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219 LA REVUE DE L'EPI N° 78 UTILISATIONS PÉDAGOGIQUES DE SPHINX LES UTILISATIONS PÉDAGOGIQUES DU SPHINX DE L'ENSEIGNEMENT À LA RECHERCHE 1 ère partie Jean MOSCAROLA Le SPHINX est un progiciel de traitement d'enquêtes et d'analyse de données. A l'origine écrit sous DOS en BASICA - la première version du logiciel date de 1985 - il a suivi l'évolution de la micro-informatique. Développé maintenant en C, il existe en version Macintosh ou Windows. Ce logiciel a été développé en relation étroite avec les milieux de l'enseignement. et de la recherche. En licence mixte depuis 1988. il a été largement diffusé dans les établissements scolaires. Son évolution est le fruit d'une double réflexion méthodologique et pédagogique qui s'est concrétisée par la publication de plusieurs ouvrages 1 , articles et études de cas. Nous présenterons tout d'abord le SPHINX comme un logiciel outil. Nous montrerons ensuite que son utilisation conduit naturellement à une forme de pédagogie active : l'enseignement par l'action. Nous préciserons enfin comment les utilisations du logiciel ainsi que les développements dont le SPHINX continue d'être l'objet, contribuent à plus d'un titre à la recherche pédagogique. UN LOGICIEL OUTIL L'originalité du SPHINX tient essentiellement aux trois caractéris- tiques suivantes : l'intégration, la vulgarisation et l'innovation. L'intégration De la conception du questionnaire à la présentation des conclusions de l'étude, le SPHINX met à la disposition du chercheur, de l'étudiant ou de l'élève un ensemble intégré de ressources utiles pour : 1 MOSCAROLA J. : Enquête et analyse de données ; VUIBERT 1990, LAGARDE DE J. Initiation à l'analyse de données. DUNOD 1989.

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    LA REVUE DE L'EPI N 78 UTILISATIONS PDAGOGIQUES DE SPHINX

    LES UTILISATIONS PDAGOGIQUES DU SPHINXDE L'ENSEIGNEMENT LA RECHERCHE

    1re partie

    Jean MOSCAROLA

    Le SPHINX est un progiciel de traitement d'enqutes et d'analysede donnes. A l'origine crit sous DOS en BASICA - la premire versiondu logiciel date de 1985 - il a suivi l'volution de la micro-informatique.Dvelopp maintenant en C, il existe en version Macintosh ou Windows.

    Ce logiciel a t dvelopp en relation troite avec les milieux del'enseignement. et de la recherche. En licence mixte depuis 1988. il a tlargement diffus dans les tablissements scolaires. Son volution est lefruit d'une double rflexion mthodologique et pdagogique qui s'estconcrtise par la publication de plusieurs ouvrages 1, articles et tudesde cas.

    Nous prsenterons tout d'abord le SPHINX comme un logiciel outil.Nous montrerons ensuite que son utilisation conduit naturellement uneforme de pdagogie active : l'enseignement par l'action. Nous prciseronsenfin comment les utilisations du logiciel ainsi que les dveloppementsdont le SPHINX continue d'tre l'objet, contribuent plus d'un titre larecherche pdagogique.

    UN LOGICIEL OUTIL

    L'originalit du SPHINX tient essentiellement aux trois caractris-tiques suivantes : l'intgration, la vulgarisation et l'innovation.

    L'intgration

    De la conception du questionnaire la prsentation des conclusionsde l'tude, le SPHINX met la disposition du chercheur, de l'tudiant oude l'lve un ensemble intgr de ressources utiles pour :

    1 MOSCAROLA J. : Enqute et analyse de donnes ; VUIBERT 1990, LAGARDE DE J.Initiation l'analyse de donnes. DUNOD 1989.

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    Jean MOSCAROLA LA REVUE DE L'EPI

    - la conception et la ralisation du questionnaire, - la saisie des rponses,- le dpouillement, l'analyse et la prsentation des rsultats.

