Les programmes de 2008Les programmes de 2008Ecole primaireEcole primaire

Maternelle et Cycle 2Maternelle et Cycle 2

Les programmes 2008Les programmes 2008

Les enjeuxLes enjeux 15 % d’élèves ont des difficultés sévères 15 % d’élèves ont des difficultés sévères

fin CM2fin CM225 % ont des acquis fragiles25 % ont des acquis fragiles

Diviser le nombre par 3 en 5 ansDiviser le nombre par 3 en 5 ans

Pratique du redoublement Pratique du redoublement Lutter contre les déterminismes sociauxLutter contre les déterminismes sociaux Faire baisser le taux de redoublementFaire baisser le taux de redoublement

Programmes 2008Programmes 2008

Les enjeuxLes enjeux EEnquête PISA 2006 (15/16 ans)nquête PISA 2006 (15/16 ans)

Des élèves en plus grande difficulté depuis 6 ansDes élèves en plus grande difficulté depuis 6 ans Des élèves qui ont du mal a mobiliser leur savoirDes élèves qui ont du mal a mobiliser leur savoir

Enquête PIRLS (CM1)Enquête PIRLS (CM1)difficultés à répondre à des questions ouvertesdifficultés à répondre à des questions ouvertesla France se situe au dessous de la moyenne des la France se situe au dessous de la moyenne des

pays de l’OCDEpays de l’OCDE

Les programmes de 2008Les programmes de 2008

Réforme de l’école Primaire Réforme de l’école Primaire Les nouveaux programmesLes nouveaux programmes 24 heures d’enseignement pour tous 24 heures d’enseignement pour tous

les élèves + 2 heures/ semaine aide les élèves + 2 heures/ semaine aide personnaliséepersonnalisée

Les stages de remise à niveau Les stages de remise à niveau CM1/CM2CM1/CM2

L’accompagnement éducatif en L’accompagnement éducatif en éducation prioritaireéducation prioritaire

L’acquisition du socle commun : L’acquisition du socle commun : régulation par les résultatsrégulation par les résultats

Les programmes de 2008Les programmes de 2008

Valorisation et recentrage sur les Valorisation et recentrage sur les fondamentaux en lien avec le socle communfondamentaux en lien avec le socle commun

Cohérence avec la maternelle et le collègeCohérence avec la maternelle et le collège Programmes lisibles et plus courtsProgrammes lisibles et plus courts Enseignement structuré et explicite Enseignement structuré et explicite Liberté pédagogique réaffirméeLiberté pédagogique réaffirmée Accès au sens et acquisition des Accès au sens et acquisition des

automatismes.automatismes. Réaffirmation de l’interdisciplinaritéRéaffirmation de l’interdisciplinarité

Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelleGénéralitésGénéralités

«  Aider chaque enfant, selon des «  Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome démarches adaptées, à devenir autonome

et à réussir au cours préparatoire les et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux » 2008apprentissages fondamentaux » 2008

VersusVersus

« Permettre à chaque enfant une première « Permettre à chaque enfant une première expérience scolaire réussie est l’objectif expérience scolaire réussie est l’objectif

majeur de l’école maternelle » 2007majeur de l’école maternelle » 2007

•La GS fait partie de la maternelle

•Importance du langage oral

•Importance du langage

•Importance de l’éveil culturel

•Des repères pour organiser la progressivité des apprentissages

Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelleGénéralitésGénéralités

Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelle

Programmes Programmes 2002/20072002/2007

Programmes 2008Programmes 2008

Le langage au cœur Le langage au cœur des apprentissagesdes apprentissages

S’approprier le S’approprier le langagelangage

Découvrir l’écritDécouvrir l’écrit

Vivre ensembleVivre ensemble Devenir élèveDevenir élève

Agir et s’exprimer Agir et s’exprimer avec son corpsavec son corps

Agir et s’exprimer Agir et s’exprimer avec son corpsavec son corps

Découvrir le mondeDécouvrir le monde Découvrir le mondeDécouvrir le monde

La sensibilité, La sensibilité, l’imagination, la l’imagination, la créationcréation

Percevoir sentir, Percevoir sentir, imaginer, créerimaginer, créer

Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelle

le langage : langue oralele langage : langue orale

« le langage oral est le pivot des « le langage oral est le pivot des apprentissages à la maternelle »apprentissages à la maternelle »

