Lire que du plaisir ! Manuel 5 -...

Iseult Marchant - Aurore Philippot - Joan Stas

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que du plaisir !LireManuel 5que du plaisir !Lire

« Lire que du plaisir ! Nouvelle édition » a conservé et renforcé tous les atouts de l’ancienne

édition : des textes de tous types et abordant des sujets actuels, des thèmes belges, un ma-

nuel richement illustré, des compréhensions à la lecture variées…

« Lire que du plaisir » est maintenant composé de trois titres :1. Un manuel qui comprend tous les types de textes et qui tient compte du dérou-lement de l’année.

2. Un cahier d’exercices dans lequel l’élève teste sa lecture et sa compréhension du texte.

3. NOUVEAUTÉ : un cahier d’exercices grammaire/conjugaison qui permet à l’élève de parcourir et de s’exercer en grammaire et en conjugaison.

Tout pour faire de la lecture, un plaisir…

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ISBN 978-2-8010-0606-1

Lire que du plaisir ! Manuel 5 / Iseult Marchant - Aurore Philippot - Joan Stas

SPÉCIAL

Belgique

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Lire que du plaisir comprend également un cahier d’exercices de lecture et un cahier de grammaire/conjugaison.


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que du plaisir !LireExercices 5


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que du plaisir !LireConjugaison 5

ISBN xxx-x-xxxx-xxxx-xISBN xxx-x-xxxx-xxxx-x


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que du plaisir !LireGrammaire 5

Lire que du plaisir est une collection de textes variés et captivants pour transmettre

aux enfants la passion de la lecture.

Dans ce manuel, nous avons choisi pour toi des récits, des contes, des recettes et d’autres

textes en rapport avec la Belgique. Car si petit soit-il, notre pays est connu dans le monde

entier pour ses monuments tels que le Manneken Pis, pour ses nombreuses spécialités

culinaires comme les frites, la bière ou le chocolat, pour ses héros de bandes dessinées

et pour bien d’autres choses encore que tu découvriras au � l des pages de ce manuel.

Nous espérons que ce manuel, tout en te faisant mieux connaître le pays où tu vis, t’ai-

dera à enrichir ton vocabulaire, à parfaire ta formation, et surtout à te donner l’envie et

le plaisir de lire.

Les auteurs

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3. Les Fêtes de Wallonie : pourquoi ?

Les Fêtes de Wallonie sont célébrées le troisième dimanche

de septembre. Elles commémorent la participation des

Wallons à la Révolution belge de 1830.

En effet, après la défaite de Napoléon (français) à Waterloo le 18 juin 1815 (voir texte n° 2), lors du Congrès de Vienne (1814-1815), l’Angleterre avait imposé l’union de la Belgique aux Pays-Bas. Londres espérait que cet État-tampon empêcherait la France de se relancer à la conquête de l’Europe.

Mais dans ce nouveau royaume des Pays-Bas, les Belges ne cessent de se plaindre d’être trai-tés en citoyens de second rang alors qu’ils ne sont pas moins de 3,5 millions face à 3 millions de Hollandais. En effet, les postes de l’administration sont confi és à des Hollandais et les Belges se sentent fl oués. Les Belges et les Hollandais ne parlent pas la même langue et n’ont pas non plus la même religion.

Namur

Royaume des Pays-Bas en 1815.

Carte de la Belgique actuelle.

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Malgré les progrès économiques et sociaux réalisés sous le nouveau régime (Guillaume 1er

fait construire les premières usines, instaure des banques…), la population belge ne se fait pas à ce nouveau souverain imposé.

À Bruxelles, au Théâtre de la Monnaie, le 25 août, à l’occasion des 59 ans du Roi Guillaume, a lieu la représentation de la Muette de Portici, un opéra en cinq actes.

Cette œuvre, qui transporte à la scène la révolte du peuple de Naples contre la domination espagnole au XVIIe siècle, avait été exécutée avec succès à Paris deux ans auparavant.

Le peuple concerné se leva répétant : « Aux armes, aux armes ! ».

Ce cri courut comme une traînée de poudre dans la foule qui sortit du théâtre en hurlant : « Au National ! Au National ! » Pendant quelques jours, Bruxelles tombe dans l’anarchie totale, on pille, on brûle, on casse des machines.

