s’agit d’étudiants en Education & motricité ou d’étudiants en Entraînement & haute performance.

-Pour les étudiants E&M la question posée devra reprendre la formulation de celle posée pour l’Oral 2 du CAPEPS :

« Quelle(s) situation(s) proposeriez-vous aux élèves caractérisés ci-dessous, pour apprendre ………… « Vous justifierez vos propositions. « Classe de :……….. « Volume horaire de pratique effective antérieure (néant ou x fois 10h) » -L’exposé de l’étudiant devra comporter la mise en relation de 3 aspects : -L’analyse des caractéristiques des élèves. -La présentation d’une, ou de plusieurs S.A. -La justification des propositions au regard des textes officiels, par l’intermédiaire de la définition de compétences spécifiques.

-Pour les étudiants en Entraînement, la formulation de la question sera la suivante :

« Quelle(s) situation(s) proposeriez-vous aux joueurs (ou autre terme) caractérisés ci-dessous, pour apprendre ………… « Vous justifierez vos propositions. « Catégorie :……… « Niveau de pratique : ………. « Echéance future : ……… » -L’exposé de l’étudiant devra comporter la mise en relation de 3 aspects, dont un diverge par rapport aux étudiants en E&M. En effet, le pôle des compétences spécifiques est remplacé par celui de la prise en compte d’une échéance particulière. A savoir que l’étudiant devra être capable de replacer la ou les situations proposées dans le contexte d’une planification plus large. -Grille de notation de l’Oral : 4.3.4-Contenus de formation : -De façon générale, les contenus de formation en Licence 3 portent sur la mise en relation des différents niveaux de pratiques avec les procédures didactiques et pédagogiques correspondantes. -Il s’agit donc, sur l’ensemble des deux semestres :

-Aller de l’observation des réponses caractéristiques des pratiquants, du débutant au sportif de haut niveau.

-Mise en relation des niveaux de pratiques scolaires avec les niveaux rencontrés en club.

-analyse des niveaux de pratiques selon un cadre d’analyse. -Mise en évidence des problèmes à résoudre. -Situations de référence et d’apprentissage. -Utilisation et explicitation des notions de compétence, de contenu d’enseignement. -Mise en relation avec les programmes.

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-Ainsi, lorsque l’enseignant en charge de l’APS préférentielle change en cours d’année, il est indispensable que celui intervenant au second semestre se situe dans la continuité du travail engagé au premier.

-Enfin, il est précisé qu’il est nécessaire de bien veiller à ne pas négliger les attentes

légitimes des étudiants inscrits en licence « entraînement ». C’est en ce sens qu’il est demandé que soit faite une mise en relation entre les niveaux étudiés et ceux rencontrés en club, de même qu’un travail le plus approfondi possible sur les hauts niveaux d’expertise.

-La connaissance des hauts niveaux de pratiques et de l’entraînement constitue bien souvent un point faible chez les candidats au CAPEPS, il ne faut donc pas hésiter à insister sur ces aspects.

-Enfin, il est tout à fait possible d’envisager des séquences de travail en groupes, chacun approfondissant les notions spécifiques à sa filière. Une mise en commun réalisée par les étudiants eux-même semble alors pouvoir être enrichissante pour tous.

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5-Dispositif d’intégration des pratiques sportives compétitives universitaires au cursus STAPS : 5.1-Objet :

-Au cours de l’année universitaire 2001-2002, a été mis en place une mesure d’intégration des pratiques sportives compétitives universitaires au cursus STAPS. Celle-ci visait à inciter les étudiants du STAPS à s’investir dans le domaine de la compétition FNSU.

-En juin 2002, une évaluation du dispositif a été réalisée et la décision de pérenniser le dispositif a été prise. 5.2-Dispositif :

-Pour le deuxième semestre de l’année universitaire, il est mis en place une bonification de 0 à 3 pts pour participation aux compétitions universitaires. -Pour les étudiants de Licence 1 et 2 :

-Cette bonification n’est valable que pour les compétitions FNSU réalisées dans la même activité que l’APS préférentielle pratique de l’étudiant.

