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Livret de l’enseignant

Evaluation mi- CP

Français

EVALUATION MI CP-Français

Exercice 1 : distinguer majuscule, mot, phrase

Compétence : connaitre des concepts et du lexique propres à l’écrit.

Organisation et consignes de passation.

« Sur cette page, il y a des cadres avec des signes. Vous allez réaliser ce que je vais vous demander.

Dans le cadre , vous entourez chacun des mots de la phrase.

Dans le cadre , vous entourez toutes les majuscules.

Dans le cadre , vous coloriez la première phrase. » Remarque : si le mot « chacun » dans la première consigne pose des problèmes de compréhension, chaque enseignant peut reformuler la consigne avec le vocabulaire utilisé quotidiennement dans la classe.

Codage : items de 1 à 3

Item 1 : Code 1 : tous les mots sont entourés Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 2 : Code 1 : toutes les majuscules sont entourées. Code 2 : seules les majuscules de début de phrases sont entourées Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 3 : Code 1 : la première phrase est entourée Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 2 : écrire les lettres dictées par l’enseignant

Compétence : connaitre les lettres de l’alphabet.

Organisation et consignes de passation : « Je vais vous dicter des lettres de l’alphabet. Vous allez écrire chacune des lettres dans une case. Si vous ne savez pas, vous mettez une croix dans la case. Vous utilisez l’écriture que vous souhaitez. » Les lettres dictées sont : dire clairement chaque lettre et répéter une fois.

i u p c t r e v d m

Codage

Item 4 : Code 1 les 10 lettres sont écrites sans erreur Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 3 : reconnaitre les lettres lues par l’enseignant

Objectif de la tâche : reconnaitre les lettres dictées par l’enseignant.


« Dans chaque ligne il y a des lettres.

Mettez votre doigt sur la ligne et entourez la lettre P.

Mettez votre doigt sur la ligne et entourez la lettre B. »

Et ainsi de suite.

Les lettres suivantes à entourer sont : M / C / T / G

Codage

Item 5 : Code 1 les 6 lettres sont reconnues. Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 4 : discriminer auditivement le phonème cible

Entoure dans chaque série les dessins dans lesquels tu entends le son demandé.


« Dans chaque ligne il y a des dessins. Vous devrez entourer dans chaque ligne les dessins dans lesquels vous entendrez le son demandé.

Mettez votre doigt sur la ligne . Vous voyez un kangourou, une

voiture, un genou, une fleur, un poussin. Vous entourez les dessins où vous entendez le son [OU].

Mettez votre doigt sur la ligne . Vous voyez une éponge, un caméléon, un lapin, un pantalon, une ambulance. Vous entourez les dessins où vous entendez le son [ON].

Mettez votre doigt sur la ligne . Vous voyez du pain, un lapin, un éléphant, une seringue, un dindon. Vous entourez les dessins où vous entendez le son [IN].

Mettez votre doigt sur la ligne . Vous voyez une vache, un cheval, un parachute, une girafe, des chaussettes. Vous entourez les dessins où vous entendez le son [CH].

Mettez votre doigt sur la ligne . Vous voyez un poing, un oiseau, un

poisson, une ardoise, un puits. Vous entourez les dessins où vous entendez le son [OI]. »


Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item 10 Code 1 : 4 réponses attendues Code 2 : 1 oubli dans la liste sans erreur Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Code 1 : 3 réponses attendues Code 2 : 1 oubli dans la liste sans erreur Code 9 : autre réponse ou absence de réponse




Exercice 5 : Identifier la syllabe commune à plusieurs mots


Exemple : « Dans chaque case, il y a un dessin. Je vous dis les mots : « éléphant, valise, fantômes ». L’enseignant pointe le dessin correspondant au mot énoncé. Les élèves répètent ensuite les mots avec l’enseignant. « Vous entourez les dessins des deux mots où l’on entend la même syllabe. » L’enseignant corrige au tableau en entourant l’éléphant et les fantômes. Si besoin, il donne des explications supplémentaires aux élèves. Procéder de la même manière avec les mots suivants. Enoncer les mots en marquant les syllabes, montrer les dessins.