Les vrais patriotes sont débordés. Le 26 août, à Liège, la nouvelle se répand que des manifes-tations de rue ont eu lieu après la représentation de l’opéra « La Muette de Portici ».

Aussitôt, les Liégeois s’organisent pour prêter main-forte aux Bruxellois et bouter les Hol-landais hors de Bruxelles.

C’est derrière un drapeau brandi par Charles Rogier que, le 4 septembre 1830, les volon-taires quittent Liège pour Bruxelles.

Guillaume d’Orange envoie en Belgique une armée de 6.000 hommes commandée par ses deux fi ls.

Dans la nuit du 26 au 27 septembre, les Hol-landais, après avoir essuyé durant quatre jours le feu des patriotes, évacuent le Parc de Bruxelles où ils se sont laissés encercler et battent en retraite. Le 4 octobre 1830. Le Gouvernement provisoire proclame l’indé-pendance des provinces belges. Le 21 juillet 1831, le premier Roi de Belgique, Léopold Ier prêtera serment. Cette date correspond à la fête nationale belge.

Aujourd’hui encore, on se rappelle cette révolution et on a congé le 27 septembre (jour de la fête de la Communauté française). C’est ainsi qu’à Namur, capitale wallonne, on assiste le week-end du troisième dimanche du mois de septembre à des « Fêtes de Wallonie » folklo-riques. Elles commencent le jeudi pour se terminer le lundi soir. Ces fêtes drainent, en plus de la population locale, plusieurs dizaines de milliers de visiteurs venant des quatre coins de la Wallonie. Lors de ces fêtes, diverses manifestations sont organisées : concerts, attractions foraines, dégustation de produits gastronomiques wallons, dégustation de peket, ainsi que le traditionnel combat d’échasses (voir texte n°4).

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Table des matières

1. Jean-Michel Folon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 04

2. La construction de la butte de Waterloo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 05

3. Les Fêtes de Wallonie : pourquoi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 06 - 07

4. Les échasseurs namurois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 08 - 09

5. La bataille des éperons d’or - 11 juillet 1302 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 10 - 11

6. Eddy Merckx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 12 - 14

7. Jean-Luc Fonck : amuseur public . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 15

8. Le parc animalier de Planckendael . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 16 - 17

9. La bataille de l’Yser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 18

10. Le château de Ciergnon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 19

11. Bruges par Thérèse Dupuits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 20

12. Le château des Comtes de Gand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 21 - 22

13. Ciney touchée par une mini-tornade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 23 - 25

14. Axelle Red . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 26

15. Interview : Thomas Lavachery . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 27

16. La légende du cheval Bayard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 28 - 29

17. Fabrication des parfums Guy Delforge à la citadelle de Namur . . . . . . . . . . . . pages 30 - 31

18. L’abbaye de Villers-la-Ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 32

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19. Une histoire comme plein d’autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 33

20. Le barrage de la Gileppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 34 - 35

21. La tarte au maton de Grammont protégée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 36

22. Catastrophe du bois du Cazier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 37 - 38

23. Adolphe Sax et son saxophone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 39 - 40

24. Perles de Geluck, artiste et comédien. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 41

25. La frite est-elle belge ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 42

26. Ducobu par Godi et Zidrou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 43 - 44

27. Quelques réflexes à avoir pour se protéger sur les réseaux sociaux . . . . . . pages 45 - 46

28. Le domaine provincial de Chevetogne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 47 - 48

29. Justine Hénin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 49 - 50

30. Manneken-Pis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 51 - 52

31. Jean-Claude Van Damme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 53 - 54

32. Dialogue entre Walibi et Isaujo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 55 - 56

33. Redu, le village du livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 57 - 58

34. Ostende, le 24 août 2011 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 59

35. Plan de Bellewaerde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 60 -61

36. Parc éolien d’Estinnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 62 - 63

37. La Belgique fédérale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pages 64 - 66


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que du plaisir !LireManuel 5que du plaisir !Lire

« Lire que du plaisir ! Nouvelle édition » a conservé et renforcé tous les atouts de l’ancienne







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ISBN 978-2-8010-0606-1

Lire que du plaisir ! Manuel 5 / Iseult Marchant - Aurore Philippot - Joan Stas

SPÉCIAL

Belgique


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que du plaisir !LireExercices 5

SPÉCIAL

Belgique

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Introduction

Ce cahier d’exercices te donne la possibilité de tester ta compréhension des

textes du manuel. Nous avons choisi des exercices variés et ludiques pour

que la lecture devienne un jeu… et un plaisir.