-Cette bonification n’est valable que pour les étudiants présentant des feuilles de performance issues de compétitions non universitaires. (Les étudiants présentant des résultats FNSU pour leur note d’APS préférentielle ne peuvent bénéficier de cette bonification)

-les étudiants n’ayant pas leur APS préférentielle proposée en FNSU, peuvent bénéficier de la bonification en pratiquant dans une autre activité (faisant partie du même groupe si possible)

-Pour les étudiants de Licence 3, cette bonification est valable quelle que soit

l’activité.

-La valeur de cette bonification dépend du niveau de compétition atteint par l’étudiant, mais également de son éventuel investissement dans des tâches d’organisation, d’arbitrage, de jugement, etc. (Pour le détail du barème, voir tableau page suivante)

-Cette bonification s’ajoute à la note obtenue par l’étudiant, en APS préférentielle pratique du second semestre (S2, S4 et S6).

-La procédure de notation des étudiants, prenant en compte le contrôle de la validité des résultats présentés par ces derniers, relève de la responsabilité du SUAPS. -Le SUAPS devra faire parvenir au responsable des APS du département STAPS, au plus tard le dernier jour de la session d’examen, les bonifications des étudiants concernés. Le secrétariat du département STAPS se charge de la saisie de ces bonifications.

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Barème de la bonification FNSU

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6-Bilan des modifications par rapport au fonctionnement 2004-2005 : -Le passage au LMD implique de nombreuses modifications (APS enseignées, horaires, évaluation, etc.). Chaque enseignant est donc invité à lire la nouvelle version du livret, afin de ne pas faire perdurer certaines dispositions caduques. -Les modifications les plus importantes à relever concernent les APS de polyvalence : -Elles sont organisées sur un même modèle, de la première à la troisième année. -Les contenus de formation ont été discutés et modifiés lors de la réunion de fin d’année du 29.06.2005. -Ces nouvelles dispositions entraînent la suppression, en Licence 3, des APS dites « polyvalence bis » -Concernant les APS préférentielles. -Pour la notation de la pratique, les enseignants ont désormais la possibilité, s’ils le souhaitent, d’organiser une session d’évaluation pratique. Au cours de celle-ci, ils pourront affiner la notation prévue à partir des feuilles de performances remises par les étudiants.

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7-Annexes :

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-Nom et adresse du club :

-Je soussigné Madame, Monsieur ,______________________________ ,président(e) du

club présenté ci-dessus, atteste que l’étudiant(e) , _______________________________,

est bien licencié(e) au club sous la licence N° : __________________, et a bien réalisé

les entraînements mentionnés ci-dessous.

Date, signature et tampon du club :

Semaine du

lundi

Nb d’entraînements de la semaine,

horaire total

Matchs, compétitions

(date)

Signature de l’entraîneur

Semaine du

lundi

Nb d’entraînements de la semaine,

horaire total

Matchs, compétitions

(date)

Signature

de l’entraîneur

Faculté des sciences d’Avignon Département STAPS

Cadre à remplir par l’étudiant : -Semestre : 1 / 2 / 3 / 4 -APS préférentielle pratique : -APS préférentielle théorique et enseignant :

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Objet : Présentation du cursus STAPS aux présidentes et présidents de clubs. Monsieur, Madame,

Vous accueillez, en tant que pratiquant, dans le club dont vous êtes le(la) président(e), un(e) étudiant(e) faisant ses études à l’université d’Avignon dans la filière « Sciences et techniques des activités physiques et sportives » (STAPS).

Sa formation prévoit 30 heures par semestre de pratique obligatoire, en club, d’une APS dite « préférentielle ».

Cette organisation a pour but de s’assurer que tous les étudiants, indépendamment de leur activité, de leur niveau et de leurs aspirations, aient une expérience sérieuse de la vie de club et de la pratique compétitive.

Votre club est donc un élément important de la formation de nos étudiants. Nous

tenions à vous en informer et à solliciter votre aide quant à l’évaluation de l’investissement de l’étudiant que vous accueillez. En effet, une fiche dite « feuille de suivi d’entraînement » vous sera fournie par l’étudiant lui-même, à la fin de chaque semestre. Cette fiche aura été remplie par l’étudiant et signée par son entraîneur. Nous vous prions de bien vouloir, par votre signature et par le tampon du club, attester de sa validité. L’étudiant se chargera, alors, de remettre cette fiche au département STAPS.

Responsable des APS du département STAPS, je suis à votre disposition pour répondre à toutes vos questions, au 04.90.14.44.50.

