Semaine du 15 juin au 19 juin Tu as deux lectures cette semaine:

-la première sur les auteurs,

-la deuxième sur les personnages.

LITTERATURE : La petit Nicolas de Sempé et Goscinny

Les auteurs

1/ Présentation des auteurs

René Goscinny est né en 1926 à Paris. C’est un écrivain, humoriste et scénariste. Il imagine avec Sempé, les aventures du Petit Nicolas à partir de leurs souvenirs d’enfance. Il signe les premiers scénarios sous un pseudonyme : Agostini Puis, il crée Astérix avec Uderzo. Il écrit certains scénarios de

Lucky Luke avec Morris et aussi les aventures d’Iznogoud.

Goscinny décède en 1977 à Paris d’une crise

cardiaque.

Jean-Jacques Sempé est né en 1932 à Bordeaux. Bien que n’ayant jamais fréquenté la moindre école artistique, Sempé est devenu l’un des plus célèbres dessinateurs. En 1954, il crée le personnage du Petit Nicolas dont les

aventures sont d’abord publiées dans un

hebdomadaire belge. Puis dans le magazine Pilote aux

côtés d’Astérix. Il a collaboré à de nombreux

magazines comme l’Express, Paris Match…

Le Petit Nicolas a été traduit dans une trentaine de langues et il est devenu un classique de la littérature

française. Il existe une série des aventures du Petit Nicolas.

2/ Réponds aux questions Qui est l’auteur du Petit Nicolas ?

__________________________________________________________________________________________

Qui est l’illustrateur du Petit Nicolas ?

_____________________________________________________________________________________________

Qu’est-ce qu’un pseudonyme ? (Aide-toi du dictionnaire !)

_______________________________________________________________________________________________

Quel est le pseudonyme de Goscinny ?

_______________________________________________________________________________________________

Qu’est-ce qu’un hebdomadaire ?

_____________________________________________________________________________________________

René Goscinny a aussi inventé les histoires de : (entoure la bonne réponse)

• Tintin

• Iznogoud

• Schtroumpfs

• Astérix

• Lucky Luke

Les aventures de Tintin

Iznogoud Les Schtroumpfs

Astérix, le gaulois Lucky Luke

LITTERATURE : La petit Nicolas de Sempé et Goscinny

Les personnages de l’histoire

1/ Présentation des personnages

Voici quelques personnages que l’on retrouve dans le livre le petit Nicolas.

Nicolas Marie-Edwige

C’est moi !

2/ Mots croisés des personnages.

1. Il est très fort et aime bien se battre.

2. C’est le dernier de la classe.

3. Il sort toujours tard du travail.

4. C’est le meilleur copain de Nicolas,

il mange tout le temps.

5. Elle est gentille et jolie.

6. C’est moi !

7. C’est le premier de la classe.

8. Il a un papa très riche.

9. Son papa est policier.

10. C’est notre surveillant.

11. Elle prépare des choses chouettes pour le goûter.

12.C’est ma voisine.

C’est ma voisine, la fille des Courteplaque.

On va se marier ensemble quand on sera

grand.

Lundi 15 juin

Français, étude de la langue

*Grammaire : nouvelle leçon « la phrase négative »

=> Lis la leçon GR 16

=> À l’oral : exercices 5 et 6 p 20 (manuel bande verte) / ou p 16

Vérifie tes réponses :

Exercice 5 :

• Oui, j’aime le café. Non, je n’aime pas le café.

• Oui, je sais piloter un avion. Non, je ne sais pas piloter un avion.

• Oui, j’ai gagné mon match de tennis. Non, je n’ai pas gagné mon match de tennis.

• Oui, je lis des histoires tout(e) seul(e). Non, je ne lis pas des histoires tout(e) seul(e). •

Oui, je regarde la télévision le soir. Non, je ne regarde pas la télévision le soir.

Exercice 6 :

• Tu ne pars jamais en vacances. => ne ….. jamais

• Je n’ai pas visité tous les pays d’Europe. => n’ ….. pas

• Elle n’a invité personne pour son anniversaire. => n’ ….. personne

• Vous n’offrez plus de fleurs pour la fête des Mères. => n’ … plus

=> Exercice n° 7 p 21 / ou p 17

Écris les phrases dans ce tableau et entoure les marques de la négation dans les phrases négatives.

