L'activité « jeune professionnel » : un work in progress

- Un travail sur trois ans- classe de seconde- demi groupe- cours en ECJS – seul- une démarche expérimentale : un jeu de rôle- une classe la dernière année avec le PP

Un vrai travail d'éléphant !

Le discours sur l'activité● Un processus itératif sur 3 ans : a priori / a

posteriori ● Bloging/tracking de l'activité● Ecriture d'un article pour mediadoc● Un article palimpseste sur mon blog● Une activité au LP2I● construit / re-construit● Comment réécrire aujourd'hui ? Pour quelle

faisabilité ? 11/12 séancesJe vais donc essayer de faire entrer un éléphant par le chas d'une aiguille

Problématique● L'identité numérique, un questionnement entre prescription et

éducation

● Entre trace et présence numérique : L Merzeau

● Inscrire dans les apprentissages : trace et orientation

● S'appuyer sur l'identité numérique pour travailler l'identité professionnelle : le dispositif INO de l'INRP

– Professionnel ? Rôles et situations

– Faire émerger des représentations sur les métiers

– Qu'est-ce qui change vraiment avec le numérique ?

– Entre documentation et construction de soi : une logique portfolio

● Usages adolescents / scolaires : réintroduire l'adulte

● Un ménage à trois : moi, autrui et la machine

Problématique

● Comment inscrire la notion de trace dans les apprentissage d'un élève en seconde et proposer une activité autour de la trace qui puisse, à terme, être structurante de l'année en seconde ?

Travailler sur l'orientation en seconde ● Comment passer d'un élève produit par ses

traces à un élève producteur de son histoire ?

Le jeu de rôle « jeune professionnel »

Compétence

Agir professionnellement dans un environnement numérique et y laisser des traces positives de soi afin d'être retrouvé

« une trace est l'enregistrement d'une action ou d'un comportement inscrit en mémoire, que la mémoire soit humaine ou numérique. Une trace est ce qui reste de l'action ou du comportement quand ceux-ci sont achevés.

Cette trace a été construite dans un contexte et peut être rappelée dans un contexte différent.

L'action et son enregistrement dépendent de l'environnement dans lequel l'action s'est déroulée et où la trace a été déposée. L'environnement contraint toujours la trace et la met en forme.

Une trace est produite dans le cadre d'une situation d'interaction et de communication dans cet environnement.

La collection des traces produit des histoires, par reconstitution ou par agrégation, qui peuvent acquérir le statut de vérité à partir du moment où elles sont prouvées.

Pour quelle évaluation ?

Le dispositif

Dispositif : une tâche complexe● « la connaissance et la compréhension des

environnements informationnels et numériques, ainsi que celles des problématiques que ces environnements posent à l’usage de l’information »,

● « l’utilisation avancée et inventive des TIC », ● « la maîtrise des processus d’information et de

documentation », ● » le recul critique sur les médias, les TIC et

l’information, la responsabilité légale et éthique relative à l’usage de l’information ». rapport GRCDI, 2012 – ref FADBEN

5 modes opératoires

Et un seul temps de formation

Des exercices en présence qui sont le cœur de la séance

http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2014/01/30/pastilles-de-formation-pour-le-cours-sur-les-traces-numeriques/

Pastilles de formation

- Introduire les séances- Avant d'entamer une mission

- Une durée limitée- Un point

de connaissance : explication + activités

élèves

Le passage par la fiction

- Un début et une fin- Anonymat/Pseudonymat- Le bac à sable- Déstresser un peu !

Des missions au cœur des séances avec possibilité de continuer à la maison

Le passage par la maison

- Des screenr- Exporter le cours- Pas de retour explicite vers le présentiel

L'histoire par l'exemple

Les interactions

https://www.google.com/intl/fr/about/products/

Comment rendre compte ?