Avec mes remerciements anticipés, veuillez recevoir, Madame, Monsieur le président, l’expression de mes respectueuses salutations. Guilhem Veziers, Responsable des APS

Faculté des sciences d’Avignon Département STAPS

33 rue Pasteur, 84000 Avignon 04.90.14.44.50

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Recueil de documents de cours 1-APS préférentielles pratiques : Notes et/ou barèmes 1.1.1-Volley-ball (L.Brocchini)

Niveau et sexe

Victoire Défaite Titulaire ou remplaçant

Note

Pré-nat. (g) 3 0 T 15 Pré-nat.(g) 1 2 T et R 14

R1 (f) 3 0 T 14 R2 (f) 3 0 T 13 D (f) 3 0 capitaine 11 D (g) 1 2 T 10

-Si les fiches rendues sont en majorité des défaites, 1 point en moins sur la note. -Si les fiches rendues montrent que l’étudiant n’est que remplaçant, 1 point en moins. 1.1.2-Football (R.Blum)

niveau garçons niveau Filles Niveau sup Div 1 19 Div 2 18 Niveau national Nat 17 Nat 1 A 16 CFA 16 Nat 1 B 15 CFA 2 15 Niveau ligue DH 14 Ligue 13 DHR 13 Niveau district Pro hon A 12 Régional 8 à 11 Pro hon B 10 1ère div 9 Niveau inférieur Prom 1ère div 8.5 2ème div 8 Prom 2ème div 7 -1 point de bonification pour participation au championnat de France universitaire. 1.1.3-Hand-Ball (J.F.Sabuco)

Niveau Note garçons Note filles N 2 18 18

départemental 10 10

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1.1.4-Basket-Ball (J.F Sabuco)

Niveau Note garçons Note filles N 2 18

Région 13 départemental 10 - 11

1.1.5-Sports de combats (J.Malmezet) -utilisation du barème du livret de l’enseignant tout en prenant en compte : -le classement (podium) -le type de rencontre (technique, combat) -la densité (nombre de combattants) -Le type de rencontre (tournoi, séries nationales, etc.) -Le volume de compétition sur la saison (implication de l’étudiant) -l’Implication officielle (grade, arbitrage) -bonif. de 1 point par Dan acquise (ex : ceint. Noire=1pt, 2ème Dan=2pts…)

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2-APS préférentielles, théories : -Escalade Licence 3 (G.Veziers) -Résumé du cours du premier semestre (10h) : Le début du cours consiste à étudier les différences, notamment sur le plan de l’entraînement et de l’enseignement, entre l’escalade en site naturel et sur structures artificielles. Se questionner sur la place de l’escalade au sein du groupe des APPN conduit alors à développer l’analyse didactique de l’activité. La suite du cours consiste à étudier ce qui caractérise le grimpeur débutant (au plan moteur, affectif et cognitif), pour déterminer les premiers objectifs d’apprentissage et les premières compétences à viser pour passer au niveau débrouillé. Enfin, les derniers TD sont consacrés à la construction et à l’analyse de situations d’apprentissages destinées à des grimpeurs débutants. -Résumé du cours du deuxième semestre (20h) : Dans un premier temps, les S.A et compétences étudiées au premier semestre sont ré-exploitées afin de mener la réflexion liant S.A, compétences et contenus d’enseignement. Ensuite, sont étudiées les caractéristiques des niveaux supérieurs de pratiques (confirmé, haut-niveau), pour à nouveaux déterminer les compétences à viser et les S.A à mettre en place pour faire progresser des grimpeurs de différents niveaux. En cours de semestre, deux séances sur « pan » permettent de tester un certain nombre de S.A, afin de mener une réflexion sur leur intérêt et leur faisabilité. Enfin, le temps consacré à l’étude des programmes pour les étudiants d’option Education & Motricité est exploité par les étudiants en option Entraînement pour approfondir les contenus propres à l’entraînement du grimpeur confirmé et de haut-niveau. -Bibliographie sommaire : -A.Ferrand, P.Edlinger, Grimper !, Paris, 1984. -C.Dupuy, Actes du colloque de l’ENSA, (Chamonix, 1989), Paris, Actio, 1991. -FFME, Les cahiers d’entraînement de la FFME, Paris, FFME, 1994.

