LISTE SUJETS EPS 2020 - Educationcache.media.education.gouv.fr/file/CRPE/48/9/CRPE_2021... · 2020....

CRPE Sujets de l’épreuve orale

Enseignement de l'Education Physique et Sportivesession 2021

Sommaire

! Sujet 01 Activités d’orientation Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés 01

! Sujet 02 Danse Communiquer avec les autres à travers des actions à visée expressive ou artistique 01



! Sujet 05 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 01 ! Sujet 06 Activités aquatiques Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 01 ! Sujet 07 Activités d’orientation Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 02 ! Sujet 08 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 02 ! Sujet 09 Danse Communiquer avec les autres à travers des actions à visée expressive ou

artistique 04 ! Sujet 10 Activités aquatiques Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 02 ! Sujet 11 Danse Communiquer avec les autres au travers d actions à visée expressive ou

artistique 05 ! Sujet 12 Danse Communiquer avec les autres au travers d actions à visée expressive ou

artistique 06 ! Sujet 13 Danse Communiquer avec les autres au travers d actions à visée expressive ou

artistique 07 ! Sujet 14 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique

01 ! Sujet 15 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique

02 ! Sujet 16 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 01 ! Sujet 17 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 02 ! Sujet 18 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 01 ! Sujet 19 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 03 ! Sujet 20 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 04 ! Sujet 21 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 01 ! Sujet 22 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 02 ! Sujet 23 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

03 ! Sujet 24 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

04 ! Sujet 25 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 05 ! Sujet 26 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 06 ! Sujet 27 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 02 ! Sujet 28 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

05 ! Sujet 29 Natation Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée 01 ! Sujet 30 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

06 ! Sujet 31 Natation Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée 02 ! Sujet 32 Natation Produire une performance optimale mesurable à une échéance donnée 03 ! Sujet 33 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 03 ! Sujet 34 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 07 ! Sujet 35 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 04 ! Sujet 36 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

07 ! Sujet 37 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 05

! Sujet 38 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 06 ! Sujet 39 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 07 ! Sujet 40 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 03 ! Sujet 41 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 04 ! Sujet 42 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 05 ! Sujet 43 Activités d’orientation Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 03 ! Sujet 44 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 08 ! Sujet 45 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 09 ! Sujet 46 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 03 ! Sujet 47 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 10 ! Sujet 48 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 11 ! Sujet 49 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 12 ! Sujet 50 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 13 ! Sujet 51 Jeux collectifs Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel 14 ! Sujet 52 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 04 ! Sujet 53 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 05 ! Sujet 54 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 06 ! Sujet 55 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 07 ! Sujet 56 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 06 ! Sujet 57 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 07 ! Sujet 58 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 08 ! Sujet 59 Activités d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 09 ! Sujet 60 Activités d’orientation Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 04 ! Sujet 61 Activités d’orientation Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 05 ! Sujet 62 Commun 01 ! Sujet 63 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 15 ! Sujet 64 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

08 ! Sujet 65 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

09 ! Sujet 66 Jeux collectifs Collaborer coopérer s’opposer 08 ! Sujet 67 Activités aquatiques Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 02 ! Sujet 68 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 08 ! Sujet 69 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 09 ! Sujet 70 Natation Adapter ses déplacements à des environnements variés 10 ! Sujet 71 Commun 02 ! Sujet 72 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 09 ! Sujet 73 Parcours d’orientation Adapter ses déplacements à des environnements variés 010 ! Sujet 74 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

010 ! Sujet 75 Commun 03 ! Sujet 76 Activités d’orientation Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 06 ! Sujet 77 Danse S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique

011 ! Sujet 78 Commun 04 ! Sujet 79 Activités d’orientation Adapter ses équilibres et ses déplacements à des

environnements ou des contraintes variés 07 ! Sujet 80 Commun 05

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C.R.P.E. - Deuxième épreuve orale – Enseignement de l’éducation physique et sportive

CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES

Epreuve d’admission 2eme épreuve orale : Enseignement de l’éducation physique et sportive

SUJET 1 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien)

Objectif : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés

Activités d’orientation

Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle

Description de la situation : Vous mettez en place une séquence d’apprentissage s’appuyant sur les activités d’orientation avec votre classe de moyenne section. L’objectif étant que les élèves apprennent à prendre des repères dans leur environnement. Vous organisez une chasse au trésor. Les élèves doivent rapporter un à un des objets dispersés dans la cour. Après plusieurs tentatives vous vous apercevez que certains élèves rapportent beaucoup d’objets et d’autres en rapportent très peu.