Phrases

affirmatives

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Phrases

négatives

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

*Orthographe : « le féminin des adjectifs »

=>Exercice 1 : Surligne les adjectifs féminins

Ex : un tarte sucrée – une course parfaite – l’arbre magnifique

➔une haute montagne – ce bel appartement – l’assiette sale

➔son grand mystère – une danse endiablée – cet enfant prodige

➔cette caisse vide – la porte ouverte – une tempête violente

➔un énorme sac - la longue route – une petite taupe

➔une mangue verte – sa mauvaise vue – la place réservée

=>Exercice 2 : Surligne dans chaque série l’adjectif qui est identique au masculin et au

féminin

➔courte – déserte – complète – remarquable

➔neuve – intenable – fermée – fine

➔lourde – parfaite – amusante – simple

➔troublante – longue – couverte – ordinaire

➔jolie – gauchère – volante – sage

=>Exercice 3 : Range ces adjectifs dans le tableau puis complète-le par ce qui manque

actif - blanche – bas – cruel – neuf – silencieux – nouveau – long – attentif - grosse

Adjectifs masculins Adjectifs féminins

actif => active

Cet adjectif est au masculin, il

accompagne le nom « arbre »

N’hésite pas à regarder

dans le dictionnaire

*Conjugaison: « le futur des verbes »

=> Exercice n° 11 p 115 (manuel bande verte) / ou p 109

Attention : les verbes dire et prédire se conjuguent de la même manière : je dirai / je prédirai, tu

diras / tu prédiras …

Maths

*Espace et géométrie :

=>nouvelle leçon « le cube et le pavé droit » p 110 (manuel bande verte) / ou p 114

=> Cherchons ensemble oralement

a. Léanne a fabriqué un cube et Miloud un pavé droit.

b. Les deux solides ont le même nombre de faces (6), de sommets (8) et d’arêtes (12).

c. Le cube ne possède que des faces carrées alors que le pavé droit se compose de faces rectangulaires et

carrées.

Les arêtes du cube ont toutes la même mesure alors que, pour le pavé droit, les arêtes ont des mesures

différentes.

=> lis « Je retiens »

=> Exercices 1 et 2 p 110 (manuel bande verte) / ou p114

*Calcul :

Activité 1 : on va travailler les partages.

1. Tu vas répartir équitablement 15 jetons entre 4 enfants : Paul, Gabriel, Sarah et Céline.

Partager équitablement cela veut dire que tu vas en donner le même nombre à chacun pour ne

pas faire de jaloux.

une arête sépare

2 faces, elle va

d’un sommet à

un autre sommet

Découpe les 15 jetons gris ci-dessus ou prends 15 petits objets (Legos par exemple).

Place les jetons (sans les coller) au fur et à mesure de ta distribution dans ce tableau. Tu peux aussi

choisir de dessiner les jetons.

La case « reste des jetons non distribués » doit être remplie à la fin uniquement s’il reste des jetons

que tu ne pourras pas distribuer pour conserver l’équité (la répartition équitable).

Combien de jetons qu’aura chaque enfant ? ……………………………………………………………………………………….

Combien de jetons ne seront pas distribués ? ……………………………………………………………………………………..

Écris une égalité qui correspond à ce que tu viens de faire :

Pour cette manipulation on obtient : 15 = (4 x 3) + 3

15 = (nombre d’enfants x nombre de jetons chacun) + nombre de jetons non distribués

2. Même travail avec 9 jetons. Tu prends seulement 9 jetons.

Tu vas répartir équitablement les 9 jetons entre les 4 enfants.

Place les jetons au fur et à mesure de ta distribution. (ou dessine-les)

Combien de jetons qu’aura chaque enfant ? ……………………………………………………………………………………….

Combien de jetons ne seront pas distribués ? ……………………………………………………………………………………..

Écris une égalité qui correspond à ce que tu viens de faire : 9 = (…….x…….) + ………..

Paul Gabriel Sarah Céline

Reste des jetons non

distribués

Paul Gabriel Sarah Céline

Reste des jetons non

distribués

3. Même travail avec 12 jetons. Tu prends seulement 12 jetons.

Tu vas répartir équitablement les 12 jetons entre les 4 enfants.

Place les jetons au fur et à mesure de ta distribution. (ou dessine-les)

Combien de jetons qu’aura chaque enfant ? ……………………………………………………………………………………….