S’approprier le langageS’approprier le langage Échanger s’exprimerÉchanger s’exprimer ComprendreComprendre Progresser vers la maîtrise de la langue Progresser vers la maîtrise de la langue

françaisefrançaise

Les programmes de 2008 Les programmes de 2008 maternellematernelle

découvrir l’écritdécouvrir l’écrit

2 volets2 volets

Se familiariser avec des univers Se familiariser avec des univers

fictifsfictifs Se préparer à apprendre à lire et Se préparer à apprendre à lire et

écrireécrire

Programmes 2008 Programmes 2008 maternellematernelledevenir élèvedevenir élève

Vivre ensembleVivre ensemble Coopérer devenir autonomeCoopérer devenir autonome Comprendre ce qu’est l’écoleComprendre ce qu’est l’école

Programmes 2008 maternelleProgrammes 2008 maternelleAgir et s’exprimer avec son corpsAgir et s’exprimer avec son corps

Découvrir le mondeDécouvrir le monde

Percevoir, sentir, imaginer, créerPercevoir, sentir, imaginer, créer

Des programmes plus condensés Des programmes plus condensés mais dans le même espritmais dans le même esprit

Domaines disciplinairesCycle 2

Durée annuelle des enseignements

Durée hebdomadaire des enseignements

Répartition possiblesur 22 heures

Comparaison avec programmes de 2007

22 heures

Français 10 heures 3 séances de 50min sur 3 jours

2 séances sur un jour9 à 10 heures/semaine360 heures

5 heures à 6h/semainepratique quotidienne de 15

mn de calcul mental

EPS 108 heures 2 heures 45 / semaine 3 heures / semaine

Mathématiques 180 heures 5 heures

Une séance par jour de 10 min de calcul mental

4 séances de 40 minune séance de 75 min

Langue vivante 54 heures 2 séances de 40 min1heure 30 /semaine

à partir du CE1

Découverte du monde

Pratique artistique et histoire des arts

81 heures

81 heures 2heures 05 semaine 126 heures

24 heures864 heures

9 heuresdéclinaison hebdomadaire

en fonction du projet pédagogique

2 heures 05 semaine 108 heures

Programmes 2008 Cycle 2Programmes 2008 Cycle 2GénéralitésGénéralités

Seuls les horaires français et maths Seuls les horaires français et maths sont fixéssont fixés

Importance des fondamentaux Importance des fondamentaux Progressivité des apprentissages CP-Progressivité des apprentissages CP-

CE1CE1 Acquisition du socle communAcquisition du socle commun

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2FrançaisFrançais

Deux piliers :Deux piliers : L’apprentissage de L’apprentissage de la la lecture et de et de

l’écriturel’écriturequi se renforcent mutuellementqui se renforcent mutuellement

Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et Ils s’appuient sur la pratique de l’oral et l’acquisition du vocabulairel’acquisition du vocabulaire

Ils s’accompagnent d’une première initiation à Ils s’accompagnent d’une première initiation à l’orthographe et à la grammairel’orthographe et à la grammaire

Programmes 2008 Cycle 2Programmes 2008 Cycle 2français - lecturefrançais - lecture

Supports : Supports : manuels de qualitémanuels de qualité

lecture de textes du lecture de textes du patrimoinepatrimoine

Constituants : Constituants : déchiffrage : maîtrise du codedéchiffrage : maîtrise du code identification : reconnaissance des motsidentification : reconnaissance des mots compréhensioncompréhension

Programmes 2008 cycle2Programmes 2008 cycle2EcritureEcriture

Maîtrise du geste graphiqueMaîtrise du geste graphique Copie : technique, soin, vitesseCopie : technique, soin, vitesse Rédaction : rechercher et organiser Rédaction : rechercher et organiser

ses idées, choisir du vocabulaire, ses idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner les phrases, construire et enchaîner les phrases, prêter attention à l’orthographeprêter attention à l’orthographe

Écriture au clavierÉcriture au clavier

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2Français : Français : Les appuis Les appuis

La pratique de l’oralLa pratique de l’oral Production d’un langage progressivement plus structuré Production d’un langage progressivement plus structuré

et préciset précis Compréhension de textes (lus par l’adulte)Compréhension de textes (lus par l’adulte) Récitation ( modèles d’écrits mémorisés et restitués)Récitation ( modèles d’écrits mémorisés et restitués)