Question posée aux candidats : Vous analyserez les causes possibles de ce constat et proposerez des aménagements de ce jeu ou des situations d’apprentissage afin de faire progresser tous les élèves. Justifiez vos choix.

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Objectif : Communiquer avec les autres à travers des actions à visée expressive ou artistique Danse

Référence :

- Bulletin officiel de l’éducation nationale spécial n°2 du 26 mars 2015 Description de la situation : Vos élèves de grande section de maternelle ont vécu des rondes et des jeux dansés. Ils savent coordonner leurs gestes et leurs déplacements avec ceux des autres. Dans le cadre de votre enseignement, vous souhaitez désormais amener les élèves à « construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical ». Question posée au candidat : Vous proposerez une situation que vous ferez évoluer pour permettre à l’élève de construire sa propre séquence d’actions. Justifiez vos choix.

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Compétence : Communiquer avec les autres à travers des actions à visée expressive ou artistique Danse

Référence :

- Bulletin officiel de l’éducation nationale spécial n°2 du 26 mars 2015 Description de la situation : Vos élèves de petite section de maternelle ont vécu des jeux dansés. Ils ont découvert leurs propres possibilités d'improvisation, d'invention et de création en utilisant leur corps. Dans le cadre de votre enseignement, vous souhaitez désormais amener les élèves à construire et à conserver une séquence d'actions. Question posée au candidat : Vous proposerez une situation évolutive s’intégrant dans votre module d’enseignement pour permettre à chaque élève de construire et conserver sa propre phrase dansée. Justifiez vos choix.

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Références :

- Bulletin officiel de l’éducation nationale, spécial n°2 du 26 mars 2015 Description de la situation : Avec votre classe de grande section de maternelle, vous souhaitez que les élèves « construisent et conservent une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical » en vous appuyant sur l’activité danse. Vous constatez que les élèves ont peu de relation entre eux.

Question posée aux candidats : Vous développerez des situations exploitant des objets en justifiant vos choix au regard du constat.

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Objectif : Collaborer, coopérer, s’opposer Jeux collectifs

Références :

- Bulletin officiel de l’éducation nationale n°2 du 26 mars 2015

Description de la situation En classe de grande section de maternelle, lors des premières séances d’activité physique, vous avez mis en œuvre, le jeu des déménageurs. Vous souhaitez maintenant faire évoluer les réponses de vos élèves pour les amener à « développer la coopération et l’opposition collective ». Question posée au candidat : Vous proposerez une évolution de ce jeu afin de favoriser la coopération et l’opposition collective. Justifiez vos choix.

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Objectif : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés.

Activités aquatiques

Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015. Programme d’enseignement de l’école maternelle - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015

Description de la situation : Après une première séance à la piscine, il apparaît que la moitié des élèves de votre classe de grande section ne parvient pas à aller chercher un objet lesté placé au fond de l’eau en petite profondeur.

Question posée aux candidats : Afin de permettre à l’élève d’explorer l’ensemble du milieu aquatique, vous envisagerez des situations au sein d’une séquence d’apprentissage permettant à tous les élèves d’atteindre cet objectif. Justifiez vos choix

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Objectif : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés.


Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015. Programme d’enseignement de l’école maternelle

Description de la situation : Vous mettez en œuvre une séance dans la cour aménagée de l’école. Dans la perspective d’amener vos élèves de petite section à « se déplacer dans des environnements variés, naturels ou aménagés », vous proposez une situation dans laquelle ils devront retrouver un objet familier à l’aide d’une photo.

Question posée aux candidats : Vous envisagerez les difficultés que vos élèves peuvent rencontrer dans l’atteinte de cet l’objectif, et proposerez des situations pour y remédier. Justifiez vos choix

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Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015. Programme d’enseignement de l’école maternelle

Description de la situation : Dans votre classe maternelle de moyenne section, vous mettez en place les premiers jeux collectifs de type déménageurs. Lors de ce jeu, les enfants jouent sans tenir compte de l’autre et mènent des actions individuelles. Vous souhaitez désormais développer la coopération. Question posée aux candidats : Vous proposerez une progression dans ce module d’enseignement afin de rendre les élèves capables de coopérer. Justifiez vos choix.

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Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle Description de la situation : Vos élèves de grande section de maternelle ont vécu des séances de mimes, de rondes et de jeux dansés. Désormais, ils sont capables de reproduire une séquence d’actions proposée par l’enseignant. Question posée aux candidats : En référence aux attendus de fin de cycle « construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical », vous présenterez 3 séances de votre module d’enseignement permettant à l’élève de construire sa propre phrase dansée. Justifiez vos choix.

