Les technologies numériques dans l’éducation et la...
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1 Les technologies numériques dans l’éducation et la formation Daniel K. Schneider TECFA – FPSE - Université de Genève [email protected] http://tecfa.unige.ch/DKS CAS eLearning (V3) Genève, octobre, 2017
Transcript of Les technologies numériques dans l’éducation et la...
1
Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation et la formation
Daniel K Schneider TECFA ndash FPSE - Universiteacute de Genegraveve danielschneiderunigech httptecfaunigechDKS CAS eLearning (V3) Genegraveve octobre 2017
Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
2
1
3
Types drsquoutilisation des technologies numeacuteriques
Technologies numeacuteriques
dans lrsquoeacuteducation
Evaluation automatiseacutee
assisteacutee
Simulations amp jeux eacuteducatifs
Teacuteleacute-enseignement (videacuteo-confs)
Multimeacutedia interactif
Organisation de cours en
ligne
Co-construction de savoirs
Collaboration amp tutorat en
ligne
Livres eacutelectroniques
hellip et beaucoup plus
4
Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
Education numeacuterique
Techno-peacutedagogie
(N)TICE
Apprentissage eacutelectronique
Ingeacutenierie peacutedagogique didactique des meacutedia
Technologie eacuteducative
Drsquoautres termes
Champs acadeacutemiques
Apprentissage ameacutelioreacutee par la technologie
E-learning
laquoe-learningraquo est parfois deacutefini de faccedilon restreinte formation numeacuterique agrave distance
Environnements Informatiques pour lApprentissage Humain
Enseignement en ligne
MOOCs
Cognitive tools for learning computer-assisted language learning computer-based assessment systems computer-based training computer-mediated communications computer-supported collaborative learning distributed learning environments electronic performance support systems interactive learning environments interactive multimedia systems interactive simulations and games intelligent agents on the Internet intelligent tutoring systems microworlds virtual reality based learning systems MOOCs hellip
5
Technologie eacuteducative ndash quelques termes en Anglais
6
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating using and managing appropriate technological processes and resources (Association for Educational Communications and Technology)
La technologie eacuteducative vise agrave ameacuteliorer lrsquoeacuteducation
Le e-learning est lrsquoutilisation des nouvelles technologies multimeacutedias de lrsquoInternet pour ameacuteliorer la qualiteacute de lrsquoapprentissage en facilitant drsquoune part lrsquoaccegraves agrave des ressources et agrave des services drsquoautre part les eacutechanges et la collaboration agrave distance (Commission Europeacuteenne 2001)
7
Qui utilise des technologies eacuteducatives
bull Lrsquoenseignement agrave distance (EAD FOAD MOOC) bull Lrsquoenseignement hybride (mixte blended) bull Lrsquoenseignement preacutesentiel (eacutecole)
bull Lrsquoeacuteducation initiale et avanceacutee bull La formation continue bull La formation sur la place de travail bull La formation de patients citoyens etc
bull Lrsquoapprentissage formel informel incident bull hellip
8
Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
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- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
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Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
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Types drsquoutilisation des technologies numeacuteriques
Technologies numeacuteriques
dans lrsquoeacuteducation
Evaluation automatiseacutee
assisteacutee
Simulations amp jeux eacuteducatifs
Teacuteleacute-enseignement (videacuteo-confs)
Multimeacutedia interactif
Organisation de cours en
ligne
Co-construction de savoirs
Collaboration amp tutorat en
ligne
Livres eacutelectroniques
hellip et beaucoup plus
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Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
Education numeacuterique
Techno-peacutedagogie
(N)TICE
Apprentissage eacutelectronique
Ingeacutenierie peacutedagogique didactique des meacutedia
Technologie eacuteducative
Drsquoautres termes
Champs acadeacutemiques
Apprentissage ameacutelioreacutee par la technologie
E-learning
laquoe-learningraquo est parfois deacutefini de faccedilon restreinte formation numeacuterique agrave distance
Environnements Informatiques pour lApprentissage Humain
Enseignement en ligne
MOOCs
Cognitive tools for learning computer-assisted language learning computer-based assessment systems computer-based training computer-mediated communications computer-supported collaborative learning distributed learning environments electronic performance support systems interactive learning environments interactive multimedia systems interactive simulations and games intelligent agents on the Internet intelligent tutoring systems microworlds virtual reality based learning systems MOOCs hellip
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Technologie eacuteducative ndash quelques termes en Anglais
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Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating using and managing appropriate technological processes and resources (Association for Educational Communications and Technology)
La technologie eacuteducative vise agrave ameacuteliorer lrsquoeacuteducation
Le e-learning est lrsquoutilisation des nouvelles technologies multimeacutedias de lrsquoInternet pour ameacuteliorer la qualiteacute de lrsquoapprentissage en facilitant drsquoune part lrsquoaccegraves agrave des ressources et agrave des services drsquoautre part les eacutechanges et la collaboration agrave distance (Commission Europeacuteenne 2001)
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Qui utilise des technologies eacuteducatives
bull Lrsquoenseignement agrave distance (EAD FOAD MOOC) bull Lrsquoenseignement hybride (mixte blended) bull Lrsquoenseignement preacutesentiel (eacutecole)
bull Lrsquoeacuteducation initiale et avanceacutee bull La formation continue bull La formation sur la place de travail bull La formation de patients citoyens etc
bull Lrsquoapprentissage formel informel incident bull hellip
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Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
3
Types drsquoutilisation des technologies numeacuteriques
Technologies numeacuteriques
dans lrsquoeacuteducation
Evaluation automatiseacutee
assisteacutee
Simulations amp jeux eacuteducatifs
Teacuteleacute-enseignement (videacuteo-confs)
Multimeacutedia interactif
Organisation de cours en
ligne
Co-construction de savoirs
Collaboration amp tutorat en
ligne
Livres eacutelectroniques
hellip et beaucoup plus
4
Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
Education numeacuterique
Techno-peacutedagogie
(N)TICE
Apprentissage eacutelectronique
Ingeacutenierie peacutedagogique didactique des meacutedia
Technologie eacuteducative
Drsquoautres termes
Champs acadeacutemiques
Apprentissage ameacutelioreacutee par la technologie
E-learning
laquoe-learningraquo est parfois deacutefini de faccedilon restreinte formation numeacuterique agrave distance
Environnements Informatiques pour lApprentissage Humain
Enseignement en ligne
MOOCs
