Lilian MARION Frédérique JACQUIN CPC IEN VICHY 1 et 2 · PDF fileLilian MARION...

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  • Lilian MARION Frdrique JACQUIN CPC IEN VICHY 1 et 2

  • Lilian MARION Frdrique JACQUIN CPC IEN VICHY 1 et 2

  • Un hre se dit dune personne misrable

    Une haire petite chemise en toffe de crin ou de poil de chvre porte par les asctes

    Erre du verbe errer: Aller et l, l'aventure, sans but prcis ; rder

    Une aire surface de terrain, partie d'un local rserve une activit prcise : Aires de jeux, de repos. Lilian MARION Frdrique JACQUIN CPC

    IEN VICHY 1 et 2

  • Un air aspect extrieur, allure, prsentation de quelqu'un, donnant une indication gnrale sur sa personnalit

    Un R la lettre R

    Un air mlodie compose pour accompagner les paroles d'un chant

    Une re: une poque

    Lilian MARION Frdrique JACQUIN CPC IEN VICHY 1 et 2

  • Cest une manire de manifester par crit une langue une poque donne.

    Dfinition Larousse:

    Ensemble de rgles et d'usages dfinis comme norme pour crire les mots d'une langue donne. (On distingue l'orthographe d'accord, fonde sur les rgles de la grammaire, et l'orthographe d'usage, qui n'obit pas des rgles prcises.)

    Lorthographe, cest quoi ?

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  • Pour Nina Catach

    Systme complexe, mais rgulier, cohrent et structur : cest un pluri systme .

    Le systme phonogrammique : les units de lcrit notent les units de loral. Des graphmes transcrivent des sons.

    Le systme morphogrammique : les units de lcrit donnent des informations grammaticales et lexicales. Ex: s marquant le pluriel, non audible, mais donnant une information

    grammaticale. (morphogramme grammatical) Le systme logogrammique : les units de lcrit permettent de distinguer les mots homophones. Distinction entre logogrammes lexicaux et logogrammes grammaticaux.

    La langue fonctionne avec 3 systmes :

    Lilian MARION Frdrique JACQUIN CPC IEN VICHY 1 et 2

  • http://eduscol.education.fr/pid23199/ecole-elementaire-et-college.html

    Orthographier les mots les plus frquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mmoriss.

    Raisonner pour raliser les accords dans le groupe nominal d'une part

    (dterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part (cas

    simples : sujet plac avant le verbe et proche de lui ; sujet compos d'un

    groupe nominal comportant au plus un adjectif).

    Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s'exprimer l'oral, pour

    mieux comprendre des mots et des textes, pour amliorer des textes crits.

    ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 2

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    En rdaction de textes dans des contextes varis, maitriser les accords dans

    le groupe nominal (dterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet

    dans des cas simples (sujet plac avant le verbe et proche de lui, sujet

    compos d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un

    complment du nom ou sujet compos de deux noms, sujet invers suivant le

    verbe) ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet.

    Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui

    sur la morphologie.

    ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 3

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  • Les performances en orthographe des lves en fin dcole primaire (Note dinformation de la DEPP novembre 2016)

    http://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.html

    - La mme dicte a t propose aux lves de CM2 sur trois moments de mesure (1987,2007, 2015). Texte dune dizaine de lignes (67 mots et 16 signes de ponctuation) Accent mis sur la gestion des chanes daccord et ncessit den assurer la continuit tout au long de la dicte

    - Les comptences orthographiques mesures dans le cadre dune dicte diminuent globalement: en 2015, les lves font en moyenne 17,8 erreurs contre 14,3 en 2007 et 10,6 en 1987.

    - Cest lorthographe grammaticale (rgles daccord entre le sujet et le verbe, accords dans le groupe nominal, accords du participe pass) qui demeure la source principale de difficults

    - Le phnomne est gnral, il concerne lensemble des lves, quel que soit leur sexe, leur ge ou leur environnement social. Il touche aussi tous les secteurs de scolarisation (public, priv et ducation prioritaire).

    Lilian MARION Frdrique JACQUIN CPC IEN VICHY 1 et 2

    http://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid23433/les-performances-en-orthographe-des-eleves-en-fin-d-ecole-primaire-1987-2007-2015.html

  • Le texte de la dicte

    Le soir tombait. Papa et maman, inquiets, se demandaient pourquoi leurs quatre garons ntaient pas rentrs. - Les gamins se sont certainement perdus, dit maman. Sils nont pas encore retrouv leur chemin, nous les verrons arriver trs fatigus la maison. - Pourquoi ne pas tlphoner Martine ? Elle les a peut-tre vus ! Aussitt dit, aussitt fait ! ce moment, le chien se mit aboyer.

    Lilian MARION Frdrique JACQUIN CPC IEN VICHY 1 et 2

  • Renforcement de lenseignement de lorthographe circulaire n 2012-067 du 27-4-2012 parue au B.0. du 03 MAI 2012

    http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=59862

    - Renforcer lenseignement de lorthographe est un enjeu majeur pour la russite des lves tant la matrise de lorthographe a un impact sur la maitrise de la langue franaise dans toute ses dimensions

    - Lenseignement de lorthographe peut amliorer les com