    Le progiciel guide l'utilisateur au travers de chacune de ces tapestout en l'aidant organiser sa rflexion pour :

    - rdiger les questions qui lui semblent pertinentes et dcider ou nonde les fermer en numrant les rponses possibles,

    - choisir de dpouiller le questionnaire sur l'ensemble des personnesinterroges ou sur telle ou telle catgorie qu'il fixera loisir,

    - s'interroger sur tel ou tel croisement, corrlation ou typologie.

    Les tches de gestion de la base de donnes, codification, gestion defichiers, filtres, ainsi que tous les calculs statistiques sont entirementautomatises. Mais la puissance de l'informatique est galement utilisepour automatiser les fonctions plus banales de prsentation et d'dition :mise en page automatique du questionnaire des tableaux et graphiques,exploitation systmatique sous Windows et Macintosh du "copier coller"et de l'insertion.

    La vulgarisation

    Le SPHINX a t dvelopp dans le milieu des I.U.T. tertiaires etde la recherche en gestion. Les enqutes, sondages d'opinion et analysesstatistiques y sont abondamment utiliss, qu'il s'agisse d'enseigner lestudes de marchs ou de raliser des travaux de recherche universitaire.

    Dans ce contexte et plus gnralement dans celui des scienceshumaines, l'application des mthodes de la statistique telles qu'elles sontmises en oeuvre dans la plupart des logiciels posent problme du fait dela culture des utilisateurs et de la spcificit des terrains de recherche(imprcision des donnes, lments qualitatifs).

    De mme, d'une manire plus banale le dcalage est grand entrel'intuition d'une dmarche d'observation nave fonde sur de simplesdnombrements et l'appareillage des techniques statistiques.

    En effet il est ais d'imaginer la construction d'un questionnaire etd'en analyser le dpouillement, mais les concepts mis en oeuvre dans laplupart des logiciels obscurcissent la dmarche plus souvent qu'ils nel'clairent.

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    Intuition et expertise

    Le SPHINX au contraire part des intuitions naves pour lesenrichir progressivement.

    Cela se fait tout d'abord par le vocabulaire en utilisant par exemplele terme de question plutt que celui de variable. Vient ensuitel'utilisation systmatique de solutions par dfaut, proposes pour laralisation des traitements ou la prsentation des rsultats. Ces solutionscommentes et expliques permettent de dcouvrir en essayant. Parexemple, la comprhension du test du chi-2 ou de l'analyse factorielle descorrespondances peut tre facilite par des solutions graphiques ouvisuelles plus clairantes qu'une surabondance de paramtrestechniques. (Annexe 1)

    Enfin ce progiciel a les qualits d'un systme expert. Dvelopp l'origine sous DOS comme un module spar (OEDIPE), des fonctionsd'expertise sont maintenant intgres au logiciel. Elles permettentnotamment d'utiliser une bibliothque d'exemples de questions et denomenclatures, structures par thmes et enrichissables par l'utilisateur.C'est le moyen pour le nophyte d'chapper aux trs nombreux pigesque dissimule l'apparente vidence de certaines formulations et decombler son manque d'exprience. Une autre aide significative concernela recherche du bon chantillon par la simulation des intervalles deconfiance.

    Deux versions selon le niveau de comptences

    Pour faciliter l'accs l'ensemble de ces techniques, le SPHINX estdiffus en 2 versions,

    La version de base permet, grce aux fonctions de logiciel expert,une dcouverte purement intuitive. Cette version ne requiert aucunecomptence statistique particulire et permet de raliser compltementles travaux les plus courants que ncessitent une enqute.

    LE SPHINX PLUS est une version avance, qui ajoute auxfonctions de base les lments suivants :

    - la puissance des mthodes de calcul avanc, de l'analysemultivarie, de l'analyse lexicale,

    - les possibilits d'un enrichissement sans limite par cration denouvelles variables,

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    - la souplesse d'utilisation apporte par de nombreuses possibilitsde paramtrage des tches.

    L'innovation

    Le parti-pris d'une approche intuitive et vulgarise conduit renouveler les approches classiques de la statistique A ce motif, vients'ajouter celui d'avoir travailler sur des donnes d'enqutes trssouvent complexes, qualitatives et imprcises.

