Les thories de dveloppement

Les thories du dveloppement Pr G.D GASTI EHS DE PSYCHIATRIE M.BOUCEBCI. CHERAGA FACULTE DE MEDECINE DALGER.1PLAN

IntroductionDfinitionDveloppement et thories psychanalytiquesDveloppement et thories cognitivo-comportementalistesLes chelles de dveloppementBibliographie2INTRODUCTION

Le dveloppement de lenfant est un processus complexe de maturation et de transformation qui se dploie selon diffrents axes qui sont complmentaires :-Intellectuel-Affectif -comportemental3 dfinition (Pedinielli)Lenfant est un tre en devenir qui vit dans son monde qui se transforme au fil des ansLenfant nest pas un adulte en rduction mais un sujet qui acquiert petit petit certaines connaissances, certaines conduites et certains modes de penses.La diffrence progressive correspond au dveloppement.4LE DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITE SELON LES THEORIES PSYCHANALYTIQUES5Sigmund Freud (1856 1939)

Il a dcouvert linconscient et le rle de la sexualit infantileIl a dcouvert le rle des expriences infantiles dans la genses des troubles psychopathologiquesIl a montr que la reconnaissance des processus psychiques infantiles peut conduire la rsolution de la psychopathologie de ladulte.Pour lui la personnalit est quasi compltement forme la fin de la 5me anne de vie, le dveloppement suivant consisterait principalement llaboration de cette structure6Le stade oral (0-1 an) -la bouche est la zone rogne essentielle , accessoirement lensemble de la surface cutane ainsi que tous les sens.-la satisfaction de tter le sein maternel pouvant tre remplace par la satisfaction de sucer son pouce(pulsion libidinale dtayage).-le bb vit selon le principe de plaisir et est en fusion avec la mre.-le but de lapulsionorale est l'incorporation, qui fournit le modeidentificatoirepropre cette organisation libidinale: les fantasmes oraux tournent autour du fait de manger ou d'tre mang.

7Le stade anal (1-3 ans)

La zone rogne principale est la muqueuse anale et la satisfaction de la pulsion libidinale est lie lexpulsion et la rtention des fces.Cest le stade de lambivalence.Objet pulsionnel double: le boudin fcal et la mre. Objets contrler et manipuler.But pulsionnel auto-rotique par stimulation de la zone rogne anale(le boudin fcal est considr comme monnaie dchange).Le stade est qualifi de sado-masochique8Le stade phallique(3 -7ans)

-Unification des pulsions partielles(primat des organes gnitaux).-Zone rogne: le pnis ou le clitoris avec la double dimension de plaisir li la miction ou la rtention.-Relation dobjet: Diffrenciation anatomique des sexes(universalit de la prsence du pnis),curiosit sexuelle infantile, pulsion pistmophilique(scne primitive). -La castration est le conflit relationnel spcifique.

9Le complexe dOedipe

Il joue un rle dorganisateur central dans la structuration de la personnalit.

-Attirance du garon vers la mre, identification au pre, interdit de linceste, angoisse de castration, dtachement vers dautres objets libidinaux.

-Dception de la fille vis--vis de la mre non porteuse du pnis, changement dobjet damour sur le pre, sduction du pre, sublimation du dsir phallique par le dsir davoir un enfant plus tard.

10Relation triangulaire Mre-Pre-Enfant la place de la relation duelle Mre-Enfant

Primat des processus secondaires (principe de ralit) sur les processus primaires(principe de plaisir).

Le type de rsolution du complexe doedipe augure du type de personnalit ultrieure(nevrotique-psychotique-perverse..)

11Priode de latence(6-7ans la pubert)

La priode de latence constitue un entracte entre la sexualit infantile et lorganisation gnitale adulte; dsinvestissement des intrts dipiens et orientation vers le monde extrieur: refoulement, sublimation, compensation socialisation: priode des acquisitions scolaires et dudveloppement des comptences sociales12Le stade gnital(pubert)11-17ans

Cette priode se caractrise par une maturation biologique des organes gnitaux et correspond une ractivation du stade phallique et des dsirs correspondants: le refoul dipien fait bruyamment retour et vient troubler le jeune qui sort dune priode de tranquillit pendant la latence.

13Le stade gnital(suite)

Ladolescent dispose dun corps capable de satisfaire tout ce qui avait t refoul. La virulence des rvoltes des adolescents rpond la ractivation dipienne et la flambe pubertaire. Lvolution libidinale se caractrise ladolescence par labandon des objets damour parentaux et le choix de nouveaux objets libidinaux.