Combien de jetons ne seront pas distribués ? ……………………………………………………………………………………..

Écris une égalité qui correspond à ce que tu viens de faire : 12 = (…….x…….) + ………..

Activité 2 : Fais les exercices suivants

Aide : Après la 1ère distribution, chaque enfant a reçu 1 chocolat.

21 chocolats ont été distribués car il y a 21 élèves. Il reste 65 chocolats à partager. 86 – 21 = 65

Après la 2ème distribution, chaque enfant a reçu un autre chocolat.

Il reste alors 44 chocolats : 65 – 21 = 44

À chaque distribution, il y a 21 chocolats en moins.

Paul Gabriel Sarah Céline

Reste des jetons non

distribués

Aide exercice 2 : il faut utiliser la formule : (nombre d’enfants x nombre de billes chacun) + nombre de billes

restantes

Aide exercice 3 : pour faire le partage , tu peux dessiner le partage des 19 brioches. Fais des croix pour

représenter la distribution.

1er enfant 2ème enfant 3ème enfant 4ème enfant 5ème enfant 6ème enfant

Brioches non distribuées

Aide : Tu peux aussi représenter la situation.

Il reste 12 bonbons et il y a 7 enfants. Est-ce que la distribution équitable de bonbons est terminée ?

(4 x 6 ) = ……………

Mardi 16 juin

Français, étude de la langue

*Grammaire : « la phrase négative » => Exercice n°8 p 21 (manuel bande verte) / ou p 17

*Orthographe : « le féminin des adjectifs » => Exercice 1 : n°5 p 75 (manuel bande verte) ou p 71

=>Exercice 2 : Complète en mettant l’adjectif au masculin ou au féminin.

un homme sportif : une femme ………………..………………

une lionne furieuse : un lion …………………….………………

une chanson douce : un air …………………………………….

un garçon heureux : une fille ………………………..………………

une histoire brève : un récit …………………………………………

*Conjugaison : « le futur des verbes » => Exercice n°12 p 115 (manuel bande verte) / ou exercice n° 11 p 109

Il s’agit du même exercice

*Vocabulaire : « les mots génériques » => Exercice n°11 p 139 (manuel bande verte) / ou exercice n° 10 p 129

Il s’agit du même exercice

Maths

*Espace et géométrie : « le cube et le pavé droit »

Fais les 4 exercices suivants en répondant sur la feuille.

Adjectifs masculins Adjectifs féminins

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

a. Donne les 3 arêtes qui ont la même longueur que l’arête AB : …………………………………

b. Donne les 3 arêtes qui ont la même longueur que l’arête BC : …………………………………

c. Donne les 3 arêtes qui ont la même longueur que l’arête AE : …………………………………

a. ………………………………….

b. ………………………………….

c. …………………………………..

………………………………………………………….

a. ………………………..

b. ……………………….

c. ………………………….

*Calcul :

Fais les exercices suivants, c’est la suite du travail d’hier.

Tu peux dessiner les cartes si besoin.

Aide : Lis bien l’énoncé. On sait combien on a de verres en tout et on veut qu’il y en ait le même nombre dans chaque boîte.

Il ne doit pas rester de verres.

1.Est-il possible de mettre ces 30 verres dans 4 boîtes et qu’il y en ait le même nombre dans chaque boîte ?

1ère boite 2ème boite 3ème boite 4ème boite

Verres non rangés

ou

2.Est-il possible de mettre ces 30 verres dans 5 boîtes et qu’il y en ait le même nombre dans chaque boîte ?

1ère boite 2ème boite 3ème boite 4ème boite 5ème boite

Verres non rangés

1ère personne 2ème personne 3ème personne 4ème personne 5ème personne

Cartes non

distribuées

Aide : Aide-toi de la bande des multiples de 6 dessinée dans l’exercice.

Pour trouver la réponse, tu peux te dire :

« Avec 32, combien de fois 6 ? » ou « Dans 32, combien de fois 6 ? » et t’aider de la ligne des

multiples.

Utilise l’expression :

« combien de fois … dans … »

Jeudi 17 juin

Français, étude de la langue

*Grammaire : « la phrase négative » => Exercice n° 9 p 21 (manuel bande verte) / ou p 17

*Orthographe : « le féminin des adjectifs »

=> Exercice 1 : Complète ces phrases en utilisant l’adjectif féminin ou masculin qui convient.