Cognitive tools for learning computer-assisted language learning computer-based assessment systems computer-based training computer-mediated communications computer-supported collaborative learning distributed learning environments electronic performance support systems interactive learning environments interactive multimedia systems interactive simulations and games intelligent agents on the Internet intelligent tutoring systems microworlds virtual reality based learning systems MOOCs hellip
5
Technologie eacuteducative ndash quelques termes en Anglais
6
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating using and managing appropriate technological processes and resources (Association for Educational Communications and Technology)
La technologie eacuteducative vise agrave ameacuteliorer lrsquoeacuteducation
Le e-learning est lrsquoutilisation des nouvelles technologies multimeacutedias de lrsquoInternet pour ameacuteliorer la qualiteacute de lrsquoapprentissage en facilitant drsquoune part lrsquoaccegraves agrave des ressources et agrave des services drsquoautre part les eacutechanges et la collaboration agrave distance (Commission Europeacuteenne 2001)
7
Qui utilise des technologies eacuteducatives
bull Lrsquoenseignement agrave distance (EAD FOAD MOOC) bull Lrsquoenseignement hybride (mixte blended) bull Lrsquoenseignement preacutesentiel (eacutecole)
bull Lrsquoeacuteducation initiale et avanceacutee bull La formation continue bull La formation sur la place de travail bull La formation de patients citoyens etc
bull Lrsquoapprentissage formel informel incident bull hellip
8
Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
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Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
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La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
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Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
4
Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
Education numeacuterique
Techno-peacutedagogie
(N)TICE
Apprentissage eacutelectronique
Ingeacutenierie peacutedagogique didactique des meacutedia
Technologie eacuteducative
Drsquoautres termes
Champs acadeacutemiques
Apprentissage ameacutelioreacutee par la technologie
E-learning
laquoe-learningraquo est parfois deacutefini de faccedilon restreinte formation numeacuterique agrave distance
Environnements Informatiques pour lApprentissage Humain
Enseignement en ligne
MOOCs
Cognitive tools for learning computer-assisted language learning computer-based assessment systems computer-based training computer-mediated communications computer-supported collaborative learning distributed learning environments electronic performance support systems interactive learning environments interactive multimedia systems interactive simulations and games intelligent agents on the Internet intelligent tutoring systems microworlds virtual reality based learning systems MOOCs hellip
5
Technologie eacuteducative ndash quelques termes en Anglais
6
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating using and managing appropriate technological processes and resources (Association for Educational Communications and Technology)
La technologie eacuteducative vise agrave ameacuteliorer lrsquoeacuteducation
Le e-learning est lrsquoutilisation des nouvelles technologies multimeacutedias de lrsquoInternet pour ameacuteliorer la qualiteacute de lrsquoapprentissage en facilitant drsquoune part lrsquoaccegraves agrave des ressources et agrave des services drsquoautre part les eacutechanges et la collaboration agrave distance (Commission Europeacuteenne 2001)
7
Qui utilise des technologies eacuteducatives
bull Lrsquoenseignement agrave distance (EAD FOAD MOOC) bull Lrsquoenseignement hybride (mixte blended) bull Lrsquoenseignement preacutesentiel (eacutecole)
bull Lrsquoeacuteducation initiale et avanceacutee bull La formation continue bull La formation sur la place de travail bull La formation de patients citoyens etc
bull Lrsquoapprentissage formel informel incident bull hellip
8
Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
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basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
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100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
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La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
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27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
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Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
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Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
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TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Cognitive tools for learning computer-assisted language learning computer-based assessment systems computer-based training computer-mediated communications computer-supported collaborative learning distributed learning environments electronic performance support systems interactive learning environments interactive multimedia systems interactive simulations and games intelligent agents on the Internet intelligent tutoring systems microworlds virtual reality based learning systems MOOCs hellip
5
Technologie eacuteducative ndash quelques termes en Anglais
6
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating using and managing appropriate technological processes and resources (Association for Educational Communications and Technology)
La technologie eacuteducative vise agrave ameacuteliorer lrsquoeacuteducation
Le e-learning est lrsquoutilisation des nouvelles technologies multimeacutedias de lrsquoInternet pour ameacuteliorer la qualiteacute de lrsquoapprentissage en facilitant drsquoune part lrsquoaccegraves agrave des ressources et agrave des services drsquoautre part les eacutechanges et la collaboration agrave distance (Commission Europeacuteenne 2001)
7
Qui utilise des technologies eacuteducatives
bull Lrsquoenseignement agrave distance (EAD FOAD MOOC) bull Lrsquoenseignement hybride (mixte blended) bull Lrsquoenseignement preacutesentiel (eacutecole)
bull Lrsquoeacuteducation initiale et avanceacutee bull La formation continue bull La formation sur la place de travail bull La formation de patients citoyens etc
bull Lrsquoapprentissage formel informel incident bull hellip
8
Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
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httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
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Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
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bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
6
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating using and managing appropriate technological processes and resources (Association for Educational Communications and Technology)
La technologie eacuteducative vise agrave ameacuteliorer lrsquoeacuteducation
Le e-learning est lrsquoutilisation des nouvelles technologies multimeacutedias de lrsquoInternet pour ameacuteliorer la qualiteacute de lrsquoapprentissage en facilitant drsquoune part lrsquoaccegraves agrave des ressources et agrave des services drsquoautre part les eacutechanges et la collaboration agrave distance (Commission Europeacuteenne 2001)
7
Qui utilise des technologies eacuteducatives
bull Lrsquoenseignement agrave distance (EAD FOAD MOOC) bull Lrsquoenseignement hybride (mixte blended) bull Lrsquoenseignement preacutesentiel (eacutecole)
