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Annéeuniversitaire2017-2018

Licence3Sciencesdel’éducation

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SommaireSommaire...................................................................................................................................................2

L’UNIVERSITÉPARISDESCARTES.................................................................................................................4

LAFACULTÉDESSCIENCESHUMAINESETSOCIALES–SORBONNE................................................................4

Leservicedelascolarité..................................................................................................................................5

Lamissionhandicap........................................................................................................................................5

Organisationdesétudes..................................................................................................................................6

LicenceSHSmentionSciencesdel’éducation.............................................................................................9

Annéeuniversitaire2016-2017...................................................................................................................9

Présentationgénéraledelalicence................................................................................................................9

Schémadesétudes(sourceSOFIP)...............................................................................................................10

Présentationduparcours1:«Enseignementetéducation»....................................................................11

Contenusetobjectifs....................................................................................................................................11

Poursuited’étudesetperspectivesprofessionnelles....................................................................................11

Tableausynthétiqueduparcours1«Enseignementetéducation»............................................................11

Parcours1-1ersemestre.........................................................................................................................12

UE1«Didactique1»–2ECUE–72h–10ECTS–Coeff.10.........................................................................12

UE2«Psychologie,évaluation1»–1ECUE–24h–3ECTS–Coeff.3.........................................................13

UE3«Enseignementetéducation:autresperspectivesenSHS1»–48h–6ECTS–Coeff.6....................14

UE4«Méthodesd’enquête,AnglaisetInformatique»–54h–6ECTS-Coeff.6........................................15

UE5«Aideàlaréussiteetstage»–34h(horsstagede70h)–5ECTS–Coeff.5........................................15

Parcours1-2esemestre..........................................................................................................................17

UE1«Didactique2»–2ECUE–72h–10ECTS-Coeff.10..........................................................................17

UE2«Psychologie,évaluation2»–1ECUE–24h–3ECTS-Coeff.3..........................................................18

UE3Enseignementetéducation:autresperspectivesenSHS2–48h–Coeff.6........................................18

UE4«Méthodesd’enquêteetAnglais»-36h–4ECTS-Coeff.4...............................................................20

UE5«Aideàlaréussiteetstage»–28h–4ECTS-Coeff.4........................................................................20

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UE6«Optionlibre»24h–3ECTS-Coeff3..................................................................................................20

Présentationduparcours2:«Liensocial,éducationetformation»........................................................22

Contenus,objectifsetpoursuited’étudesetperspectivesprofessionnelles................................................22

Tableausynthétiqueduparcours2«Liensocial,éducationetformation»................................................23

Parcours2-1ersemestre.........................................................................................................................23

UE1«Enjeuxsociologiquesethistoriques»–72h–9ECTS–Coeff.9........................................................23

UE2«Enjeuxphilosophiquesetpsychologiques1»–72h–9ECTS–Coeff.9............................................24

UE3«Méthodesd’enquête,AnglaisetInformatique»–54h–6ECTS-Coeff.6........................................25

UE4«Aideàlaréussite,mémoireetstage»–34h(horsstagede70h)–6ECTS–Coeff.6.......................25

Parcours2-2esemestre..........................................................................................................................27

UE1«Enjeuxsociologiquesetanthropologiques»–72h–9ECTS–Coeff.9..............................................27

UE2«Enjeuxhistoriques,philosophiquesetpsychologiques1»–72h–9ECTS–Coeff.9........................27

UE3«Méthodesd’enquêteetAnglais»-36h–4ECTS-Coeff.4...............................................................28

UE4«Aideàlaréussiteetmémoire»–34h–5ECTS–Coeff.5..................................................................29

UE5«Optionnelle»–3ECTS–Coeff.3........................................................................................................30

Présentationduparcours3:Interventiondanslessecteursdel’éducation,delaformation,dutravailsocialetdelasanté(modalitéàdistance)................................................................................................31

Contenus,objectifsetpoursuited’étudesetperspectivesprofessionnelles................................................31

INFORMATIONSPRATIQUES.....................................................................................................................32

Servicescommuns.........................................................................................................................................32

BIBLIOTHÈQUES.............................................................................................................................................35

CONTACTSETSITESACONNAITRE................................................................................................................36

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L’UNIVERSITÉPARISDESCARTES

L’Université Paris Descartes est une Université pluridisciplinaire, regroupant dix composantes :

- Faculté des sciences humaines et sociales - Sorbonne 45 rue des Saints-Pères – 75270 Paris cedex 06 - Institut de psychologie 71-75 avenue Edouard Vaillant – 92100 Boulogne-Billancourt - Faculté de droit 10 avenue Pierre Larousse – 92245 Malakoff - Faculté de médecine 15 rue de l’Ecole de médecine – 75270 Paris cedex 06 - UFR biomédicale des Saints-Pères 45 rue des Saints-Pères – 75270 Paris cedex 06 - Faculté de chirurgie dentaire 1 rue Maurice Arnoux – 92120 Montrouge - Faculté des sciences pharmaceutiques et biologiques de Paris 4 avenue de l’Observatoire – 75270 Paris cedex 06 - UFR de mathématiques et informatique 45 rue des Saints-Pères – 75270 Paris cedex 06 - UFR de sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) 1 rue de Lacretelle – 75015 Paris - Institut universitaire de technologie (IUT) 143 avenue de Versailles – 75016 Paris

À sa création, l’Université a choisi de se placer sous le patronage du philosophe René Descartes (1596-1650) dont la démarche scientifique véritablement moderne, englobant toutes les connaissances humaines, s’adaptait admirablement à une université pluridisciplinaire.

Son siège est situé au 12 rue de l’École de Médecine, Paris 6ème.

LAFACULTÉDESSCIENCESHUMAINESETSOCIALES–SORBONNELa Faculté SHS est l’une des dix composantes de l’Université, créée en 1995 en regroupant les UFR de linguistique générale et appliquée, de sciences sociales et de sciences de l’éducation.

Elle comprend actuellement trois départements pédagogiques correspondant aux trois secteurs disciplinaires : sciences sociales, sciences du langage et sciences de l’éducation.

Les cours de 1ère et 2ème année auront mieux sur le site de l’Institut de Psychologie (71-75 avenue Edouard Vaillant, 92100 Boulogne-Billancourt)

Les cours de 3ème année et de master se dérouleront sur le site des Saints-Pères (45 rue des Saints-Pères, 75270 Paris cedex 06)

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LeservicedelascolaritéBureau de la scolarité L3 :

45 rue des St-Pères, 75270 Paris cedex 06, dans le bâtiment Jacob au 4e étage Mme Anne-Laure Dubreuil 01 76 53 35 19 scoll3.sc.educ@shs.parisdescartes.fr Du lundi au jeudi de 9h30 à 12h30 et de 13h30 à 16h30

Vous devez vous adresser à la scolarité, pour obtenir des renseignements administratifs, par exemple : § Pour déposer vos conventions de stage § Pour vous renseigner sur les inscriptions pédagogiques (choix des cours) § Pour obtenir vos diplômes ou vos relevés de notes en fin de semestre § Pour vous réorienter vers un autre cursus § Pour obtenir une dispense d’assiduité si votre travail ou votre état de santé ne vous pas permet

d’assister à tous les cours § Pour obtenir une validation d’acquis § …

Il vous est également recommandé de consulter régulièrement : ● Le site de la Faculté : http://www.shs.parisdescartes.fr/, notamment lors des périodes d’inscription. ● Le site des Emplois du temps de la Faculté des sciences humaines et sociales :

http://www.shs.parisdescartes.fr/FORMATIONS/EMPLOI-DU-TEMPS

LamissionhandicapPour bénéficier des aménagements prévus à leur intention pour les examens, les étudiants doivent se présenter le plus tôt possible au service de la Médecine préventive et se faire connaître au service de la scolarité de leur discipline.

A la faculté des sciences humaines et sociales, le correspondant handicap sur le site des Saints-Pères est Mme Karine Roulin, responsable du service de la scolarité. Vous pouvez la contacter à cette adresse : karine.roulin@parisdescartes.fr ou vous rendre à son bureau au 4e étage du bâtiment Jacob.

Tél : 01 76 53 35 08

Accueil du lundi au jeudi 9h30 – 12h30 / 13h30 – 16h30.

L’enseignante, Mme Sarah Mougel est chargée de l’aspect pédagogique de la prise en charge de l’étudiant.

Pour tout renseignement complémentaire et démarche administrative particulière, s'adresser à l’Accueil des étudiants handicapés, au siège de l'université :

+ 12, rue de l'École de Médecine - 75006 Paris - Métro : Odéon

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Organisationdesétudes

Calendrierdel’annéeuniversitaire2017/2018[sous réserve de modifications]Une année universitaire se compose de 2 semestres, chaque semestre se compose de 12 semaines de cours + une semaine de rattrapage permettant aux vos enseignants qui n’auraient pas pu assurer un cours dans les 12 premières semaines de le rattraper en semaine 13 (soyez bien attentif à ces informations en cours d’année)

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CréditseuropéensECTS

Afin de faciliter la mobilité des étudiants, les diplômes sont organisés dans un objectif de cohérence avec la construction de l'espace européen d'enseignement. La commission des communautés européennes a mis en place un système de crédits capitalisables : ECTS (European Credit Transfer System).

Le système repose sur la traduction en crédits de la somme que représente une année complète d’études, soit 30 crédits pour un semestre et 60 crédits pour une année universitaire.

Sur cette base, le nombre de crédits affecté à chaque U.E. comprend le volume total de l’activité de l’étudiant (contenus et volumes horaires, travail personnel, stage,…).

Les crédits ECTS affectés à des enseignements faisant partie d’une U.E (ECUE) ne concernent que les étudiants accueillis dans le cadre d’un programme ERASMUS. Pour les étudiants inscrits à l’Université Paris Descartes seuls peuvent être capitalisés les ECTS affectés à une UE complète.

Dispensed’assiduité

Les dispenses d'assiduité sont examinées et accordées par le responsable de la formation. La demande doit être déposée au service de la scolarité, lors des inscriptions pédagogiques, accompagnée des pièces justifiant de l'une des situations suivantes : activité professionnelle, charge de famille, contraintes de soins, responsabilités dans la vie universitaire, engagement dans plusieurs cursus universitaires, sportif de haut niveau.

En cas de changement de situation au second semestre, l’étudiant peut déposer une demande par écrit se renseigner sur la date limite. L’étudiant dispensé d’assiduité pour un enseignement doit obligatoirement valider l’enseignement en question (examen et contrôle continu) et s’informer régulièrement de l’organisation de la vie universitaire.

Attestationd’assiduité

Les attestations d'assiduité sont délivrées par le service de scolarité aux étudiants qui justifient de situations particulières : - congé de formation - étudiants étrangers, sur demande de la Préfecture

Pour obtenir cette attestation, le formulaire remis à l'étudiant devra être signé par chaque enseignant, à la fin de chaque mois.

Lesdispensespourvalidationd’acquis

On ne peut être dispensé d’un enseignement que si l’on a déjà suivi le même enseignement auparavant. Il faut alors adresser à la commission d’admission un dossier de demande de dispense, qui contient les attestations officielles nécessaires.

Si la commission émet un avis favorable, l’enseignement en question est validé par validation d’acquis. (VAC)

Contrôledesconnaissances

Le contrôle des connaissances peut comprendre soit un contrôle continu, soit un contrôle continu et un examen par UE (une seule épreuve), soit un examen final par UE (une seule note pour l’ensemble des enseignements de l’UE).

Compensation

Il y a compensation des notes à l'intérieur d'une UE, ainsi qu’entre les U.E d’un même semestre, sur la base de la moyenne générale des notes obtenues pour les diverses U.E, pondérées par les coefficients, enfin entre semestres. Les enseignements validés par validation d’acquis n’entrent pas dans le calcul de la moyenne d’une U.E.

Capitalisation

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Au sein des parcours de formation, les UE dont la note est supérieure ou égale à 10/20 sont définitivement acquises et capitalisables. L'acquisition d'une UE entraîne l'acquisition des ECTS correspondants. Une note supérieure ou égale à 10/20 est définitivement capitalisable : elle ne peut pas être améliorée. Il en va de même pour une note inférieure à la moyenne mais compensée en fin de semestre par de meilleurs résultats dans d'autres UE. Le semestre acquis est capitalisable.

