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Jean-Louis NembriniRecteur de l’académie de Bordeaux,

Chancelier des Universités d’Aquitaine

N° 6 - janvier 2012

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Le développement des usages du numérique dans les pratiques pédagogi-ques conduit depuis plus de dix ans par l’éducation nationale représente une véritable opportunité de développement de l’Ecole.

En effet, au-delà des indispensables apprentissages de base (savoir lire, écri-re, compter), le cursus de formation de l’élève s’est progressivement enrichi, incluant notamment le développement de l’aptitude à chercher, trier, traiter et organiser l’information avec un regard critique. C’est donc tout naturelle-ment que l’outil numérique occupe une place importante dans le projet de l’académie de Bordeaux.

En partenariat étroit avec le conseil régional, les conseils généraux, les municipalités, l’académie a conduit ces der-nières années une politique volontariste en faveur du développement des nouvelles technologies et de leur mise à disposition des élèves, tant dans le premier degré qu’au collège ou au lycée. Un rapide coup d’œil au travail déjà accompli permet d’appréhender l’importance de l’effort consenti en Aquitaine : programme « écoles numériques rurales » ; déploiement massif de tableaux numériques interactifs dans les écoles de Bordeaux et de Périgueux, dans les collèges et les lycées de toute l’académie ; opération « un collégien, un ordinateur portable » conduite dans les Landes ; développement intensif d’ateliers médialangues dans les lycées et les lycées professionnels ; distribution de MP3 destinés à l’apprentissage des langues vivantes dans les collèges des Pyrénées-Atlantiques ; expérimentation de dispositifs mobiles dans les collèges de Gironde, du Lot-et-Garonne et de Dordogne ; connexion à très haut débit dans les collèges des Pyrénées-Atlantiques et, prochainement, dans les collèges et les lycées de Gironde…

Les environnements numériques de travail mis en place avec le projet Argos ouvrent des perspectives inédites, élar-gissant l’éventail des services mis à disposition des établissements scolaires, notamment en termes de communica-tion avec les familles, dans le domaine de l’accompagnement personnalisé des élèves et de la lutte contre l’échec scolaire.

Dans un monde où la maîtrise de l’outil numérique conditionne en grande partie la réussite et l’insertion profession-nelle et sociale de chaque individu, éduquer les jeunes à un usage responsable de l’Internet et des TICE représente un défi que nous nous devons aujourd’hui de relever. C’est la raison pour laquelle l’académie de Bordeaux et les collecti-vités territoriales souhaitent s’inscrire dans le plan de développement des usages numériques à l’école. Ce plan, inscrit dans le projet académique, revêt une grande importance dans la réussite de celui-ci. Il porte les ambitions éducatives de l’Aquitaine et il se conçoit en partenariat étroit avec les collectivités territoriales dont les choix d’investissement et d’accompagnement sont indispensables pour atteindre les objectifs que se fixe l’institution scolaire en matière d’éga-lité des chances et de réussite de tous les élèves.

Dans les 5 années qui viennent, le travail étroitement concerté entre les inspecteurs d’académie, directeurs des servi-ces départementaux de l’éducation nationale et le recteur d’une part, les maires, les présidents des Conseils généraux et le président du conseil régional d’autre part, sera indispensable pour faire accéder nos écoles, nos collèges et nos lycées à l’ère du numérique. Il sera indispensable aussi pour lutter contre l’échec de certains élèves et les sorties sans

qualification.

Lettre de l’

DOSSIER : PLAN DU NUMERIQUE A L’ECOLE

Plan du numérique à

l’écoleDOSSIER

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Développement des usages pédagogiques du numérique dans les écoles et les établissements : l’académie de Bordeaux s’engage

Plan du numérique à l’école : le financement

Le financement obtenu par l’académie de Bordeaux dans le cadre de cet appel à projets doit permettre de donner les moyens financiers aux établissements scolaires et aux écoles afin d’acquérir les ressources pédagogiques qui leur sont nécessaires.

Au plan national :

une somme totale de 8 M€ ; Â

répartie sur les projets Âacadémiques retenus en fonction du nombre d’élèves scolarisés ;

une partie de la somme est Âdédiée au 1er degré (20%) ;

le soutien financier prend Âla forme de chèques ressources d’un montant de 500 à 2 500€.