Le vocabulaireLe vocabulaire Mobilisation, extension et structuration des Mobilisation, extension et structuration des

acquisacquis

Familiarisation avec le dictionnaireFamiliarisation avec le dictionnaire

Programmes 2008 Cycle 2Programmes 2008 Cycle 2Une première initiation à l’orthographeUne première initiation à l’orthographe

L’orthographe phonétiqueL’orthographe phonétique Valeur des lettres s,c,gValeur des lettres s,c,g Mémorisation de mots (référents, Mémorisation de mots (référents,

invariables, usuels)invariables, usuels) Accords S/V, G/NAccords S/V, G/N Usage du point et de la majusculeUsage du point et de la majuscule

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2Première initiation à la grammairePremière initiation à la grammaire Connaitre la ponctuationConnaitre la ponctuation Identifier une phrase, un nom, un pronom, un Identifier une phrase, un nom, un pronom, un

adjectif qualificatif, un pronom personnel adjectif qualificatif, un pronom personnel sujetsujet

Repérer le verbe et son sujetRepérer le verbe et son sujet Connaitre les marques du genre et du Connaitre les marques du genre et du

nombrenombre Distinguer le présent, le passé, le futurDistinguer le présent, le passé, le futur Conjuguer les verbes du premier groupe + Conjuguer les verbes du premier groupe +

être /avoir à l’indicatif présent, futur, être /avoir à l’indicatif présent, futur, imparfait, passé composéimparfait, passé composé

Conjuguer les verbes faire, aller, dire, à Conjuguer les verbes faire, aller, dire, à l’indicatif présentl’indicatif présent

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2mathématiques : généralitésmathématiques : généralités

Acquérir des connaissancesAcquérir des connaissances Acquérir des outilsAcquérir des outils Acquérir des automatismesAcquérir des automatismes Apprendre à résoudre des problèmesApprendre à résoudre des problèmes« pour agir dans sa vie quotidienne et se « pour agir dans sa vie quotidienne et se

préparer à la poursuite d’études au préparer à la poursuite d’études au collège »collège »Imagination, rigueur, précision, goût de la Imagination, rigueur, précision, goût de la recherche, et du raisonnement, capacités recherche, et du raisonnement, capacités

d’abstractiond’abstraction

Programme 2008 cycle 2Programme 2008 cycle 2mathématiquesmathématiques

Un programme découpé en quatre Un programme découpé en quatre domainesdomaines

Nombre et calculsNombre et calculs GéométrieGéométrie Grandeur et mesureGrandeur et mesure Organisation et gestion de donnéesOrganisation et gestion de données

La résolution de problème est intégrée à chacun de ces La résolution de problème est intégrée à chacun de ces quatre domainesquatre domaines

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2mathématiquesmathématiques

La résolution de problème joue un La résolution de problème joue un rôle essentiel dans l’activité rôle essentiel dans l’activité mathématiquemathématique

Les automatismes de calcul sont Les automatismes de calcul sont indispensablesindispensables

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2mathématiques : principales évolutionsmathématiques : principales évolutions

Certains apprentissages sont avancés :Certains apprentissages sont avancés : Dans le domaine numériqueDans le domaine numérique Addition et soustraction poséesAddition et soustraction poséesTables de multiplication 2 3 4 5Tables de multiplication 2 3 4 5Passage du partage à la divisionPassage du partage à la division

En géométrie En géométrie Utilisation de la règle et de l’équerreUtilisation de la règle et de l’équerreInsistance sur les situations de reproduction et de Insistance sur les situations de reproduction et de

constructionconstruction

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2EPSEPS

Développement des conduites Développement des conduites motricesmotrices

Première initiation aux activités Première initiation aux activités physiques, sportives, artistiquesphysiques, sportives, artistiques

Programmes 2008 cycle 3Programmes 2008 cycle 3

LVLV

Sensibilisation à une LV dès le CPSensibilisation à une LV dès le CP

Découverte du mondeDécouverte du monde

Espace temps :Espace temps :

de l’espace proche à l’espace plus abstraitde l’espace proche à l’espace plus abstrait

Quelques dates et personnages à Quelques dates et personnages à mémorisermémoriser

Découverte du vivantDécouverte du vivant, de la matière, des , de la matière, des objetsobjets

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2

Pratiques artistiques et histoire de l’artPratiques artistiques et histoire de l’art