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Objectif : Adapter ses équilibres et ses déplacements a des environnements ou des contraintes varies

Activités aquatiques

Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015 Description de la situation : Lors de votre première séance à la piscine, avec vos élèves de grande section, vous constatez que certains n’acceptent pas de mettre la tête sous l’eau.

Question posée aux candidats : Dans la perspective de permettre à chaque élève d’explorer et d’étendre ses limites, vous présenterez trois séances de votre module d’enseignement prenant en compte cette difficulté. Justifiez vos choix.

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Objectif : Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique

Danse Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle Description de la situation : En grande section, vous souhaitez que vos élèves « participent à un projet collectif qui peut être porté au regard d’autres spectateurs ». Lors des premières séances, vous constatez que certains élèves n’acceptent pas de se produire devant les autres. Question posée aux candidats : Vous proposerez une progression de 3 séances permettant à tous vos élèves de présenter une courte chorégraphie devant des spectateurs extérieurs au groupe classe. Justifiez vos choix.

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SUJET 12 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien) Objectif : Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique

Danse Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle Description de la situation : Dans le cadre de votre enseignement en classe de grande section, vous visez l’objectif « communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique ». Vous constatez lors de votre première séance que les élèves entrent en danse et produisent des mouvements mais sans se soucier des autres danseurs. Question posée aux candidats : Vous proposerez trois séances de votre module d’enseignement permettant de construire et conserver une séquence d’actions en relation avec d’autres partenaires. Justifiez vos choix

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Référence :

- Bulletin officiel de l’éducation nationale, spécial n°2 du 26 mars 2015 Description de la situation : Dans le cadre de votre enseignement s’appuyant sur l’activité artistique danse, vous souhaitez que les élèves de moyenne section, « construisent et conservent une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical ». Lors d’une séance, vous mettez à disposition des enfants des foulards légers. A la suite de celle-ci, vos élèves ont construit un répertoire gestuel mais vous constatez qu’ils entrent peu en relation.

Question posée au candidat : Proposez une situation que vous ferez évoluer pour aider les élèves à construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements en relation avec d’autres partenaires. Justifiez vos choix.

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SUJET 14 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien) Champ d’apprentissage : S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou

acrobatique Danse

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Dans votre classe de CE1, vous venez de terminer un module d'enseignement "Jeux sportifs collectifs" au cours duquel vous avez constaté que les élèves avaient de grandes difficultés à coopérer. En conséquence, vous engagez un module d’enseignement s’appuyant sur l’activité artistique danse par lequel vous souhaitez aider l’élève à synchroniser ses actions avec celles de partenaires. Question posée aux candidats Proposez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement visant à ce que les élèves réalisent des actions collectives et artistiques. Justifiez vos choix.

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acrobatique Danse

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Dans votre classe de CE2, après trois séances s’appuyant sur la pratique de l’activité physique et artistique « danse », vous constatez que les élèves ont des mouvements soit trop proches du réel soit trop stéréotypés. Or dans le cadre de votre enseignement, vous souhaitez aider l’élève à exploiter le pouvoir expressif du corps en transformant sa motricité et en construisant un répertoire d’actions nouvelles à visée esthétique. Question posée aux candidats Vous proposerez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement visant à guider les élèves dans la construction de ce nouveau répertoire d’actions. Justifiez votre choix.

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Champ d’apprentissage : Adapter ses déplacements a des environnements varies Natation

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture. - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015. Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015

Description de la situation : Votre classe de CE1 a déjà participé, lors de sa scolarité, à un module d’enseignement « activités aquatiques ». Lors de la première séance d’un second module d’enseignement, vous constatez que plus de la moitié des élèves n’arrive pas à passer sous un obstacle.

Question posée aux candidats : Afin de permettre à vos élèves « de se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d’immersion », vous proposerez des situations permettant aux élèves de progresser dans la maîtrise de cette compétence. Justifiez vos choix.

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Champ d’apprentissage : Adapter ses déplacements à des environnements variés Natation

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015 Description de la situation : Votre classe de CE1 a déjà participé en cours préparatoire, à un module d’enseignement « natation ». Lors de la première séance, vous constatez que plus de la moitié d’entre eux ne savent pas « se

laisser flotter »

Question posée aux candidats : Dans la perspective de la maîtrise du « savoir nager », vous proposerez des situations permettant aux élèves de progresser dans la maîtrise de la flottaison. Justifiez vos choix.

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Champ d’apprentissage : Adapter ses déplacements à des environnements variés Parcours d’orientation

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015. Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3)

Description de la situation : Dans le cadre de votre enseignement en classe de CE2, vous vous appuyez sur les parcours d’orientation. A l’issue d’une première séance, dans un parc aménagé proche de l’école, vous constatez qu’une partie des élèves ne sait pas mettre en relation le plan avec l’environnement.