14La conception R A Spitz (1887 -1974)

Spitz a introduit la notion dorganisateur concept emprunt lembryologie. IL distingue trois organisateurs:Le sourire au visage humain apparaissant vers 3me mois(stade an-objectal). L'angoisse du 8memois(stade pr-objectal), avec reconnaissance deSoiet de l'autre. L'Objet est constitu et identifi, ainsi que le Moi.Lapparition du Non vers le 18me mois qui signe laccession une totale distinction davec la mre(stade objectal).15Mlanie Klein (1882-1960)

Elle a tent dlaborer une conception thorique du dveloppement prcoce de lenfant partir de lanalyse de la vie fantasmatique denfants par le jeu. Elle prte lenfant une vie mentale prcoce(0-1an). Deux positions: Position schizo-paranoide: o lenfant na pas de relation avec la mre en tant que telle mais seulement avec des objets partiels(bon objet-mauvais objet) utilisant des mcanismes de dfense comme : projection, dni, clivage.16Position dpressive: succderait la premire au cours du 2me semestre. Lenfant par intgration des bons et mauvais objets parviendrait la reprsentation dun objet total et la reconnaissance de la mre comme personne totale. Lintrojection la fois du bon

17D W Winnicott (1896-1971)

psychanalyste anglais de formations pdiatrique occupe une place originale dans la psychanalyse infantile Winnicott considre quau dbut de la vie un nouveau n ne peut exister sans sa mre et sans les soins quelle lui apporte.Le potentiel inn de lenfant ne peut sexprimer que grce aux soins de la mre. cela implique que la mre centre durant les premires semaines de la vie de lenfant tout son investissement sur le bb auquel elle sidentifie compltement.18 Winnicott appelle proccupation maternelle primaire la capacit de la mre rpondre et sadapter tous les besoins de son enfant avec une sensibilit extrme. Cette attitude de la mre dveloppe pendant la grossesse permet lenfant de faire lexprience dune continuit rassurante et dinvestir son soi sans danger Plus tard la mre sort de cette condition psychique. Elle accepte de ne pas tre totalement gratifiante pour devenir une mre suffisamment bonne cest--dire une mre qui prsente des manques occasionnels jamais plus grands que ceux que lenfant est en mesure de supporter

19W Winnicott diffrencie dans la fonction maternelle trois rles quil dfinit sous les termes de Holding, Handling et Object prsenting: Holding fait rfrence au portage de lenfant sur le plan physique mais galement sur le plan psychique.Il sagit dun soutien ou dun maintien de lenfant au dbut dans le fonctionnement psychique de la mre.Cest une contenance physique et psychique qui permet ltablissement dun sentiment dunit de soi. Handling renvoie aux manipulations du corps et aux diffrents soins apports par la mre (changer, le laver, le toucher).Cette fonction a pour effet de permettre lenfant de lier son vcu corporel son vcu psychique et participe la structuration du fonctionnement mental.20 Lobject presenting fait rfrence la capacit de la mre dtre la disposition de lenfant au moment opportun.Il fait ainsi lexprience de lomnipotence, lillusion de la toute puissance.21 Le dveloppement selon les thories cognitivistes

La rfrence oblige dans ltude du dveloppement cognitif est la thorie structuraliste de Jean Piaget. Loriginalit de cette thorie tient son triple ancrage pistmologique biologique et logico-mathmatique.22Piaget est lintelligence ce que Freud est laffectivit. Il postule que le dveloppement cognitif est le produit dun systme auto-organisateur en faisant une place la notion dinteraction et surtout dintgrationDans la pense constructiviste le dveloppement cognitif se produit par stadeChaque stade dont la construction le distingue du stade antrieur voit lapparition de structures originales qui sintgrent aux structures anciennes.23Thorie de l'intelligence:Adaptation de lindividu au milieu en prservant ses chances de survie par deux mcanismes conjoints:>Assimilation: fonctionnelle de donnes extrieurs aux cadres dj existants de la pense. Il y a assimilation chaque fois que lintelligence intgre le donn de lexprience, quelle incorpore les objets de la connaissance dans les schmes de la conduite.24Accommodation: est loppos la consquence de laction du milieu sur lorganisme. Cest la modification des schmes de comportement en fonction du donn extrieur.