Laconservationdesnotes

Une UE validée est définitivement acquise et donc conservée sans limite de temps. Il en est de même pour la validation d’un semestre.

La note d’un enseignement constitutif (ECUE) appartenant à une UE non validée dans son ensemble ne peut être gardée d’une année à l’autre. Il est donc dans l’intérêt de l’étudiant de valider tous les enseignements d’une même UE pour le même semestre.

Relevésdenotes

Les relevés de notes sont délivrés par le service de la scolarité, à l'issue de chaque session, de chaque semestre. Pour les sessions antérieures à l'année 1997, adresser, au service de la scolarité, un courrier en joignant :

- la liste des certificats, modules ou UV validés, ainsi que les titres des enseignements suivis - préciser les années d’obtention ainsi que les sessions (juin ou septembre) - joindre une enveloppe timbrée pour 50g, libellée à vos nom et adresse.

Lestextesderéférence• Règlement intérieur de l’Université - (CA du 16 novembre 2009) • Modalités générales de contrôle des connaissances et d’évaluation des compétences • Réglementation des examens

Les textes de référence sont téléchargeables sur le site de la Faculté.

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LicenceSHSmentionSciencesdel’éducationAnnéeuniversitaire2017-2018

Présentationgénéraledelalicence

Objectifs,débouchésprofessionnels,parcoursdelalicence

Les Sciences de l’éducation ont pour objet commun d’étudier et de conduire des recherches sur les processus éducatifs, les contextes d’enseignement-apprentissage et de formation qu’elles cherchent à éclairer à l’aide de différentes disciplines. Une formation en Sciences de l’éducation prépare à des métiers qui se situent dans le secteur de l’éducation et de la formation (enseignement, formation d’adultes, mais aussi métiers du domaine périscolaire, dont l’animation et l’accompagnement scolaire) mais également à des métiers qui se situent au croisement de ce secteur avec d’autres secteurs, comme ceux du travail social, de la médiation, de la culture, de l’aide spécialisée, de la santé.

La Licence répond à la diversité du champ d’étude et des orientations professionnelles de l’éducation et de la formation en proposant : - des choix et une pondération au sein des enseignements (ECUE) pour offrir aux étudiants une première spécialisation permettant des visées pré-professionnelles ou professionnelles à la sortie du L3 ; - une formation générale qui prend en compte la diversité des disciplines et des compétences relatives à l’éducation et à la formation, et qui permet aux étudiants de parfaire leur projet professionnel ; elle contribue à la mise en place de passerelles offrant aux étudiants un choix ouvert lors de la poursuite d’études en Master, au sein des différents parcours du Master mention Sciences de l’éducation, ou dans les nouveaux masters Métiers de l’Enseignement de l’Education et de la Formation qui seront mis en place à la rentrée 2013 et dont l’Université Paris Descartes est partie prenante. A la rentrée 2013, une mention MEEF-Encadrement éducatif sera mise en place dans le cadre la nouvelle Ecole Supérieure professionnelles de l’Education (ESPE) de Paris, accueillant des étudiants ayant objectif de devenir conseiller principal d’éducation.

La Licence mention Sciences de l’éducation propose trois parcours : - (1) Enseignement et éducation ; - (2) Lien social, éducation et formation ; - (3) Intervention dans les secteurs éducatifs, de la formation, du travail social et de la santé

(modalité à distance)

OrganisationetmodalitéspédagogiquesL’année est organisée en 2 semestres comprenant chacun 12 semaines d’enseignements (examens non compris). Le volume horaire annuel de cours s’élève à 468 heures pour le parcours « Enseignement et éducation » (20h/semaine) et à 430 heures pour le parcours « Lien social, éducation et formation » (18h/semaine). S’ajoute un volume horaire hebdomadaire important qui doit être consacré au travail personnel. Les étudiants inscrits dans le parcours « Enseignement et éducation » doivent effectuer un stage de 70h dans un établissement scolaire et rédiger un rapport de stage. Les étudiants inscrits dans le parcours « Lien social, éducation et formation » peuvent effectuer un stage (facultatif, mais conseillé). Celui-ci, en lien avec l’un des domaines d’intérêt de l’étudiant, devrait constituer un élément favorisant la réussite au mémoire (obligatoire dans ce parcours). Pour le parcours à distance « Intervention dans les secteurs éducatifs, de la formation, du travail social et de la santé », l’organisation et les modalités pédagogiques sont spécifiques (se reporter aux pages dédiées à ce parcours).

Responsable de la Licence mention Sciences de l’éducation : Mariam Haspekian

mariam.haspekian@parisdescartes.fr

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Schémadesétudes(sourceSOFIP)

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Présentationduparcours1:«Enseignementetéducation»

ContenusetobjectifsCe parcours propose une formation spécifique en Sciences de l’éducation où les questions de l’enseignement et des apprentissages, en particulier scolaires, sont abordées selon une approche pluridisciplinaire. Les étudiants sont initiés aux didactiques des disciplines fondamentales à l’école primaire (mathématiques, français, sciences et technologie) ainsi qu’aux questions actuelles dans le domaine de l’évaluation scolaire. Ils bénéficient d’enseignements, en liens étroits avec ceux de didactiques, permettant un approfondissement disciplinaire en mathématiques et en français. La formation vise en particulier une bonne compréhension des spécificités du métier d'enseignant et de la relation pédagogique, ainsi que des questions plus globales concernant l’enseignement, comme celles des méthodes, de l’intégration de tous les élèves, de l'égalité des chances, etc. Un stage obligatoire, dans une école ou dans un établissement public ou privé du secteur éducatif ou en relation avec ce secteur, permettra aux étudiants de se pré-professionnaliser et d’affiner leur projet professionnel. Des enseignements contribueront à préparer ce stage, en particulier ceux de l’UE « Méthodes, outils et stages ». Les étudiants devront rédiger un rapport de stage ; ils seront également préparés à la rédaction de ce rapport.

Poursuited’étudesetperspectivesprofessionnelles Ce parcours s’adresse particulièrement à des étudiants dont le projet professionnel est l’enseignement primaire et qui souhaitent intégrer une Ecole Supérieure du Professorat et de l’éducation. L’un des objectifs de ce parcours est de continuer de former de solides candidats pour qu’ils puissent accéder aux métiers de l’enseignement. De manière complémentaire, la diversité des enseignements proposés, en particulier dans les UE 2 et 5 (voir ci-après), offre aux étudiants les moyens effectifs d’affiner ou de modifier leur projet professionnel dans le secteur de l’éducation et de la formation. Il convient donc également à des étudiants qui, à l’issue du L3, envisageraient de poursuivre en Master. En envisageant une poursuite d’étude au niveau Master, les étudiants peuvent envisager des perspectives dans l’encadrement et la formation continue. Enfin, ce parcours peut également intéresser des étudiants souhaitant se professionnaliser pour, dès la sortie de la Licence, être capables d’exercer dans l’encadrement péri-scolaire, au sein de l’école, dans des dispositifs d’aide aux devoirs au sein de municipalités ou d’associations.

Pour toutes les formes de poursuites d’études mentionnées ci-dessus, l’université Paris Descartes propose des formations, articulées avec le parcours de Licence « Enseignement et éducation ». Ce parcours permettra une orientation privilégiée au sein :

- des Ecoles Supérieures du Professorat et de l’Education ;

- du Master Sciences de l’éducation « Education et formation », avec en particulier, les parcours« Formation d’enseignants », « Formateurs de professionnels de santé » ;

- des Masters Sciences de l’éducation « Coopération internationale en éducation et formation » et « Cadres et consultants en formation continue ».

Responsable : Mariam Haspekian mariam.haspekian@parisdescartes.fr

Tableausynthétiqueduparcours1«Enseignementetéducation»1er semestre du L3 – Semestre 5 de la Licence 30ECTS 2e semestre du L3 – Semestre 6 de la Licence 30ECTS Nom de l’UE – Volume horaire – Coefficient ECTS Nom de l’UE – Volume horaire – Coefficient ECTS UE1 Didactique 1 – 72h – Coeff. 10 10 UE1 Didactique 2 – 72h – Coeff. 10 10 UE2 Psychologie, évaluation 1 – 24h – Coeff. 3 3 UE2 Psychologie, évaluation 2 – 24h –Coeff. 3 3 UE3 Enseignement et éducation : autres perspectives en SHS 1 – 48h – Coeff. 6 6 UE3 Enseignement et éducation : autres

perspectives en SHS 2 – 48h – Coeff. 6 6

UE4 Méthodes d’enquête, Anglais et Informatique – 54h – Coeff. 6 6 UE4 Méthodes d’enquête et Anglais– 36h – Coeff.

4 4

UE5 Aide à la réussite et stage – 34h (hors stage de 70h) – Coeff. 5 5 UE5 Aide à la réussite et stage – 28h – Coeff. 4 4

UE6 Option libre 24h – Coeff 3 3

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Parcours1-1ersemestre

UE1«Didactique1»–2ECUE–72h–10ECTS–Coeff.10L’UE1 permet de marquer la spécificité du parcours. Elle initie les étudiants aux didactiques des disciplines fondamentales à l’école primaire (mathématiques, français, sciences et technologie). Elle comporte des enseignements, en liens étroits avec ceux de didactiques, permettant un approfondissement disciplinaire en mathématiques et en français.

L’UE1estconstituéededeuxECUEayantchacununcoursetunTDobligatoire:

L’ECUE1estconstituéduTDobligatoire«Approfondissementsdisciplinairesenmathématiques»(12h)etd’uncoursauchoixparmilesdeuxci-après

ECUE1TICE:Histoiredestechnologiesetapprentissages–EmmanuelleVoulgre–24hObjectifs : Le cours doit permettre de situer les différentes générations des technologies et de repérer des questions communes en lien avec l’enseignement. Contenus : De l’image animée au web participatif Évaluation : Contrôle continu et présentation de mini-projets couplés à la note de TD

ECUE1Didactiquesdesmathématiques1«Enseignementetapprentissagedesnombresentiersetdesopérationsarithmétiques»–MariamHaspekian–24hObjectifs : Étudier l’enseignement et l’apprentissage des nombres entiers et des opérations à l’école primaire. À travers cette étude, aborder des concepts fondamentaux de la didactique des mathématiques. Répondre à des préoccupations préprofessionnelles ou professionnelles des étudiants. Contenus : Apports théoriques, et analyses de nombreuses situations d’enseignement et productions d’élèves, en lien avec des recherches récentes menées en didactique des mathématiques. Validation : épreuve partielle blanche et épreuve terminale couplée à la note de TD.

TDobligatoiredel’ECUE1Approfondissementsdisciplinairesenmathématiques1–12hObjectifs : Faire des mathématiques - Revoir, acquérir des compétences fondamentales en vue d’une inscription dans un Master préparant aux métiers de l’enseignement, pour préparer des concours de niveau Licence, dont ceux de la fonction publique. Contenus : Numération, algèbre et résolution de problèmes. Validation : Contrôle sur table.

L’ECUE2estconstituéduTDobligatoire«Approfondissementsdisciplinairesenfrançais»(12h)etd’uncoursauchoixparmilesdeuxci-après

ECUE2Didactiquedufrançais–24hLa spécificité des pratiques langagières en milieu scolaire Les pratiques langagières en milieu scolaire font entrer l’enfant dans une nouvelle « culture », c'est-à-dire des façons spécifiques de parler, de faire, de raisonner, de nouveaux modes de relation aux adultes et aux pairs, de nouvelles formes d’évaluation de soi : un nouveau rapport de soi à soi. Il devient un enfant-élève, sans que l’un des termes n’efface l’autre. L’observation des pratiques scolaires concrètes, de leurs spécificités, normes et finalités, du dialogue dans ses dimensions verbales et non verbales est menée d’un point de vue cognitif et culturel. On étudie le fonctionnement de la parole dans la classe et ses enjeux à partir de : la situation d'enseignement-apprentissage, comme support et moyen de l’apprentissage ; la diversité des dispositifs, diversité des productions langagières ; des procédures discursives par lesquelles l’enseignant induit, soutient le travail scolaire de l’oral chez les élèves. Validation : contrôle continu.