Question posée aux candidats : Afin de permettre à tous les élèves de « réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel », vous proposerez des situations dans ce parc s’inscrivant dans une progression et permettant de travailler la mise en relation entre l’espace vécu et l’espace représenté. Justifiez vos choix.

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Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015

Description de la situation : Au bout de trois séances d’un module d’enseignement de natation au CP, vous constatez qu’une partie des élèves éprouve des difficultés à « passer d’un équilibre vertical à un équilibre horizontal de nageur ».

Question posée aux candidats : Dans la perspective de la maîtrise du « savoir nager », vous proposerez des situations s’inscrivant dans une progression et permettant à ces élèves de se déplacer d’un point à un autre sans reprise d’appuis plantaires. Justifiez vos choix

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SUJET 20 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien) Champ d’apprentissage : Adapter ses déplacements à des environnements variés

Natation Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015. Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015 Description de la situation : Afin de préparer vos élèves de CE2 à valider l’attendu de fin de cycle « Se déplacer dans l'eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d'immersion », vous avez programmé une séquence d’enseignement de natation. Lors de la première séance, vous constatez que plus de la moitié des élèves reprend appui après quelques mètres de déplacement. Question posée aux candidats : Vous proposerez des situations s’inscrivant dans une progression, afin que ces élèves soient capables de se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui. Justifiez vos choix.

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SUJET 21 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien) Champ d’apprentissage : Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel

Jeux collectifs Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation : Dans le cadre de votre enseignement avec votre classe de CE2, vous vous appuyez sur des jeux collectifs. Lors de la 3ème séance de votre module, vous constatez que les élèves n’arrivent pas à progresser collectivement vers la cible adverse. Question posée aux candidats : Dans le cadre des compétences travaillées « comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible », vous proposerez 3 séances de type basket-ball qui permettront de développer cette compétence.

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SUJET 22 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien) Champ d’apprentissage : Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel

Jeux collectifs Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation : Dans le cadre de votre enseignement avec votre classe de CM1, vous vous appuyez sur des jeux collectifs. Lors de la 3ème séance de votre module, vous constatez que les élèves n’arrivent pas à progresser collectivement vers la cible adverse. Question posée aux candidats : Dans le cadre des compétences travaillées « comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible », vous proposerez 3 séances de type rugby qui permettront de développer cette compétence. Justifiez vos choix.

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Champ d’apprentissage : S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique

Danse

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et

de culture

- Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des

apprentissages fondamentaux (cycle 2)

Description de la situation : Dans le cadre de votre enseignement avec votre classe de CE2, vous proposez un module

d’enseignement s’appuyant sur l’activité danse.

Lors de la première séance, les élèves mobilisent un répertoire gestuel stéréotypé et proche du réel.

Question posée aux candidats : Vous présenterez trois séances successives de votre module d’enseignement visant à mobiliser le

pouvoir expressif du corps en transformant sa motricité.

Justifiez vos choix.

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SUJET 24 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien) Champ d’apprentissage : S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et /ou

acrobatique DANSE

Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation : Vous proposez un module d’enseignement à votre classe de CE2 dans l’activité danse. Après quelques séances, vous constatez que vos élèves éprouvent des difficultés à évoluer ensemble ; à synchroniser leurs actions avec celles de leurs partenaires. Question posée aux candidats : Dans la perspective de valider les attendus de fin de cycle, « S’adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives ». Vous proposerez des situations permettant d’atteindre cette compétence. Vous justifierez vos choix.

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Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015 Description de la situation : Les élèves qui composent votre classe de CE2 ont bénéficié, lors de leur scolarité, de deux modules consécutifs (CP, CE1) de 10 séances de natation visant la maîtrise du « savoir nager ». Lors de la première séance de ce troisième module vous observez qu’une grande majorité d’entre eux se déplacent en position oblique du corps. Question posée aux candidats :

Vous proposerez des situations d’apprentissages évolutives pour permettre à ces élèves de construire une motricité de déplacement adaptée au milieu leur permettant de « se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d’immersion ». Justifiez vos choix.

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Description de la situation : Avec votre classe de CE1 vous avez programmé un module d’enseignement avec l’activité natation comme support. Lors de la mise en place d’un parcours, vous constatez que certains élèves éprouvent des difficultés à enchainer les phases d’immersion et de déplacement.