    Smantique et statistique

    Les traitements et proprits statistiques ne renseignent que surdes structures numriques indpendantes des objets concrets qu'ellesdcrivent. Nommer des variables x et y suffit pour tablir une fonctionstatistique entre elles. Mais il faut connatre la signification de x et de ypour donner une signification la relation ainsi mise jour. Une bonnecorrlation entre revenu et ducation qualifie une structure numriqueentre 2 sries de chiffres mais elle ne permet pas de dterminer s'il fautconsidrer que le revenu dpend de l'ducation ou l'inverse (Annexe 1).

    La variable rduite la donne chiffre est muette sans lacomprhension de ce qu'elle permet de dcrire. La vritable rflexionstatistique commence avec l'interrogation sur le sens des variables. Ilrenvoie au contenu des questions et aux mots utiliss pour les formuler.

    L'intgration des tches de conception du questionnaire celles dutraitement permet ainsi de conserver ce lien essentiel entre smantiqueet statistique. Ceci est important tous les niveaux, du sondage fait encollge la thse de doctorat.

    Analyse de contenu et statistique lexicale

    Trop souvent la statistique impose ses schmas apparemmentrigoureux en forant les rponses sollicites pour obtenir des descriptionsd'tats fixes priori (questions fermes) ou des mesures artificielles del'opinion (niveau de satisfaction, degr d'accord). Cette critique conduitles tenants des interviews non directifs et des tudes strictementqualitatives rejeter toute formalisation. D'un extrme l'autre "quanti"et "quali" s'opposent.

    En grant les question ouvertes (saisie, analyse thmatique)comme n'importe quel texte plus ou moins structur (dcoupage en unitsde signification, navigation lexicale) le SPHINX permet de dpasser cette

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    pseudo-contradiction 2. Il est en effet possible de grer des bases dedonnes composites mlangeant questions ouvertes, fermes et/ounumriques. D'une manire plus gnrale les fonctions d'analyse lexicaledont il dispose conduisent traiter n'importe quel texte en le structurantprogressivement par cration automatique et/ou interactive de nouvellesvariables d'origine lexicale.

    Analyse mutivarie et recherche interactive

    En ce qui concerne les techniques avances de l'analyse dedonnes, les mthodes classiques, analyse factorielle et de typologie,mettent en oeuvre des algorithmes apparemment automatiques maisimpliquant le plus souvent des choix implicites - type de distances,conditions initiales -. Ces procds peuvent tre enrichis parl'intervention directe de l'utilisateur qui peut interactivement orienter lesanalyses en fonctions de ses intuitions, ventuellement enrichies par dessimulations.

    En dveloppant ce type de mthode, on offre la possibilit auchercheur de vritablement explorer ses donnes en construisantprogressivement des modles o se combinent la mise en vidence destructures statistiques et la simulation de ses hypothses. Ces mthodessont notamment mises en oeuvre pour la construction interactive declassifications 3.

    Aprs avoir dcrit l'outil, examinons ce qu'il peut apporter l'enseignement.

    L'ENSEIGNEMENT PAR L'ACTION

    En suivant pas pas les grandes tapes d'une tude ralise parvoie d'enqute le SPHINX prsente l'avantage d'engager l'utilisateurdans une procdure qui le guide et qui structure ses tches : laborationdu questionnaire, saisie des rponses traitement....

    La banalit de cette dmarche et la simplicit d'emploi du logicielcrent ainsi les conditions de son usage. La finalit de la tche chacune 2 MOSCAROLA J. : Analyse de contenu et analyse de donnes. Solutions logiciels pour uneintgration quali/quanti Actes des Secondes journes internationales d'analyse statistiquedes donnes textuelles, INT . 1994.3 MOSCAROLA J. Simulation et subjectivit dans les mthodes de classification. Nouvelleapproche logicielle et nouvelle mthodologie. Actes du Congrs de l'ASU NEUCHATEL1994.