bull Lrsquoeacuteducation initiale et avanceacutee bull La formation continue bull La formation sur la place de travail bull La formation de patients citoyens etc
bull Lrsquoapprentissage formel informel incident bull hellip
8
Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
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Qui utilise des technologies eacuteducatives
bull Lrsquoenseignement agrave distance (EAD FOAD MOOC) bull Lrsquoenseignement hybride (mixte blended) bull Lrsquoenseignement preacutesentiel (eacutecole)
bull Lrsquoeacuteducation initiale et avanceacutee bull La formation continue bull La formation sur la place de travail bull La formation de patients citoyens etc
bull Lrsquoapprentissage formel informel incident bull hellip
8
Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
8
Pratiques dominantes du e-learning = varieacutees
bull Dans lrsquoeacuteducation agrave distance bull organisation amp tutorat mateacuteriaux (textes videacuteos)
bull Dans lrsquoeacuteducation preacutesentielle bull Digitalisation de pratiques existantes (textes eacutevaluation) bull Technologies de laquosalle de classeraquo et EAOjeux seacuterieux
bull Dans lrsquoeacuteducation mixte bull Guidage amp communication
bull Dans la formation professionnelle bull Apprentissage de faits et proceacutedures (EAO CBT) bull Simulations bull Soutien de pratiques
bull Education informelle de masses bull MOOCs ressources peacutedagogiques ouvertes
hellip ne couvrent pas toutes les possibiliteacutes qualiteacute parfois deacutesirable
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
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Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
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La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
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Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
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3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
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Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
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Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
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basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
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1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Deux grandes variantes du e-learning
Contenus standards
Sans contenus standards
Apprentissage individuel
Communauteacute drsquoapprentissage
Type A Auto-apprentissage Contenus standardiseacutes
Type B Contenus complexes peu didactiseacutes acquisition de pratiques drsquoune communauteacute
Schulmeister 2005
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
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Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
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Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
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Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
10
Questions bull Comment faire du laquobonraquo
e-learning bull Comment le rendre
rentable bull Comment former les
gens
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Rocircle amp eacutevolution de la technologie
11
2
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
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Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
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La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
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Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
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3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
10102017 12
httpenwikipediaorgwikiHype_cycle
La technologie pas la peacutedagogie initie des nouveaux cycles
Le Hype Cycle est un outil graphique de Gartner Consulting pour repreacutesenter la maturiteacute lrsquoadoption et lrsquoapplication sociale de technologies speacutecifiques
2 - 25 ans
Lancement de la technologie
Pic des espeacuterances exageacutereacutees
Gouffre des deacutesillusions
Pente de lrsquoillumination
Plateau de productiviteacute
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
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10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
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basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
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68
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1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Hype Curve for Education 2016 Gartner
10102017 httpedutechwikiunigechen 13
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
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laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
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Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
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bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
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5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
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Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
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Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
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Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
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- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
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- Slides en trophellip
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
10102017 14
Gartnerrsquos education hype cycle 2009 Mort annonceacutee des podcasts
En 2014 Les podcasts sont au cœur des (x)MOOCs
Le hype cycle ignore le fait qursquoil faut plusieurs tentatives pour creacuteer une techno-peacutedagogie qui ldquomarcherdquo (qualiteacute + diffusion)
1960
1970
1980
1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
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150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
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laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
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- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
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1960
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1990
1996
Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
2000
2010
DPeraya 2010 modifieacute par DKS
16
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E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
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Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
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La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
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Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
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3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
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Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
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Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