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ECUE2Psycho-didactiquedulangageécrit:enseignerlalecture–LaetitiaBoulc’h–24hObjectifs : Il s’agit de faire état des connaissances actuelles sur la nature des habiletés requises dans le décodage et la compréhension d’un texte, sur leur maitrise par les élèves et sur les stratégies pédagogiques qui s’y rattachent. Ce cours présentera des modèles d’enseignement ainsi que des interventions spécifiques touchant les différents processus de lecture. Contenus :

- Décodage en lecture : Comment l’enfant apprend à décoder ? Stratégies d’enseignement et activités pédagogiques. Développer les compétences métaphonologiques des pré-lecteurs. Les méthodes de lecture.

- Compréhension de texte : Evolution de la conception de la compréhension en lecture. Améliorer les processus métacognitifs et les capacités à inférer des élèves. Apprendre aux élèves à questionner les textes, à résumer et à synthétiser.

Modalités pédagogiques : Cours, étude de situations et de textes. Validation : Contrôle continu ou examen.

TDobligatoiredel’ECUE2Approfondissementsdisciplinairesenfrançais1–IngridDuplaquet–12hObjectifs : Ecrire et réfléchir sur la langue - Revoir, acquérir des connaissances et des compétences fondamentales en français en vue d’une inscription dans un master préparant aux métiers de l’enseignement et/ou pour préparer des concours de niveau licence, dont ceux de la fonction publique. Contenus : Seront précisés par l’enseignant. Validation : Contrôle continu ou examen. Important : pour les Approfondissements disciplinaires, l’étudiant s’inscrit dans l’un des groupes sur le même créneau horaire (2h/semaine, 24h/semestre), il suivra chaque semaine alternativement une semaine le TD de français (12h/semestre), la suivante le TD de mathématiques (12h/semestre).

UE2«Psychologie,évaluation1»–1ECUE–24h–3ECTS–Coeff.3Cette UE s’intéresse plus spécifiquement à la question des interactions dans l’éducation ainsi qu’aux questions actuelles dans le domaine de l’évaluation scolaire.

L’UE2estconstituéde1ECUEauchoixparmi

ECUEMesurer,évaluer,noter:approchespsychologiquesetdidactiques1–RémiGoasdoué(24h)Objectifs : Par un exposé des recherches sur l'évaluation scolaire et sur les évaluations à grande échelle (évaluations nationales, internationales), ce cours a pour but de porter un regard critique sur ces différentes pratiques d'évaluation, de mieux cerner ce qu'on entend par évaluer, mesurer ou encore noter. Contenus : Thèmes abordés :

- pratiques d'évaluation en classe, notation - mesure en éducation, évaluations à grandes échelles (évaluations nationales, internationales)

Validation : Travail personnel intermédiaire, devoir sur table de fin de semestre.

ECUEInteractionsetapprentissages:Perspectivespsychologiques–François-XavierBernard–24hObjectifs : L’enjeu de ce cours est d’introduire les principales problématiques et théories en jeu dans l’étude des interactions à visée d’apprentissage. Il vise également à susciter la réflexion sur l’analyse des interactions comme démarche pour étudier des processus de construction des connaissances. Contenus : Interactions communicatives, interactionnisme social, situations éducatives de type tutorat (enseignant/élève, mère/enfant), situations d’apprentissage collaboratif (élève/élève). Modalités pédagogiques : Cours, étude de situations et de textes. Validation : Contrôle continu ou devoir sur table.

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UE3«Enseignementetéducation:autresperspectivesenSHS1»–48h–6ECTS–Coeff.6

L’UE3estconstituéede2ECUEauchoixparmi

ECUELesfondateursdelasociologiedel'éducation:Théoriesfondatrices–AnneBarrère–24hCe cours initie les étudiants aux apports de la sociologie de l’éducation. Dans un premier temps seront présentées les principales théories de la sociologie de l’éducation et les auteurs fondateurs (Durkheim, Bourdieu, Baudelot et Boudon). Puis seront abordées les principales thématiques de la sociologie de l’éducation : les politiques et les réformes éducatives et leurs effets, les fonctions de l’école.

ECUEHistoiredel’enseignement:évolutiondusystèmeéducatifdelaRévolutionfrançaiseà1940-24hObjectifs : situer les institutions scolaires françaises dans leur profondeur historique, en les contextualisant vis-à-vis de des évolutions de la société ; comprendre la nature, les enjeux et les effets des transformations de l’école, à la croisée de l’histoire politique et de l’histoire sociale. Contenus : Le cours est une introduction à l'histoire et aux évolutions du système éducatif en France. En partant de l’époque révolutionnaire, on abordera les grandes thématiques de l’histoire de l’enseignement en France jusqu'en 1940 : l’importance accordée à l’éducation des élites de sexe masculin, l’investissement progressif de l’Etat dans l’éducation du peuple et des filles, les rapports entre le système public et privé et l'émergence de la question de la liberté de l'enseignement, la progressive démocratisation du second degré et la scolarisation des formations professionnelles, l'émergence du mouvement de l'Education nouvelle. Évaluation : contrôle continu (un devoir à la maison ; deux devoirs sur table dont un à la fin du semestre)

ECUEHistoireducorpsdansl’éducation:Pratiquescorporellesetéducationdel’Antiquitéànosjours–ENATTENTE2017-18–24hObjectifs : l’objet de ce cours est d’interroger, de manière synthétique, les principales représentations du corps qui marquent l’histoire des pratiques éducatives, pour les replacer dans un questionnement actuel. Il s’agit de comprendre comment les idées philosophiques, scientifiques, religieuses, politiques et les systèmes éducatifs influent sur les représentations de l’individu -notamment l’enfant- et de son corps. Contenu : Ce cours resituera l’origine des doctrines de l’éducation physique et du sport, les évolutions de la notion de santé et de la perception du corps de l’enfant. Des thématiques contemporaines seront abordées : « culte du corps », santé et performance, pédagogies corporelles, dopage, handicap. Modalités pédagogiques et validation : ce cours est ouvert à tous. Il est particulièrement recommandé aux étudiants s’intéressant aux questions de santé, ainsi qu’à ceux intéressés par l’histoire et la pédagogie de l’éducation physique et sportive. Evaluation : 2 travaux sur table. Support de cours sur Internet (ENT Paris Descartes).

ECUEAnthropologiedel’éducation–CristinaFigueiredo,MarieSalaün–24hObjectifs : ce cours présente un champ disciplinaire : l’anthropologie. Après avoir situé ses origines, et notamment sa place à côté des autres sciences de l’éducation, on montrera la spécificité du regard anthropologique en se focalisant sur les étapes de la constitution d’une anthropologie de l’enfance et de la socialisation dans des sociétés longtemps pensées « sans » (sans écriture, sans histoire, sans État, etc.), à partir d’exemples amérindiens, océaniens et africains. On s’intéressera ensuite aux enjeux contemporains d’une approche anthropologique des phénomènes scolaires. On présentera le renouveau qu’a constitué l’application de la méthode ethnographique à leur étude. On fera le bilan d’un demi-siècle de questionnement sur les inégalités culturelles devant l’École. On interrogera les rapports qu’entretient l’anthropologie de l’éducation avec d’autres disciplines, plus particulièrement la sociologie de l’éducation et la didactique.Modalités pédagogiques et validation : des lectures préparatoires sont distribuées d’un cours à l’autre. L’évaluation porte sur ces lectures préparatoires et le cours leur correspondant, et comporte deux devoirs sur table, aux cours n° 6 et n° 12. La note finale de l’ECUE est la moyenne des deux notes de contrôle continu.

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ECUEPsychologiedel'éducationetdelaformation1:introductiongénérale–JeanneGuiet-Silvain–24hObjectifs : Nous proposerons une introduction aux principaux courants de recherche sur le développement de l’intelligence chez l’enfant et l’adolescent, et sur les conditions psychologiques de l’apprentissage et du travail intellectuel. Contenus : Nous aborderons les enjeux de la psychologie du développement (fondements épistémologiques, concepts fondamentaux, développement de l’intelligence, opérations intellectuelles). Modalités pédagogiques et validation : 2 devoirs sur table.

ECUEAdolescence1:Introductionàlanotiond’adolescence––24hObjectifs : Ce cours aborde différentes facettes de la notion d’adolescence dans une perspective plus particulièrement clinique d’orientation psychanalytique. Contenus : Histoire de l'adolescence, points de vue sociologique, psychologique et psychanalytique ; étude du passage de l’enfance à l’âge adulte en tant que processus psychique. Modalités : Participation active et implication personnelle nécessaires. Validation sur travaux écrits ou oraux.

UE4«Méthodesd’enquête,AnglaisetInformatique»–54h–6ECTS-Coeff.6

L’UE4estconstituéede3ECUEobligatoires

ECUEMéthodesqualitatives–VJ.Guiet-Silvain18h(obligatoire)L’étudiant s’inscrit obligatoirement à l’un des cours (groupes) de méthodologie organisés par le département (18h/semestre). Objectifs: Nous étudierons comment la pratique d’une méthodologie par observation ou entretien peut éclairer le domaine de la psychologie ou de la sociologie dans le domaine de l’éducation et des apprentissages. Contenus Les points suivants seront étudiés :

- Situer une problématique - Définition d’une méthode de recherche - Tester des hypothèses de travail, puis les expliciter - Cadre de l’observation en opposition à l’expérimentation - Situer les phases exploratoires de recherche - Interprétation des données en fonction des techniques utilisées

Validation : devoirs sur table et rendu d’un dossier.

ECUEAnglais5–18h(obligatoire)S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisé par le département (dispense exclusivement accordée aux titulaires d’un L2 d’anglais sur présentation du justificatif).

ECUEInformatiqueetC2i–18h(obligatoire)S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’informatique organisé par le département

UE5«Aideàlaréussiteetstage»–34h(horsstagede70h)–5ECTS–Coeff.5

CetteUEestconstituéede2ECUEetd’unstagede70hobligatoire

Aideàlaréussite–12hobligatoireset4hfacultativesObjectifs et contenus : Il s’agit de donner à l’ensemble des étudiants inscrits l’occasion de connaître et maitriser les outils nécessaires à la compréhension des enjeux universitaires et à la réussite des examens ainsi qu’une opportunité de découvrir ou de renouveler l’expérience d’un travail collectif. Pour les étudiants venant de licences ne relevant pas des sciences humaines ou venant de formations non universitaires, cet enseignement a aussi pour

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vocation de leur permettre de se familiariser avec les spécificités d’une formation universitaire en sciences humaines et d’acquérir des savoir-faire propres à celle-ci. Certains savoir-faire sont liés à des travaux spécifiques (savoir argumenter dans le cadre d’une dissertation, savoir se documenter en vue de la rédaction d’un projet de stage ou de mémoire, rédiger une synthèse, s’avoir s’exprimer à l’oral, etc.) et d’autres sont transversaux. C’est notamment le cas des compétences nécessaires au travail collaboratif, compétences dont l’acquisition se fera par la pratique et qui sont également transférables dans les domaines professionnels de l’éducation. Modalités pédagogiques : Après un accueil en groupe réduit pour découvrir les lieux clés du site, les travaux dirigés se déroulent une semaine sur deux et s’appuient essentiellement sur un travail collaboratif d’explicitation des exigences universitaires et d’échanges de conseils pour y répondre de manière attendue. Validation : L’essentiel de la validation s’élabore sur la base de la présence en cours et la participation aux travaux de groupe.

ECUEStageencadré(obligatoire)–MariamHaspekian–18hObjectifs: Ce stage obligatoire de 70h, dans une école ou dans un établissement public ou privé du secteur éducatif ou en relation avec ce secteur, vise à permettre aux étudiants de se pré-professionnaliser et d’affiner leur projet professionnel. Il donnera lieu à un rapport de stage à rendre au semestre 6 qui vise à développer une ou plusieurs questions que se pose l’étudiant(e) ainsi que ce qui a été observé et analysé pour répondre à ces questions, en lien avec les savoirs acquis en sciences de l’éducation. Modalités: Des enseignements et interventions de professionnels contribueront à préparer le stage, en lien également avec ceux des ECUE "Méthodes qualitatives" et "Méthodes quantitatives". Validation: Par la remise du projet de stage et signature des conventions

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Parcours1-2esemestre

UE1«Didactique2»–2ECUE–72h–10ECTS-Coeff.10L’UE1 permet de marquer la spécificité du parcours. Elle initie les étudiants aux didactiques des disciplines fondamentales à l’école primaire (mathématiques, français, sciences et technologie). Elle comporte des enseignements, en liens étroits avec ceux de didactiques, permettant un approfondissement disciplinaire en mathématiques et en français.