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    des tapes est vidente et les rsultats obtenus immdiats et agrables :qualit des crans, des mise en pages et des ditions. Il suffit alors pourenclencher un processus de travail et d'apprentissage effectif, dedvelopper la motivation pour la ralisation d'une enqute.

    Les contextes pdagogiques

    Enseignement technologique et professionnel

    Le SPHINX est ainsi trs largement utilis dans les sections deBTS, les IUT 4 les IUP et les Ecoles de Commerce. Il est l'objetd'applications dans le cadre des cours de marketing, ou de recherchecommerciale, et se trouve tre un des outils privilgis dans la ralisationdes actions commerciales mmoires ou projets de stage. Dans ce contextel'utilisation du logiciel est indissociable des apprentissagesprofessionnels.

    Initiation la recherche

    Le SPHINX est galement de plus en plus utilis pour les travauxde mmoires de matrise et les recherches doctorales. Toutes lesdisciplines des sciences humaines se trouvent concernes mais on trouvegalement de nombreux utilisateurs en mdecine, agronomie...

    Dans ce contexte Le SPHINX est souvent utilis d'une manirecomplmentaire d'autres ensembles statistiques (SPAD STATITCFnotamment 5). Son intrt est de considrablement faciliter la gestion desdonnes, l'exploration et la prsentation des rsultats. Cet avantageobtenu au prix d'une simplification des procdures statistiques et desparamtres prsents dans les rsultats, permet au chercheur d'allerbeaucoup plus vite et plus srement dans la comprhension destraitements effectus et des rsultats obtenus. Il peut s'il le souhaiteaffiner la prsentation en utilisant des outils plus anciens et beaucoupplus compliqus mais encore souvent considrs comme des normes enmatire de recherche scientifique. Dans ce but, le SPHINX grecompltement les changes de donnes avec les autres logiciels.

    4 MOSCAROLA J. : Le systme des mmoires dans un IUT : de l'enseignement l'action.,Cahier Enseignement et Gestion N 28 HIVER 83/84. 5 Pour s'en tenir aux logiciels franais bien que les logiciels d'origine trangre soientencore les plus rpandus : SPSS, SAS, BMD...

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    Travaux collectifs et PAE

    Le SPHINX est galement beaucoup utilis, du collge au lyce,pour la ralisation de travaux collectifs effectus par une classe dans lecontexte d'un enseignement particulier (histoire gographie, conomie...)ou dans le cadre d'un PAE ralis pour le compte d'une collectivit locale,d'une association...

    A titre d'exemple on peut citer : l'tudes des comportementssportifs et culturels des habitants d'une commune ou d'un quartier, lessondages d'opinion auprs des utilisateurs d'un service public, ou desmembres d'une association, les tudes de march, les monographies d'unepopulation particulire en fonction de son mtier, de ses modes de vie.Les sujets motivants susceptibles d'ouvrir l'cole sur son environnementen conduisant les lves observer telle ou telle population, sontnombreux et faciles trouver.

    Si le questionnaire est bien conu et les lves bien encadrs, ilsseront capables, par des interviews en face face, d'obtenir les rponsesrecherches. C'est la phase la plus dlicate mais aussi la plusenrichissante. La suite est largement prise en charge par le SPHINX . Onpeut ainsi obtenir des rsultats de qualit professionnelle. Outre le faitque cela est trs motivant pour des lves ce peut tre l'occasion detrouver le financement d'un voyage ou d'un quipement.

    Motivation et apprentissage

    Le travail d'enqute peut mettre en oeuvre de puissants facteurs demotivation. La fonction d'enquteur confre un certain pouvoir. Lapossibilit de produire avec le SPHINX des rsultats imprimsventuellement sophistiqus et de qualit professionnelle est galementvalorisante.

    La technologie donne ainsi un statut qui permet de vaincre lesapprhensions face la communication. La timidit et les inhibitionssont plus facilement dpasses lorsqu'on est arm d'un questionnaire.