Ligne : « bateau, couteau, tapis »

Ligne : « peinture, sapin, poule »

Ligne : « radis, raquette, renard »

Ligne : « maison, fourmi, micro »


Item 11 Item 12 Item 13 Item 14

Identifier la syllabe TO Code 1 : le bateau et le couteau sont entourés Code 9 : autre réponse ou mauvaise réponse

Identifier la syllabe « PIN » Code 1 : la peinture et le sapin sont entourés Code 9 : autre réponse ou mauvaise réponse

Identifier la syllabe « RA » Code 1 : le radis et la raquette sont entourés Code 9 : autre réponse ou mauvaise réponse

Identifier la syllabe « MI » Code 1 : la fourmi et le micro sont entourés Code 9 : autre réponse ou mauvaise réponse

Exercice 6 : écouter pour comprendre (…) des textes lus par un adulte

Préparation : L’enseignant aura pris soin de lire le texte 2 ou 3 fois aux élèves, les jours qui précèdent la passation. Le vocabulaire aura été expliqué. Organisation et consignes de passation. Dire aux élèves : « Je vais vous relire le texte que je vous ai déjà lu. Ecoutez-moi bien car après, vous répondrez à des questions. »

Ligne : « Quels sont les personnages de l’histoire ? Entourez la ou les images qui répondent à la question. »

Ligne : « Où habite Poulerousse ? Entourez la ou les images qui répondent à la question. »

Ligne : « Que porte toujours sur elle Poulerousse ? Entourez la ou les images qui répondent à la question. »

Ligne : « Dans quoi le renard emporte-t-il Poulerousse ? Entourez la ou les images qui répondent à la question. »

Ligne : « Qu’y a-t-il dans le sac du renard à la fin de l’histoire ? Entourez la ou les images qui répondent à la

question. »


Item 15 Item 16 Item 17 Item 18 Item 19

Code 1 : tous les personnages sont entourés (et pas d’erreur) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Code 1 : l’image « près de la forêt » est entourée Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Code 1 : les ustensiles de couture sont entourés Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Code 1 : le sac est entouré Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Code 1 : le sac qui contient le caillou est entouré Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Histoire de la petite poule rousse

(D’après A.M Dalmais, Histoire de la petite poule rousse, Ed Nathan)

Il était une fois une petite poule aux belles plumes rousses qui s’appelait, vous l’auriez

deviné, Poulerousse. Elle habitait un petit chalet, près d’un bois.

Poulerousse était une couturière adroite. Elle avait toujours au fond de la poche de son

tablier, dans un minuscule étui de cuir, une aiguille, du fil et sa petite paire de ciseaux bleus.

Poulerousse aimait aussi faire de la pâtisserie et elle cuisinait de délicieuses tartelettes aux

fruits pour son amie Tourterelle, qui venait lui rendre visite chaque après-midi.

Quand 6 heures sonnaient à l’horloge, Tourterelle se levait, embrassait Poulerousse et

rentrait chez elle. Et notre petite poule, avant de fermer ses volets pour la nuit, arrosait un

à un les pots de fleurs de son perron. C’est juste à ce moment-là que le renard, un soir,

l’aperçut. Il rôdait, la queue trainante, à la lisière du bois, lorsqu’il vit la petite poule rousse

penchée sur ses géraniums.

Il courut jusque chez lui pour prendre un grand sac de toile et retourna près du chalet de

Poulerousse.

Le renard se cacha derrière un arbre et attendit. Au bout de quelques minutes, la petite

poule rousse sortit de chez elle et descendit au jardin, pour ranger son arrosoir dans la

cabane à outils. Le renard en profita. Hop ! En un clin d’œil, Poulerousse se retrouva

enfermée, à demi étouffée, dans le sac de Renard ! Elle suffoquait et criait « Cot ! Cot !

Cot ! » aussi fort qu’elle le pouvait. Mais elle était persuadée que personne ne pouvait

l’entendre… Et pourtant, la Tourterelle reconnut la voix de son amie et comprit aussitôt que

le renard voulait la dévorer ! Vite, vite, à tire d’ailes, elle quitta son arbre et alla se poser sur

le chemin à quelques pas du renard. Là, elle traîna la patte, pencha la tête, roucoula

plaintivement… Bref, elle fit semblant d’être blessée.

Devant ce spectacle, les yeux du renard brillèrent. « Miam ! Miam ! se dit-il. Voilà une belle

tourterelle pour mon dessert ! »

Il posa son sac dans l’herbe et s’élança sur elle. Mais juste au moment où il allait l’attraper,

elle s’envola et se posa un peu plus loin, en roucoulant plus fort. Du fond de son sac,

Poulerousse l’avait entendue. Elle se rendit compte que la tourterelle voulait l’aider. Alors,

elle reprit courage, sortit de sa poche ses petits ciseaux bleus, qui ne la quittaient jamais, et

clic-clac, clic-clac, coupa la toile du sac. Elle était libre, enfin ! Elle respira à fond, puis, à la

hâte, roula une pierre, à sa place, dans le sac, et, saisissant son aiguille déjà enfilée, recousit

la toile. Puis elle courut aussi vite qu’elle put jusqu’à sa chère petite maison ! Elle était

sauvée …

Exercice 7 : compréhension des écrits

Organisation et consignes de passation. Laisser le temps nécessaire aux élèves pour lire le texte seul. Les questions sont lues collectivement de même que les réponses possibles car il s’agit ici d’évaluer la compréhension et non le décodage.