Certains exercices, précédés de ce logo , te demanderont probablement

un peu plus d’effort mais à force de concentration et de persévérance, tu

devrais y arriver. Surtout, ne te décourage pas si tu éprouves des difficultés

avec ces exercices plus compliqués.

Nous espérons que tu prendras plaisir à compléter ce cahier et nous te

souhaitons de bons exercices !

Les auteurs

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Exercice 3 Les Fêtes de Wallonie : pourquoi ?

1. Observe les deux cartes de la Belgique. Qu’y a-t-il comme différences ?

Trouves-en trois.

2. Pourquoi cette fête est-elle typiquement wallonne ?

3. Quel est le jour de la fête nationale belge ?

4. Durant quelle période la Belgique a-t-elle appartenu à la France ?

5. Durant quelle période la Belgique a-t-elle appartenu au royaume des

Pays-Bas ?

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Exercice 3

6. Durant la période hollandaise :

Complète le tableau en citant deux aspects négatifs et deux aspects positifs.

Aspects positifs Aspects négatifs

Pourquoi l’opéra « La muette de Portici » provoque-t-il un mouvement de révolte chez

les Belges ?

De quelle ville venait Charles Rogier ?

7. Pourquoi a-t-on congé le 27 septembre si on est étudiant dans une

école de la Communauté française ?

8. Les étudiants des écoles faisant partie de la Communauté flamande

n’ont pas congé lors de leur fête. Pourquoi ? (voir le texte sur la bataille

des Éperons d’or)

9. Que veut dire le terme « folklorique » ? Regarde dans le dictionnaire.

10

Exercice 3

10. Les fêtes de Wallonie se déroulent-t-elles uniquement à Namur ?

Inscris en dessous de chaque affiche dans quelle province elles se déroulent également.

(Les quatre provinces wallonnes autres que Namur sont représentées.)

11. Entoure la bonne réponse :

C’était un texte pour :

correspondre – raconter – décrire – expliquer – convaincre – s’amuser.

Les 37e Fêtes de Wallonie pour la Province de Luxembourg auront lieu les 10/11 septembre 2011 à la Halle aux Foires de Libramont.

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Exercice 3 Les Fêtes de Wallonie : pourquoi ?

1. Observe les deux cartes de la Belgique. Qu’y a-t-il comme différences ?

Trouves-en trois.

2. Pourquoi cette fête est-elle typiquement wallonne ?

3. Quel est le jour de la fête nationale belge ?

4. Durant quelle période la Belgique a-t-elle appartenu à la France ?

5. Durant quelle période la Belgique a-t-elle appartenu au royaume des

Pays-Bas ?

Belgique en 1815

Au nord, les provinces des Pays-Bas faisaient partie du royaume.

À l’est, Maastricht faisait également partie du royaume.

Au sud, le Grand-duché du Luxembourg faisait également partie du royaume.

Elle commémore la victoire des Belges aidés par les Wallons venus principalement de Liège.

Le 21 juillet.

Entre 1794 et 1815.

Entre 1815 et 1830.

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Exercice 3

6. Durant la période hollandaise :

Complète le tableau en citant deux aspects négatifs et deux aspects positifs.

Aspects positifs Aspects négatifs

Pourquoi l’opéra « La muette de Portici » provoque-t-il un mouvement de révolte chez

les Belges ?

De quelle ville venait Charles Rogier ?

7. Pourquoi a-t-on congé le 27 septembre si on est étudiant dans une

école de la Communauté française ?

8. Les étudiants des écoles faisant partie de la Communauté flamande

n’ont pas congé lors de leur fête. Pourquoi ? (voir le texte sur la bataille

des Éperons d’or)

9. Que veut dire le terme « folklorique » ? Regarde dans le dictionnaire.

L’opéra relate la révolte du peuple de Naples.