Au plan académique :

Montant total : 587 000€ : Â

EPLE : 466 000€ •

1er degré : 121 000€•

Les infrastructures et les modalités de raccordement des établissements à internet

Horizon 2014 : Vers une généralisation du Très Haut Débit

La généralisation du Très Haut Débit (THD) est amorcée dans un esprit de convergence porté par l’ensemble des collectivités territoriales de l’académie.

Le conseil régional d’Aquitaine pense atteindre 10Mbts/sec pour les établissements éligibles en phase avec le déploiement de l’ENT régional à partir de mi-2012. Par ailleurs, son schéma régional et programme cadre THD prévoient d’accompagner et de favoriser les actions de cohérence de tous les acteurs publics vers le très haut débit dans le cadre de la stratégie régionale.

Le conseil général de la Dordogne prévoit d’atteindre 10Mo par collège d’ici 2014 pour tous les collèges.

Le conseil général de la Gironde est engagé, via le syndicat mixte Gironde Numérique, dans un réseau de collecte HD pour les zones blanches et THD pour les sites publics des collèges. Gironde Numérique amènera la fibre optique à l’intérieur de chaque collège.

Le conseil général des Landes prévoit d’atteindre 10Mo pour les collèges au fur et à mesure de la montée en puissance des usages.

Le conseil général du Lot-et-Garonne porte

le schéma directeur départemental et a lancé un schéma d’ingénierie pour couvrir 70% de la population.

Le conseil général des Pyrénées-Atlantiques est en voie d’achèvement de déploiement de son réseau de collecte en fibre numérique. L’accès des collèges au très haut débit est opérationnel.

Les objectifs dans le premier degré

Accompagner les communes dans la • sécurisation de l’Internet.

Créer un proxy académique.•

Connecter l’ensemble des postes (au moins • en élémentaire).

Développer la mise en place de réseaux • pédagogiques.

Le 25 novembre 2010, le ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative lance un appel à projets en direction des académies afin de développer les usages pédagogiques du numérique dans les écoles et les établissements.

Infrastructures territoriales et internes aux établissements, services numériques et ENT, équipements des établissements, ressources numériques, formation et accompagnement de la communauté éducative… autant de domaines concernés par ce vaste projet.

L’académie de Bordeaux s’est résolument lancée dans « l’aventure ». Son projet, pleinement en adéquation avec le projet académique « Objectif 2015 », mobilise l’ensemble des partenaires de l’école autour de la volonté commune de mettre à disposition de l’ensemble des

élèves de l’académie les ressources les plus à même de les accompagner dans leur parcours scolaire.

Adossé à l’environnement numérique de travail (ENT) ARGOS développé depuis 10 ans, le projet aquitain vise à permettre les évolutions nécessaires en assurant une continuité dans les usages. Les collectivités territoriales de l’académie ont largement répondu présentes dans ce projet, illustrant pleinement l’ambition d’un partenariat équilibré et raisonné inscrivant le CRDP comme un des opérateurs pour les ressources numériques.

Les communes associées au plan du numérique

Dordogne : Périgueux.•

Gironde : Bordeaux, Le Bouscat, Bruges, • Mérignac, Carbon-Blanc, Saint-Médard-en-Jalles, Pessac, Blanquefort.

Landes : Syndicat mixte agence landaise • pour l’informatique.

Lot-et-Garonne : Agen.•

Pyrénées-Atlantiques : Biarritz, Urrugne.•

Parmi les objectifs poursuivis par le plan numérique aquitain :

Aider les collectivités à poursuivre l’équipement des •établissements scolaires (atteindre un taux de 1 ordina-teur pour 5 élèves dans tous les collèges).Equiper les derniers établissements en tableaux blancs •interactifs (TBI) (Gironde, Dordogne).Poursuivre l’expertise des différents dispositifs déployés •pour l’enseignement des langues (baladodiffusion, mal-lettes iPod…).Evaluer l’expérimentation des mallettes de lecture en •

cours dans l’académie pour envisager la poursuite de l’équipement.Assureruneveilletechnologiqueafindevaliderlesoutils•pédagogiques les plus adaptés à l’enseignement.