1. Juju est : un chat /un petit garçon/une petite fille 2. Où se trouve Juju ? à l’école/à la maison/à la cantine 3. Papa donne à Juju…. des pommes/de la tarte aux pommes/de la compote de pommes 4. Le chat demande : à boire/de la tarte/ une caresse 5. Dessine où se trouve Juju. 6. Qui va au jardin avec Juju ?

Juju rentre de l’école. Son papa lui donne de la tarte aux pommes. Puis Juju va au jardin. Le chat va avec elle. Il miaule pour avoir un peu de tarte, mais elle a tout mangé.

Codage : item 20 à 25

Item 20 : Code 1 : réponse attendue (une

petite fille) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 21 : Code 1 : réponse attendue (à la

maison) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 22 : Code 1 : réponse attendue (de la

tarte aux pommes) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 23 : Code 1 : réponse attendue (de la

tarte) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 24 : Code 1 : dessin d’une maison ou d’un jardin Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 25 : Code 1 : réponse « chat » ou « le chat » Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 8 : compréhension de textes courts / effectuer des inférences

sur des énoncés courts

Organisation et consignes de passation. L’enseignant lit la phrase et les trois propositions. Les élèves entourent la réponse.

Codage : items 26 et 27

Item 26 : Code 1 : l’étiquette « au magasin » est entourée. Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 27 : Code 1 : l’étiquette « l’hiver » est entourée. Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 9 : repérage des personnages et de leurs désignations variées

Organisation et consignes de passation. L’enseignant lit une première fois le texte suivant.

Il était une fois une princesse qui vivait dans un château. Tous les jours, elle se promenait dans la forêt. Un jour, une sorcière s’approcha d’elle sans se faire remarquer. La sorcière transforma la princesse en souris. La bestiole se réfugia dans la cuisine du château. Pour chacune des consignes, l’enseignant relit d’abord le texte en entier.

« Regardez la bande avec .Je vais vous poser une question, il faudra entourer l’image qui répond à cette question. » Dans la phrase : « Il était une fois une princesse qui vivait dans un château. Tous les jours, elle se promenait en forêt… » Qui est «elle » ? (répéter la phrase deux fois)

« Regardez la bande avec . Je vais vous poser une question, il faudra entourer l’image qui répond à cette question. » Dans la phrase : « Un jour, une sorcière s’approcha d’elle sans se faire remarquer. » Qui est « elle » ? (répéter la phrase deux fois)

«Regardez la bande avec Je vais vous poser une question, il faudra entourer l’image qui répond à cette question. » Dans la phrase : « La sorcière transforma la princesse en souris. La bestiole se réfugia dans la cuisine du château.» Qui est « la bestiole » ? (répéter la phrase deux fois) Codage : item 28 à 30

Item 28 Code 1 : la princesse est entourée Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 29 Code 1 : la princesse est entourée Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 30 Code 1 : la souris est entourée Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 10 : compréhension des écrits / lire seul et comprendre une

consigne.


Dire aux élèves : «Vous allez lire les consignes qui sont écrites ; puis vous ferez exactement ce qui est demandé.»

Codage : items 33 à 36

Item 31 : Code 1 : le mot pirate est recopié Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 32: Code 1 : la maison est entourée Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 33 : Code 1 : le robot est relié à la maison (un seul trait) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 34 : Code 1 : la maison est coloriée et le parapluie barré Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 11 : copier de manière experte


1. Le maitre écrit la phrase au tableau en cursive (sur un support avec des interlignes) :

Faire lire la phrase et la relire ensuite aux élèves. « Vous devez recopier cette phrase. Vous devez commencer à écrire à côté du point ».