Je n’ai pas de nouvelles ……………………………. de mes amis de Toulouse. (frais / fraîches)

Nous attendons que le temps soit plus ………………… pour sortir. (sec / sèche)

Samuel est bien trop ……………………………. et tout le monde en profite. (gentil / gentille)

Les infirmiers portent une blouse ………………………………… (blanc / blanche)

=> Exercice 2 : Complète le texte en mettant les adjectifs entre parenthèses au féminin.

Yasmina est ma voisine de classe. C’est aussi ma ………………………..(meilleur) amie. Elle est

………………………….(gentil) , …………………(beau) et …………………………(joyeux). Tout le monde l’aime bien.

Yasmina est ………………(natif) de Rabat, une grande ville marocaine. Quand elle en parle, sa voix

……………………..(doux) et sa mine ………………………(radieux) éclairent son visage.

*Conjugaison : « le futur des verbes » => Exercice n°14 p 115 (manuel bande verte) / ou exercice n° 13 p 109

Il s’agit du même exercice

Voici la conjugaison du verbe devoir au futur => je devrai, tu devras, il devra, nous devrons, vous

devrez, ils devront

*Vocabulaire : « les mots génériques » => Exercice 1 : n° 10 p 139 (manuel bande verte) ou n° 8 p 129

Maths

*Espace et géométrie : « le cube et le pavé droit »

Ceux qui peuvent rouler Ceux qui ne peuvent pas rouler

Les solides qui ne peuvent pas rouler s’appellent des polyèdres. Leurs faces sont des

polygones, les faces sont planes (carré , rectangle ou triangle par exemple).

Ces solides ne peuvent pas rouler mais glisser.

Les solides qui peuvent rouler s’appellent des non polyèdres. Ils ont une face courbe.

Certains solides peuvent rouler et glisser comme le cylindre ou le cône.

Découpe ces objets et classe-les

selon leur forme dans le tableau

suivant.

Réponse :

Les non polyèdres Les polyèdres

*Grandeurs et mesures : nouvelle leçon « mesurer des longueurs en dm, cm et mm »

Activité 1 : Aujourd’hui nous allons parler des mesures de longueurs : le centimètre (cm), le millimètre

(mm) et de décimètre (dm).

Rappel : 1 cm = 10 mm

Voici une nouvelle unité de mesure : le décimètre (dm) qui équivaut à 10 cm.

Découpe la bande grise en bas de la page pour qu’elle fasse 1 dm c’est-à-dire 10 cm.

Combien de millimètres faut-il pour faire 1 dm (10 cm)?

Tu peux compter les millimètres bien sûr … mais comme on sait que :

1 cm = 10 mm alors dans 10 cm il y a 10 fois plus de mm : 100 mm.

1 cm = 10 mm

1 dm = 10 cm

1 dm = 100 mm

dm cm mm

1

1 0

1 0 0

Activité 2 : Fais les 4 exercices suivants

Si je veux parler en cm , je vais ajouter un 0 => 1 dm = 10 cm

Si je veux parler en mm, je vais ajouter deux 0 => 1 dm = 100 mm

c’est 1dm + 2cm

c’est-à-dire 10 cm

+ 2 cm = 12 cm

Aide : Attention à ne pas confondre la grandeur d’une mesure et taille des nombres exprimant cette mesure. Par exemple : 15 > 12 mais 15 mm < 12 cm

Attention à ne pas confondre la longueur de l’écriture exprimant une mesure et la « valeur » de cette mesure.

Par exemple : 9 cm 5 mm est plus long à écrire que 12 cm mais 9 cm 5 mm < 12 cm

Lorsqu’on additionne la longueur de chaque

côté du polygone on obtient son périmètre.

Dans cet exercice tu dois additionner toutes les

mesures des côtés du polygone de l’exercice 1.

5cm 2mm + 7cm + 43 mm + 1dm + 1 dm2cm

=>Pour faire cette addition il faut mettre toutes

les mesures en cm et mm :

5 cm 2 mm => pas de changement 7 cm = 7 cm 0 mm 43 mm = …….. cm …….mm 1 dm = ……..cm …….mm 1 dm 2 cm = …….cm ……..mm

N’oublie pas :

pour le premier tableau : 1 cm = 10 mm

Exemples pour le 1er tableau :

3 cm, c’est 3 fois 10 mm ➝ 30 mm ;

4 cm 1 mm, c’est 40 mm + 1 mm ➝ 41 mm ;

65 mm, c’est 60 mm + 5 mm ➝ 6 cm 5 mm.

pour le second tableau : 1 dm = 10 cm.