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Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
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basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
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100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
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La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
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27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
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Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
16
1960
E-learning platforms
EAO
1970 1980 1990 2000 2010
CBL micro-mondes simulations
TV Tuteurs intelligents
Env VirtI Env
Virt II Analytics
MOOCs
OER
Jeux peacuteda
Outils autres
CSCL
2015
E-learning - laquograndesraquo inventions tous les 10-15 ans (exemples)
bull Nouvelles structures administratives peu de communication bull Le nouveaux amegravenent des ideacutees mais ne maicirctrisent pas les principes bull Cycles (the laquoreturn of hellipraquo)
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
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Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
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laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
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Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
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48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
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- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
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- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
17
Lrsquoinnovation est lente Des changements rapides ont lieu mais percent rarement Par ex le laquotsunamiraquo MOOC eacutetait initieacute il y a 100 anshellip
cMOOCs (Downes amp Siemens)
xMOOCs
Podcasts (iTunes)
Khan academy (cool videos for kids)
Rapid e-learning (short videos for grownups)
Educational TV Teleteaching
Computer quizzing (automate assessment)
Peer-to-peer assessment
Online communities
Collaborative learning
2008
Educational broadcast (Edison 1922) httppaleofuturecom
Open educational resources (OER)
1920 2012
18
La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
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La notion drsquoenvironnement dapprentissage = un tout
Les technos peuvent intervenir partout mais doivent srsquointeacutegrer dans un tout hellip
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Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
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Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
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Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
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Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
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basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
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La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
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27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
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Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
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TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
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httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
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laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
19
Evolution de lrsquoinfrastructure e-learning
Chaque nouvelle technologie apporte des opportuniteacutes mais bull Est-elle compatible avec des bons
principes peacutedagogiques hellip avec vos conceptions de lrsquoenseignement
bull Analysez les laquoreacuteussitesraquo des
technologies similaires dans le passeacute
Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
20
3
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
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Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
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Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
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Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
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- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
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- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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Principes peacutedagogiques amp choix drsquooutils
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Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
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10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
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Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Premiers principes peacutedagogiques
1 Le principe de deacutemonstration bull Apprendre mieux quand on observe une deacutemonstration
2 Le principe drsquoapplication (manipulation) bull Apprendre mieux quand on applique un nouveau savoir
3 Le principe drsquoactivation bull Apprendre mieux quand on active un savoir ou expeacuterience
preacutealable
4 Le principe drsquointeacutegration bull Apprendre mieux quand on integravegre le nouveau savoir dans la
pratique
5 Le principe centration sur des tacircches bull Apprendre mieux quand on srsquoengage dans des tacircches qui
aboutissent agrave un reacutesultat (artefact) httpmdavidmerrillcomPapersfirstprinciplesbymerrillpdf
21
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
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1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
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Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
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bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
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Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
10102017 22
Reacutesultat de nombreuses eacutetudes laquomeacutetaraquo
Les apprenants ont besoin drsquoencadrement et de feedback
Il faut un challenge formel pour la plupart des apprenants
La qualiteacute du design compte plus que sa ldquopuissancerdquo
Education = design pour apprendre
Les strateacutegies ambitieuses neacutecessitent de la sceacutenarisation laquoscriptingraquo
23
Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
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Il faut adapter la peacutedagogie au niveau drsquoapprentissage et agrave lrsquoaudience
bull Deacutefinir les objectifs drsquoapprentissage bull Trouver une strateacutegie adapteacutee bull La diffeacuterencier en tactiques approprieacutees
Taxonomie (discutable) de Anderson amp Krathwohl (image de Wikipedia)
La peacutedagogie
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
24
Transmission Tutorat Coaching
savoir se souvenir faire pratiquer
skill responsabiliteacute socialeenseigner expliquer observer aider deacutemontrer coopeacuterer assister
Peacutedagogie I Peacutedagogie II Peacutedagogie IIIApprentissage I Apprentissage II Apprentissage III
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir proceacutedural ldquoknow-howrdquo