    L'emploi d'un logiciel peut aussi encourager au travail et l'tude.Bien que fastidieuse la tche de saisie est trs bien accepte. L'emploiais de la machine la rend beaucoup plus acceptable. L'interactivit dansles traitements donnent mme cette tche un caractre ludique qui,ajout la curiosit et au got de la dcouverte, provoque uninvestissement inattendu dans le travail. C'est aussi un des effets del'informatique et des logiciels.

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    Jean MOSCAROLA LA REVUE DE L'EPI

    Le SPHINX par son objet et par sa conception est l'origine dutype d'investissement que nous venons de dcrire. C'est la base desnombreux apprentissages impliqus par les diffrentes phases de laralisation d'une enqute.

    L'apprentissage des techniques

    Quel que soit le contexte, l'utilisation du SPHINX peut conduire dcouvrir et approfondir un ensemble de techniques.

    Les mthodologies de recherche

    Les mthodes d'enqute et de sondage

    Comment dfinir une problmatique, identifier une population,passer des questions qu'on se pose aux questions poser, formuler deshypothses, dfinir un chantillon, choisir un protocole d'observation...La construction de questionnaires est l'occasion de faire une initiationaux mthodes de recherche. Ainsi par exemple, l'enseignement desd'tudes de march prend trs souvent appui sur des travaux pratiquesdvelopps avec le SPHINX en IUT, BTS, Ecoles de Commercenotamment..

    On peut ainsi consacrer un semestre la dfinition d'un sujet lamise au point dfinitive du questionnaire et du protocole. Le tableau del'annexe 2 donne un exemple de planning. Il a t effectivement mis enoeuvre en premire anne d'IUT pour la ralisation de plusieurs tudes(Mdiascope, Les touristes du lac, Deux gnrations face au mariage). Lesfichiers ainsi que quelques lments dfinissant ces cas peuvent treobtenus sur demande.La statistique et l'analyse des donnes

    De nombreux cycles universitaires de sciences humaines compor-tent une initiation la statistique et la thorie des sondages.L'utilisation du SPHINX permet de complter les fondements mathma-tiques et l'apprentissage des techniques de calcul par une relle initiation l'emploi des techniques statistiques. La plupart des tudiants ontentendu parler du test du chi-deux. Ils ont su le calculer mais n'ont engnral jamais eu l'occasion de l'utiliser sur d'autres donnes que cellesdes exercices o ils se sont entrans le calculer.

    L'utilisation du SPHINX sur des donnes relles permetd'apprendre utiliser les tests statistiques et de donner ainsi aux lvesune relle exprience du raisonnement statistique.

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    De mme les techniques de l'analyse de donnes multivariepeuvent tre enseignes sans passer par la dmonstration des procdsmathmatiques qu'elles mettent en uvre. Leur utilisation rpte surdes donnes produites par les lves, qui mettent leur curiosit en veil,permet facilement d'en expliquer les principes. On peut passer trs vitedu tableau de dpart aux cartes factorielles ou aux tableaux decontributions, supprimer des lignes ou des colonnes, et ainsi parsimulation faire comprendre les principes de fonctionnement et lesprcautions prendre pour des interprtations correctes (Annexe 1).L'analyse de contenu

    En autorisant le traitement des questions ouvertes, comme den'importe quel texte, interviews ou documents, le SPHINX permet uneinitiation aux mthodes de l'analyse de contenu et de l'analyse lexicale.

    La progression pdagogique consiste tout d'abord utiliser lafonction "coder les textes" pour fermer dans l'environnement du SPHINXles questions ouvertes pralablement saisies.

    On peut ensuite automatiser ce travail long et fastidieux entravaillant partir du lexique. C'est la liste de tous les termes du texteque le SPHINX permet de dresser. A partir du lexique prsent selon lesfrquences dcroissantes ou selon l'ordre alphabtique, plusieursoprations d'aide l'analyse de contenu sont disponibles :

    - recherche de toutes les parties du texte contenant un ou plusieursmots du lexique. Cette fonction de navigation lexicale permetgalement d'extraire les citations (ou verbatim) correspondantes,pour les prsenter dans un rapport.