(Arts visuels et musique)(Arts visuels et musique) Instruction civique et moraleInstruction civique et morale Découvrir les principes de de la moraleDécouvrir les principes de de la morale Découvrir les règles de politesseDécouvrir les règles de politesse Sensibilisation aux dangers d’internet - Sensibilisation aux dangers d’internet -

la maltraitancela maltraitance Respecter les symboles de la RépubliqueRespecter les symboles de la République

Programmes 2008 cycle 2Programmes 2008 cycle 2

Une évaluation à la fin du cycle Une évaluation à la fin du cycle 2 (premier palier)2 (premier palier)

Un livret de compétencesUn livret de compétences

Ce qui est Ce qui est nouveaunouveau

Évaluations 2009Évaluations 2009 Précédentes Précédentes évaluations évaluations

BilanBilan

mesurer lesmesurer les acquisacquis des des élèvesélèves

DiagnosticDiagnostic

repérer les repérer les élèves en élèves en

difficulté et difficulté et identifier ces identifier ces

difficultésdifficultés

Toutes les Toutes les compétences du compétences du programme sont programme sont évaluées, sur des évaluées, sur des exercices de difficulté exercices de difficulté variée.variée.

Seules les Seules les compétences de compétences de base étaient base étaient évaluées, sur évaluées, sur des exercices des exercices simples. simples.

Par exemple : Par exemple : françaisfrançais

Évaluations CE1 Évaluations CE1

Mai 2009Mai 2009Évaluations CE1 Évaluations CE1

Septembre 2007 Septembre 2007

BilanBilan

mesurer lesmesurer les acquisacquis des des élèvesélèves

DiagnosticDiagnostic

repérer les repérer les élèves en élèves en

difficulté et….difficulté et….o Ecrire de manière autonome un Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.texte de 5 à 10 lignes. Distinguer selon leur nature : les Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs.les adjectifs qualificatifs.Dans une dictée, marquer les Dans une dictée, marquer les accords du verbe avec le sujet, de accords du verbe avec le sujet, de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie. qualifie.

La production de textes La production de textes n’était pas évaluée, pas n’était pas évaluée, pas plus que la grammaire ou plus que la grammaire ou l’orthographe l’orthographe grammaticale. Les grammaticale. Les exigences orthographiques exigences orthographiques se limitaient à l’écriture se limitaient à l’écriture correcte de mots outils correcte de mots outils fréquents et au respect des fréquents et au respect des caractéristiques caractéristiques phonologiques du codage phonologiques du codage de mots simples.de mots simples.

Le calendrier Le calendrier 20092009 CM2CM2 CE1CE1

Mise à disposition des Mise à disposition des maquettes pour impressionmaquettes pour impression

30 novembre 30 novembre 20082008

31 mars 200931 mars 2009

Passation des tests par les Passation des tests par les élèvesélèves

Janvier 2009 Janvier 2009 du 19 au 23du 19 au 23

Mai 2009 Mai 2009 du 25 au 30du 25 au 30

Opérations de saisie par les Opérations de saisie par les enseignantsenseignants

du 26 janvier au du 26 janvier au 4 février4 février

du 1du 1erer au 10 juin au 10 juin

Communication par les Communication par les maîtres aux parents des maîtres aux parents des résultats de leur enfant et de résultats de leur enfant et de son école.son école.

àà partir du partir du 4 février4 février

à partir du à partir du 10 juin10 juin

Mise en ligne des résultats Mise en ligne des résultats fin février 2009fin février 2009 fin juin 2009fin juin 2009

Les compétences Les compétences évaluéesévaluées

françaisfrançais

lirelire écrireécrire vocabulairevocabulaire grammairegrammaire orthographeorthographe

mathématiques

nombrescalculsgéométriegrandeurs et les mesuresorganisation et gestion de données

La saisieLa saisie

Les enseignants saisissent les codes Les enseignants saisissent les codes (1-0-A) de chaque élève sur une (1-0-A) de chaque élève sur une application locale installée sur application locale installée sur l’ordinateur de l’école.l’ordinateur de l’école.

Les remontées vers le ministère se Les remontées vers le ministère se font dans un deuxième temps par une font dans un deuxième temps par une application web distincte.application web distincte.tableurtableur

Les opérations de saisie ; L’application locale

Exemple : Exemple : résultats d’un département résultats d’un département

en françaisen françaisRépartition des élèves en quatre groupes selon leur niveau de réussite