De Liège.

Construction d’usines.

Instauration de banques.

Tous les postes de l’administration sont

confiés à des Hollandais.

La religion est différente.

Parce que c’est la fête de la Communauté française.

La fête de la Communauté flamande se commémore le 11 juillet et les étudiants sont en congé.

Traditions, usages et arts populaires d’une région, d’un pays.

10

Exercice 3

10. Les fêtes de Wallonie se déroulent-t-elles uniquement à Namur ?

Inscris en dessous de chaque affiche dans quelle province elles se déroulent également.

(Les quatre provinces wallonnes autres que Namur sont représentées.)

11. Entoure la bonne réponse :

C’était un texte pour :

correspondre – raconter – décrire – expliquer – convaincre – s’amuser.

Les 37e Fêtes de Wallonie pour la Province de Luxembourg auront lieu les 10/11 septembre 2011 à la Halle aux Foires de Libramont.

Hainaut Brabant wallon Liège Luxembourg

que du plaisir !Lire« Lire que du plaisir ! Nouvelle édition » a conservé et renforcé tous les atouts de l’ancienne







ISBN 978-2-8010-0603-0

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que du plaisir !LireGrammaire 5

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Grammaire Introduction

Bienvenue dans ton Lire que du plaisir 5, grammaire-conjugaison.

Tu te trouves dans la partie grammaire.

De l’autre côté, se trouve la partie conjugaison.

Tu verras, c’est facile, la couleur est différente.

G 1 Le verbe

La lettre t’indique que tu te trouves dans

la partie grammaire Le numéro t’indique le numéro de la leçon.

Il y en a 37.

Ceci est le titre de la leçon.

En page 4, tu trouveras la table des matières qui reprend tout ce que

tu vas voir cette année en grammaire.

Nous te souhaitons beaucoup de plaisir...

Les auteurs

4

Grammaire Table des matières

G 01 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 05

G 02 L’emploi de la majuscule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 07

G 03 Les déterminants numéraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 08

G 04 Les déterminants articles définis et indéfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 09

G 05 Les mots-liens : la préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 10

G 06 Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 11

G 07 Les expansions dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 12

G 08 Les phrases interrogatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 13

G 09 Le groupe complément circonstanciel de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 14

G 10 Les phrases subordonnées et coordonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 15

G 11 Les déterminants possessifs et démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 16

G 12 Le groupe sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 18

G 13 La phrase active – la phrase passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 20

G 14 Les compléments directs et indirects du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 21

G 15 Le GV : CDV-CDI-attribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 22

G 16 Les expansions dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 24

G 17 L’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 25

G 18 Les groupes compléments circonstanciels de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 26

G 19 Les pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 27

G 20 Les pronoms relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 29

G 21 Les conjonctions de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 30

G 22 Les compléments circonstanciels de manière, de but et de cause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 31

G 23 Les noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 32

G 24 Les phrases simples et les phrases complexes (enchâssement, coordination, juxtaposition) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 34

G 25 Les phrases impératives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 35

G 26 Les phrases négatives et affirmatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 36

G 27 Le groupe sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 38

G 28 La phrase verbale et la phrase non verbale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 40

G 29 La phrase neutre-emphatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 41

G 30 Les adverbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 42

G 31 Les déterminants indéfinis, interrogatifs et exclamatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 44

G 32 La phrase simple et la phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 45

G 33 Les pronoms démonstratif, possessif, indéfini, numéral, interrogatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 47

G 34 La phrase impersonnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 49

G 35 Exercices récapitulatifs : la classe des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 50

G 36 Exercices récapitulatifs sur les fonctions de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 51

G 37 Exercices récapitulatifs sur les phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 52

8

G 3 Les déterminants numéraux

Ils indiquent un nombre précis d’êtres ou d’objets désignés.

Vingt et cent prennent s quand ils sont multipliés et quand ils terminent le nombre.

Au-delà de mille, la quantité est rendue par les noms million, milliard…, qui est donc

nécessairement précédée d’un déterminant et variable.