L’UE1estconstituéededeuxECUEayantchacununcoursetunTDobligatoire:

L’ECUE1estconstituéduTDobligatoire«Approfondissementsdisciplinairesenmathématiques»(12h)etd’uncoursauchoixparmilesdeuxci-après

ECUE1Didactiquesdessciencesetdelatechnologie:Educationscientifiqueettechnologique,perspectivesdidactiques––24hObjectifs et contenus : Ce cours d’initiation à la didactique des sciences et des techniques vise le questionnement des contenus scientifiques et technologiques et l’élaboration d’outils d’analyse des activités de diffusion et d’appropriation des sciences et des technologies en contextes scolaires et non scolaires. Modalités pédagogiques : Les séances qui privilégieront une approche inductive, examineront et discuteront les situations éducatives, leurs contenus et leur communication au regard des apports théoriques. Évaluation : Épreuve terminale et contrôle continu (analyse de documents et production personnelle).

ECUE1Didactiquesdesmathématiques2«Enseignementetapprentissagedelagéométrie–MariamHaspekian–24h(cours réservé aux étudiants n’ayant pas choisi la didactique des mathématiques au premier semestre) Objectifs : Étudier l’enseignement et l’apprentissage des objets géométriques et de l'espace à l’école primaire. Contenus : À travers cette étude, aborder des concepts fondamentaux de la didactique des mathématiques, notamment les différentes géométries, la rupture dessin/figure, ou la place des instruments pour l'enseignement et l'apprentissage de la géométrie. Répondre à des préoccupations pré-professionnelles ou professionnelles des étudiants. Modalités pédagogiques : Apports théoriques, analyses de situations d’enseignement et de productions d’élèves, en lien avec les recherches menées en didactique des mathématiques. Validation : lecture d’articles et épreuve terminale couplée à la note de TD.

TDobligatoiredel’ECUE1Approfondissementsdisciplinairesenmathématiques1–12hObjectifs : Faire des mathématiques - Revoir, acquérir des compétences fondamentales en vue d’une inscription dans un master préparant aux métiers de l’enseignement, pour préparer des concours de niveau licence, dont ceux de la fonction publique. Contenus : Géométrie, résolution de problèmes. Validation : Contrôle sur table.

L’ECUE2estconstituéd’1TDobligatoire«Approfondissementsdisciplinairesenfrançais»(12h)etd’uncoursauchoixparmi

ECUE2-Comprendreetproduiredestextes–SandraJhean-Larose–24hObjectifs et contenus : aborder les activités mentales complexes de Compréhension et de Production de textes. - A partir de quelle(s) information(s) la compréhension se construit-elle ? (lexicale, syntaxique, sémantique). - Quel est le lien entre Compréhension- Production de textes et Mémoire ? - Comment les connaissances du monde interviennent-elles ? - De quels modèles dispose-t-on ? - Comment interagissent Cognition et Emotion ? Modalités pédagogiques : Cours, étude d'articles. Validation : Contrôle continu ou devoir sur table.

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ECUE2Psycho-didactiquedulangageécrit:enseignerl’écriture–LaetitiaBoulc’h–24hObjectifs et contenus : L’enjeu de ce cours est de comprendre les pratiques d’enseignement autour de l’acte d’écrire (de la maitrise du geste aux processus rédactionnels en passant par la maitrise de l’orthographe). Il s’agira, notamment, de présenter un panorama des différents courants didactiques, les modèles de références, les difficultés rencontrées par les scripteurs ainsi que les enjeux de l’écriture dans un contexte scolaire et/ou de formation. Modalités pédagogiques : Cours, étude de situations et de textes. Validation : Contrôle continu ou devoir sur table.

TDApprofondissementsdisciplinairesenfrançais2–IngridDuplaquet–12h(obligatoire)Objectifs : Ecrire et réfléchir sur la langue - Revoir, acquérir des connaissances et des compétences fondamentales en français en vue d’une inscription dans un master préparant aux métiers de l’enseignement et/ou pour préparer des concours de niveau licence, dont ceux de la fonction publique. Contenus : Seront précisés par l’enseignant. Validation : Contrôle continu ou examen. Important : pour les Approfondissements disciplinaires, l’étudiant s’inscrit dans l’un des groupes sur le même créneau horaire (2h/semaine, 24h/semestre), il suivra chaque semaine alternativement une semaine le TD de français (12h/semestre), la suivante le TD de mathématiques (12h/semestre).

UE2«Psychologie,évaluation2»–1ECUE–24h–3ECTS-Coeff.3Cette UE s’intéresse plus spécifiquement à la psychologie de l’éducation ainsi qu’aux questions actuelles dans le domaine de l’évaluation scolaire.

1ECUEauchoixparmi

ECUEMesurer,évaluer,noter:approchespsychologiquesetdidactiques2–MarcVantourout(24h)Objectifs : Dans ce cours, on étudiera les pratiques scolaires d’évaluation, en s'intéressant notamment à la validité des épreuves. Il s’agira de porter un regard critique sur ces pratiques afin de les démystifier. Contenus :

- définir l'évaluation ; - évaluation formative ; - évaluer des compétences ? ; - validité(s) ; - didactiques disciplinaires et évaluations.

Modalités pédagogiques : Cours, étude de situations et de textes. Validation : Devoir intermédiaire et/ou examen terminal (devoirs sur table).

ECUEPsychologiedel'éducationetdelaformation2:Approfondissements–JeanneGuiet-Silvain–24hObjectifs : Sur le thème général des apprentissages, et des interactions entre pairs de l’enfance à l’adolescence, seront abordées des questions psychologiques concernant la nature de l’esprit et de ses processus. Contenus : Evolution des interactions entre pairs, socialisation et construction identitaire, savoir-faire sociaux, milieu de développement). Modalités pédagogiques et validation : Des lectures obligatoires sont conseillées dans le cadre de la validation en contrôle continu. Validation : 2 travaux sur table.

UE3Enseignementetéducation:autresperspectivesenSHS2–48h–Coeff.6

L’UE3estconstituéede2ECUEauchoixparmi

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ECUELesfondateursdelasociologiedel'éducation2–L’école:sesacteurs,sesfinalités–AnneBarrère–24hDepuis les années quatre-vingt, la sociologie de l’éducation s’interroge plus concrètement sur le fonctionnement de l’école et ses effets. Dans ce cours, seront exposés les travaux empiriques sur les établissements, leurs configurations et leurs résultats, sur le rôle joué par les différents acteurs de l’école (enseignants, élèves et familles). Les effets des politiques récentes comme la révision de la carte scolaire ou les rénovations curriculaires seront examinés dans leurs dimensions sociologiques.

ECUEHistoiredespolitiquesscolairesenFrance:évolutiondepuis1945.RégisRevenin–24hObjectifs : Comprendre la nature des politiques éducatives et des institutions scolaires et extra-scolaires, en France depuis 1945, en s’intéressant tout particulièrement à leurs acteurs et "publics" et à leurs effets. Il s’agit de comprendre et de réfléchir à l’éducation d’hier et d’aujourd’hui dans le contexte d’une société en évolution, d’en saisir les grands débats et enjeux. Contenus : Ce cours d’histoire de l’éducation sera divisé en deux temps :

- le premier sera consacré à l’invention de la jeunesse et à l’intervention publique extra-scolaire au cours d’un long 20e siècle : nouveau statut de l’enfant, invention de l’adolescence, hétérogénéité des catégories "jeunes" et "jeunesse", socialisation juvénile ; mais aussi à la manière dont l’État et les différents acteurs du secteur éducatif ou social interviennent auprès des jeunes et de leur famille ;

- le second temps de ce cours sera l’occasion de replacer dans leur contexte historique quelques questions (toujours) vives en éducation : justice des mineurs ; laïcité ; genre et sexualité ; inégalités sociales.

Modalités pédagogiques : cours magistral ; lecture obligatoire d’articles en ligne (Moodle) ; sortie pédagogique. Évaluation : contrôle continu.

ECUEPhilosophiedel’éducation:Enjeuxdel’éducationàtraversl’histoiredesidéesENATTENTE2017-18–24hObjectifs : l’objet de ce cours est d’étudier la notion d’éducation -ses présupposés, ses enjeux, sa fécondité- au travers de textes emblématiques de l’histoire des idées. On montrera que le contexte philosophique et scientifique influe toujours sur les représentations du savoir, de la science, de l’enfant et du corps. Contenu: ce cours sera constitué autour d’une étude de textes référant à 3 champs principaux de questionnements : 1) une comparaison des systèmes de valeurs de l’Antiquité et de la modernité ; 2) une compréhension des apports fondamentaux de la pédagogie du 18ème siècle ; 2) une réflexion sur la conception contemporaine du corps dans l’éducation. Modalités pédagogiques et validation : ce cours est ouvert à tous. Évaluation : 2 travaux sur table. Support de cours sur Internet (ENT Paris Descartes).

ECUEPsychanalyseetéducation–ArnaudDubois–24hObjectifs : Ce cours permettra de connaître les apports de la psychanalyse à la compréhension du fait éducatif. Contenu : Un examen de l’histoire des liens entre psychanalyse et éducation depuis le début du XXe siècle permettra de mettre en valeur les apports de S. Freud et du mouvement de la pédagogie psychanalytique, puis ses développements depuis 1945. Le concept de rapport au savoir et la question de la relation éducative seront abordés à partir des recherches du courant clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. Modalités pédagogiques : Apports théoriques et étude de textes (S. Freud, A. Freud, A. Aichhorn, H. Zulliger, F. Oury et A. Vasquez, etc.) Une implication dans la préparation sera exigée. Validation sur travaux écrits ou oraux en contrôle continu.

ECUEAdolescence2:Lacriseidentitaire––24hObjectifs : Approfondissement de l’étude du passage de l’enfance à l’âge adulte dans une perspective clinique d’orientation psychanalytique. Contenu : Les processus psychiques à l’œuvre lors de l’adolescence et de la post-adolescence ; études de cas et apports théoriques. Modalités : Ce cours s’adresse de préférence aux étudiants ayant suivi le cours du premier semestre. Participation active et implication personnelle nécessaires. Validation sur travaux écrits ou oraux.

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UE4«Méthodesd’enquêteetAnglais»-36h–4ECTS-Coeff.4Au semestre 2, l’étudiant reste inscrit dans son groupe du semestre 1.

L’UE4estconstituéede2ECUE

ECUEMéthodologiequantitative:produireettraiterdesdonnéeschiffrées–18h(obligatoire)Objectifs : Ce cours sera l’occasion de donner à voir différentes manières de produire et d’analyser des statistiques en sciences de l’éducation. Contenus : La première partie du semestre s’attachera à présenter différentes manières de produire des données chiffrées (notamment par questionnaire) et leurs implications tant théoriques que pratiques. La seconde partie portera sur les traitements qu’il est possible de faire subir aux données statistiques et s’inscrira plus largement dans des réflexions sur l’analyse en sciences humaines. Modalités pédagogiques : Cours, études de documents, travail de groupe Validation : présentation orale et devoir sur table. Bibliographie : MARTIN Olivier, « L’analyse de données quantitatives », Armand Colin 2005.

ECUEAnglais6–18h(obligatoire)S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisé par le département (dispense exclusivement accordée aux titulaires d’un L2 d’anglais sur présentation du justificatif).

UE5«Aideàlaréussiteetstage»–28h–4ECTS-Coeff.4Au semestre 2, l’étudiant reste inscrit dans son groupe du semestre 1.