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3-APS polyvalences : contenus et/ou barèmes -Polyvalence Tennis, théorie et pratique, DEUG 2 (C.Fradin) -Nature de l’intervention : -Démarche : Evaluation de départ activité duelle avec souvent deux logiques différentes : -confirmés : objectif = gérer un rapport de force en sa faveur -débutant : objectif = réussir la rencontre balle et raquette / activité d’anticipation – coïncidence -Objectif : différencier jeu neutre du jeu de rupture -Evaluation : -pratique (50%) -Contrôle continu (25%) : 4 critères -capacité à servir -capacité à maintenir l’échange -capacité à déséquilibrer l’adversaire -respect des fondamentaux techniques -Contrôle terminal (25%) : -performance (place occupée dans une montante-descendante) -maîtrise -thérorie (50%) -Références : -Historique : -Ch. Quidet, A.Blondin, La fabuleuse histoire du Tennis, Nathan, 1989. -G.Bonhomme, De la paume au Tennis, Gallimard. -Didactique : -C.Dunkley, Le Tennis, Flammarion, 1998. -J.C Fréry, Le jeu de Tennis, Chiron. -Polyvalence gymnastique DEUG 2 (L.Baly, L.Boudaille, M.Rebiere) -Enseignement théorique : -Approche historique, sociologique, technique, biomécanique. -bibliographie : -M.Bourgeois, Gymnastique sportive, Vigo, 1988. -M.Bourgeois, Didactique de la gymnastique, PUF, 1998. -R.Carrasco, Pédagogie des agrès, Vigo, 1976. -D.Laty, Histoire de la gymnastique en Europe, PUF, 1996. -T.Smith, Biomécanique de la gymnastique, 1990.

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-Polyvalence escalade DEUG 2, théorie et pratique, (G.Veziers) -Résumé du cours théorique : Dans un premier temps sont étudiées les différentes modalités de pratiques de l’escalade, celles-ci étant distinguées en fonction des supports de pratiques, des techniques d’assurances, mais aussi de l’éthique adoptée par les pratiquants et par leurs motivations particulières. Ceci nous conduit à développer les ressources mobilisées par l’activité, et à étudier la terminologie utile notamment pour les séances pratiques. Enfin, est abordée l’approche historique qui montre comment, en étant née de l’alpinisme, l’escalade s’en est détachée pour devenir une pratique différente et autonome. L’ensemble du cours permet de situer les particularités et les similitudes de l’escalade par rapport à l’ensemble des pratiques sportives. -Bibliographie sommaire : -C.Dupuy (dir), Actes du colloque de l’ENSA, (Chamonix, 1989), Paris, Actio, 1991. -D.Belden, L’escalade, Paris, Denoël, 1987. -J.C.Salomon, C.Vigier, Escalade libre, Paris, Vigot, 1992. -Enseignement pratique : -objectifs : L’objectif prioritaire est d’enseigner à tous les étudiants les compétences leur permettant d’accéder, dès la fin de l’enseignement, à une pratique autonome de l’escalade sur des falaises équipées ne dépassant pas une longueur de corde (grimpe en moulinette, en tête, rappel auto-assuré). D’autres objectifs sont également poursuivis : -amélioration du niveau de performance et de maîtrise, notamment par le travail de mémorisation des passages. -apprentissage des techniques permettant une autonomie en tout milieu (voies de plusieurs longueurs, mouflage, remontée sur corde fixe, etc.) -Faire ressentir et comprendre l’esprit propre à l’escalade (découverte et respect de la nature, maîtrise des émotions, recherche du plaisir sans prendre en compte la performance, etc.) -Evaluation : -Contrôle continu (sur 40 pts): -Performance / 20 pts. -L’étudiant doit réaliser la voie la plus difficile possible, « après-travail ». Le mode de réalisation est libre (en tête, en moulinette, ou en « mouli-boucle »). Pour le barème, se reporter au « cadran des réalisations ». -L’étudiant a la possibilité d’être évalué sur deux performances, afin de conserver la meilleure. Il choisit le moment de son évaluation. Néanmoins, tout étudiant devra avoir réalisé au moins une performance avant la fin de l’avant-dernière séance. -Lors de la prise de performance, l’étudiant n’a qu’un essai. -Une performance est validée quand le grimpeur a enchaîné la voie sans aucun point d’aide ni de repos artificiel.