Savoir applicable ldquoknowing in actionrdquo
Transfert de savoirs propositionnels
Preacutesentation de problegravemes preacutedeacutetermineacutes
Action en situation (complexes et sociales) reacuteussir maicirctriser geacuterer
Production de reacuteponses correctes
Seacutelection de meacutethodes correctes et leur utilisation
Mise en oeuvre de strateacutegies drsquoaction adeacutequates
Savoir verbal meacutemorisation
Les grandes strateacutegies Learning I-I-II (Baumgartner)
Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
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150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
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httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
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Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
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40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
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- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
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- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
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- Slides en trophellip
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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Types drsquoapprentiss Ex strateacutegies Ex technologies
I-a Faits rappel description identification etc
Enseignement explicite Instruction programmeacutee Peacutedagogie de maicirctrise
Presentation de contenus (textes images diagrammes animations) sur supports varieacutes enseignement assisteacute par ordinateur (EAO)
I-b Concepts discriminationcateacutegorisation discussion
Deacutecouverte guideacutee Apprentissage exploratoire
Logiciels drsquoeacutecriture et de dessin hypertexte librairies en ligne
II-a Raisonnement et proceacutedures infeacuterences deacuteductions etc + application proceacutedures
simulation jeux de rocircle laboratoire (virtuel) problems agrave reacutesoudre
Diacticiels interactifs eg EAO simulations micromondes jeux seacuterieux etc
II-b Reacutesolution de problegravemesstrateacutegies application drsquoheuristiques division en sous-butshellip
Apprentissage par cas par enquecircte par problegravemes hellip
Outils de communication (email forums conference audiovideo conferences) environments virtuels outils professionnels
III Action situeacutee strategies dans des situations complexes et authentiques
Apprentissage par projets
Outils sociaux portails outils professionnels de traitement de donneacutees dessin simulation laboratoire etc
motivation emotion reflexion Portfolios drsquoapprentissage
Outils qui favorisent la metacognition et la preacutesence
Alignement des strateacutegies et technologies avec le type drsquoapprentissage
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
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100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
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La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
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27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
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Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
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Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
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Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
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outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Le challenge du e-learning ndash comment faire plus (avec parfois moins)
26
basse haute Richesse amp qualiteacute
N participants
xMOOCs
Manuels
EAD avec mateacuteriaux activiteacutes amp tutorat
E-learning agrave distance avec activiteacutes et quiz
e-learning conduit par un enseignant avec activiteacutes
10000
10
1000
100
100rsquo000 Videacuteos
Enseignement en salle de classe
Trouver des bonnes strateacutegies et tactiques pour ameacuteliorer la qualiteacute sans augmenter le coucirct
Blended learning
10102017 27
La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
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- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
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- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
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- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
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- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
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- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
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- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
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La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design) Formule magique pour planifier un module drsquoenseignement qui vise des objectifs bull Qui fait quoi et quand utilisant quels outils et ressources produisant quoi
Strateacutegies amp tactiques rendues opeacuterationnelles langages de design
0 5 7 29
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27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
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Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
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Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
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Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
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Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
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activiteacute 2
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outil 1
outil 2
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produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
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Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
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En classe
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Formes sociales
Form
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rsquoact
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Form
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igne
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Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
0 5 7 29
0
24 32
68
0
13
25
76
0
2
9
50
0
50
100
150
200
250
1 10 44 94
27 janvier 12h 27 janvier 14h20 5Feacutevrier 10h03 14 mars 9h22
Nom
bre
dite
ms
Progression de linvestigation numeacutero de version et date (2007)
Evolution de la complexiteacute drsquoune page wiki qui reacutepond agrave une question de biologie (produite par des apprenants)
Descriptions-simples Descriptions eacutetayeacutees Explications simples Explications eacutetayeacutees
45 295 545 114
127 352 450 986
224
341
305
130
Certaines strateacutegies peacutedagogiques neacutecessitent du temps Inquiry-based learning en biologie (Lombard 2012)
Il faut 3 mois pour deacuteclencher un apprentissage profond
10102017 29
Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
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Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
10102017 29
Sceacutenario 1
Sceacutenario 2 activiteacute
activiteacute 1
activiteacute 3
activiteacute 2
activiteacute 4
outil 1