Premier degré :Encourager et accompagner les plans •d’équipement privilégiant l’installation d’outils numériques connectés à Inter-net dans les classes.Utiliser le cahier des charges du plan •Ecoles Numériques Rurales.

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DOSSIER

Plan du numérique à

l’école

Les environnements numériques de travailDans le second degré

A ce jour, l’ENT ARGOS offre un accès individualisé et sécurisé par identifiant personnel et mot de passe à un ensemble de services numériques en ligne :

Des outils pour suivre les compétences des élèves• : socle commun de connaissances et de compétences, Brevet Informatique et Internet (B2i) ou niveau en langues (CECRL).

Des outils de stockage et de partage •de données afin de faciliter l’utilisation de supports numériques en classe et hors de la classe, permettant la différenciation des activités et leur adaptation au besoin des élèves. Ces services facilitent la mise en place d’une continuité pédagogique, notamment pour les élèves malades, et participent à la mutualisation et au partage entre enseignants et entre établissements.

Des ressources numériques• audio, vidéo, animations, manuels numériques… pour les activités pédagogiques.

Des outils et des ressources numériques• concernant l’orientation.

Des outils de communication• (messagerie, forum) favorisant la continuité pédagogique, le décloisonnement de la classe et la communication avec les familles.

D• es outils de vie scolaire ayant pour fonction le suivi des élèves, tant du point de vue administratif que du point de vue pédagogique : gestions des notes, des absences, cahier de texte numérique, information avec les familles.

Des outils de réservation de matériels et de ressources • favorisant une utilisation optimale des moyens des établissements.

Chaque établissement définit librement les services qu’il souhaite ouvrir à ses utilisateurs. Les comptes sont générés automatiquement à partir du fichier d’inscription des élèves et de la nomination des enseignants.

Le lancement d’un ENT pour les lycées porté par le conseil régional - début du déploiement mi-2012 - avec pour perspective un élargissement de son périmètre aux départements intéressés et sa substitution à Argos d’ici la fin de son déploiement en 2014 nécessite diverses adaptations pour permettre notamment :

l’articulation de l’ENT avec les Téléservices (logiciels )nationaux de vie scolaire et services pédagogiques ;l’intégration des services numériques privés et locaux les )plus représentatifs ;l’articulation de l’ENT avec les ressources numériques du )CRDP ou d’éditeurs privés…

Dans le premier degré

Il n’y a pas de solution labellisée d’ENT 1er degré sur le territoire national et aquitain. Les initiatives existantes sont isolées et portées par les conseils généraux et les communes importantes.

Le seul ENT opérationnel de l’académie se situe dans les Landes. Il s’agit d’Iconito, outil adapté localement et diffusé dans un premier temps aux écoles ayant bénéficié du programme Ecoles numériques rurales. Depuis un an, 150 écoles l’utilisent dont 20 pleinement.

Des projets sont à l’étude pour les écoles des villes de Bayonne (64), Pau (64), Mérignac (33) et Bordeaux (33).

Parmi les objectifs poursuivis par l’académie dans le cadre du plan numérique :

favoriser/préconiser l’installation d’une solution serveur )déterminée afin d’être en capacité de répondre aux demandes des collectivités ;

développer l’implantation des ENT ;)accompagner les expérimentations ENT pour créer une )dynamique de généralisation.

Les équipements

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Gouvernance et pilotage

L’inscription de l’académie de Bordeaux et des collectivités territoriales dans le plan de développement des usages nu-mériques à l’école nécessite un travail étroitement concerté entre les inspecteurs d’acadé-mie, directeurs des services départementaux de l’éducation nationale, le CRDP et le rec-teur d’une part, les maires, les présidents des conseils géné-raux et le président du conseil régional d’autre part.

D’où la nécessaire mise en pla-ce d’une gouvernance académi-que et de comités de pilotage régionaux et départementaux qui se réunissent plusieurs fois par an pour organiser, promou-voir, réguler et évaluer la mise en œuvre du dispositif.

Parmi les principaux objectifs :

Création d’un portail, d’un catalogue ou d’une plateforme )accessible aux membres de tout établissement public ou privé sous contrat des 1er et 2nd degrés depuis leur do-micile ou leur lieu de travail et présentant une offre va-lidesurlesplansjuridiques,économiques,scientifiquesetéducatifs.