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Une première définition de ce qu'est une trace- Des exercices pour lancer l'activité - Construire une première définition- Première séance

La notion de compte

Créer son compte Google

- PALC- Choisir ● Un identifiant fictif● Historique open● Un compte jetable

- Anonymat, vraiment ?● Quid de la tablette● Quid du numéro de téléphone● Quid de la gestion du cours● Quid du mot de passe- Les parents ?

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https://myaccount.google.com/?pli=1

Jeune professionnel

On va faire pareil !

Cahier des charges : le rôle joué

- produire des traces pour être retrouvé- entre 18 et 25 ans : stage, premier emploi, en recherche d'emploi- anonymat- utiliser un réseau social : google+- des missions à remplir

Pour faire quoi ?

- entrer dans son métier : le connaitre- Communiquer professionnellement avec mesure et cohérence- montrer son engagement- échanger avec des pairs et des autres- publier des objets qui prouvent : du lien, des médias

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Le profil

Un travail sur description à faire- A travailler sur l'orientation : le métier

- Qu'est-ce qu'une compétence ?- Ecrire – Décrire une compétence ?

Un travail sur l'argumentation à faire- Cohérence entre le bandeau et le métier- Travailler l'histoire

- Données personnelles / données sensibles- La CNIL

http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2013/06/17/comptes-et-profils-dans-un-environnement-numerique-exercice-3-du-cours-sur-les-traces/

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Les situations professionnelles :

missions

Mission 1. La mission que vous devez remplir :

Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel en réseau, vous devez montrer à vos interlocuteurs/contacts/amis ce que vous faites.

Cohérence et mesure !

Travail à poursuivre tout au long de l'activité

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Mission 2. La mission que vous devez remplir :

Lors d'un cours ancien en seconde, un enseignant vous aura parlé d'identité numérique.Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel, vous vous demandez ce que c'est exactement.

A publier sur votre profil du lien sur le sujet en donnant quelques indications du contenu.

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Mission 3. La mission que vous devez remplir :

En tant que jeune professionnel, vous devez vous informer sur votre métier. Vous partagez sur votre profil du lien sur votre métier en résumant brièvement le contenu et en prescrivant sa lecture

Travail à poursuivre tout au long de l'activité

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Mission 4. La mission que vous devez remplir :

En tant que jeune professionnel, vous recherchez des exemples de profils plus expérimentés que vous.

Vous publiez les pages sur lesquels vous les avez trouvés : traces de réseaux sociaux, articles de journaux...

La suite que pourrait prendre ce travail, serait de contacter ses personnes pour leur demander un renseignement sur le métier

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Mission 5. La mission que vous devez remplir :

Un élève de seconde, Paul Lome, vous contacte pour avoir des renseignements sur votre métier.

Vous devez donc le conseiller en lui disant ce que vous aimez dans votre métier. Il ne s’agit donc pas de lui dire comment il faut faire, mais de lui donner envie de suivre cette voie professionnelle.

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Mission 6. La mission que vous devez remplir :

Un chef d'entreprise, monsieur Lome, vous demande de lui conseiller un profil que vous avez en contact. Vous devez mettre en avant les points positifs comme négatifs. Il y va de votre crédibilité.

- Orthographe ? Cohérence ? Mesure ?- Beaucoup de publications ? Intéressantes ?- Commentaires à ses publications ?

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Mission 7. La mission que vous devez remplir :

En tant que jeune professionnel, vous avez déjà une expérience de communication sur votre profil.

Vous savez notamment que vous devez communiquer professionnellement avec d'autres profils par l'intermédiaire d'une machine.

Vous avez déjà vu des documents juridiques : CGU Youtube, charte informatique de l'établissement, règlement...

En groupe, vous proposez ce que vous acceptez comme communication sur votre espace sur Google+

3 Parties : se définir, définir les règles de communication, se référer au Droit

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Pour conclure l'expérience

Fin des missions La mission que vous devez remplir :

Que pensez-vous de la facilité à créer un personnage fictif ?