On ajoute un trait d’union pour ajouter des unités différentes de un aux dizaines ainsi

que dans la série des quatre-vingt(s).

Exemples : cent vingt-deux, quatre-vingt-trois.

1. Maintenant que tu connais les règles principales, tu peux écrire en lettre

les dates écrites dans le texte sur les fêtes de Wallonie.

1830 :

1815 :

1814 :

17e :

26 :

1831 :

18 :

2. Plus difficile maintenant : attention aux accords et aux traits d’union.

555 :

2 880 000 :

200 000 :

542 220 :

960 080 :

964 200 :

684e :

3 691 700 :

Pour ces exercices, nous avons utilisé l’ancienne orthographe.

8

G 3 Les déterminants numéraux

Ils indiquent un nombre précis d’êtres ou d’objets désignés.

Vingt et cent prennent s quand ils sont multipliés et quand ils terminent le nombre.

Au-delà de mille, la quantité est rendue par les noms million, milliard…, qui est donc

nécessairement précédée d’un déterminant et variable.

On ajoute un trait d’union pour ajouter des unités différentes de un aux dizaines ainsi

que dans la série des quatre-vingt(s).

Exemples : cent vingt-deux, quatre-vingt-trois.

1. Maintenant que tu connais les règles principales, tu peux écrire en lettre

les dates écrites dans le texte sur les fêtes de Wallonie.

1830 :

1815 :

1814 :

17e :

26 :

1831 :

18 :

2. Plus difficile maintenant : attention aux accords et aux traits d’union.

555 :

2 880 000 :

200 000 :

542 220 :

960 080 :

964 200 :

684e :

3 691 700 :

Pour ces exercices, nous avons utilisé l’ancienne orthographe.

mille huit cent-trente

mille huit cent-quinze

mille huit cent-quatorze

dix-septième

vingt-six

mille huit cent-trente et un

dix-huit

cinq cent cinquante-cinq

deux millions huit cent mille

deux cent mille

cinq cent quarante deux mille deux cent-vingt

neuf cent soixante mille quatre-vingts

neuf cent soixante quatre mille deux cents

six cent quatre-vingt-quatrième

trois millions six cent nonante et un mille sept cents


Nouv

elle é

ditio

n

que du plaisir !LireConjugaison 5

ISBN 978-2-8010-0604-7

3

Conjugaison Introduction

Bienvenue dans ton Lire que du plaisir 5, grammaire-conjugaison.

Tu te trouves dans la partie conjugaison.

De l’autre côté, se trouve la partie grammaire.

Tu verras, c’est facile, la couleur est différente.

En page 4, tu trouveras la table des matières qui reprend tout ce que

tu vas voir cette année en conjugaison.

Nous te souhaitons beaucoup de plaisir...

Les auteurs

C 1 Temps simples - composés

La lettre t’indique que tu te trouves dans

la partie conjugaison

Le numéro t’indique le numéro de la leçon.

Il y en a 37.

Ceci est le titre de la leçon.

4

Conjugaison Table des matières

C 1 Temps simples-composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 05

C 2 L’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 06

C 3 Le conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 08

C 4 L’indicatif plus-que-parfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 09

C 5 L’indicatif passé simple et l’indicatif passé antérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11

C 6 Passé-présent-futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 13

C 7 L’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15

C 8 Les terminaisons -é, -er, -ez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17

C 9 Les verbes vAInCre, MeTTre, bATTre à l’indicatif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19

C 10 L’indicatif futur simple et l’indicatif futur antérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20

C 11 revoyons la ligne du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 22

C 12 Les verbes en -eLer et -eTer aux temps simples de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23

C 13 Le participe présent et le participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 25

C 14 Un peu de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26

C 15 exercices récapitulatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27

C 16 Les participes passés employés sans auxiliaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 28

C 17 L’indicatif passé antérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 30

C 18 Les temps du passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31

C 19 Les terminaisons -AI, -AIS, -rAI, -rAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33

C 20 Les verbes conjugués à la voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35

C 21 L’impératif et comment donner un ordre ou un conseil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36

C 22 Le participe présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

C 23 Les verbes terminés par -AÎTre et -OÎTre conjugués à tous les temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39

C 24 À travers la conjugaison… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 40