L’UE5estconstituéede2ECUE

ECUEAideàlaréussite–12hobligatoireset4hfacultativesObjectifs et contenus : Il s’agit d’approfondir l’expérience et la maîtrise du travail collaboratif et l’acquisition des compétences liées aux exigences propres à une formation universitaire en sciences humaines de même que d’accompagner la réalisation des travaux demandés au second semestre (rédiger un rapport de stage ou un mémoire, synthétiser et soutenir oralement son travail, etc.). Modalités pédagogiques : Les travaux dirigés se déroulent une semaine sur deux et s’appuient essentiellement sur un travail collaboratif d’explicitation des exigences universitaires et d’échanges de conseils pour y répondre de manière attendue. Il sera également proposé des ateliers thématiques en fonction des attentes exprimées par les étudiants (atelier d’écriture, accompagnement des révisions, etc.). Validation : L’essentiel de la validation s’élabore sur la base de la présence en cours et la participation aux travaux de groupe.

ECUERapportdestage(obligatoiredansceparcours)–MariamHaspekian–12h

Objectifs: La rédaction d'un rapport de stage qui dépasse la simple description vise à permettre à l'étudiant(e) de présenter ce que le stage lui a apporté quant à sa connaissance du fonctionnement d’un établissement scolaire, du métier des différents acteurs, des situations éducatives, etc. En développant particulièrement une ou plusieurs questions que se pose L’étudiant(e) quant à l’établissement (ou autre lieu) dans lequel il (elle) a été accueilli(e), ainsi que ce qui a été observé pour répondre à ces questions, le rapport montre la capacité de l’étudiant(e) à mobiliser des savoirs acquis en sciences de l’éducation.

Modalités: Des enseignements contribueront à préparer ce stage, en lien avec ceux des ECUE Méthodes et Aide à la réussite.

Validation: Les étudiants devront rédiger et remettre un rapport de stage respectant les modalités qui seront présentées.

UE6«Optionlibre»24h–3ECTS-Coeff3Au choix : un enseignement de sciences de l’éducation à Paris Descartes ; un enseignement supplémentaire d’Anglais pour débutant ; un enseignement d’une autre composante de Paris Descartes ; un enseignement d’une

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autre UFR dans le cadre d’une double licence ; un enseignement de langue vivante d’au moins 24h dans un organisme institutionnel ; une UE Sport à valider au SUAPS ; un engagement personnel et/ou associatif de l’étudiant tel que : engagement associatif bénévole ; activités d’information à propos des études universitaires en directions des lycéens ou des étudiants ; activités d’élu dans une des instances de l’université ; conduite de projet personnel ou collectif.

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Présentationduparcours2:«Liensocial,éducationetformation»

Contenus,objectifsetpoursuited’étudesetperspectivesprofessionnellesCe parcours s’adresse :

- à de jeunes étudiants souhaitant s’orienter dans une des professions éducatives (métiers de l’accompagnement à la scolarité, de l’éducation spécialisée, de la formation d’adultes) ou socio-éducatives (métiers du travail social, animation socio-culturelle, métiers de la médiation sociale et familiale et de l’insertion sociale et professionnelle);

- à des professionnels de ces mêmes branches, déjà en activité, souhaitant, par une reprise d’études universitaires, réfléchir à leur pratique professionnelle, en approfondir certains aspects grâce à des apports théoriques et/ou envisager promotion ou reconversion ;

- à des étudiants souhaitant se destiner aux métiers de la recherche en éducation. - à des étudiants souhaitant candidater au Master MEEF Encadrement Educatif.

Le parcours amènera les étudiants à identifier les enjeux tant sociaux que psychiques de la relation et des pratiques éducatives. Les enseignements dispenseront les savoirs fondamentaux dans les différentes disciplines des sciences sociales et humaines qui permettent d’analyser l’éducation dans toutes ses dimensions avec réflexivité et distanciation ainsi qu’une connaissance des politiques et des institutions éducatives et socio-éducatives et de leurs publics.

Un stage obligatoire pour les non-professionnels offrira une découverte de terrains à la croisée de l’école et de la cité, d’institutions socio-éducatives ou de services territoriaux spécialisés. Ce stage, qui sera préparé et exploité par un encadrement spécifique, jouera un rôle de pré-professionnalisation des étudiants, notamment dans les métiers d’interface entre l’école et le tissu social associatif local ou encore dans les activités péri, post ou socio-éducatives prises en charge dans le cadre des politiques territoriales des communes ou sur le terrain de la politique de la ville.

Les sorties au niveau du L3 permettront aux étudiants une insertion facilitée dans les métiers socio-éducatifs, principalement de médiation, d’accompagnement à la scolarité ou dans une formation professionnelle qualifiante, et la présentation des concours de catégories A et B de la fonction publique ou territoriale. Sont ici concernés tant les métiers de l’enfance que de la formation d’adultes.

Le parcours « Lien social, éducation et formation » permettra une orientation privilégiée vers les Masters professionnels et de recherche suivants :

- le master Sciences de l’éducation « Education et formation », avec en particulier, les parcours « Encadrement éducatif » (préparant au concours de conseiller principal d’éducation), « Formation d’enseignants », « Formateurs de professionnels de santé » ;

- les masters Sciences de l’éducation « Coopération internationale en éducation et formation » et « Cadres et consultants en formation continue » ;

- le parcours « Recherche » du master Sciences de l’éducation « Education et formation » ; à plus long terme, après l’obtention d’un master, ce parcours donne la possibilité de poursuivre en doctorat et de se professionnaliser dans le domaine de la recherche en éducation.

L’entrée dans d’autres masters professionnels, notamment « Cadres de l’aide spécialisée à la personne » ou encore, le master « Professionnel en enseignements préscolaires, scolaires et périscolaires » pourra aussi constituer un débouché pour certains étudiants.

Responsable : Gaele Henri gaele.henri-panabiere@parisdescartes.fr

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Tableausynthétiqueduparcours2«Liensocial,éducationetformation»1er semestre du L3 – Semestre 5 de la Licence

30 ECTS 2ème semestre du L3 – Semestre 6 de la Licence

30 ECTS Nom de l’UE – Volume horaire – Coefficient ECTS Nom de l’UE – Volume horaire – Coefficient ECTS UE1 Enjeux sociologiques et historiques – 72h – Coeff. 9 9 UE2 Enjeux sociologiques et

anthropologiques – 72h – Coeff. 9 9

UE2 Enjeux philosophiques et psychologiques 1 – 72h – Coeff. 9 9 UE3 Enjeux historiques, philosophiques et

psychologiques 2 – 72h – Coeff. 9 9

UE3 Méthodes d’enquête, Anglais et Informatique – 54h – Coeff. 6 6 UE3 Méthodes d’enquête et Anglais – 36h –

Coeff. 4 4

UE4 Aide à la réussite, stage et mémoire– 34h (hors stage facultatif de 30h) – Coeff. 6 6 UE4 Aide à la réussite et mémoire– 34h

(hors stage facultatif de 30h) – Coeff. 5 5

UE optionnelle – 24h - Coeff. 3 3

Parcours2-1ersemestre

UE1«Enjeuxsociologiquesethistoriques»–72h–9ECTS–Coeff.9Cette UE vise à doter tous les étudiants d’une culture fondamentale propre aux sciences de l’éducation par une présentation de notions centrales

L’UE1estconstituéede3ECUEobligatoiresauchoixparmi

ECUEEcoleetculture:Laculturescolaireenquestions–LucieRey–24hObjectifs et contenus : Comment définir la culture scolaire ? Quels sont les savoirs essentiels que l'école doit transmettre ? Pour répondre à ces questions, il importe de considérer les finalités prioritaires de l'école : s'agit-il d'éduquer de bons citoyens ? De développer des aptitudes individuelles ? De former de futurs travailleurs ? On peut dégager au moins trois finalités de l'éducation scolaire susceptibles d'entrer en conflit et de donner lieu à des conceptions antagonistes de la culture scolaire : l'insertion dans le marché du travail, l'éducation à la citoyenneté, l'épanouissement des aptitudes individuelles. Nous étudierons chacun de ces modèles d'éducation, le type de culture scolaire qu'il défend et les tensions que ces différents modèles suscitent. Nous interrogerons plus particulièrement la spécificité du modèle éducatif français, en le mettant en perspective. Traditionnellement, l'école républicaine française se donne pour but moins de former des individus que d'éduquer de futurs citoyens. Cette finalité suppose une forme de mise à l'écart des caractéristiques individuelles des élèves au profit de l'élaboration d'une culture commune, visant à constituer le corps collectif de la république. Les cultures individuelles doivent rester en dehors de l'école : l'école doit former les futurs citoyens à la « culture universelle » en laissant de côté tous les particularismes (parcours individuels, cultures familiales ou régionales, religions, etc.). Nous interrogerons l'implicite de cette prétendue « culture universelle » et les enjeux que sa détermination suscite. Modalités pédagogiques : Apports magistraux dialogués, étude de textes, exposés d'étudiants à partir de thèmes et d'une bibliographie proposés par l'enseignant. Validation : Contrôle continu : 2 devoirs dont un à mi-semestre (en session 1) ou examen terminal (en session 2).

ECUESociologiedesmodèleséducatifs:Delatraditionàlamodernité–RogerSue–24hL’objet de ce cours est de retracer, de manière très synthétique, les grandes représentations sociales de l’éducation qui jalonnent l’histoire, des sociétés primitives et de l’Antiquité au monde contemporain. Il s’agit d’une part de comprendre comment une société produit son propre modèle éducatif, mais également de savoir comment et pourquoi on passe d’un modèle à l’autre dans des sociétés en mutation comme les nôtres. Évaluation : Travail sur table à partir d'une question de cours faisant appel à la réflexion personnelle.

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ECUELesfondateursdelasociologiedel'éducation:Théoriesfondatrices–CatherineAgulhon–24hCe cours initie les étudiants aux apports de la sociologie de l’éducation. Dans un premier temps seront présentées les principales théories de la sociologie de l’éducation et les auteurs fondateurs (Durkheim, Bourdieu, Baudelot et Boudon). Puis seront abordées les principales thématiques de la sociologie de l’éducation : les politiques et les réformes éducatives et leurs effets, les fonctions de l’école.

ECUEHistoiredel’enseignement:évolutiondusystèmeéducatifdelaRévolutionfrançaiseà1940-24hObjectifs : situer les institutions scolaires françaises dans leur profondeur historique, en les contextualisant vis-à-vis de des évolutions de la société ; comprendre la nature, les enjeux et les effets des transformations de l’école, à la croisée de l’histoire politique et de l’histoire sociale. Contenus : Le cours est une introduction à l'histoire et aux évolutions du système éducatif en France. En partant de l’époque révolutionnaire, on abordera les grandes thématiques de l’histoire de l’enseignement en France jusqu'en 1940 : l’importance accordée à l’éducation des élites de sexe masculin, l’investissement progressif de l’Etat dans l’éducation du peuple et des filles, les rapports entre le système public et privé et l'émergence de la question de la liberté de l'enseignement, la progressive démocratisation du second degré et la scolarisation des formations professionnelles, l'émergence du mouvement de l'Education nouvelle. Évaluation : contrôle continu (un devoir à la maison ; deux devoirs sur table dont un à la fin du semestre)

UE2«Enjeuxphilosophiquesetpsychologiques1»–72h–9ECTS–Coeff.9

L’UE2estconstituéede3ECUEobligatoiresauchoixparmi

ECUEHistoireducorpsdansl’éducation:Pratiquescorporellesetéducationdel’Antiquitéànosjours–ENATTENTE2017-18–24hObjectifs : l’objet de ce cours est d’interroger, de manière synthétique, les principales représentations du corps qui marquent l’histoire des pratiques éducatives, pour les replacer dans un questionnement actuel. Il s’agit de comprendre comment les idées philosophiques, scientifiques, religieuses, politiques et les systèmes éducatifs influent sur les représentations de l’individu -notamment l’enfant- et de son corps. Contenu : Ce cours resituera l’origine des doctrines de l’éducation physique et du sport, les évolutions de la notion de santé et de la perception du corps de l’enfant. Des thématiques contemporaines seront abordées : « culte du corps », santé et performance, pédagogies corporelles, dopage, handicap. Modalités pédagogiques et validation : ce cours est ouvert à tous. Il est particulièrement recommandé aux étudiants s’intéressant aux questions de santé, ainsi qu’à ceux intéressés par l’histoire et la pédagogie de l’éducation physique et sportive. Evaluation : 2 travaux sur table. Support de cours sur Internet (ENT Paris Descartes).