    - regroupement de tous les termes appartenant un mme champlexical, leur liste pouvant tre enregistre dans des dictionnairescrs ou enrichis par l'utilisateur.

    - codification automatique des rponses ouvertes selon la prsencedes termes slectionns dans le lexique.

    - calcul de nouvelles variables permettant de mesurer la longueurdes rponses, leur banalit, ou leur intensit lexicale relativement tel ou tel champ. Ces nouvelles variables peuvent ensuite trecroises avec n'importe quelles autres variables, numriques ounon.

    Toutes ces possibilits permettent une approche mthodique del'analyse de contenu. De la prsentation thmatique des rponses les plussignificatives l'laboration de mesures lexicales, les exploitations

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    Jean MOSCAROLA LA REVUE DE L'EPI

    lexicales du SPHINX peuvent concerner tous les niveaux, del'enseignement de base aux recherches les plus avances.

    Ces mthodes sont cependant peu connues. Nous avons construitplusieurs cas qui permettent de les illustrer en analysant notamment desinterviews non directifs et des textes, slogans publicitaires et professionsde foi des candidats aux europennes par exemple (Annexe 3).

    Mise en oeuvre des outils bureautiques

    Outre les contributions spcifiques aux mthodes d'analyse,l'utilisation du SPHINX peut conduire un apprentissage approfondi desmoyens informatiques.Initiation la gestion des systmes d'information

    La gestion des fichiers est entirement automatise. Reste lalogistique et notamment l'apprentissage des techniques de sauvegarde etd'archivage. Leur utilit est d'autant mieux comprise que la phase decollecte d'informations est lourde. Les consignes de scurit s'en trouventmieux comprises et mieux acceptes..

    Par ailleurs, la possibilit de saisie multipostes facilite le travailcollectif et peut conduire d'intressants exercices d'organisation dutravail.

    Enfin, le travail d'analyse peut dboucher sur l'action. A partir dedonnes saisies sous SPHINX, il est en effet possible de lancer descourriers destins n'importe quel sous-ensemble des personnesinterroges. Il suffit pour cela d'avoir saisi leurs adresses et de dfinir lesstrates correspondantes aux actions envisages. On peut ainsi prolongerune enqute par des actions spcifiques : remerciements, informationsslectives, actions commerciales...Les changes entre logiciels

    Le SPHINX est largement ouvert. L'change avec les traitementsde texte selon les formes classiques sous Windows ("copier / coller",inclure, enregistrer) se fait trs naturellement. Toute la prparation d'unrapport peut ainsi se faire sans jamais avoir utiliser l'imprimante.

    Pour aller plus loin dans la prsentation graphique, il suffitd'exporter depuis le SPHINX le tableau souhait dans le grapheur o l'onsouhaite effectuer la prsentation dsire. Le rsultat sera finalementcoll dans le rapport en cours de rdaction.

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    LA REVUE DE L'EPI UTILISATIONS PDAGOGIQUES DE SPHINX

    Enfin, comme cela a dj t signal, le couplage peut s'effectueravec les gestionnaires de donnes pour effectuer un publipostage, oueffectuer toute autre opration que ce type de logiciel autorise.

    Logique de l'action et interdisciplinarit

    On l'aura compris, l'utilisation de SPHINX se conoit d'abord parrapport la ralisation d'une enqute.

    Le cas des enseignements professionnels mis part, les contenusmthodologiques couverts par le logiciel ne concident pas avec unediscipline particulire. C'est en cela que le SPHINX peut tre un puissantvecteur de travail interdisciplinaire entre :

    - la ou les disciplines concernes par le sujet de l'enqute - les enseignants des disciplines quantitatives (pour la

    comprhension des techniques statistiques),- les disciplines littraires pour tout ce qui concerne la mise en forme

    des questionnaires, des rapports et des conclusions,- les enseignants d'informatique pour la base logistique.