Question posée aux candidats : Quelles situations pédagogiques proposeriez-vous aux élèves pour passer d’une respiration réflexe à une respiration adaptée ? Justifiez vos choix.

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Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015. Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3)

Description de la situation : Vous proposez un module d’enseignement « parcours d’orientation » à vos élèves de CM1 sur un site aménagé connu des élèves. Chaque équipe dispose d’un plan du site et d’une feuille de route où sont indiquées les 3 balises qu’ils ont à trouver. Ils devront effectuer le parcours et apporter la preuve de leur passage en poinçonnant leur feuille de route. L’équipe revient ensuite au point de départ pour validation. Plusieurs équipes reviennent avec des réponses erronées.

Question posée aux candidats : Après avoir émis quelques hypothèses explicatives, et afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous proposerez plusieurs situations permettant de remédier à ce constat. Justifiez vos choix.

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acrobatique Danse

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Avec votre classe de CM1, vous avez commencé un module d’enseignement s’appuyant sur l’activité physique et artistique « danse ». Lors de la 4ème séance, vous avez constaté que certains élèves refusaient encore de montrer leurs prestations aux autres. Question posée aux candidats Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle « respecter les prestations des autres et à accepter de se produire devant les autres ». Vous proposerez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement Justifiez votre choix.

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Champ d’apprentissage : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée

NATATION


Description de la situation : Votre classe de CM1 a déjà participé, lors de sa scolarité, à un module d’enseignement dans l’activité natation. Au cours des premières séances, vous constatez que la majorité des élèves savent s’immerger, se laisser flotter, aligner et maintenir leur corps dans l’axe du déplacement.

Question posée aux candidats : Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous souhaitez « permettre à vos élèves de mobiliser leurs ressources pour atteindre la meilleure performance possible », vous proposerez des situations s’inscrivant dans cette perspective. Justifiez vos choix.

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acrobatique Danse

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Dans votre classe de CM2, vous venez de terminer un module d'enseignement "Jeux sportifs collectifs" au cours duquel vous avez constaté que les élèves avaient de grandes difficultés à coopérer. En conséquence, vous engagez un module d’enseignement s’appuyant sur l’activité artistique danse par lequel vous souhaitez aider les élèves à « réaliser une prestation collective destinée à être appréciée et à émouvoir ». Question posée aux candidats Vous proposerez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement visant à atteindre cet attendu de fin de cycle. Justifiez votre choix.

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Champ d’apprentissage : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée. Natation

Références : - Décret n°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015. Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015

Description de la situation :

Votre classe de CM1 a déjà participé lors du cycle 2, à un module d’enseignement « activités aquatiques ». Au cours des premières séances, vous constatez que la majorité des élèves savent s’immerger, se laisser flotter, aligner et maintenir leur corps dans l’axe du déplacement sur une courte distance.

Question posée aux candidats : Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous choisissez de travailler la compétence « Appliquer les principes simples pour améliorer la performance » au travers d’un déplacement de longue distance. Vous proposerez plusieurs situations contribuant à cet objectif. Justifiez vos choix.

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Champ d’apprentissage : Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée

Natation

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015. Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) - Circulaire n° 2011-090 du 7 juillet 2011 parue au Bulletin officiel de l’éducation nationale n°28 du 14 juillet 2011. - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°30 du 23 juillet 2015

Description de la situation : Votre classe de CM2 a déjà participé, lors du cycle 2, à un module d’enseignement « natation ». Vous venez d’effectuer 5 séances en natation visant à améliorer leur capacité à se déplacer sur une distance de plus en plus longue. Vous constatez que certains élèves ont des difficultés à se déplacer efficacement sur le dos.

Question posée aux candidats : Dans la perspective de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous travaillez la compétence « prendre des repères extérieurs et des repères sur son corps pour contrôler son déplacement et son effort ». Vous proposerez plusieurs situations contribuant à cet objectif. Justifiez vos choix.

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Champ d’apprentissage : Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel Jeux collectifs

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation : Dans votre classe de CM1, vous mettez en place un module d’enseignement autour des jeux de poursuite sans ballon. Lors de la deuxième séance, vous proposez le jeu « Poules, Renards, Vipères ». Vous constatez que certains élèves sont en difficulté pour assumer la réversibilité des rôles. Question posée aux candidats : Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous présenterez plusieurs situations qui permettront de faire évoluer les comportements de ces élèves et de travailler la compétence « se reconnaître attaquant /défenseur ». Justifiez vos choix.

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Description de la situation : Votre classe de CM1 a déjà participé, lors de sa scolarité, à deux modules d’enseignement « natation ». Lors de la première séance, vous constatez que plus de la moitié d’entre eux ne sait pas effectuer « un surplace pendant 15 secondes ».