ECUEAnthropologiedel’éducation–CristinaFigueiredo,MarieSalaün–24hObjectifs : ce cours présente un champ disciplinaire : l’anthropologie. Après avoir situé ses origines, et notamment sa place à côté des autres sciences de l’éducation, on montrera la spécificité du regard anthropologique en se focalisant sur les étapes de la constitution d’une anthropologie de l’enfance et de la socialisation dans des sociétés longtemps pensées « sans » (sans écriture, sans histoire, sans État, etc.), à partir d’exemples amérindiens, océaniens et africains. On s’intéressera ensuite aux enjeux contemporains d’une approche anthropologique des phénomènes scolaires. On présentera le renouveau qu’a constitué l’application de la méthode ethnographique à leur étude. On fera le bilan d’un demi-siècle de questionnement sur les inégalités culturelles devant l’École. On interrogera les rapports qu’entretient l’anthropologie de l’éducation avec d’autres disciplines, plus particulièrement la sociologie de l’éducation et la didactique.Modalités pédagogiques et validation : des lectures préparatoires sont distribuées d’un cours à l’autre. L’évaluation porte sur ces lectures préparatoires et le cours leur correspondant, et comporte deux devoirs sur table, aux cours n° 6 et n° 12. La note finale de l’ECUE est la moyenne des deux notes de contrôle continu.

ECUEPsychologiedel'éducationetdelaformation1:introductiongénérale–JeanneGuiet-Silvain–24hObjectifs et contenus : Nous proposerons une introduction aux principaux courants de recherche sur le développement de l’intelligence chez l’enfant et l’adolescent, et sur les conditions psychologiques de

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l’apprentissage et du travail intellectuel. Nous aborderons les enjeux de la psychologie du développement (fondements épistémologiques, concepts fondamentaux, développement de l’intelligence, opérations intellectuelles). Modalités pédagogiques et validation : Des lectures obligatoires sont conseillées dans le cadre de la validation – 2 travaux sur table.

ECUEAdolescence1:Introductionàlanotiond’adolescence––24hObjectifs : Ce cours aborde différentes facettes de la notion d’adolescence dans une perspective plus particulièrement clinique d’orientation psychanalytique. Contenus : Histoire de l'adolescence, points de vue sociologique, psychologique et psychanalytique ; étude du passage de l’enfance à l’âge adulte en tant que processus psychique. Modalités : Participation active et implication personnelle nécessaires. Validation sur travaux écrits ou oraux.

UE3«Méthodesd’enquête,AnglaisetInformatique»–54h–6ECTS-Coeff.6

L’UE4estconstituéede3ECUEobligatoires

ECUEMéthodesqualitatives–V.LéonetJ.Guiet-Silvain18h(obligatoire)L’étudiant s’inscrit obligatoirement à l’un des cours (groupes) de méthodologie organisés par le département (18h/semestre). Objectifs: Nous étudierons comment la pratique d’une méthodologie par observation ou entretien peut éclairer le domaine de la psychologie ou de la sociologie dans le domaine de l’éducation et des apprentissages. Contenus Les points suivants seront étudiés :

- Situer une problématique - Définition d’une méthode de recherche - Tester des hypothèses de travail, puis les expliciter - Cadre de l’observation en opposition à l’expérimentation - Situer les phases exploratoires de recherche - Interprétation des données en fonction des techniques utilisées

Validation : devoirs sur table et rendu d’un dossier.

ECUEAnglais5–18h(obligatoire)S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisé par le département (dispense exclusivement accordée aux titulaires d’un L2 d’anglais sur présentation du justificatif).

ECUEInformatiqueetC2i–18h(obligatoire)S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’informatique organisé par le département

UE4«Aideàlaréussite,mémoireetstage»–34h(horsstagede70h)–6ECTS–Coeff.6

CetteUEestconstituéede3ECUEdontunstageobligatoire

ECUEAideàlaréussite–12hobligatoireset4hfacultativesObjectifs et contenus : Il s’agit de donner à l’ensemble des étudiants inscrits l’occasion de connaître et maitriser les outils nécessaires à la compréhension des enjeux universitaires et à la réussite des examens ainsi qu’une opportunité de découvrir ou de renouveler l’expérience d’un travail collectif. Pour les étudiants venant de licences ne relevant pas des sciences humaines ou venant de formations non universitaires, cet enseignement a aussi pour vocation de leur permettre de se familiariser avec les spécificités d’une formation universitaire en sciences humaines et d’acquérir des savoir-faire propres à celle-ci. Certains savoir-faire sont liés à des travaux spécifiques (savoir argumenter dans le cadre d’une dissertation, savoir se documenter en vue de la rédaction d’un projet de stage ou de mémoire, rédiger une synthèse, s’avoir s’exprimer à l’oral, etc.) et d’autres sont transversaux. C’est

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notamment le cas des compétences nécessaires au travail collaboratif, compétences dont l’acquisition se fera par la pratique et qui sont également transférables dans les domaines professionnels de l’éducation. Modalités pédagogiques : Après un accueil en groupe réduit pour découvrir les lieux clés du site, les travaux dirigés se déroulent une semaine sur deux et s’appuient essentiellement sur un travail collaboratif d’explicitation des exigences universitaires et d’échanges de conseils pour y répondre de manière attendue. Validation : L’essentiel de la validation s’élabore sur la base de la présence en cours et la participation aux travaux de groupe.

ECUEEncadrementdumémoire–18h3 groupes de mémoires sont constitués suivant le thème choisi : sociologie, histoire/genre ou psychologie

Thème Sociologie – Anne Barrère & Gaele Henri – 18h Ce cours s’adresse uniquement aux étudiantes et étudiants qui désirent réaliser un mémoire traitant des questions de sociologie Contenus et modalités :

- L’expérience scolaire des élèves (en particulier de différents milieux sociaux) - Culture scolaire et culture juvénile - Les élèves dans l’établissement scolaire (participation, relations avec les équipes pédagogiques et

éducatives…) - Apprentissages et pratiques éducatives à l’école et ailleurs - Scolarités et genre des élèves - Parcours scolaires et socialisations familiales

A partir de ces thématiques, les étudiants seront amenés à préciser un questionnement sociologique en fonction de leurs propres centres d’intérêt et/ou opportunités de terrain d’enquête. Ils seront accompagnés pour cela dans leurs recherches bibliographiques, la formulation de leurs hypothèses et leurs premières réflexions méthodologiques par des éléments de cours dispensés, les échanges au sein du groupe et des lectures ciblées. Validation : La participation aux échanges collectifs sera évaluée de même que le rendu individuel d’une note de recherche rendant compte des premières étapes d’avancée du mémoire.

Thème Psychologie – J. Guiet-Silvain – 18h Ce cours s’adresse uniquement aux étudiantes et étudiants qui désirent réaliser un mémoire traitant des questions de psychologie

Thème Histoire de l’éducation / genre et éducation - Régis Revenin – 18h. Ce cours s’adresse uniquement aux étudiantes et étudiants qui désirent réaliser un mémoire traitant des questions de genre et de sexualité (approches sociologique, historique, sociohistorique), ainsi qu’à celles et ceux désirant faire un mémoire en histoire de l’éducation (scolaire/extrascolaire), y compris sur une période récente. Objectifs et modalités : À partir de leurs propres centres d’intérêt et de thématiques / problématiques considérées sous l’angle historique et/ou du genre, les étudiants seront amenés à préciser leur questionnement en fonction des sources disponibles ou des opportunités de terrain. Les étudiants seront accompagnés dans leurs recherches bibliographiques et documentaires, dans la formulation de leurs hypothèses, dans leurs premières réflexions méthodologiques, dans la construction de leur problématique par des éléments de cours dispensés, mais aussi par les échanges au sein du groupe et par leurs indispensables lectures ciblées. Évaluation : La note du semestre sera composée d’une participation sous diverses formes aux échanges collectifs (50%) et du rendu individuel d’un écrit – une note de recherche (TER) –, présentant l’avancée du mémoire (50%).

ECUEStageobligatoire70hStage d’observation dans un espace de formation ou dans un établissement d’enseignement (la recherche du lieu de stage est effectuée par l’étudiant). Ce stage sera encadré par le directeur ou la directrice de mémoire. Les étudiants exerçant déjà une activité professionnelle ou bénévole régulière dans le domaine éducatif peuvent être dispensés de stage (se renseigner auprès de Gaële Henri-Panabière : gaele.henri-panabiere@parisdescartes.fr).

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Parcours2-2esemestre

UE1«Enjeuxsociologiquesetanthropologiques»–72h–9ECTS–Coeff.9Cette UE vise à doter tous les étudiants d’une culture fondamentale propre aux sciences de l’éducation par une présentation de notions centrales

L’UE1estconstituéede3ECUEobligatoiresauchoixparmi

ECUELesfondateursdelasociologiedel'éducation2–L’école:sesacteurs,sesfinalités––24h

Depuis les années quatre-vingt, la sociologie de l’éducation s’interroge plus concrètement sur le fonctionnement de l’école et ses effets. Dans ce cours, seront exposés les travaux empiriques sur les établissements, leurs configurations et leurs résultats, sur le rôle joué par les différents acteurs de l’école (enseignants, élèves et familles). Les effets des politiques récentes comme la révision de la carte scolaire ou les rénovations curriculaires seront examinés dans leurs dimensions sociologiques.

ECUESociologiedesmodèleséducatifs:Delamodernitéàl’actualité–RogerSue–24hÀ partir de l’analyse des mutations socio-économiques et des théories sociologiques qui s’efforcent d’en rendre compte (temps sociaux par exemple), on observera l’émergence d’une société de la connaissance, société éducative supposant une formation continuée, tout au long de la vie, de l’enfance à l’âge adulte, et l'on réfléchira aux conditions susceptibles de favoriser son développement. Des apports méthodologiques (généraux et spécifiques) seront proposés en tant que de besoin. Évaluation : Travail sur table à partir d'une question de cours faisant appel à la réflexion personnelle.

ECUEAnthropologiedessituationsd’apprentissage–MarieSalaün–24hObjectifs : ce cours présente les enjeux d’une approche anthropologique de la transmission culturelle. Contenus : il s’intéresse aux conditions de la reproduction des sociétés, en présentant des exemples, occidentaux et non occidentaux, de situations dans lesquelles les enfants et les adultes acquièrent les savoirs dits « informels ». Il privilégie donc les contextes extra-scolaires, pour comprendre les mécanismes de l’apprentissage (le rôle des pairs, le rôle des rites, le rôle de l’échange, la place du corps, etc.) Modalités pédagogiques et validation : Des lectures préparatoires sont distribuées d’un cours à l’autre. L’évaluation porte sur ces lectures préparatoires et le cours leur correspondant, et comporte deux devoirs sur table. La note finale de l’ECUE est la moyenne des deux notes de contrôle continu.

ECUEApprochessociologiquesethistoriquesduhandicap–AurélienTroisoeufs–24hObjectifs : Montrer quelle a été l’évolution des représentations du handicap à travers l’histoire en éclairant l’émergence lente de cette notion et les débats qu’elle continue de susciter. Contenu : L’histoire du handicap depuis l’Antiquité sera retracée. L’accent sera mis sur la naissance d’un projet d’éducation des « infirmes » au siècle des Lumières et ses développements, avant d’envisager le rôle croissant joué par l’Etat dans la prise en charge du handicap. Notions : infirmité, exclusion, invalidité, handicap, politiques publiques. Modalités pédagogiques et validation : deux devoirs sur table, moyenne des deux notes.

UE2«Enjeuxhistoriques,philosophiquesetpsychologiques1»–72h–9ECTS–Coeff.9

L’UE2estconstituéede3ECUEobligatoiresauchoixparmi

ECUEHistoiredespolitiquesscolairesenFrance:évolutiondepuis1945.RégisRevenin–24hObjectifs : Comprendre la nature des politiques éducatives et des institutions scolaires et extra-scolaires, en France depuis 1945, en s’intéressant tout particulièrement à leurs acteurs et "publics" et à leurs effets. Il s’agit de comprendre et de réfléchir à l’éducation d’hier et d’aujourd’hui dans le contexte d’une société en évolution, d’en saisir les grands débats et enjeux.