    L'outil informatique dbouche ainsi sur une pdagogie qui prendappui sur des enjeux motivants et provoque une interdisciplinaritactive. En suivant les analyses d'Albertini 6, cette voie nous sembleparticulirement fconde dans la mesure o elle permet d'inscrire lesapprentissages dans une logique de production et d'action qui faitmalheureusement dfaut aux approches classiques de l'EAO.

    En outre, du point de vue des enseignants ou des institutionsducatives, le SPHINX peut tre utilis comme un moyen de la recherchepdagogique.

    Jean MOSCAROLA G.E.R.E.G. Universit de Savoie

    LE SPHINX DEVELOPPEMENT

    6 La pdagogie n'est plus ce qu'elle sera. Le Seuil 1992.

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    Jean MOSCAROLA LA REVUE DE L'EPI

    ANNEXES

    Annexe 1 : Planning d'un enseignement en 1re anne d'IUT

    Les sances sont des sances de 2 heures

    Sances MTHODE D'ENQUETE

    SEMESTRE 1A lire 7 Travail pour sance

    suivante

    1

    Prsentation des situations de recherche etdes mthodes d'enqute.Consignes pour l'laboration d'uneproposition d'tude faire par les lves.(Domaines et population concerne, clients,objectifs, rsultats attendus, moyens mettre en oeuvre). Notion d'objectif et decahier des charges.

    14 23 Proposer un sujet etun cahier descharges

    2

    Expos des propositions d'tude.Discussion critique. Intrt de fond,faisabilit, financement..Choix d'un projet formalisation d'un cahierdes charges et consignes pour la rdactiondu questionnaire prparer par les lves

    Rdiger unquestionnaire (20questions max)

    3

    Les techniques du questionnaire. Exposdu prof sur les diffrentes formes dequestions, de protocoles et leur dfinitiondans le SPHINX. (Utilisation de labibliothque)

    84 99

    4

    Prsentation des questionnaires ensimulation d'interview. Critiques,commentaires sur la formulation desquestions et l'organisation de l'interview.Mise au point d'un questionnaire pilote tester par les lves pour la semainesuivante (5 interviews au moins).

    Passer 5 question-naires par lve

    5

    Expos sur les techniques de sondage.Consignes pour l'laboration d'un plan desondage prparer par les lves (zonages,quotas, cartes, consignes...). Remise des rponses au questionnairepilote.

    62 71 Proposer un plan desondage

    7 Rfrences : pages du livre, Enqute et analyse de donnes, J. Moscarola, Edition Vuibert.

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    LA REVUE DE L'EPI UTILISATIONS PDAGOGIQUES DE SPHINX

    6

    Expos sur la nature statistiquedes variables associes chaque type dequestion. La saisie et le dpouillement plat dans SPHINX.

    40 57 Saisir et dpouillerle pilote

    7

    Prsentation par le prof du dpouillementdu questionnaire pilote. Modification etsimulation du questionnaire dfinitif.Rdaction des consignes aux enquteurs.

    8

    Prsentation des plans de sondages,adoption et mise au point du plan dfinitif.Lancement de la campagne d'interview.

    142 143

    Excuter le plan desondage

    9

    Expos de synthse sur la mthodologie,l'laboration d'un projet d'enqute et lagestion des enquteurs sur le terrain.

    24 47

    10

    Bilan de la campagne d'interview,organisation du travail de saisie. Synthsedes impressions d'enqute et discussion surles mthodes d'interview.

    Rdiger un rapportprovisoire

    11

    Expos sur la gestion des bases de donneset les changes entre logiciels. Exercicesillustratifs sur les donnes saisies.

    145 153

    Semaine MTHODE D'ENQUTE

    SEMESTRE 2

    A lire Travail demand

    12

    Expos sur les tris plat : techniques decalcul mises en oeuvre.Variables qualitatives et variablesquantitatives.

    159 169

    177 181

    Dpouiller unestrate, comparer l'chantillon total

    13Prsentation et analyse du dpouillement plat sur l'chantillon total et sur une ouplusieurs strates.

    14Expos sur les tris plat, tests statistiqueet reprsentations graphiques. changeavec Excel.

    211 219

    Prsenter 2rsultats tests.