LADAPTATION est le rsultat dun quilibre permanent entre ASSIMILATION et ACCOMMODATION25PERIODE DE LINTILLIGENCE SENSORI-MOTRICE (0-2ans)

Stade1(0-1mois):utilisation rythmique des schmes sensori-moteurs primitifs reflexes(reflexe succion).Stade 2(1-4mois):acquisition dhabitudes sensori-motrices(RCI).Exp:succion du pouce.Stade 3(4-9mois):rptition intentionnelle des dcouvertes fortuites sadressant des objets externes et impliquant une coordination entre la perception et la motricit(RCII).Stade4(fin 1er an): aprs avoir rpt ,assimil et incorpor les schmes daction lenfant va intentionnellement les utiliser pour autre chose.26 Stade 5(12-18mois): il ya une recherche active de nouveauts par combinaison de schmes pour essayer datteindre un but sans savoir lavance comment faire.(RCIII).Stade 6: combinaison soudaine et immdiate de schmes sans ttonnement. Lenfant a dcouvert de faon exprimentale les lois qui rgissent le dplacement. Cette notion est fondamentale car lenfant accde lide de la permanence de lobjet.27Stade 2 DE LA PERIODE PRE-OPERATOIRE(2-7ANS)

Avec lintriorisation, son intelligence cesse dtre purement sensori-motrice.Il peut se dtacher de la perception immdiate et diffrer laction pour grce la reprsentation mentale qui donne accs la fonction symbolique que Piaget appelle la fonction smiotique, dcrite par 5 conduites:1-limitation diffre,2-le jeu symbolique,3-le dessin,4-les images mentales,5-le langage.

28Cette priode est subdivise en deux sous-stades:

a- Stade prconceptuelle: exp,une lune vue en diffrentes positions par lenfant parlera des lunes (point de vue egocentrique).

b- Stade de la pense intuitive: raisonnement prlogique, exprience des verres(point de vue conservateur).29Stade 3 DES OPERATIONS CONCRETES 6-12 ans

. Entre 6-7-11 ans, l'enfant se situe dans le stade des oprations concrtes et est capable dintrioriser des actions qui rend possible la rversibilit:on peut revenir sur le pass par la pense.Il est capable de distinguer travers le changement ce qui est invariant. Lenfant est capable de sriation, classement, mais applicable quaux seuls objets.

Il nest pas encore capable de fonder des hypothses.30A 7 ans : conservations des quivalences quantitatives.A 7 ans : conservation des longueurs.

A 7 ans : conservation des surfaces.

Vers 8 ans : conservation de la substance.

Vers 8-9 ans : conservation du poids.

Dans le stade suivant, vers 11-12 ans : conservation des volumes.

314 Stade des oprations formelles 11/12 ans-16ans

Il devient galement capable de manier la pense hypothtico-dductive c'est--dire que, devant une situation-problme, il fera l'inventaire des hypothses possibles, puis tablira un plan exprimental lui permettant de vrifier ses hypothses et de tirer les conclusions de ses expriences.A ce niveau, l'adolescent devient capable d'chafauder des thories alors qu'au stade prcdent il ne rflchit qu' l'action en cours.32L'adolescent fait preuve d'une pense caractrise par une logique des propositions(hypothses, variables, propositions...) et par une combinatoire. Il devient ainsi capable d'envisager tous les possibles (rels ou hypothtiques).33Cette description du dveloppement semble donner l'image d'une volution harmonieuse travers les diffrents stades. Cette volution gntique ainsi prsente constitue une rfrence thorique. Il est vident que l'histoire de la personne va particulariser et singulariser cette construction. L'exprience du sujet son environnement dfinit bien cette structuration.34Les tests de dveloppement

Le test utilisant le dessin come consigneLenfant est invit dessiner un arbre test de larbreTest du bonhomme

Ces tests permettent de mettre en vidence les capacits graphiques de lenfant et lorganisation de son schma corporel

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Les tests de niveau.

Le terme mental test employ pour la premire fois par Cattell en 1890. Cependant ce nest quen 1905 quAlfred Binet et Theodore Simon mettent au point en France un premier test qui permet de mesurer le dveloppement intellectuel des enfants par rapport leur ge. En 1912 lallemand Stern a eu lide de diviser le rsultat obtenu au test Binet Simon qui exprime un ge mental par lge rel de lenfant et de multiplier le tout par 100. Il est cr ainsi le premier quotient intellectuel36 test dintelligence

En1939 David Wechsler utilise quant lui, le traitement statistique des tests laide de la loi de Gauss afin davoir des rsultats non plus en ge mental ni en QI, mais en rang dans la populationQI=Age mental/Age relx10037