outil 2
outil 3
+ Outils de coordination et de gestion Projet amp
produits intermeacutediaires produit 1
produit 2
produit 3
(nouvelles blog wiki file upload links manager albums glossaires calendrier forum messages IM gestion bases de donneacutees logiciels professionnels jeux simulations hellip)
Les activiteacutes sont supporteacutes par des outils et peuvent conduire agrave des laquoproduitsraquo Il faut aligner objectifs activiteacutes et outils
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
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ion
Form
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men
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Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
Presentation
Developpement en dialogue
Les eacutetudiants produisent
Meacutedia traditionnels eMedia
eInstruction
eTutoring
eModeration eCoaching
Self learning
Peer learning
En classe
Media
Formes sociales
Form
es d
rsquoact
ion
Form
es d
e e-
ense
igne
men
t
Environnement
Environnements numeacuteriques
Modegravele SCIL UniSG 4 dimensions qui deacuteterminent le choix
Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
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Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
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- Slide Number 50
- Slide Number 51
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
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Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
Strateacutegie dominante
Transfert (learning I faits et concepts)
Tutorat (learning II proceacutedures et problegravemes)
Coaching (learning III mise en oeuvre)
Technologies preacutefeacutereacutees
LMS Preacutesentations multimeacutedia avec quiz EAO Videacuteographies MOOCs hellip
LMS (Fichiers et forums) Simulations guideacutees Collectiels peacutedagogiques professionnels (Groupware) Confeacuterences videacuteo en temps reacuteel hellip
Plateformes sociales Plateformes de co-production et de partage E-portfolios
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Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
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Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
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TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
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httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
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laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
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Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
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bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
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5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
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Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
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Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
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Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
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Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
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- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
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- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
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- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
10102017 32
Dans lrsquoenseignement agrave distance (EAD) il faut creacuteer une structure drsquoencadrement (tutoring) et engendrer un sentiment de preacutesence
Taux drsquoabandon bull MOOCs 95 (des inscrits) bull EAD avec peu de tutoring et preacutesence 60-70 bull EAD avec tutorat et preacutesence 10-30 bull Enseignement universitaire 10-40
Tutorat et preacutesence
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
33
Une bonne peacutedagogie numeacuterique
bull utilise une strateacutegie peacutedagogique approprieacutee aligneacutee avec les objectifs outils ressources et contraintes bull creacutee un apprentissage actif et des apprenants actifs
La technologie
soutient les tactiques peacutedagogiques utiliseacutees dans une strateacutegie avec des outils approprieacutes
Les gens
34
5
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
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46
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48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
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Les gens
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TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
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La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
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Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
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The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
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Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
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- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
TPACK framework pour la formation des enseignants 35
TPACK = ecirctre capable de creacuteer un design peacutedagogique numeacuterique dans un domaine donneacute (Koehler amp Mishra)
Culture numeacuterique du domaine et peacutedagogique La formation des enseignants formateurs praticiens
TK TCK TPK amp TPACK manquent souvent
10102017 36
httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
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- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
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- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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httpwaveumwwcom
La peacuteneacutetration drsquooutils sociaux actifs augmente (eacutecrire des blogs creacuteation de videacuteos creacuteation de profiles utilisation de forums)
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
Mais hellip
10102017 37
laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
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- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
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- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
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- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
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- Slides en trophellip
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laquo1 Ruleraquo Seul 1 des utilisateurs drsquoun site web communautaire est actif
Statistiques de Wikipeacutedia (Feacutevrier 2014) bull 18 billion page views bull 500 million unique visitors each month bull 22 million accounts bull ~70000 active editors (001 ) bull ~7000 do half of the content (0001 )
Variantes 1-9-90 rule ou 90ndash9ndash1 principle Dans une communauteacute bull 90 regardent le contenu bull 9 modifient du contenu bull 1 creacuteent activement du nouveau contenu bull httpfrwikipediaorgwikiRegravegle_du_1_25
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
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- Slide Number 5
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- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