Question posée aux candidats : Afin de contribuer à l’acquisition du savoir nager, vous proposerez plusieurs situations que vous ferez évoluer afin que les élèves soient capables d’enchainer « un surplace de 5 à 10 secondes » consécutif à un déplacement. Justifiez vos choix

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Epreuve d’admission

2eme épreuve orale : Enseignement de l’éducation physique et sportive

SUJET 35

Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien)

Champ d’apprentissage : Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel Jeu collectifs

Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3)

Description de la situation :

Question posée aux candidats :

Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, Vous proposerez 2 situations évolutives permettant de faire progresser les élèves dans la compétence « coopérer pour attaquer et défendre » Justifiez vos choix.

Le tchoukball est un mélange de handball, pelote basque et volley-ball.

Deux équipes de 9 joueurs s’opposent sur un terrain de handball. L’équipe en possession du ballon dispose de 3 passes pour se mettre en position de tir et viser l’un des deux cadres de renvoi placés de chaque côté du terrain. Les défenseurs se mettent alors en positon pour récupérer le ballon avant qu’il ne touche le sol. S’ils n’y parviennent pas, les attaquants marquent 1pt.

Vous décidez de programmer pour votre classe de CM2, un module d’enseignement avec comme activité support le « Touchkball ».

Après une première séance d’évaluation diagnostique, vous identifiez principalement des difficultés sur la progression du ballon vers la zone de marque.

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Champ d’apprentissage : S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou

acrobatique Danse

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation : Vous êtes face à un groupe classe de CM1 où les conflits entre élèves sont récurrents. Dans le cadre de votre enseignement, vous choisissez de mettre en place un module d’enseignement en danse. Question posée aux candidats : Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous privilégiez la compétence « respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres ». Vous proposerez trois séances de votre module d’enseignement qui s’inscrivent dans cet objectif. Justifiez vos choix.

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SUJET 37 Durée : 30 minutes (exposé n’excédant pas 10 minutes suivi de 20 minutes d’entretien) Champ d’apprentissage : Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3)

Description de la situation Avec votre classe de CM1, vous avez commencé un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu pré-sportif collectif de type « Ultimate » dont le but est d’attraper au vol, dans la zone d’en-but adverse, le frisbee lancé par l'un de ses partenaires. Après quelques séances, vous constatez de nombreuses pertes d’engin lors des passes. Question posée au candidat Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous proposerez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement permettant de travailler la compétence « rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples » Justifiez vos choix.

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Avec votre classe de CM2, vous avez commencé un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu pré-sportif collectif de type « rugby » dont le but est de déposer le ballon dans l’en-but adverse. Après quelques séances, vous constatez que l’équipe en attaque n’arrive pas à faire progresser le ballon vers la cible. Question posée aux candidats Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous proposerez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement visant à travailler la compétence « rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples ». Justifiez vos choix.

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3)

Description de la situation Avec votre classe de CM2, vous avez commencé un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu pré-sportif collectif de type « Ultimate » dont le but est d’attraper au vol, dans la zone d’en-but adverse, le frisbee lancé par l'un de ses partenaires. Après quelques séances, vous constatez que peu d’actions engagées arrivent à la zone de marque. Question posée aux candidats Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, « s’organiser tactiquement pour gagner le match en identifiant les situations favorables de marque », vous proposerez des situations contribuant à l’atteinte de cette compétence. Justifiez vos choix.

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CHAMP D’APPRENTISSAGE : Adapter ses déplacements à des environnements variés Parcours d'orientation

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3)

Description de la situation : Lors des premières séances vous constatez que vos élèves de CP sont capables de se déplacer sur un parcours dans l’école en suivant des jalons de proche en proche. A la fin de votre module d’enseignement, les élèves devront être capables de se déplacer pour retrouver des balises dans un espace connu représenté.

Question posée aux candidats : Afin de contribuer à cet objectif et aux attendus de fin de cycle, vous proposerez 3 séances de votre module d’enseignement permettant à vos élèves de mettre en relation l'espace représenté et le terrain. Justifiez vos choix.

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Champ d’apprentissage : Adapter ses déplacements à des environnements variés Parcours d'orientation


Description de la situation : Votre classe de CM2 participera en fin de module d’enseignement à un parcours d’orientation prévue en milieu naturel et inconnu. Les élèves devront retrouver 5 balises en s’aidant d’une carte. Lors des premières séances, vous constatez que la majorité de vos élèves ont des difficultés à effectuer leur parcours dans le temps imparti.