Item 35 : tenue du crayon Code 1 : prise correcte Code 9 : prise incorrecte

Item 36 : écriture conforme de la phrase Code 1 : la segmentation en mots, l’ordre des lettres, la ponctuation et l’orthographe des mots sont respectés Code 9 : au moins un des critères n’est pas respecté ou absence de réponse

Item 37 : tracé des lettres Code 1 : toutes les lettres sont bien tracées Code 2 : les lettres ne sont pas liées correctement entre elles ou jambages, boucles, traits descendants ou montants sont irréguliers Code 9 : les lettres sont majoritairement mal formées ou aucune production

L’écriture de la majuscule en cursive n’est pas exigée ; l’enseignant accepte

J ou .

2. Passage de l’écriture scripte à l’écriture cursive : Faire lire la phrase écrite et la relire ensuite aux élèves.

J’ai joué avec un chien noir et gris. « Vous devez recopier cette phrase en écriture attachée (ou cursive selon le vocabulaire utilisé dans sa classe). Vous devez commencer à écrire à côté du point ».


Item 38 : passage de l’écriture scripte à la cursive Code 1 : la copie est faite entièrement en cursive Code 9 : la copie est faite partiellement en scripte ou capitales et en partie en cursive, ou aucune production

Item 39 : écriture conforme de la phrase Code 1 : la segmentation en mots, l’ordre des lettres, la ponctuation et l’orthographe des mots sont respectés Code 9 : au moins un des critères n’est pas respecté ou absence de réponse

Item 40 : tracé des lettres Code 1 : toutes les lettres sont bien tracées Code 2 : les lettres ne sont pas liées correctement entre elles ou jambages, boucles, traits descendants ou montants sont irréguliers Code 9 : les lettres sont majoritairement mal formées ou aucune production

Exercice 12 : savoir écrire des mots outils

Ecris ce qui est dicté.

les (préciser : les comme dans

« les fleurs »)

dans (préciser : dans comme dans

« dans la maison »)

il est (préciser : il est comme « il

est joli »)

avec

vendredi

elle (préciser : elle comme dans « elle

parle »)

Codage : item 41

Item 41 : Code 1 : pas d’erreur Code 2 : 1 ou 2 erreurs (« ELLE » ou « ELLES » sera acceptée comme réponse correcte) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 13 : écrire des syllabes sous la dictée.

Organisation et consignes de passation. Dire aux élèves : « Je vais vous dicter des syllabes. Vous devez les écrire dans les cases. Dans la case, écrivez « FAN » Dicter ensuite de la même façon les autres syllabes.

fan cra pal son toi blé


Item 42 : syllabes avec sons complexes Code 1 : les syllabes FAN, SON et TOI sont écrites correctement (correspondance graphophonétique correcte ; (exemples : phan, faon, fen, fam, fem… sont, som) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Item 43 : syllabes triples Code 1 : les syllabes CRA, PAL et BLE sont écrites correctement (correspondance graphophonétique correcte) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 14 : écrire des mots en respectant les correspondances entre sons et

lettres

Organisation et consignes de passation. Avant de commencer à faire écrire les mots, faire nommer les dessins. Dire aux élèves : à côté de chaque dessin, écrire le mot correspondant. A côté de l’ours, vous écrivez OURS ; à côté du parachute, vous écrivez PARACHUTE, à côté de la montre, vous écrivez MONTRE, à côté du plateau, vous écrivez PLATEAU. »


Item 44 Code 1 : le mot OURS est écrit correctement avec une correspondance graphophonétique. (L’écriture « ourse » est acceptée.) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse.

Item 45 Code 1 : le mot PARACHUTE est écrit correctement avec une correspondance graphophonétique. (l’oubli

du « e » est accepté) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse.

Item 46 Code 1 : le mot MONTRE est écrit correctement avec une correspondance graphophonétique. (l’oubli

du « e » est accepté) Code 9 : autre réponse ou absence de réponse.

Item 47 Code 1 : le mot PLATEAU est écrit correctement avec une correspondance graphophonétique.

(plateau, platau, plato…)

Code 9 : autre réponse ou absence de réponse.

Exercice 15 : écrire des phrases sous la dictée

Organisation et consignes de passation. Dire aux élèves : « Je vais vous dicter une phrase. Vous devez l’écrire en commençant à côté de la croix. » Dicter la phrase : Le petit lapin mange un chou et des radis.

Codage : items 48 à 51 Item 48 : correspondance grapho-phonétique Code 1 : les mots sont écrits correctement avec une correspondance grapho-phonétique. Code 9 : autre réponse ou absence de réponse.

Item 49 : segmentation de la chaine orale Code 1 : tous les mots de la phrase sont séparés Code 9 : autre réponse ou absence de réponse.

Item 50 : mots outils Code 1 : les mots LE, UN, DES, ET sont écrits correctement Code 9 : autre réponse ou absence de réponse.