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- Premiers principes peacutedagogiques
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- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
-
38
Les gens savent bull participer agrave une conversation
digitale bull creacuteer des simples objets digitaux
(messages videacuteos petits textes)
bull eacutechanger des objets digitaux
Les ne savent pas bull (efficacement) utiliser des logiciels
professionnels bull participer dans des environnements
de creation de savoirs (wiki etc) bull articuler des sceacutenarios (enseignants)
Le savoir-faire Internet est conversationnel
Tout savoir suppleacutementaire doit ecirctre enseigneacute encourageacute
La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
40
bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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-
Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
10102017 39
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bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
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Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
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Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
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- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
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- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
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- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
- Slide Number 54
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bull familiegravere bull utile bull utilisable bull maitriseacutee bull disponible bull fiable bull rentable bull hellip
Lrsquoacceptation de la technologie
Les gens vont (peut-ecirctre) utiliser une techno-peacutedagogie si elle est
La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
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Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
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Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
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Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
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Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
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- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
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- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
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- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
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- Slides en trophellip
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
41
5
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
10102017 httpedutechwikiunigechen 42
Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
10102017 httpedutechwikiunigechen 44
Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
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marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
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10102017 httpedutechwikiunigechen 47
48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
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The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
10102017 53
httpshypecycleumnedu (lien mort)
54
Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
- Slide Number 49
- Slide Number 50
- Slide Number 51
- Slide Number 52
- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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-
Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
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Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
43
Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
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Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
commenting peer-evaluation peer-tutoring) bull Engager des eacutetudiants avanceacutes comme tuteurs bon
marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
des videacuteos qui expliquent des concepts difficiles didacticiels pour les proceacutedures outils projets etc)
bull Collaborer avec drsquoautres institutions bull Reacuteutiliser du mateacuteriel (cf OERs) bull hellip
45
Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
approprieacutes et faisables 6 on choisit des technologies aligneacutees et utilisables 7 on permet aux enseignants (ou autres acteurs)
drsquoapprendre
Conclusion
httpedutechwikiunigech
46
Merci Questions Commentaires
Slides en trophellip
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48
Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
49
laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
L Batilly 2014 50
Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
51
Ressources externes
Cycle apprendre-produire
Productions drsquoapprenants
Discuter Lire
Produire eacutecrire
Apprentissage
Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
Mateacuteriaux drsquoapprentissage
Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
Outils portails wikis etc
52
Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
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Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
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TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
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Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
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de lrsquoeacuteducation
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peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
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2Peacutedagogie
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Objectifsamp contraintes
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peacutedagogique
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Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
bull Model 1 Teachers read research and implement it in their classrooms pas de temps pas les capaciteacutes
bull Model 2 Summary guides pas explicites pas assez bull Model 3 General professional development A long terme
peut ecirctre effectif (Briars 2001 Briars amp Resnick 2000) bull Model 4 The policy route diagnostique speacuteculatif des
causes pas les mecircmes eacutechelles de temps (Dillon 2003) bull Model 5 The long route 25 ans ou plus dialectique
productive entre recherche et pratique bull Model 6 Design experiments Marche mais ne peut pas
ecirctre geacuteneacuteraliseacute
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Dureacutee de changement dans une eacutecole = 25 ans ou plus
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bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
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Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
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Ressources externes
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Inclut inquiry-based learning (IBL) problem-based learning (PrBL) project-based learning (PBL) project-methodology-based learning case-based learning (CBL) helliphellip
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Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
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Design