Mise en place de partenariats avec des producteurs locaux )de ressources, en particulier les universités d’Aquitaine.

Refondation de services numériques en ligne comme )*Médialingua en s’appuyant sur des accords de partena-riat existants au niveau des collectivités territoriales (Aragon, Navarre, Land de Hesse, Québec par exemple), tout en actualisant leurs fonctionnalités techniques et pédagogiques.

Réserver une place particulière aux ressources apportant une aide méthodologique mais aussi un )enrichissement culturel aux élèves dans le cadre de l’aide personnalisée ou du travail autonome mais aussi pour les internes, en particulier dans le cadre des études. Ces ressources permettront le cas échéant d’assurer la continuité pédagogique au sein des établissements.

*Medialingua offre une sélection de ressources primaires (vidéo et audio) en vue d’une exploitation pédagogi-que pour l’apprentissage des langues vivantes. Medialingua existe en six langues : anglais, allemand, espagnol, français, occitan et portugais. Les documents sélectionnés sont indexés selon les normes du Portfolio européen des langues en ce qui concerne les thèmes, les niveaux et le public visé.

Dans le premier degréIl convient de s’appuyer sur le CRDP et les CDDP, notamment dans la mise en œuvre des ENT, pour offrir des accès aux ressources.Parmi les priorités, on peut également noter l’accompagnement des écoles dans le choix de ressour-cesadaptéesetlasimplificationdel’accèsauxressourcesnumériques.

Les ressources

La formation

Pour que le plan de développement des usages du numérique à l’école joue pleinement son rôle de tremplin vers une généralisation du numérique dans l’ensemble du système scolaire, la dimension « formation et accompagnement » des enseignants est essentielle.Parmi les objectifs à atteindre, on peut notamment citer :

Le renforcement de la formation des formateurs : )Repérage et formation des formateurs internes pour tous les établissements •Création de groupes d’intervention de proximité susceptibles d’intervenir à la de-•

mande ou sur des stages de ZAP ou d’équipeLe repérage et la formation de tous les référents numériques. )La généralisation de l’éducation aux risques liés à l’usage d’internet. )Le renforcement de la création de parcours de formation à distance (FOAD) en créant une équipe spécialisée sur ce type de formation. )La poursuite de l’accompagnement de dispositifs innovants (mallettes de lecture numérique). )La poursuite de la formation des professeurs de langues en lycée disposant d’un atelier médialangue. )L’accompagnement des collèges qui disposent de dispositifs d’apprentissage de langues vivantes. )

Et d’une façon plus spécifique dans le premier degré :La poursuite de l’accompagnement des écoles nouvellement dotées. )Le développement de la formation ouverte à distance. )La poursuite de la formation des formateurs. )Le développement de l’accompagnement des équipes à l’utilisation d’outils de validation du socle. )

L’académie en action

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Siège social : rectorat de l’académie de Bordeaux Directeur de publication : Jean-Louis Nembrini, Recteur de l’académie de BordeauxRédaction, création et mise en page : service communication du rectorat de BordeauxNuméro 6 : janvier 2012

Agenda - dates à retenirRéunion des Recteurs à Paris - • 10 janvier

2012Réunion mensuelle des services aca-•

démiques - 12 janvier 2012Observatoire académique des EPLE - •

12 janvier 2012Cérémonie de Voeux de M. le Recteur •

- 12 janvier 2012Lancement du site internet «Clés de •

la justice» - 13 janvier 2012Réunion académique des directeurs •

des établissements d’enseignement pri-vé sous contrat - 16 janvier 2012

Journée interacadémique de l’Eau à • Toulouse et signature de convention avec l’Agence de l’Eau Adour Garonne - 17 janvier 2012

Journée franco-allemande• - 19 janvier 2012

Comité technique académique - • 20 jan-vier 2012

Voeux de M. le Recteur à la presse lo-• cale - 25 janvier 2012

Conférence de presse Recteur / Direc-• teur de l’INSEE : «Métiers - Emplois - Formations» - 25 janvier 2012