Exemples pour le 2ème tableau :

3 dm c’est 3 fois 1 dm => 3 fois 10 cm => 30 cm

2 dm 5cm c’est 20 cm et 5 cm => 25 cm

Vendredi 18 juin

Français, étude de la langue

*Grammaire : « la phrase négative » => Exercice n°10 p 21 (manuel bande verte) / ou p 17

Dans cet exercice « ne … pas » peut devenir « n’ … pas » .

C’est à toi de comprendre si tu dois écrire « ne » ou « n’ »

*Orthographe : « le féminin des adjectifs » => Exercice à faire à l’écrit : n°11p 75 (manuel bande verte) / ou p 71

*Vocabulaire : nouvelle leçon « les familles de mots» p 140 (manuel bande verte) / ou p 138

=> « Découvrons et manipulons » : Lis le texte p 140 / ou p 138

Travail oral

Observe les mots écrits en rouge : naviguent / navigateurs

1. Qu’ont-ils de communs ? Les mots naviguent et navigateurs ont un radical commun : navi-

2.Le mot naviguent est un verbe (naviguer) et le mot navigateurs est un nom.

3.Ces mots appartiennent à la même famille. Comme navire, navigable, navigation car ils ont le même radical et se

rapportent à une même idée.

Observe les mots écrits en bleu : rames / rament

1. Les mots rames et rament ont un radical commun : ram-

2.Le mot rames est un nom et le mot rament est un verbe (ramer).

3.Les mots rames et rament se rapportent à une même idée.

rame : longue pièce de bois qui sert à faire avancer une embarcation.

ramer : manœuvrer la rame d’une embarcation.

4. Observe le mot souligné. (voile)

Trouve un autre mot de la même famille que ce mot souligné : ……………………………………….

(tu peux chercher « voile « dans le dictionnaire et tu auras des mots de la même famille)

=>Lis la leçon « je retiens »

=>Oralement exercices n° 4 et 5 p 140 / ou p 138

4) • le soleil – solaire – ensoleillement

• les chaussons – les chaussures – déchausser

• le lait – le laitage – l’allaitement

• le mur – la muraille – le muret

• la grandeur – agrandir – grande

• coller – le collage – le décollement

5) • le courage – encourager – écourter – courageux

(dans « écourter » il y a cour- mais ce mot ne se rapporte pas à l’ idée du courage)

• la terre – terrible – le terrain – le territoire

(dans « terrible », il y a terr- mais ce mot ne se rapporte pas à l’idée de la terre)

• la chasse – chasser – le chausson – le chasseur

(dans « chausson », on ne retrouve pas tout à fait chass- des autres mots et « chausson » ne se rapporte pas à

l’idée de la chasse, de chasser)

• le saut – sauter – le sautillement – sauvage

(dans « sauvage », on retrouve sau- mais le mot ne se rapporte pas à l’idée du saut, de sauter. Les mots « saut,

sauter et sautillement » ont le même radical : saut-)

Mots de la famille de voile : voilages, voiler, voilerie, voilier, voilure.

Maths

*Espace et géométrie : « le cube et le pavé droit »

Découpe ces trois figures A, B et C de la page suivante.

A, B et C

*Grandeurs et mesures : « les longueurs »

Dans cet exercice, il s’agir de lire la mesure de la longueur d’objets placés de différentes manières

sur une règle graduée en cm et en mm.

Aide : Observe la position des quatre objets par rapport à la règle.

1.Seul le crayon orange est dans une position de mesurage ordinaire, une des extrémités de ce crayon coïncidant

avec la graduation « 0 » de la règle, ce qui permet de faire une lecture directe de sa mesure : « ….. cm …. mm ».

2.La bande jaune a bien une extrémité qui coïncide avec une « première » graduation de la règle mais il s’agit de

la graduation 20. La graduation 8 cm 5 mm correspondant à l’autre extrémité de la bande n’indique pas la mesure

de la longueur de cette bande. Il faut compter les intervalles de 1 cm puis les millimètres.

=> Il y a …… intervalles et …… mm. => La bande jaune mesure ….cm …..mm.