Item 51 : Code 1 : la phrase commence par une majuscule (en capitale ou en cursive) et se termine par un point. Code 9 : la phrase ne commence pas par une majuscule et ne se termine pas par un point ou absence de réponse.

Exercice 16 : produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche

Organisation et consignes de passation. Dire aux élèves : « Voici 4 images qui racontent une histoire. Que se passe-t-il ? » Faire observer puis décrire les images à l’oral. Recueillir les propositions des élèves et valider les phrases cohérentes. « En dessous, il y a des lignes pour écrire. Vous devez écrire une ou plusieurs phrases pour raconter ce qui se passe dans ces dessins. »

Codage : items 52 à 56 Item 52 Code 1 : écrit cohérent par rapport aux illustrations Code 9 : énoncé incohérent ou pas de production

Item 53 Code 1 : production au moins d’une phrase syntaxiquement correcte Code 9 : réponse syntaxiquement incorrecte ou pas de production

Item 54 Code 1 : écriture phonétiquement correcte Code 9 : écriture pas toujours phonétiquement correcte ou pas de production

Item 55 Code 1 : écrit ponctué (majuscule et point) Code 9 : écrit non ponctué ou absence de réponse

Item 56 Code 1 : Les phrases comportent des connecteurs Code 9 : les élèves n’utilisent pas de connecteur ou pas de production

Remarque : concernant l’item 56, il ne s’agit pas d’une compétence attendue à cette période de l’année. Si l’élève

réussit cet item, on pourra l’identifier comme une compétence « dépassée » (dans l’utilisation du LSU)

Exercice 17 : identification des mots / Lire aisément les mots les plus

fréquemment rencontrés

Entoure les 5 mots dictés

élève pour jour gomme c’était

comme nez colle école parce que

cheveu c’est chien chez puisque

Organisation et consignes de passation. L’enseignant dicte 5 mots, l’élève entoure les mots qui correspondent. Entoure le mot « c’est » en jaune / entoure le mot « école » en rouge/ entoure le mot « comme » en vert/ entoure le mot « chez » en bleu/ entoure le mot « parce que » en noir.

Codage : item 57

Item 57 : Code 1 : 5 réponses attendues Code 2 : 1 ou 2 erreurs Code 9 : autre réponse ou absence de réponse

Exercice 18 : déchiffrer des mots réguliers inconnus

Organisation et consignes de passation. Passation individuelle « Lis le nom de chaque chien ». Pas de temps de préparation

Codage : item 58

Item 58 Code 1 : tous les mots sont lus sans aucune hésitation Code 2 : tous les mots sont lus mais avec hésitation Code 9 : autres réponses ou absence de lecture

Exercice 19 : lire seul, à haute voix, un texte court comprenant des mots

connus et inconnus.

Organisation et consignes de passation. Passation individuelle Dire : « Tu vas t’entrainer à lire ce texte. Tu peux le lire dans ta tête ou à haute voix. Ensuite, tu viendras me le lire. » Laisser deux minutes maximum pour la préparation puis demander à l’élève de venir lire à haute voix. Faire en sorte que cette lecture ne soit pas entendue par les autres élèves de la classe. Pendant que l’élève lit à haute voix, sur un autre support, souligner les mots correctement oralisés et noter les erreurs sous les mots. Le relevé d’erreurs permettra d’identifier plus précisément les difficultés et les réussites des élèves : lecture des mots outils, lecture des mots à une ou plusieurs syllabes, décodage des mots inconnus…

Juju rentre du jardin, elle pose ses bottes. Le chat est avec elle. Comme il miaule toujours, elle lui donne un bol de lait. Il boit et saute sur le canapé.


Item 59 : déchiffrage Code 1 : la lecture est fluide : l’élève décode la totalité des mots du texte sans faire d’erreurs, quel que soit le temps nécessaire Code 2 : L’élève bute sur des mots et met en œuvre des stratégies de décodage qui aboutissent le plus souvent. On relève des difficultés avec quelques graphèmes. Code 9 : l’élève met en œuvre des stratégies de décodage qui n’aboutissent pas ou qu’en partie seulement. On relève des difficultés avec de nombreux graphèmes. Code 0 : absence de lecture, aucun mot oralisé

Item 60 : intonation Code 1 : La lecture commence à être expressive. Code 2 : la ponctuation et les groupes de souffle ne sont pas toujours respectés. Code 9 : l’élève ne respecte pas la ponctuation. Code 0 : absence de lecture, aucun mot oralisé

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