LES RITUELS A L’ECOLE MATERNELLE

Classe de TPS - PS - MS

Ecole Jean Moulin – Chaumont Laurence BERTIN - PEMF

Aménager sa classe : un espace pour les rituels

L’ ACCUEIL

De la maison à l’école

De l’enfant à l’élève

Passage progressif vers le temps scolaire

Des activités préparatoires, des activités d’entraînement, des jeux d’imitation, des défis…

De l’accueil aux rituels

Les élèves s’installent dans le coin regroupement avec leurs productions (individuelle ou collective)

Entrée progressive dans les rituels: la chanson du mois

Ce temps d’écoute et de production collective

accompagne les élèves dans le passage d’une

activité individuelle à une activité collective. Elle

canalise l’attention et inscrit l’élève dans l’activité

commune.

Choix de la chanson:

Novembre => ‘l’écureuil des bois’

Animaux = monde des affects

Accumulation des personnages

(repérage, anticipation)

LES DEFIS

Présentation des défis

L’élève est invité à expliquer le défi relevé ce matin. TRIER les bonhommes TRI par TAILLE : PETITS – MOYENS- GRANDS

Validation du défi

⇒Tâche réalisée 3 fois ⇒Tâche réussie. L’élève va écrire son prénom sur la fiche.

Des défis pour quels objectifs? • Valorisation du travail de l’élève • Favoriser l’accès à l’explicitation des procédures • Favoriser l’accès à d’autres procédures : faire évoluer ses

procédures, essayer une autre procédure, accéder à une procédure experte.

• Favoriser le développement du langage : Compétences lexicales => emploie des mots spécifiques tels

que trier, tri, petit, moyen, grand. Compétences syntaxiques => reformulations

• Situation d’évaluation du langage =>l’explicitation permet de vérifier que l’élève comprend le mot

d’une part (vocabulaire passif) et qu’il l’utilise en situation d’autre part (vocabulaire passif).

J’explique : « ……. »

Je valide

J’explique

Je valide

• Fiche à ajouter

J’explique

Je valide

LA DATE

La date

Aujourd’hui c’est Inès qui doit chercher la date. Son prénom est signalé par une flèche sur le tableau des responsabilités.

Dictée à l’adulte

L’enseignante écrit la date. Elle modélise le geste en commentant. L’élève épèle les lettres. Les élèves associent la lettre et le son pour justifier l’écriture d’une lettre (S) et [s]

LE JOUR

Le changement de jour est matérialisé par le geste de l’élève qui déchire la feuille du jour passé. Cette feuille est déposée dans le bocal du mois.

Les jours sont égrenés…

Usage d’un éphéméride du commerce.

Les jours s’accumulent dans le bocal.

LA SEMAINE

Un support épuré qui fixe l’attention des élèves sur l’objet d’apprentissage, adapté aux besoins des élèves de MS. Ecriture des jours en lettres capitales, les jours sans école sont signalés par le dessin d’une maison, les jours d’école sont vierges. Seul le jeudi est représenté par la photo de l’enseignante qui effectue le temps de décharge de l’enseignante titulaire.

Nous sommes lundi… Petite Poule Rousse est restée sur la case de vendredi.

Quel jour sommes-nous? Que doit faire Petite Poule Rousse?

Que s’est-il passé depuis?

Mémoriser les jours => comment faire? Je peux chanter ou réciter la comptine des jours en pointant chacun des jours lorsque je le prononce.

Pour mémoriser les jours il faudra aussi que : -Je reconnaisse ses lettres -Je reconnaisse l’ordre des lettres -je reconnaisse le mot dans différentes graphies -J’épèle le mot -J’écrive le mot avec puis sans le modèle (le modèle s’éloigne progressivement) -J’écrive en épelant le mot

Je découvre les 3 étiquettes. Je me sers des aides. Je compare les étiquettes avec le support.

Je me sers des aides. Je suis la maîtresse. Je cherche seule.

On vérifie en mobilisant toutes les procédures connues des élèves : lettre initiale, forme des lettres, ordre des lettres, nombre de lettres, nom des lettres…

Une élève écrit le mot LUNDI au tableau à partir du modèle affiché.

LE MOIS

Se repérer => début, milieu ou fin?

Anticiper Il reste une gommette. Qu’est-ce que cela veut dire? Que va t’il se passer?

Une flèche indique le mois en cours. Les jours d’école sont matérialisés par une gommette => facilite le comptage, facilite le repérage des jours restants. La couleur de la gommette change avec le mois.

La semaine est matérialisée par le personnage. Lorsque la semaine est achevée, l’élève ajoute le personnage aux autres dans le bocal qui matérialise le mois.

Chaque mois est associé à une chanson mais aussi à la couverture de l’album étudié en classe pendant cette période.

En prolongement de l’activité d’anticipation, l’enseignante simule l’opération qui sera effectuée au changement de mois.

Des supports pour se représenter le temps

leur accumulation : la quantité

leurs relations

leurs transformations les jours en semaines

les semaines en mois

les mois en année

Les supports

PRESENTS / ABSENTS

Activité numériques : comptage, différence, ajout (prémisses des

techniques opératoires)

Identifier ses pairs: fille, garçon, prénoms

Dissocier l’absence du vide : être absent c’est

être ailleurs.

Distinguer absence et présence

Processus d’identification : se

situer dans un groupe, s’identifier (fille, garçon, prénom)

Plusieurs façons pour montrer la quantité deux.

L’APPEL

L’élève est chargé de compléter la liste d’appel pendant le temps d’accueil du matin. Il peut se faire aider de l’adulte.

L’activité ne se résume pas à l’exécution de la tâche. Elle fait l’objet d’une validation en accord avec l’enseignante.

La fiche est vérifiée pendant la temps des rituels ; elle est rangée dans le classeur que les élèves peuvent consulter s’il le souhaite. La collecte de l’ensemble des feuilles permet de quantifier les jours d’école dans une année.

Les listes d’appel sont mises en lien avec l’outil institutionnel employé par l’enseignante. C’est alors elle qui complète le cahier.

LA BOITE A MOTS

Les mots qui font l’objet d’un travail spécifique sont rangés dans une boîte à mots.

Les 3 mots sont extraits de l’histoire de la Petite Poule Rousse.

Les mots sont identifiés et replacés dans leur contexte.

Une ébauche de définition de chaque mot est formulée. Elle prend appui sur l’exemple. Faucher : on coupe le blé. Moudre : on fait de la poudre. Picorer : elle pique des petits grains par terre.

Ce temps permet de réactiver l’usage de certains mots . Par exemple le mot crépiter.

Prémisses de l’emploi du temps ⇒Qu’est-ce qu’on a fait ce matin? L’accueil Les rituels ⇒Que va-t-on faire maintenant? Les toilettes Le sport La récréation Les ateliers L’heure de la sortie