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Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
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de lrsquoeacuteducation
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peacutedagogiques
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1Apprentissage
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3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
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peacutedagogique
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Une peacutedagogie numeacuterique agrave qualiteacute eacutegale coucircte plus Pour reacuteduire les coucircts
bull Utiliser des standards (durabiliteacute portabiliteacute) bull Automatiser ce qui est facile (eg testing) bull Faire contribuer les eacutetudiants (contenus peer-
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marcheacutes Dans le priveacute faire participer des collaborateurs bull Dans preacutesentiel viser agrave ameacuteliorer un cours (eg creacuteer
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Un bonne peacutedagogie numeacuterique peut avoir lieu si 1 les objectifs peacutedagogiques sont (re)discuteacutes 2 on vise plus haut (peacutedagogies actives) 3 les participants se mettent drsquoaccord sur les principes
fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
comprend tous les laquostakeholdersraquo 5 on identifie des strateacutegies et tactiques peacutedagogiques
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
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1Apprentissage
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3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
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fondamentaux amp compatibles avec leur culture 4 on creacutee une communauteacute de laquomise en œuvreraquo qui
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Cycle apprendre-produire
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Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
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Exemple Strateacutegie pour lrsquoenseignement de faits et de proceacutedures
1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
laquo9 events of instructionraquo (Gagneacute) un modegravele populaire bull dans lenseignement explicite (direct instruction) bull pour preacuteparer des contenus e-learning
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laquoNothing for dinnerraquo apprendre agrave geacuterer un parent qui a eu des leacutesions ceacutereacutebrales avec un reacutecit fortement interactif (Szilas 2015)
Exemple Jeux seacuterieux (creacutedibles et interactifs)
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Exemple Didacticiel exploratoire interactif Utile pour lrsquoapprentissage de proceacutedures et de faits
Exemple Principe de lrsquoenseignement orienteacute projets
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Modegraveles utiles pour creacuteer du savoir applicable
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Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
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httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
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TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
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(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
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peacutedagogique
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- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
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1 Gagner lattention 2 Deacutecrire lrsquoobjectif drsquoapprentissage 3 Rappel des connaissances anteacuterieures 4 Preacutesentation du mateacuteriel dapprentissage 5 Guide pour lactiviteacute dapprentissage 6 Mise en pratique 7 Feedback formatif 8 Test de performance 9 Assurer la reacutetention et le transfert
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- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
- Rentabiliteacute (coucirct beacuteneacutefice)
- Slide Number 45
- Slide Number 46
- Slides en trophellip
- Slide Number 48
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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Eliciter des questions Expeacuterimenter observer
lire Composer Q amp R Presenter Discuter Repenser
The crucial difference between current formulations of inquiry and the traditional scientific method is the explicit recognition that inquiry is cyclic and nonlinearraquo
Sandoval 2004p 216
httptecfaunigechpersolombardfpublicationsmaastrich-14-16XI07
Exemple Modegravele drsquoapprentissage par investigation Modegravele utile pour creacuteer du savoir laquoprofondraquo (eg faire de la recherche)
La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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httpshypecycleumnedu (lien mort)
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Ingeacutenierie et design peacutedagogique un tout
Affect andTheacuteorie
TypeNiveau
Theacuteories
TheacuteoriesStrateacutegies
Theacuteorie du design
Ingeacutenierie
Design
Technologies
Technologies
Meacutethodesdrsquoingeacutenieacuterie
eacuteducatives
peacutedagogique
peacutedagogique
motivationdrsquoapprentissage
drsquoapprentissage
de lrsquoeacuteducation
drsquoapprentissagepeacutedagogiques
peacutedagogiques
peacutedagogique
(sceacutenarios)
1Apprentissage
4Outils amp meacutethodes
2Peacutedagogie
3Modegraveles de
Objectifsamp contraintes
designOutilscognitifs
peacutedagogique
- Slide Number 1
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeducation
- Slide Number 3
- Les technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation (synonymes)
- Slide Number 5
- Slide Number 6
- Slide Number 7
- Slide Number 8
- Slide Number 9
- Slide Number 10
- Rocircle amp eacutevolution de la technologie
- E-learning = Une histoire de laquohype cyclesraquo
- Hype Curve for Education 2016 Gartner
- Il est difficile de preacutedire lrsquoavenir
- Historiques des technologies eacuteducatives (exemples)
- Slide Number 16
- Slide Number 17
- Slide Number 18
- Slide Number 19
- Principespeacutedagogiques amp choix drsquooutils
- Premiers principes peacutedagogiques
- Slide Number 22
- Slide Number 23
- Slide Number 24
- Slide Number 25
- Le challenge du e-learning ndash comment faire plus(avec parfois moins)
- La notion de sceacutenario peacutedagogique (learning design)
- Slide Number 28
- Retour aux outilshellip La boicircte agrave outils drsquoune formation
- Environnements numeacuteriques
- Strateacutegies peacutedagogiques et choix de technologies (II)
- Slide Number 32
- Slide Number 33
- Les gens
- TPACK framework pour la formation des enseignants
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (I)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (II)
- La geacuteneacuteration du Net ndash apprenants amp enseignants (III)
- Compeacutetence e-learning beaucoup de composants
- Lrsquoacceptation de la technologie
- La place des technologies numeacuteriques dans lrsquoeacuteducation
- Modegravele de Moore (Rogers revisiteacute) et la hypecurve
- Lrsquoinnovation dans les institutions de formation Burkhardt and Schoenfeld Educational Researcher (2003)
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- La laquotechnology hype curveraquo dans lrsquoeducation (2015)
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Design
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