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Contenus : Ce cours d’histoire de l’éducation sera divisé en deux temps : - le premier sera consacré à l’invention de la jeunesse et à l’intervention publique extra-scolaire au cours

d’un long 20e siècle : nouveau statut de l’enfant, invention de l’adolescence, hétérogénéité des catégories "jeunes" et "jeunesse", socialisation juvénile ; mais aussi à la manière dont l’État et les différents acteurs du secteur éducatif ou social interviennent auprès des jeunes et de leur famille ;

- le second temps de ce cours sera l’occasion de replacer dans leur contexte historique quelques questions (toujours) vives en éducation : justice des mineurs ; laïcité ; genre et sexualité ; inégalités sociales.

Modalités pédagogiques : cours magistral ; lecture obligatoire d’articles en ligne (Moodle) ; sortie pédagogique. Évaluation : contrôle continu.

ECUEPsychologiedel'éducationetdelaformation2:Approfondissements–JeanneGuiet-Silvain–24hObjectifs et contenus : Sur le thème général des apprentissages, et des interactions entre pairs de l’enfance à l’adolescence, seront abordées des questions psychologiques concernant la nature de l’esprit et de ses processus. (Evolution des interactions entre pairs, socialisation et construction identitaire, savoir-faire sociaux, milieu de développement). Modalités pédagogiques et validation : Des lectures obligatoires sont conseillées dans le cadre de la validation en contrôle continu. Validation : 2 travaux sur table.

ECUEAdolescence2:Lacriseidentitaire––24hObjectifs : Approfondissement de l’étude du passage de l’enfance à l’âge adulte dans une perspective clinique d’orientation psychanalytique. Contenu : Les processus psychiques à l’œuvre lors de l’adolescence et de la post-adolescence ; études de cas et apports théoriques. Modalités : Ce cours s’adresse de préférence aux étudiants ayant suivi le cours du premier semestre. Participation active et implication personnelle nécessaires. Validation sur travaux écrits ou oraux.

ECUEPhilosophiedel’éducation:Enjeuxdel’éducationàtraversl’histoiredesidées–ENATTENTE2017-18–24hObjectifs : l’objet de ce cours est d’étudier la notion d’éducation -ses présupposés, ses enjeux, sa fécondité- au travers de textes emblématiques de l’histoire des idées. On montrera que le contexte philosophique et scientifique influe toujours sur les représentations du savoir, de la science, de l’enfant et du corps. Contenu: ce cours sera constitué autour d’une étude de textes référant à 3 champs principaux de questionnements : 1) une comparaison des systèmes de valeurs de l’Antiquité et de la modernité ; 2) une compréhension des apports fondamentaux de la pédagogie du 18ème siècle ; 2) une réflexion sur la conception contemporaine du corps dans l’éducation. Modalités pédagogiques et validation : ce cours est ouvert à tous. Évaluation : 2 travaux sur table. Support de cours sur Internet (ENT Paris Descartes).

ECUEPsychanalyseetéducation–ArnaudDubois–24hObjectifs : Ce cours permettra de connaître les apports de la psychanalyse à la compréhension du fait éducatif. Contenu : Un examen de l’histoire des liens entre psychanalyse et éducation depuis le début du XXe siècle permettra de mettre en valeur les apports de S. Freud et du mouvement de la pédagogie psychanalytique, puis ses développements depuis 1945. Le concept de rapport au savoir et la question de la relation éducative seront abordés à partir des recherches du courant clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. Modalités pédagogiques : Apports théoriques et étude de textes (S. Freud, A. Freud, A. Aichhorn, H. Zulliger, F. Oury et A. Vasquez, etc.) Une implication dans la préparation sera exigée. Validation sur travaux écrits ou oraux en contrôle continu.

UE3«Méthodesd’enquêteetAnglais»-36h–4ECTS-Coeff.4Au semestre 2, l’étudiant reste inscrit dans son groupe du semestre 1.

L’UE3estconstituéede2ECUE

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ECUEMéthodologiequantitative:produireettraiterdesdonnéeschiffrées–18h(obligatoire)Objectifs : Ce cours sera l’occasion de donner à voir différentes manières de produire et d’analyser des statistiques en sciences de l’éducation. Contenus : La première partie du semestre s’attachera à présenter différentes manières de produire des données chiffrées (notamment par questionnaire) et leurs implications tant théoriques que pratiques. La seconde partie portera sur les traitements qu’il est possible de faire subir aux données statistiques et s’inscrira plus largement dans des réflexions sur l’analyse en sciences humaines. Modalités pédagogiques : Cours, études de documents, travail de groupe Validation : présentation orale et devoir sur table. Bibliographie : MARTIN Olivier, « L’analyse de données quantitatives », Armand Colin 2005.

ECUEAnglais6–18h(obligatoire)S’inscrire obligatoirement dans l’un des cours d’anglais organisé par le département (dispense exclusivement accordée aux titulaires d’un L2 d’anglais sur présentation du justificatif).

UE4«Aideàlaréussiteetmémoire»–34h–5ECTS–Coeff.5Au semestre 2, l’étudiant reste inscrit dans son groupe du semestre 1.

L’UE4estconstituéede2ECUE

ECUEAideàlaréussite–12hobligatoireset4hfacultativesObjectifs et contenus : Il s’agit d’approfondir l’expérience et la maîtrise du travail collaboratif et l’acquisition des compétences liées aux exigences propres à une formation universitaire en sciences humaines de même que d’accompagner la réalisation des travaux demandés au second semestre (rédiger un rapport de stage ou un mémoire, synthétiser et soutenir oralement son travail, etc.). Modalités pédagogiques : Les travaux dirigés se déroulent une semaine sur deux et s’appuient essentiellement sur un travail collaboratif d’explicitation des exigences universitaires et d’échanges de conseils pour y répondre de manière attendue. Il sera également proposé des ateliers thématiques en fonction des attentes exprimées par les étudiants (atelier d’écriture, accompagnement des révisions, etc.). Validation : L’essentiel de la validation s’élabore sur la base de la présence en cours et la participation aux travaux de groupe.

ECUEMémoire–18h(obligatore)Le mémoire est un travail de recherche, à la fois théorique et sur le terrain, qui doit permettre la mise en œuvre des méthodes spécifiques à la discipline. Ce travail sera soutenu oralement. Pour l’encadrement mémoire (obligatoire), se renseigner auprès de son directeur de mémoire (rdv à déterminer ensuite avec ce dernier).

3 groupes sont constitués suivant le thème choisi : sociologie, histoire/genre ou psychologie

Thème Sociologie – Anne Barrère & Gaele Henri – 18h

Ce cours s’adresse uniquement aux étudiantes et étudiants qui désirent réaliser un mémoire traitant des questions de sociologie Objectifs et modalités : Les échanges au sein du groupe à propos des expériences de terrain et leur mise en perspective par certaines lectures permettront de faire le point régulièrement sur l’avancée du mémoire. La réflexion collective portera sur les matériaux d’enquête et leurs conditions de recueil et sur la manière de les mobiliser pour répondre aux différents questionnements des étudiants. Le travail de rédaction du mémoire sera également guidé. Evaluation : La participation au travail collectif évalué mais l’essentiel de la note du semestre tiendra au mémoire individuel rendu et à sa soutenance orale.

Thème Psychologie – J. Guiet-Silvain – 18h

Ce cours s’adresse uniquement aux étudiantes et étudiants qui désirent réaliser un mémoire traitant des questions de psychologie

Thème Histoire de l’éducation / genre et éducation - Régis Revenin – 18h.

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NB : Ce cours s’adresse uniquement aux étudiantes et étudiants qui désirent réaliser un mémoire traitant des questions de genre et de sexualité (approches sociologique, historique, sociohistorique), ainsi qu’à celles et ceux désirant faire un mémoire en histoire de l’éducation (scolaire/extrascolaire), y compris sur une période récente. Objectifs et modalités : Tout au long du semestre, les échanges au sein du groupe doivent permettre de faire le point individuellement et collectivement sur l’avancée du mémoire. Le travail de rédaction du mémoire sera également guidé. Évaluation : La participation au travail collectif (échanges au sein du groupe) reste évaluée, mais l’essentiel de la note du semestre sera celle du mémoire individuel sous sa forme écrite

UE5«Optionnelle»–3ECTS–Coeff.3Au choix : un enseignement de sciences de l’éducation à Paris Descartes ; un enseignement supplémentaire d’Anglais pour débutant ; un enseignement d’une autre composante de Paris Descartes ; un enseignement d’une autre UFR dans le cadre d’une double licence ; un enseignement de langue vivante d’au moins 24h dans un organisme institutionnel ; une UE Sport à valider au SUAPS ; un engagement personnel et/ou associatif de l’étudiant tel que : engagement associatif bénévole ; activités d’information à propos des études universitaires en directions des lycéens ou des étudiants ; activités d’élu dans une des instances de l’université ; conduite de projet personnel ou collectif.

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Présentationduparcours3:Interventiondanslessecteursdel’éducation,delaformation,dutravailsocialetdelasanté

(modalitéàdistance)

Contenus,objectifsetpoursuited’étudesetperspectivesprofessionnellesLe parcours "Intervention dans les secteurs de l'éducation, de la formation, du travail social et de la santé" est doublement spécifique : il propose une formation généraliste en sciences de l'éducation et il peut être suivi totalement à distance. Ce parcours s'adresse à des salariés souhaitant une formation de niveau Licence afin d’obtenir ou d'envisager une progression ou une réorientation de leur carrière.

Les étudiants accueillis ont des origines ou des objectifs professionnels divers situés dans les secteurs traditionnellement concernés par les sciences de l'éducation : éducation, formation, enseignement, travail social, animation, santé, insertion, etc.

Concernant plus particulièrement, le secteur de la santé, les réformes en cours dans de nombreuses formations initiales pour ces professionnels conduisent à devoir former un public important (constitué de professionnels en activité) à de nouvelles fonctions, comme celles de tuteur ou de formateur en situation de travail (les stages de terrain en santé et travail social devant à présent être qualifiants, encadrés et évalués par les professionnels de terrain qui ne sont pas formés actuellement).

Les enseignements de ce parcours abordent les problématiques actuelles propres aux différents secteurs professionnels mentionnés ci-dessus avec une variété disciplinaire caractéristique de la pluralité des sciences de l'éducation : les approches sont anthropologiques, didactiques, historiques, philosophiques, psychologiques, sociologiques. Les étudiants seront amenés à identifier les enjeux tant sociaux que psychiques et didactiques de la relation formateur/formé ou encore professionnel/public (soignant/soigné, travailleur social/bénéficiaire des aides), de la professionnalisation, de l’apprentissage à différents âges de la vie et de socialisation professionnelle.

Grâce aux rencontres et au tutorat, un soutien méthodologique et technique important est proposé dans ce parcours qui permet à ses étudiants, souvent en reprise d’études, d'obtenir une formation de qualité, avec des chances de succès au moins aussi bonnes que dans un parcours aux modalités pédagogiques universitaires habituelles.

La richesse de la formation proposée dans ce parcours de Licence permet aux étudiants qui l'obtiennent d'être des candidats naturels aux masters de sciences de l'éducation de la faculté, notamment vers les spécialités « Cadres et consultants en formation continue », « Cadres à l’aide spécialisée à la personne » et également vers le « Master Recherche ».

