l’informatique de l’enseignement secondaire

Formation continue des enseignants de

l’informatique de l’enseignement secondaire

Abdellah BEMMOUNA :Inspecteur pédagogique

L’évaluation des apprentissages

Sommaire

Introduction

Problématique de l’évaluation

Les outils d’évaluation

Les formes de l’évaluation

1. Introduction

Si vous demandez à un enfant de cinq ans ce qu’il ira faire à

l’école, il vous répondra probablement « Je m’en vais

apprendre à lire et à écrire ».

Les enfants entreprennent donc leur cheminement scolaire

plutôt confiants et déterminés à apprendre et à réussir (Harter,

1992; Wigfield et Eccles, 1994).

Malheureusement, pour de nombreux élèves, ces bonnes

dispositions ne durent que peu de temps… Ils se rendent

rapidement compte que l’école n’est pas seulement un lieu

pour apprendre, que c’est aussi un endroit où l’on est évalué.

L’école installe tout autour de l’enfant des miroirs qui lui

renvoient une image très nette de lui-même (Tardif, 1992).

2. Problématique de l’évaluation

C’est quoi l’évaluation ?

EVALUER, c’est :

Recueillir, de manière systématique, valide et fidèle, des

informations appropriées à ses objectifs d’enseignement

(Observation)

Interpréter ces informations à l’aide de critères (Analyse-

mesure) en vue d’établir des conclusions et/ou de prendre

des décisions (Jugement)

(« Les exigences de l’évaluation », réseau 12-13 (Juin-septembre 1990),SPU –

FUNDP )


C’est quoi l’évaluation ?

«L’évaluation ne constitue pas une fin en soi. L’élève

n’apprend pas pour être évalué, mais est évalué pour mieux

apprendre.»[1], Selon la politique institutionnelle québécoise

de l’évaluation des apprentissages :

L'évaluation est le processus qui consiste à porter un

jugement sur les apprentissages, à partir de données

recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions

pédagogiques et administratives[2].

[1] Guide d’évaluation au secondaire,

http://sre.csmv.qc.ca/bodcp/bocindy/webdoc/DocPierreBros/Guidesecondaire.pdf

[2] Idem.


Intérêts d’une évaluation

correctement menée

Régulation Communication

avec les parents

d’élèves

Élève Apprentissages

Enseignant Pratiques et

méthodes

d’enseignement


Les valeurs et principes liés à l’évaluation

Une exploitation judicieuse de l’évaluation pour aider

l’élève à apprendre et pour reconnaître ses compétences.

Une évaluation en conformité avec les orientations

pédagogiques et les instructions officielles.

L’application d’un processus d’évaluation :

rigoureux

cohérent

transparent


Quoi évaluer ?

Les objets de l’évaluation

Dans les programmes

conçus par objectifs :

• Les connaissances.

Dans les programmes basés

sur des compétences :

• Les connaissances

• Les savoir-faire

• Les compétences.


Quand évaluer ?

l’enjeu majeur en évaluation est donc de concevoir

des situations d’évaluation qui vont permettre de :

vérifier l’acquisition des connaissances.

vérifier si l’élève peut mobiliser les ressources

nécessaires à l’exercice de ses compétences.


L’acte d’évaluation

La planification du processus ;

La collecte d’informations (la mesure) ;

L’interprétation des informations obtenues en fonction

des objectifs visés par l’évaluation ;

Le jugement et la décision qui doit être prise au terme

du processus ;

Ainsi que la communication des résultats.

4. Les outils d’évaluation

Pour évaluer, l’enseignant doit recueillir des

informations et les interpréter à fin de prendre une

décision. Pour cela, il fait recourt à des outils, plus

particulièrement des grilles d’évaluation.

La grille d’évaluation comporte une liste de critères

d’évaluation et d’éléments observables et propose

une façon d’enregistrer les observations.

Les grilles d’évaluation


Pour baliser les observations dans le cadre de

l’évaluation des compétences, on doit nécessairement

recourir aux critères d’évaluation. ces critères

d’évaluation sont extraits du curriculum, ils sont

généralement formulés sous forme de qualités dont le

degré peut varier. Ils se rapportent à la démarche de

l’élève et aux productions qu’il réalise.

Les critères d’évaluation :


Un critère d’évaluation est une qualité de la production

d’un élève.

Exemples :

- Une production cohérente.

- Utiliser les fonctionnalités d’un texteur.

- Bien connaître l’environnement graphique

d’un S.E.

Un critère d’évaluation est donc un point de vue, selon

lequel, l’enseignant se place pour apprécier le travail de

l’élève.


Définir des critères ne suffit pas pour fournir la garantie

d’une évaluation plus juste, il faut avoir des indicateurs.