C 25 L’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42

C 26 Les temps simples de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 43

C 27 Les verbes se terminant par -Cer et -ger aux temps simples de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45

C 28 Le subjonctif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47

C 29 L’indicatif passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 48

C 30 Les participes passés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 49

C 31 Auxiliaire ou verbe AvOIr ou êTre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 51

C 32 ne pas confondre les participes passés et les infinitifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 52

C 33 exercices récapitulatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53

C 34 Les verbes se terminant par -yer aux temps simples de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55

C 35 Subjonctif ou indicatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56

C 36 L’infinitif présent et l’infinitif passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 57

C 37 Les verbes se terminant par -dre à l’indicatif présent et à l’indicatif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59

8

C 3 Le conditionnel présent

Londres espérait que cet État-tampon empêcherait la France de se relancer à la

conquête de l’Europe. Si les Belges avaient perdu cette bataille, ils seraient Néerlandais.

Dans la première phrase, le conditionnel est utilisé

pour exprimer .

Dans la deuxième phrase, le conditionnel est utilisé

après .

Attention : la condition elle-même, souvent introduite par « si », n’est jamais au conditionnel.

1. Complète les phrases suivantes en conjuguant les verbes au conditionnel

présent ou à l’indicatif imparfait.

• Si le peuple belge (gagner) cette bataille,

il (devenir) indépendant.

• Si Napoléon (perdre) la bataille de Waterloo,

il (être) contraint à l’exil.

• Si nous (gagner) la révolution,

nous (avoir) un nouveau gouvernement.

• Si vous (être) Hollandais,

vous (être) sans doute de religion protestante.

• Si Guillaume 1er (se comporter) de manière juste envers

le peuple belge, ce dernier ne (faire) pas la révolution.

2. On peut également utiliser le conditionnel présent pour faire une

demande écrite.

Imagine être un habitant belge de 1830 qui fait une demande pour une audience à Guillaume 1er.

À sa majesté le Roi Guillaume 1er,

Je voudrais savoir s’il .

Pourriez-vous ?

Veuillez agréer .

3. Complète en utilisant le conditionnel présent

• Si j’étais Guillaume 1er, .

• Si j’étais Napoléon, .

• Si j’allais aux fêtes de Wallonie,

.

8

C 3 Le conditionnel présent

Londres espérait que cet État-tampon empêcherait la France de se relancer à la

conquête de l’Europe. Si les Belges avaient perdu cette bataille, ils seraient Néerlandais.

Dans la première phrase, le conditionnel est utilisé

pour exprimer .

Dans la deuxième phrase, le conditionnel est utilisé

après .

Attention : la condition elle-même, souvent introduite par « si », n’est jamais au conditionnel.

1. Complète les phrases suivantes en conjuguant les verbes au conditionnel

présent ou à l’indicatif imparfait.

• Si le peuple belge (gagner) cette bataille,

il (devenir) indépendant.

• Si Napoléon (perdre) la bataille de Waterloo,

il (être) contraint à l’exil.

• Si nous (gagner) la révolution,

nous (avoir) un nouveau gouvernement.

• Si vous (être) Hollandais,

vous (être) sans doute de religion protestante.

• Si Guillaume 1er (se comporter) de manière juste envers

le peuple belge, ce dernier ne (faire) pas la révolution.

2. On peut également utiliser le conditionnel présent pour faire une

demande écrite.

Imagine être un habitant belge de 1830 qui fait une demande pour une audience à Guillaume 1er.

À sa majesté le Roi Guillaume 1er,

Je voudrais savoir s’il .

Pourriez-vous ?

Veuillez agréer .

3. Complète en utilisant le conditionnel présent

• Si j’étais Guillaume 1er, .

• Si j’étais Napoléon, .

• Si j’allais aux fêtes de Wallonie,

.

un souhait

une condition

deviendrait

gagnait

perdait

serait

gagnions

aurions

étiez

seriez

se comportait

ferait

serait possible de vous rencontrer

je construirais des usines en Belgique

je serais empereur

je mangerais des saucisses et je boirais du peket

m’accorder un rendez-vous dans la quinzaine

l’expression de mes salutations distinguées

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