Etes-vous l'auteur de votre personnage ?

Aimez-vous votre personnage ?

https://www.google.com/settings/takeout

https://history.google.com/history/?hl=fr

http://www.albertinemeunier.net/extraction_google_search_history/

« L'authentification basée sur nos activités remplacera-t-elle un jour nos vieux mots de passe ? »

http://alireailleurs.tumblr.com/post/118347152427/votre-activite-en-ligne-sera-t-elle-votre-prochain

Un tiers, un tiers, un tiers

Au futur antérieur

L'avenir

Lier l'activité à l'orientation : travail sur un métier. Traces professionnelles, identité et identité numérique professionnelle, professionnalité

L'avenir

Partir des pratiques sociales de l'élève et arriver à des pratiques scolaires de référence. Réintroduire l'adulte !

L'avenir

S 'appuyer sur les les désirs et projections des élèves afin d'engager un dialogue adulte/jeune

L'avenir

Passer de l'affirmation d'une identité en clair obscur (j'aime) à une identité active (je suis)

L'avenir

Travailler l'écriture et l'éducation aux médias autour de la notion de situation de communication et la notion de rôle

L'avenir

Accompagner un élève dans la construction de son portfolio d'apprentissage et de compétence et dans l'analyse de ses pratiques scolaires

L'avenir

Travailler autour de la question de l'auteur et de la facilité à créer un personnage fictif

L'avenir

Travailler autour de la question des métadonnées et de la distinction avec un contexte sensible entre interprétation par effet des sens et interprétation algorithmique

Bibliographie

- ALLOUCHE, Elie, Groupe de travail DocTice du canopé de l'académie de Créteil. L'identité numérique, document de travail (notes de lecture et sélection de ressources). [en ligne]. Canopé Créteil, mars 2014. [consulté le 5 mai 2015][disponible à http://goo.gl/leptIV]- BODIN, Franck. Comprendre et aborder la question de l'identité numérique en classe. In Canopé Créteil [en ligne], 2015. Consulté le 20 mai 2015][disponible à http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/1090-comprendre-et-aborde-la-question-de-lidentite-numerique-en-classe]- ERTZSCHEID Olivier, « L'homme, un document comme les autres », Hermès, La Revue 1/ 2009 (n° 53), p. 33-40 [disponible à www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2009-1-page-33.htm] - FRAU-MEIGTS, Divina. Le savoir-devenir dans les cultures de l'information (forwardances in information culture). In médiasmatrices.wordpress.com [en ligne]. FRAU-MEIGTS, 2014. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à http://mediasmatrices.wordpress.com/2014/02/02/le-savoir-devenir-dans-les-cultures-de-linformation-forwardances-in-information-cultures/]- INO (Identité numérique et orientation). In ife.ens-lyon.fr [en ligne]. Institut français de l'éducation, 2012. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à http://ife.ens-lyon.fr/ife/ressources-et-services/ocep/dispositifs/ino/ino]- ITEANU, Olivier. L'identité numérique en question, Eyrolles, 2008.- FADBEN. Vers un curriculum en Information-Documentation, chapitre 1. In Fadben.asso.fr [en ligne], 2014. [consulté le 5 mai 2015][disponible à http://www.fadben.asso.fr/vers-un-curriculum-en-information-347.html]- Le webfolio au LP2I. In lp2i-poitiers.fr [en ligne]. Lycée Pilote Innovant International, 2012. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à http://www.lp2i-poitiers.fr/spip.php?article1427] - MERZEAU Louise, « Présence numérique : les médiations de l'identité », Les Enjeux de l'information et de la communication 1/ 2009 (Volume 2009), p. 79-91 [disponible à www.cairn.info/revue-les-enjeux-de-l-information-et-de-la-communication-2009-1-page-79.htm]- NIZET, Jean, RIGAUX, Nathalie. La sociologie d'Erving Goffman. Paris : la découverte, 2005.

Bibliographie

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