Un indicateur est un signe concret, un indice précis que

l’on recueille, pour se prononcer sur la maîtrise d’un critère

par l’élève. Les indicateurs ont une valeur positive ou

négative. Ils précisent un critère, ils permettent

d’opérationnaliser un critère.

Le critère « maîtriser les notions de base d’un système

d’exploitation » peut être opérationnalisé par les

indicateurs suivants : recherche d’un fichier, exécution

d’une application, gérer des dossiers, installation d’une

application …

Les indicateurs :

5. Les formes de l’évaluation

L’évaluation diagnostic

تقويم تشخيصي

Elle permet d'établir dès le début un diagnostic sur les

acquis et les faiblesses de chacun des élèves.

Elle donne accès à quelques unes de leurs

représentations et permet de capturer les démarches

utilisées par les apprenants.

Ce type d’évaluation est intéressant au début d’un module

car elle permettra à l’enseignant d’adapter les stratégies

pédagogiques à la nature des difficultés et des points forts

repérés.

Quand se déroule l’évaluation diagnostic ?


L’évaluation formative

تقويم تكويني

C'est l'évaluation intervenant, en principe au terme de

chaque tâche d'apprentissage et ayant pour objet

d'informer élève et maître du degré de maîtrise atteint

et, éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève

éprouve des difficultés d'apprentissage, en vue de lui

proposer ou de lui faire découvrir des stratégies qui lui

permettent de progresser.

"dictionnaire de l'évaluation et de la recherche

en éducation" de G. De Landsheere. (PUF 1979)


"L'évaluation formative est celle qui intervient au cours

d'un apprentissage. Son principe consiste, compte tenu

d'un objectif pédagogique préalablement choisi ( par

exemple la maîtrise de la notion d’algorithme ) et d'un

programme préalablement établi, à vérifier si l'élève

progresse et s'approche de l'objectif.

D'après "Psychologie de l'évaluation scolaire " de

G. NOIZET et JP CAVERNI (PARIS, PUF 1978)


Quand se déroule l’évaluation formative ?

L’évaluation formative est effectuée au terme

de chaque tâche d'apprentissage, notamment

pour intervenir immédiatement là où une

difficulté se manifeste.

L'évaluation formative est celle qui intervient

au cours d'un apprentissage.


L'expression "évaluation formative" marque bien que

l'évaluation fait, avant tout, partie intégrante du

processus éducatif normal, les 'erreurs' étant à

considérer comme des moments dans la résolution

d'un problème (plus généralement comme des

moments dans l'apprentissage), et non comme des

faiblesses répréhensibles ou des manifestations

pathologiques.

Remarque :


L’évaluation sommative

تقويم إجمالي

"Evaluation par laquelle on fait un inventaire des

compétences acquises, ou un bilan, après une

séquence de formation d'une durée plus ou moins

longue"..

L'évaluation sommative met l'accent sur les

performances (les productions réalisées) évaluées

en fonction des critères de réussite. Elle rélève

davantage du contrôle que de la régulation, sans

l'exclure pour autant.

HADJI Ch., 1990, Evaluation, les règles

du jeu, ESF.


L'évaluation sommative revêt le caractère d'un bilan.

Elle intervient donc après un ensemble de tâches

d'apprentissage constituant un tout, correspondant, par

exemple, à un chapitre de cours, à l'ensemble du cours

d'un trimestre, etc.

Les examens périodiques, les interrogations

d'ensemble sont donc des évaluations sommatives.

"dictionnaire de l'évaluation et de la recherche en

éducation" de G. De Landsheere. (PUF 1979)


"L'évaluation sommative est celle qui intervient au

moment des examens, qui permet de dire si tel élève est

digne de tel grade ou s'il peut accéder à la classe

supérieure. Par conséquent, l'évaluation sommative a pour

but de fournir un bilan (où l'élève se situe-t-il ?) et de

permettre une décision (l'élève obtient-il ou non tel diplôme,

accède-t-il ou non à la classe supérieure ?)".

D'après "Psychologie de l'évaluation scolaire " de

G. NOIZET et JP CAVERNI (PARIS, PUF 1978)

"L'évaluation sommative est publique : classement

éventuel des élèves entre eux, communication des

résultats aux parents par un bulletin scolaire, attribution

d'un certificat ou d'un diplôme,... (d'après BLOOM)."

Prestation

recherchée

Prestation

d’un élève

Le rôle du professeur dans l’évaluation

Dans la classe, l’enseignant est le principal évaluateur des

élèves.

L’enseignant doit donc concevoir des outils d'évaluation

fiables pertinents, ces outils doivent viser deux grands

objectifs :

• Recueillir de l'information qui contribuera à

améliorer l'enseignement donné dans la classe.

• Contrôler les progrès des élèves par rapport

aux objectifs d'apprentissage qu'ils doivent avoir

atteints à la fin de l'année.

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