    15 Expos sur les tris croiss : Formulationd'hypothses, techniques de calcul.

    183 193

    Formuler 3hypothses etanalyser les triscroiss

    16 Prsentation et analyse des tris croisseffectus sur les donnes de l'enqute.

  • 232

    Jean MOSCAROLA LA REVUE DE L'EPI

    17Test du chi-deux et lecture d'une carted'A.F.C.

    219 234

    Interprter 2 cartesA.F.C.

    18Expos sur le traitement des questionsouvertes. Principes de l'analyse de contenuet de l'analyse lexicale.

    Article Coder et extraire unlexique

    19 Prsentation des exploitations effectuessur quelques questions ouvertes. Lexiqueet verbatim.

    20Des rsultats au rapport. Expos sur lamthodologie et les outils. Construction du plan, rpartition dutravail de rdaction en sous groupes.

    219 234

    Traiter et rdigerune partie durapport

    21Expos sur les techniques de prsentationcrite. Les lments du rapport,sommaires, synthses, index.L'exploitation avance des traitements detexte.

    Prparer 2transparants

    22La prsentation orale. Slection desinformation communiquer, mthodesd'argumentation, utilisation des logicielsde prsentation.

    23Bilan et introduction aux mthodesavances. Analyse de donnes multivaries Analyse de donnes textuelles

    Article

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    LA REVUE DE L'EPI UTILISATIONS PDAGOGIQUES DE SPHINX

    Annexe 2 : Des tris croiss l'A.F.C.

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    Jean MOSCAROLA LA REVUE DE L'EPI

    Annexe 3 : Analyse lexicale et discours politique

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    LA REVUE DE L'EPI UTILISATIONS PDAGOGIQUES DE SPHINX

    VERBATIM

    Les phrases les plus banales

    Banalit : la banalit d'une phrase est gale au nombre moyend'occurrences des mots qui la composent. Plus ce nombre est lev, plusles lments contenus dans la phrase sont rpts dans tout le corpus etplus banal risque d'tre son contenu.

    Pour la France pour l Europe (BAUDIS)Dfendre les intrts de la France en Europe et les intrts del'Europe dans le monde (BAUDIS)Mobiliser l'Europe pour l'emploi (BAUDIS)Une Europe l'coute de la France (BAUDIS)Une nouvelle voie pour l'Europe (BAUDIS)Une Europe respecte dans le monde (BAUDIS)L'Europe oui mais solidaire (ROCARD)voil l'Europe qu'il nous faut construire (TAPIE)C est votre Europe (TAPIE)Liste de la Majorit pour l Autre Europe (VILLIERS)L'Autre Europe (VILLIERS)Liste de la Majorit pour l'Autre Europe (VILLIERS)Contre l'Europe de Maastricht (LE_PEN)France Europe on peut faire autrement (WURTZ)

    Champs smantiques

    Avenir

    Les Franais ont besoin de respirer, de retrouver un souffle une vision del'avenir (ROCARD).Face nous le gouvernement Balladur et la liste Baudis n'ont pour visiond'avenir que celle du monde d'il y a 20 ans (ROCARD).Imaginez une France qui gagne dans une Europe tourne vers l'avenir(TAPIE).Vous vivez le bilan du gouvernement et de l'Europe de Maastricht auquotidien : toujours plus de chmage, des conditions de vie plus difficilesla vie prcaire et l'exclusion pour des millions de gens et tous ces jeunespour qui l'avenir n est vu qu'avec angoisse (WURTZ).

    UN LOGICIEL OUTILL'intgrationLa vulgarisationL'innovation

    L'ENSEIGNEMENT PAR L'ACTIONLes contextes pdagogiquesMotivation et apprentissageL'apprentissage des techniquesLogique de l'action et interdisciplinarit

    ANNEXESAnnexe 1: Planning d'un enseignement en 1re anAnnexe 2: Des tris croiss l'A.F.C.Annexe 3: Analyse lexicale et discours politiqu

    VERBATIMLes phrases les plus banalesChamps smantiques