=> On peut aussi parler en dm et dire …….dm ……cm …….mm.

3. Pour la mesure de la gomme, compter les intervalles de 1 cm . Il y a …… intervalles. La gomme mesure ……. cm.

4.Pour le crayon violet, même démarche : ….. intervalles et …… mm. Le crayon violet mesure ….. cm ……. mm.

Vérifie ces quatre mesures en utilisant la règle graduée.

Ici , il s’agit de construire des segments à partir d’une comparaison des mesures.

Lis le texte et remplis le tableau des trois mesures.

A = 1 dm ou 10 cm B = 1 dm + 3 cm = …….cm C = 1 dm – 2 mm c’est-à-dire 10 cm – 2 mm = ……cm …….mm.

Trace les trois segments avec la règle graduée.

Lis le texte et réfléchis sur la compréhension de la situation.

« As-tu compris de quoi il s’agit et ce que l’on te demande ? »

Il s’agit de terminer la construction d’une ligne brisée formée de trois segments.

On sait que la ligne doit avoir une longueur totale de 1 dm 25 mm et que les deux premiers segments

mesurent chacun 4 cm, soit 8 cm pour les deux.

Il faut donc calculer ce qu’il faut ajouter à 8 cm pour arriver à une longueur totale de 1 dm 25 mm.

La transformation de cette mesure s’avère nécessaire : 1 dm 25 mm = 1 dm 2 cm 5 mm = 12 cm 5 mm

Calcule le complément : 8 cm + ……………… = 12 cm 5 mm et tu connaîtras la longueur du 3ème segment.

La phrase : la forme négative GR16

Il existe deux formes de phrase : la phrase affirmative et la phrase négative

Je me baigne dans la rivière. = Oui, je me baigne dans la

rivière. rivière.

Pierre est assis sur le mur. = Oui, Pierre est assis sur le mur.

Madame OUI

Je ne me baigne pas dans la rivière. = Non, je ne me baigne pas

dans la rivière.

Pierre n’est pas assis sur le mur. = Non, Pierre n’est pas

assis

sur le mur.

Monsieur NON

1/ La négation est composée de deux mots qui encadrent le verbe.

Le plus souvent, il s’agit de : ne verbe pas mais cela peut-être aussi : ne verbe plus , ne verbe jamais

ne verbe rien , ne verbe personne …

2/ ne devient n’ lorsque le verbe placé après commence par une voyelle.

Tu ne bouges pas d’ici. Paul n’ arrive jamais à l’heure. Il n’ aime personne.

Regarde bien ces transformations :

Phrase affirmative Phrase négative

Elle va à l’école

Elle aime dessiner

Elle a encore faim

Elle mange toujours entre les repas.

Elle a tout compris.

Elle connaît tout le monde.

Il ne va pas à l’école

Il n’aime pas dessiner.

Il n’a plus faim

Il ne mange jamais entre les repas.

Il n’a rien compris

Il ne connait personne.

Quand l’action se fait, la

phrase est à la forme

affirmative.

On peut commencer la

phrase par « oui ».

Quand l’action ne se fait pas,

la phrase est à la forme

négative.

On peut commencer la

phrase par « non ».

Remarques

1/ Deux phrases peuvent exprimer le contraire l’une de l’autre sans qu’on ait pour autant une phrase

affirmative et une phrase négative. En effet, on peut dire le contraire d’une phrase affirmative en

utilisant un verbe de sens contraire.

Exemple :

Il gagne la course. / Il perd la course. ➔ce sont 2 phrases affirmatives, les verbes sont de sens

contraire. Il gagne la course. / Il ne gagne pas la course. ➔ il y a une phrase affirmative et une phrase négative,

le verbe est le même mais on a ajouté « ne … pas » pour construire le contraire.

2/Quand le verbe est conjugué à un temps composé (le verbe est composé de 2 mots : il a joué, tu es

tombé…) , les marques de la négation encadrent l’auxiliaire (c’est-à-dire le verbe être ou le verbe avoir).

Je n’ ai pas fini mon exercice. Pauline n’ a pas rangé ses affaires.

Les solides EG 12

3/ À l’oral, on a tendance à ne pas prononcer le "ne" :

"Tu bouges pas d’ici." "Paul arrive jamais à l’heure." " Il aime personne."

Une phrase négative correcte doit contenir les deux marques de la négation.

Coloriage magique sur les multiples.