Question posée aux candidats : Afin de contribuer à l’acquisition des attendus de fin de cycle, vous présenterez une progression de 3 séances de votre module d’enseignement visant à travailler la compétence « gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ » Justifiez vos choix.

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Description de la situation : Vous venez d’effectuer avec vos élèves de CP plusieurs séances de parcours d’orientation au sein de l’école. Pour finaliser votre module, vous souhaitez emmener votre classe dans un parc inconnu.

Question posée aux candidats : En vous appuyant sur les acquis des élèves, vous proposerez les deux séances que vous mettrez en œuvre dans ce nouveau lieu afin de contribuer aux attendus de fin de cycle et à la compétence « S’engager sans appréhension, se déplacer dans différents environnements » Justifiez vos choix.

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Objectif : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés


Références : - Bulletin officiel de l’éducation nationale. Spécial n°2 du 26.03.2015 Programme d’enseignement de l’école maternelle

Description de la situation : Vous mettez en place un module d’enseignement sur les activités d’orientation avec votre classe de grande section. Lors des premières séances, vous constatez que vos élèves ne prennent pas d’indices dans leur environnement. Ils se déplacent au hasard dans la cour sans stratégie de recherche.

Question posée aux candidats : Vous analyserez les causes possibles de ce constat et proposerez des aménagements ou des situations d’apprentissage afin de faire progresser tous les élèves. Justifiez vos choix

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Champ d’apprentissage : Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel Jeux collectifs

Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation : Dans votre classe de CM1, vous mettez en place un module d’enseignement autour des jeux de poursuite sans ballon. Lors de la première séance, vous proposez le jeu « poules, renards, vipères ». Vous constatez que certains élèves sont captivés par leur rôle de défenseur et oublient d’attraper le foulard des adversaires. Question posée aux candidats : Afin de contribuer aux attendus de fin de cycle, vous présenterez plusieurs situations qui permettront de faire évoluer les comportements de ces élèves et de travailler la compétence « coopérer pour attaquer et défendre ». Justifiez vos choix.

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation

Avec votre classe de CE2, vous avez débuté un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu collectif appelé la « balle au roi » dont le but est de faire parvenir la balle à un partenaire placé derrière la ligne de fond du terrain adverse. Après quelques séances, vous constatez de nombreuses pertes d’engins lors des passes.

Question posée aux candidats Vous présenterez des situations qui permettront de faire évoluer les comportements de ces élèves vers la compétence attendue dans l’activité à savoir « coopérer avec des partenaires pour affronter collectivement un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif… » Justifiez votre choix.

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Compétence : Collaborer, coopérer, s’opposer Jeux collectifs

Références :

- Bulletin officiel de l’éducation nationale. Hors-série n°3 du 19 juin 2008 - Bulletin officiel de l’éducation nationale n°2 du 26 mars 2015

Description de la situation Lors d’une première séance de jeux de poursuite avec des élèves de moyenne section, certains élèves se mettent en retrait et/ou n’acceptent pas de sortir de leur « refuge ». En référence à la compétence « collaborer, coopérer, s’opposer », vous souhaitez que vos élèves s’engagent dans l’opposition. Question posée aux candidats Vous proposerez une situation que vous ferez évoluer pour atteindre cet objectif. Justifiez vos choix

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Avec votre classe de CE1, vous avez débuté un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu collectif appelé les « tours du château » dont le but est de renverser des cibles placées derrière la ligne de fond du terrain adverse. Après quelques séances, vous constatez que peu d’actions mènent à la marque.

Question posée aux candidats Après avoir exposé ce qui peut expliquer les difficultés rencontrées, vous présenterez des situations qui permettront de faire évoluer les comportements de ces élèves vers la compétence attendue à savoir, «contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples» Justifiez votre choix.

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation

Avec votre classe de CE2, vous avez débuté un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu collectif appelé les « voleurs de pépites » dans lequel un groupe d’élèves « les banquiers » tentent de déposer le ballon dans l’en-but adverse malgré la présence des voleurs. Après quelques séances, vous constatez que peu d’actions mènent à la marque.

Question posée aux candidats Après avoir exposé ce qui peut expliquer les difficultés rencontrées, vous présenterez des situations qui permettront de faire évoluer les comportements de ces élèves vers la compétence attendue à savoir, «contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples» Justifiez vos choix.

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Avec votre classe de CM1, vous avez débuté un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu pré-sportif collectif de type « basket ». Après quelques séances, vous constatez que le porteur de balle ne contribue toujours pas à la progression du ballon vers la cible. Question posée aux candidats Après avoir identifié les difficultés, vous proposerez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement visant à permettre à chaque élève de rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples. Justifiez vos choix.