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-Si aucune voie n’est enchaînée, et ce même si la chute intervient presque à la fin de la voie, la note ne pourra excéder les deux-tiers de la note attribuée en cas de réalisation. -Maîtrise de l’exécution « après-travail » / 5 pts. -Avant de s’engager dans la voie, l’étudiant sera questionné sur sa connaissance de l’itinéraire envisagé, sur les prises qu’il compte utiliser. Après la réalisation, il est susceptible d’être interrogé sur l’écart éventuel entre ce qu’il avait prévu de faire et ce qu’il aura effectivement fait. -Niveau d’autonomie / 15 pts. -Evaluation de la capacité à gérer sa sécurité de façon autonome. -L’étudiant doit réaliser une voie en tête (peu importe le niveau de difficulté) et organiser sa descente : -descente par installation d’une moulinette : niv1-ne parvient pas à réaliser la manip’ sans intervention extérieure = 0 à 2 niv2-parvient à réaliser la manip’ sans intervention, mais avec hésitations et perte de temps importante = 3 à 8 niv3-parvient à réaliser la manip’ avec aisance et organisation = 9 à 11 -descente par installation d’un rappel avec auto-assurance (pour ceux ayant démontré d’un niveau 3 de réalisation sur l’installation d’une moulinette) : niv1-ne parvient pas à réaliser la manip’ sans intervention extérieure = + 0 niv2-parvient à réaliser la manip’ sans intervention, mais avec hésitations et perte de temps importante = + 1 à 2 niv3-parvient à réaliser la manip’ avec aisance et organisation = + 3 à 4 -l’étudiant choisit le moment de son évaluation, celle-ci devant avoir lieue lors de l’avant dernière séance dernier délai. -Contrôle terminal (40 pts) -Performance / 30 pts. -L’étudiant doit réaliser la voie la plus difficile possible, en tête, « flash ». -Il dispose de deux essais, qu’il peut réaliser sur une même voie, ou sur deux voies différentes. -En cas d’échec sur les deux essais, la note est attribuée en fonction de la hauteur atteinte. -Pour le barème, se reporter au « cadran des réalisations ». -Maîtrise de l’exécution / 10 pts. -L’étudiant est évalué sur les domaines suivants : -Qualité de l’escalade (précision, équilibre, richesse technique) / 4 -Lecture de la voie (recherche et utilisation des prises) / 2 -Gestion de sa sécurité (mousquetonage, placement/corde, émotions)/ 4

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-« Cadran des réalisations » : (note filles à gauche et garçons à droite) 7a 20 20

6c+ 18 18.5

6c 20/16.5 20/17 20

6b+ 17/14.5 18/15.5 18,5

6b 15/13 16/14 20/17,5

6a+ 13.5/11.5 14.5/12.5 18,5/16

6a 12/10 13/11 17/15

5c+ 11/9 12/10 15/13

5c 10/8 11/9 14/12

5b 8/6 9/7 12/10

5a 6/4.5 7/5.5 10/8,5

4c 4.5/3.5 5.5/4.5 8,5/7,5

4b 3/2 4/3 7/6

4a 1 2/2 6/5,5

3c 0 1 5

3b 0 0 4

3a 0 0 3

Moulinette « Mouli-boucle » Tête -Polyvalence Natation pratique, Licence. -Contrôle continu : -100m spécialité (70% du contrôle continu) Plusieurs sessions ont lieu durant le cycle, la meilleure performance est prise en compte, le barème est identique à celui du contrôle terminal. -sauvetage (30% du contrôle continu) Passage de l’épreuve à la 6ème séance, avec possible rattrapage la dernière séance. Sauvetage réalisé suivant les exigences du CAPEPS : 6 points Si le mannequin s’immerge plus de 2 fois : - 3 points Si le temps est supérieur : - 3 points Abandon : 0 -Contrôle terminal : -L’étudiant doit choisir deux 100m dans deux nages différentes. -Le barème correspond à celui du CAPEPS majoré de 2 points.

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-Une disqualification en dos, brasse ou papillon entraîne automatiquement le passage dans le barème nage libre. -Un temps de récupération minimum de 30’ est accordé entre les deux 100m. -Note du contrôle terminal = moyenne des notes des deux 100m.