Sandrine Thomas, cp ASH - pôle Adaptation, 2012

L'estime de soi, L'estime de soi, un passeport pour la vieun passeport pour la vie

Une mode, un concept?Intérêt pédagogique?

Et si oui comment la favoriser?

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● Le sujet appartient bien au domaine pédagogique, il en est une clé comme le jeu dans les apprentissages

● Il se construit avec les autres

JJ Rousseau “L'amour de soi s'oppose à l'amour propre”

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Le Mythe de Narcisse

Le Caravage

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L'estime de moi c'est ce que je L'estime de moi c'est ce que je pense de moi par le regard des pense de moi par le regard des

autres :autres :

un egoego en bon état de marche est donc un outil précieux

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Les bénéfices Les bénéfices ✔ un effet protecteur, ✔ la possibilité d'une

autoréparation lors de crises, ✔ la performance (tirer le meilleur

de ce que nous sommes),✔ l'acceptation (respect de soi)

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Le programme (Ref Méram)Le programme (Ref Méram) ✔ Faire connaissance✔ Percevoir et identifier les

sentiments✔ Travailler en partenariat,

consolider les messages

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Les représentations, croyances relatives à l'estime de soi?...

L'estime de soi ne s'enseigne pas mais peut être favoriser selon 3 axes de travail :

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1. FFaire la chasse aux aire la chasse aux messages négatifsmessages négatifs

● Faire sortir du rôle de victime en responsabilisant

● Ne pas enfoncer le clou : encore toi!● Eviter le “moi déchiré”

sans pour autant confirmer ou valider le négatif. Comment?

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● Renvoyer à l'élève ce qu'il fait, ses paroles, son attitude mais non à sa personne

● L'inviter à trouver des alternatives à ses comportements habituels : trouve, imagine

● En équipe, orienter les échanges entre pairs sur les solutions pour multiplier les modèles

● Exprimer une demande, un besoin, notre émotion d'adulte, notre énervement, ses raisons avec des mots clairs

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● Parfois, savoir s'excuser si nos mots sont irrespectueux ; on peut réparer→ un changement de posture : savoir faire la différence entre soi et ses actes

● Savoir reconnaitre les efforts, les comportements “naturels” acceptables mais ne jamais complimenter là aussi la personne mais les gestes, les productions, l'effort (celui qui est en ordre...)

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2. Créer un environnement Créer un environnement vraiment éducatif, vraiment éducatif, apprenantapprenant

● Reconnaitre des fonctionnements différents, les intelligences multiples (Gardner)

● éducation=apprendre avant d'être évalué (piliers 6 et 7)

● Donner du sens à l'apprentissage et à l'effort

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● Recentrer la scolarité sur leurs propres intérêts : sortir des murssortir des murs

● Faire confiance...faire travailler en autonomie, réhabiliter le droit à l'erreurle droit à l'erreur

● Développer l'esprit critiqueDévelopper l'esprit critique (travailler les stéréotypies, la pub et la mode, offrir le choix...) Extrait de Pennac, Chagrin d'école

→ Tout ceci existe mais de façon éclatée, pourquoi pas en faire un projet d'école, un fil rouge? un fil rouge?

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3.Les conditions 3.Les conditions ● être conscient que l'enseignant adulte

modélise aussi une estime de soi:“Vous avez un joli pull! Oui, mais je ne l'ai pas payé cher!”

● Retrouver le sens de l'école : pourquoi? Le but ultime?

● Travailler sur les représentations mentales● Valoriser les différences...

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● Verbaliser les émotions pour ne pas les mettre en actes : roman Joker de Susie Morgenstern

● Créer du lien social, des moments relationnels même courts (pause, on ouvre la fenêtre...)

● Redorer le blason de chacun, complimenter?

● Développer les techniques d'accueil : travailler la 1ère mn (remplacer la peur de la nouveauté par le plaisir), et l'inclusion de tous (y compris les introvertis)

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● Les rituels Les rituels à faire évoluer pour apprendre à se connaître (agenda coop de l'OCCE)

● Les règles de vie présentées comme des compétences : je suis capable de dire ...bonjour, à demain

● Favoriser l'autonomiel'autonomie dans les apprentissages, très tôt et régulièrement...

● Développer le tutorat le tutorat, le travail d'équipe● Valoriser l'intelligence collective

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● Créer des conditions matérielles, organisationnelles valorisant l'élève (déco, toilettes, espace libre, confort...)

● Créer un cadre sécurisant et respectueux: pas d'obligation de résultat, régles et limites, nommer le projet =vivre ensemblenommer le projet =vivre ensemble

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● Mettre en place des ateliers philo : Puis-je vivre seul, sans les autres?

● Créer un bon climat de classe et d'école en écrivant une liste de permissions, instaurant les mêmes règles partout, en favorisant la créativité et l'expression...

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● Développer un partenariat avec les élèves, acteurs du projet d'école, en associant les parents et en adaptant sa pédagogie (occe, PI...) et surtout en évaluant régulièrement le vécu des élèves

● Et préparer les transitions: la fête de fin d'année, le passage dans la classe supérieure, le changement d'établissement...

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“Le plus grand mal qui puisse échoir à l'homme serait qu'il ait une mauvaise opinion de lui-

même.”Goethe

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BibliographieBibliographie● L'estime de soi, un passeport pour la vie, 3ème édition, Germain

Duclos, Université de Montréal● Arrêtons l'intimidation, coll Clés pédagogiques, éd Chenelière● Enseigner la pensée critique, coll Clés pédagogiques, éd Chenelière● Jeux coopératifs pour bâtir la paix, Chronique sociale● Le maître ignorant, 5 leçons sur l'émancipation intellectuelle, Jacques

Rancière, coll 10/18● Vouloir, Philosopher, Michel Puech, Editions Le PommierÊtre

responsable, Fabien Lamouche, ● Chouette Penser, Giboulées, Gallimard Jeunesse● Vivre ensemble, c'est quoi  ? Oscar Brenifier, philozenfants, Nathan● Publications de l'OCCE  : Mon agenda COOP

et puis pratiquer assidument les Arts visuels et l'expression !!!! et puis pratiquer assidument les Arts visuels et l'expression !!!!