Responsables : Rémi Goasdoué remi.goasdoue@parisdescartes.fr et Eric Roditi eric.roditi@parisdescarte.fr Labrochureestaccessibleenligneàl’adressesuivante:http://www.shs.parisdescartes.fr/FORMATIONS/LICENCES/SCIENCES-DE-L-EDUCATION/Parcours-3-Licence-a-distance-FOAD/3.-Enseignements-et-evaluation

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INFORMATIONSPRATIQUES

ServicescommunsL'Université Paris Descartes offre plusieurs services communs :

1. Orientation et aide à l’insertion professionnelle (SOFIP)

2. Services sociaux

3. Médecine préventive et Centres de soins. Mission handicap

4. Sécurité sociale et Allocations familiales

5. Bourses

6. Activités sportives

La plupart se trouvent au SIÈGE DE L'UNIVERSITÉ PARIS DESCARTES + 12, rue de l'École de Médecine - 75006 Paris - Métro : Odéon ( 01 40 46 16 16 – http://www.parisdescartes.fr Adresse postale : 75270 Paris cedex 06

Orientationetaideàl'insertionprofessionnelle

ÀL’UNIVERSITÉ

SOFIP (service offre de formation et insertion professionnelle)au siège, aile gauche, entresol ( 01 40 46 16 50 – site web : http://www.sofip.parisdescartes.fr - Pour tous problèmes d'orientation, une salle d'auto documentation sur les formations et les secteurs

d'activité professionnelle est à votre disposition ; - Un(e) conseiller(e) d'orientation peut avoir un entretien individuel avec vous pour définir ou préciser

votre projet de formation et/ou professionnel (sur rendez-vous). Correspondant SOFIP de la Faculté : Jean-Michel MORIN

AUTRES

CIDJ (Centre d'Information et de Documentation Jeunesse) + 101, quai Branly - 75740 Paris - Métro : Bir-Hakeim ( 01 44 49 12 00 – site web : http://www.cidj.com/ CROUS (Centre Régional des Œuvres Universitaires et Scolaires) + 39, avenue Georges Bernanos - 75006 Paris - Métro : Port-Royal ( 0 892 25 75 75 – site web : http://www.crous-paris.fr - Accueil du lundi au vendredi de 9h à 12h. Noter le service E.T.E (emplois temporaires) proposant des emplois à temps partiels, occasionnels, ou stages. Un pôle emploi est réservé aux étudiants de moins de 30 ans – 9h30 à 12h45 et 13h30 à 16h30 sauf le jeudi matin. ( 01 40 51 37 53/54

APEC (Association Pour l'Emploi des Cadres) + 51, boulevard Brune - 75014 Paris - Métro : Porte de Vanves ou Porte d'Orléans ( 01 40 44 40 94 – site web : http://www.apec.fr/ L'objectif de cette association est de favoriser l'insertion professionnelle des étudiants après le diplôme de maîtrise, en proposant divers services (rédaction de C.V., préparation à l'entretien de recrutement, offres d'emploi...).

Servicessociaux

CROUS (Centre Régional des Œuvres Universitaires et Scolaires) + 39, avenue Georges Bernanos - 75231 Paris cedex 06 – Métro (RER) : Port-Royal

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( 0 892 25 75 75 Cet établissement public à caractère administratif a pour mission de favoriser l'amélioration des conditions de vie et de travail des étudiants. Les étudiants y trouveront tous les renseignements concernant les restaurants universitaires, le logement, le service "emplois temporaires" et le pôle emploi.

Assistante sociale Deux assistantes sociales reçoivent sur rendez-vous. Elles mènent une action d'information, d'accueil individualisé, de conseil, d'aide matérielle et morale, de médiation ou d'orientation ponctuelle vers des services plus spécialisés. - assistantes sociales au siège de l'université : + 12, rue de l'École de Médecine - 75006 Paris - Métro : Odéon ( 01 40 46 19 19 (secrétariat – prise de rendez-vous) Commission de gestion des crédits du fonds de solidarité et de développement des initiatives étudiantes (FSDIE) La commission sociale contribue, avec la direction des études et de la vie universitaire (DÉVU), à la mise en œuvre de la politique sociale en faveur des étudiants. Elle a pour principal rôle la gestion du fonds d'amélioration des conditions de la vie étudiante, notamment dans les domaines suivants : - l'accueil et l'insertion des étudiants handicapés ( 01 40 46 17 64 Mme DELFOUR - les projets collectifs ( 01 40 46 17 17 Mme HERVY - les aides individuelles à caractère social ( 01 40 46 17 50 M. BERNARD Les correspondants de la commission du FSDIE - pour les interventions à caractère social, retrait et dépôt des dossiers auprès de : Assistante sociale des étudiants + 12, rue de l'École de Médecine - 75006 Paris – ( 01 40 46 17 50 et 05 Service des bourses + 12, rue de l'École de Médecine - 75006 Paris – ( 01 40 46 19 19

- pour les aides à la mobilité : Division des Etudes et de la Vie Universitaire (DEVU) + 12, rue de l'École de Médecine - 75006 Paris – ( 01 40 46 17 39, Aile droite - Bureau A 25.

MédecinepréventiveetCentresdesoins.MissionhandicapAntenne médicale de l'université (SIUMPPS) Le SIUMPPS est un service interuniversitaire composé d’équipes pluridisciplinaires (infirmières, médecins, psychologues et secrétaires) à la disposition des étudiants et des élèves de l’enseignement supérieur. Outre la visite médicale prévue par le décret du 7 octobre 2008, ses missions actuelles s’étendent à tous les champs de la prévention. En particulier, il mène et organise des campagnes d’information, de prévention et de promotion de la santé avec le souci permanent d’une participation active des étudiants. Le SIUMPPS assure un accueil permanent et personnalisé des étudiants qui souhaitent demander conseil, contrôler leur état vaccinal, obtenir un certificat médical, etc. Il propose également quelques consultations spécialisées (nutrition, tabac), des consultations psychologiques. Son but : tout mettre en œuvre pour assurer au mieux le bien-être physique, psychique et social des étudiants tout au long de leurs études. Liste des lieux de consultations et informations pratiques http://www.siumpps.parisdescartes.fr/

Mission Handicap

Pour tout renseignement complémentaire et démarche administrative particulière, s'adresser à l’Accueil des étudiants handicapés, au siège de l'université :

+ 12, rue de l'École de Médecine - 75006 Paris - Métro : Odéon

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SécuritésocialeetAllocationsfamilialesSécurité sociale Deux centres sont habilités à gérer le régime étudiant :

+ Centre 601 LMDE – 6, Rue des Fossés St-Jacques - 75005 Paris – RER Luxembourg – www.lmde.com + Centre 617 SMEREP - 54, bd Saint-Michel 75006 Paris - Métro : Cluny-La Sorbonne / Saint-Michel – www.smerep.fr

Allocations familiales Renseignements auprès de l'assistante sociale de l'université, au CROUS ou à la Caisse d'Allocations familiales de votre département de résidence, ou site web : http://www.caf.fr

Allocations logement Renseignements sur le site web : http://www.caf.fr - ALLÔ SOCIAL ( 01 40 27 98 00

et Caisse d'Allocations familiales du département de résidence.

Boursesetlogement(surcritèressociauxetaidessurfonddesolidarité)

Centre Régional des Œuvres Universitaires et Scolaires de Paris 39 avenue Georges Bernanos – 75231 Paris cedex 05. RER : Port Royal ( 01 40 51 36 00 www.crous-paris.fr

Service des bourses Au siège, porte A 3 Tél. : 01 40 46 17 04 et 01 40 46 17 06/39 - du lundi au vendredi de 9h30 à 12h30 et de 13 à 16h30.

Bourses d'enseignement supérieur : demande et renouvellement Pour la première inscription à l'Université, se renseigner dès février auprès de votre établissement d'origine (lycée, etc.) Attention : la procédure de renouvellement de bourses doit être effectuée chaque année via le site internet du CROUS ou via le portail du CNOUS : www.cnous.fr. Chaque année, les demandes de bourses s’effectuent du 15 au 30 avril pour l’année suivante par internet : www.crous-paris.fr.

Activitéssportives

Le service commun universitaire des activités physiques et sportives (SUAPS) permet le choix parmi de nombreuses activités sportives.

Chacune de ces activités peut généralement être pratiquée à trois niveaux : - initiation - perfectionnement - compétition

La liste complète des activités est disponible sur le site web : http://www.suaps.parisdescartes.fr .

Un régime particulier existe pour les athlètes de haut niveau, afin de concilier études et compétition. ATTENTION : Les compétitions se déroulant le jeudi après-midi, les étudiants intéressés doivent choisir des séries de cours en dehors de ce jour.

L'inscription se fait au moment de l'inscription administrative, à l'aide de la fiche informatique jointe au dossier, ou à tout moment au cours de l'année, auprès du directeur du SUAPS. Secrétariat ouvert du lundi au vendredi, de 10 h à 12 h 30 et de 14 h à 17 h + 12, rue de l'École de Médecine 75270 Paris cedex 06 - Métro : Odéon ( 01 40 46 19 94 – Fax : 01 40 46 19 30 Pour toute information contacter le SUAPS de préférence par mail : suaps@parsidescartes.fr

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BIBLIOTHÈQUES

BibliothèqueHENRIPIERON+ 71 avenue Edouard Vaillant – 92100 Boulogne – ( 01.42.86.40.24

Horaires d’ouverture : Lundi au vendredi de 9h à 19h30.

BibliothèqueSHSdesSaints-Pères+ 45, rue des Saints-Pères - 75270 PARIS cedex 06– ( 01.42.86.40.24

Horaires d’ouverture : Lundi au vendredi de 9h à 20h.

Modalités de prêt et de consultation

Sur présentation de la carte d’étudiant, chaque étudiant peut emprunter quatre livres pour une période de 15 jours. Les revues et les documents sont à consulter sur place uniquement.

L’ensemble des collections du service commun de documentation a fait l’objet de catalogues informatisés accessibles sur le site internet : http://parisdescartes.libguides.com/les_bibliotheques

AutresBibliothèques

- Bibliothèque INETOP + 41, rue Gay Lussac 75005 PARIS

- Institut Supérieur du CTNERHI Centre Technique National d’Études et de Recherches sur les Handicapés et les Inadaptations

+ 236 bis, rue de Tolbiac 75013 PARIS – ( 01 45 65 59 26

- Bibliothèque de l’INSEP + 11, avenue du Tremblay 75012 PARIS – ( 01 41 74 41 56

- Bibliothèque Sigmund Freud + 15, rue Vauquelin 75005 PARIS – ( 01 43 36 22 66

- Médiathèque interuniversitaire de la Sorbonne + 17, rue de la Sorbonne 75005 PARIS – ( 01 40 46 30 27

- Bibliothèque Sainte Geneviève + 10, place du Panthéon 75005 PARIS – ( 01 44 41 97 97

- Bibliothèque publique d’information + Centre Georges Pompidou 75004 PARIS – ( 01 44 78 12 75

- Bibliothèque de la documentation française + quai Voltaire, 75006 PARIS

- Bibliothèque Nationale de France + Quai François Mauriac 75013 PARIS – ( 01 53 79 53 79

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CONTACTSETSITESACONNAITRE

Formations

LICENCE Responsables

MENTION SCIENCES DE L’ÉDUCATION Mariam HASPEKIAN

Première année de licence (L1) Laetitia BOULC’H Deuxième année de Licence (L2) Régis Revenin Troisième année de licence (L3) - Parcours enseignement et éducation - Parcours lien social, éducation et formation - Parcours intervention dans les secteurs éducatifs, de la formation, du travail et de la santé : modalité d’enseignement à distance

Mariam HASPEKIAN Gaële HENRI Rémi GOASDOUÉ

* P = professionnel / R = recherche P / R* Spécialités et parcours de MASTERS Responsables

MENTION SCIENCES DE L’ÉDUCATION Philippe CHAUSSECOURTE

M1 commun à toutes les spécialités et parcours Jeanne GUIET-SILVAIN

P & R R P P

Spécialité Éducation et formation • parcours recherche • parcours formation, évaluation et encadrement en milieu scolaire • parcours cadres et formateurs de professionnels de santé

Philippe CHAUSSECOURTE et Éric RODITI Philippe CHAUSSECOURTE Éric RODITI et Marc VANTOUROUT Éliane ROTHIER-BAUTZER

P Spécialité Coopération internationale en éducation et formation Catherine AGULHON

P Spécialité Ingénierie de l’aide spécialisée à la personne Sophie LERNER

P Spécialité Cadres et consultants en formation continue Emmanuel de LESCURE

MENTION MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT, DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION Anne BARRÈRE

P Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation - Encadrement éducatif (MEEF EE)

Anne BARRÈRE

LessitesdelaFaculté

Inscriptions, calendrier universitaire, détail des formations, textes de référence….: http://www.shs.parisdescartes.fr/

Le site des Emplois du temps http://www.shs.parisdescartes.fr/FORMATIONS/EMPLOI-DU-TEMPS

Les cours en ligne http://moodle2.parisdescartes.fr/

Votre ENT (espace numérique de travail) https://ent.univ-paris5.fr Dossier personnel, convention de stage, relevé de notes, messagerie universitaire…

Bibliothèque en ligne http://www.bu.parisdescartes.fr/