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Avec votre classe de CM1, vous avez débuté un module d’enseignement s’appuyant sur un jeu pré-sportif collectif de type « hand-ball ». Après quelques séances, vous constatez que de nombreux élèves ne participent pas au jeu et restent en retrait. Question posée aux candidats Après avoir identifié les difficultés, vous proposerez des situations s’intégrant dans votre module d’enseignement visant à permettre à chaque élève de rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples. Justifiez vos choix.

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Jeux collectifs Références : - Décret N°2015-372 du 31 mars 2015 relatif au socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 ; Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) Description de la situation Dans votre classe de CM2, vous mettez en place un module d’enseignement s’appuyant sur les jeux sportifs collectifs de type handball. Lors d’une séance, vous observez que ce sont toujours les mêmes élèves qui tirent au but. Question posée aux candidats Vous présenterez une ou plusieurs situations d’apprentissage afin que tous participent à la marque et construisent la compétence de tireur. Justifiez vos choix.

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Références :

- Bulletin officiel de l’éducation nationale, spécial n°2 du 26 mars 2015 Description de la situation :

Dans votre classe de moyenne section, vous souhaitez développer la compétence « collaborer, coopérer, s’opposer ». Pour cela, vous décidez d’exploiter le jeu traditionnel « les sorciers ». Dans ce jeu, un groupe restreint d’élèves (« les sorciers ») doit tenter d’immobiliser le plus grand nombre possible d’élèves (en les touchant) dans un temps donné. Lors de la troisième séance vous constatez que les élèves sont capables de se reconnaître attaquants ou défenseurs. Vous souhaitez donc désormais qu’ils puissent coopérer et exercer des rôles différents complémentaires. Question posée au candidat : Vous présenterez les deux séances suivantes de votre module d’enseignement afin que les élèves construisent cette nouvelle compétence. Justifiez vos choix.

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Références :


Dans votre classe de petite section, vous souhaitez développer la compétence « collaborer, coopérer, s’opposer ». Pour cela, vous décidez d’exploiter le jeu traditionnel « remplir la caisse ». Dans ce jeu, les élèves collaborent pour remplir une caisse d’objets en les lançant sans pénétrer dans une zone interdite. Lors de la troisième séance de votre module d’enseignement, vous constatez que les élèves sont capables de collaborer pour remplir leur cible commune. Vous souhaitez donc désormais que les élèves puissent coopérer et exercer des rôles différents complémentaires. Question posée au candidat : Vous présenterez les deux séances suivantes de votre module d’enseignement afin que les élèves construisent cette nouvelle compétence. Justifiez vos choix.

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Références :


Dans votre classe de moyenne section, vous souhaitez développer la compétence « collaborer, coopérer, s’opposer ». Pour cela, vous décidez de débuter votre module d’enseignement en exploitant un jeu traditionnel dans lequel, les élèves collaborent pour renverser des cônes disposés à l’intérieur d’une zone interdite. Dès la première séance de votre module d’enseignement, vous constatez que les élèves sont capables de collaborer pour renverser ses objets. Vous souhaitez désormais qu’ils soient capables de s'opposer et d’élaborer des stratégies pour viser un but commun Question posée au candidat : Vous présenterez trois séances de votre module d’enseignement afin que les élèves construisent cette nouvelle compétence. Justifiez vos choix.

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Compétence : Collaborer, coopérer, s’opposer Jeux collectifs

Références :

Bulletin officiel de l’éducation nationale spécial n°2 du 26 mars 2015 Description de la situation :

Professeur(e) des écoles dans une classe de petite section de maternelle, vous pratiquez dans une salle de motricité et vous disposez de tout le matériel nécessaire. Lors des activités précédentes, vous aviez constaté que les élèves rencontraient des difficultés à s’organiser en groupe. Question posée au candidat : En vous référant au visuel ci-dessus, proposez 3 séances de votre module d’enseignement visant à ce que les élèves soient en situation de réussite dans ce type de jeu. Justifiez vos choix.

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Champ d’apprentissage: Adapter ses déplacements à des environnements variés Parcours d’orientation


Description de la situation : Vous mettez en place pour vos élèves de CE1 un module d’activités d’orientation au sein de l’école. Lors d’une situation d’apprentissage vous constatez que la majorité des élèves ont des difficultés à retrouver les balises positionnées sur le plan de l’école qui leur a été donné.

Question posée aux candidats : Vous proposerez des situations différenciées en fonction des difficultés qu’ont pu rencontrer les élèves permettant de construire la compétence « réaliser un parcours en adaptant ses d

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