Inauguration du site «Les clés de la justice»Temps forts

Les 2 et 3 février 2012, Bordeaux accueillera les travaux du colloque «Le manuel d’histoire franco-allemand 2003-2011 : quel bilan ? quel avenir ?» ; une occasion de jeter un regard ré-trospectif et prospectif sur la forme, les conte-nus, les usages et les enjeux tant pédagogiques queculturelsetscientifiquesdumanuel fran-co-allemand.Au programme de cette rencontre à laquelle participeront les concepteurs, acteurs, édi-teurs, rédacteurs et utilisateurs de ce manuel, quatre tables rondes :- Table ronde des lycéens et des utilisateurs du manuel animée par Jean-Paul Gaudemar, recteur de l’académie d’Aix-Marseille et Jean-Jacques Pol-let, recteur de l’académie de Nancy-Metz- Le manuel franco-allemand d’histoire : retour

sur une expérience réussie. Pilotage et anima-tion : Pierre Monnet, directeur d’études à l’EHESS, directeur de l’Institut Français d’Histoire en Alle-magne, membre du conseil scientifique du manuel d’histoire franco-allemand- Le manuel franco-allemand d’histoire : une expérience pour d’autres en Europe et dans le monde ? Pilotage et animation : Etienne François, professeur émérite à l’Université libre de Berlin, membre du conseil scientifique du manuel d’his-toire franco-allemand- Le manuel d’histoire franco-allemand : une première étape vers le rapprochement des pro-grammes d’enseignement européens ? Pilotage et animation : Gérald Chaix, recteur de l’académie de Nantes, membre du conseil scientifique du ma-nuel d’histoire franco-allemand.

Actualités2 et 3 février 2012

Colloque « Le manuel d’histoire franco-allemand 2003-2011 : quel bilan ? quel avenir ? »

2011 a vu la signature de la convention régio-nale de partenariat conclue entre le rectorat de Bordeaux et les Parquets généraux de la région Aquitaine. Cet accord destiné à pro-mouvoir la mobilisation civique pour prévenir la violence, l’insécurité et l’absentéisme vise notamment à favoriser et soutenir la mobili-sation des établisse-ments scolaires et des personnels de l’éduca-tion nationale, y com-pris par une meilleure connaissance du Droit, et par leur formation au fonctionnement de l’institution judiciaire.Dans ce contexte d’ouverture, Jean-Louis Nembrini, Recteur de l’académie de Bor-deaux, Bruno Karl, Président du Tribunal de Grande Instance de Pau, Président du Centre Départemental d’Accès au Droit, le Président du Conseil Général des Pyrénées-Atlantiques et le Directeur du CRDP d’Aquitaine, ont inauguré le 13 janvier dernier le site internet «Clés de la justice». Cet outil en ligne, qui sera régulièrement actualisé, est mis à disposition des enseignants et des élèves sur le site du

CRDP. Il comporte quatre grandes parties consacrées respectivement à la justice en Béarn (historique), au fonctionnement de la Justice, à la justice des mineurs, et aux métiers

de la justice.Parallèlement, les participants ont pré-senté la 4ème semai-ne «Justice au ciné-ma» qui se déroulera en février 2012. Cet-te opération qui rencontre un succès grandissant permet-tra cette année à quelques 700 élèves

du département (Béarn et Pays-Basque) de visionnerfilmsetdocumentairesrécentssurle thème de la justice et de débattre avec des professionnels de la justice.

Les correspondants justice de ZAP : ils sont chargés de conseiller les IEN et les chefs d’établissement dans les domaines relevant de la convention. Ils peuvent les inciter, le cas échéant, à saisir la Justice de toutes situations justifiantunsignalementetdelesaiderausuivides affaires signalées. Par ailleurs, ils exercent un rôle de facilitateur dans la mise en oeuvre de cet accord.

Le manuel d’histoire franco-alle-mand

Initié en 2003 à Berlin par le Parlement franco-allemand des jeunes dans le cadre de la célébration du 40ème anniversaire du Traité de l’Elysée ; piloté par un comité scientifique franco-allemand présidé pourla partie française par Jean-Louis Nembrini et édité par un tandem franco-allemand, le manuel comporte trois volumes desti-nés respectivement aux élèves français de 2nde, première et terminale et allemands de 12ème et 13ème. Il offre la possibilité à ses utilisateurs, de part et d’autre du Rhin, d’aller plus loin dans une approche croisée de l’histoire.