Les principales étapes du

développement de l’enfant et de

l’adolescent

Présentation Caroline Loechleiter - Psychologue scolaire

Formation des AVS du Bas-Rhin – mars 2013

Partie 1:

Psychologie du développement

1- Le développement de l’enfant 1.a. Le développement moteur - la notion de test

1.b. Le développement de la communication

1.c. L’acquisition du langage

1.d. Le développement graphique

1.e. La construstion de la personne

1.f. Le développement social de l’intelligence

2- Le développement cognitif de l’enfant : les 4 stades de l’intelligence

2.a. L’intelligence sensori-motrice 0-2

2.b. L’intelligence pré-opératoire 2-7

2.c. Le stade des opérations concrètes 7-12

2.d. Le stade des opérations formelles 12+

Partie 2:

La psychologie clinique et

la théorie psychanalytique

1- Le Sujet en psychanalyse

2- Les stades de développement psychoaffectifs

2.a. De la naissance au stade oral

2.b. Le stade oral de 0 à 1 an

2.c. Le stade anal de 1 an à 2-3 ans

2.d. Le stade phallique de 3 à 5 ans

2.e. La période de latence de 6 à 12 ans

2.f. L’adolescence de 12 à 18 ans : le stade génital

3- « L’enfant global » face aux apprentissages

3.a Capacité à être seul

3.b. Curiosité

3.c. Capacité de représentation

3.d. Capacité à différer

3.d. Capacité d’identification

3.e. Capacité d’adaptation intellectuelle

La notion de test:

Un test est un protocole standardisé qui permet de comparer ou de

situer un individu ou ses performances par rapport à la norme

d’une population d’individus définis, en fonction des réponses qu’il

donne. Observer pour :

diagnostiquer,

calculer un quotient de développement,

mettre en place un protocole destiné à

limiter, diminuer ou faire disparaître ce

décalage...

Partie 1 : psychologie du développement

1. Le développement de l’enfant

1.a. Le développement moteur

Le développement du tonus et de la posture (9-12)

Le développement de la locomotion (7-18)

Le développement de la préhension (0-1an)

1.b. Le développement de la communication Grâce à l’interaction maternant/bébé

au contact visuel communicatif,

au développement cognitif du bébé

La communication « tend à tendre » vers un but

conduites communicatives

hypothèses et réponses stables

séquences causales d’évènements

le maternant exige de plus en plus de mots

1.c. L’acquisition du langage:

Phase pré-linguistique:

0-1 mois : cris,pleurs puis gazouillis, soupirs

1-2 mois : apparition de sons composés (eueu)

6-7 mois : premières consonnes (ba da) = babillage

8-9 mois : restriction des sons émis à ceux de la langue

maternelle, apparition des gestes communicatifs,

compréhension de mots simples (« tiens », « donne »,

« regarde »...)

Phase linguistique:

L’entourage renforce la production linguistique qui a du

sens pour eux : papa, chat (ta...)

19-20 mois : entre 20 et 200 mots et/ou combinaisons

(papa pa’ti)

1.d. Le développement graphique:

La période du réalisme fortuit:

L’enfant imite l’autre, la qualité de son geste étant

déterminée par son impulsivité motrice.

A 2ans, il tient la feuille et le crayon à pleine main,

dépasse le cadre.

Traits, puis gribouillage circulaire.

La période du réalisme manqué:

L’enfant interprète son dessin

APRES l’avoir fait.

La période du réalisme intellectuel:

A 4 ans, L’enfant a une intention préalable au dessin.

A 6 ans, il organise l’espace, dessine des scènes.

La représentation du mouvement est en voie

d’acquisition.

1.e. La construction de la personne :

de l’indifférenciation moi/autrui à la différenciation

Le modèle de Henri Wallon (1879-1962):

Le biologique (sensations internes) et le social

(l’entourage) interagissent pour développer le Moi, qui

franchit les différents stades de crises en crises, d’un

ensemble de conduites dominantes à l’autre.

0-3 mois : symbiose physiologique (stade impulsif pur)

3-9mois : symbiose affective (stade émotionnel)

9-18 mois : jeux d’alternance syncrétiques (stades sensori-moteur et

projectif)

18 mois-3 ans : jeux d’imitation du partenaire en temps réel

3-6 ans : (stade du personnalisme) la différenciation est opérante,

l’enfant s’oppose à l’autre. Il imite en différé tout en s’affirmant. Wallon: « le Moi se construit en même temps qu’il s’oppose. » (6-11 ans : stade de la personnalité polyvalente.

12 ans : stade de l’adolescence:découverte de ses valeurs)

La maladie mentale est une crise non dépassée, permanente. L'individu n'a pas pu se

stabiliser, trouver un compromis.

René Zazzo (1910-1995)

formalise en 4 étapes le comportement de

l’enfant face à son reflet dans le miroir:

Etape 1:

Reconnaissance indifférente de l'image d’un autre (à

quelques mois)

Etape 2 :

L'enfant prend son image pour un autre enfant

Etape 3 :

Malaise devant son reflet

Etape 4 :

Identification de l'enfant à sa propre image (vers 2 ans)

1.f. Le développement social de l’intelligence

Le conflit sociocognitif :

Point de vue

extérieur

conflit ?!?!

décentration

?!?!

Progrès

cognitif

Coopération/

rivalité

Après 12 ans: raisonnement abstrait

- Dépassement des identifications parentales

- Recherche de l’indépendance économique et sociale

2- Le développement cognitif

Jean Piaget (1896-1980) : « édifier une théorie

scientifique de la connaissance, basée sur la

vérification de faits

établis expérimentalement »

Quelle différence existe-t-il entre la pensée de l’enfant et celle de l’adulte?

Quelle est la vision du monde de l’enfant et son explication des phénomènes?

Les connaissances s’acquièrent et se développent à travers l’échange

entre l’individu et l’environnement = ADAPTATION

ASSIMILATION (de l’objet dehors vers l’enfant « dedans »)

ACCOMMODATION (dedans vers dedans)

Piaget :

Les 4 stades

du développement

Le stade

Sensori-moteur

0-2

Le stade

Pré-opératoire

2-7

Le stade des

opérations

concrètes

7-12

Le stade des

opérations

formelles

12+

Les 4 stades de l’intelligence:

1:L’intelligence sensori-motrice 0-2ans

2:L’intelligence pré-opératoire 2-7ans

3:Le stade des opérations concrètes 7-12ans

4:Le stade des opérations formelles 12-14ans

2.a. L’intelligence sensori-motrice (0-2 ans)

Stade expérimental, non conceptuel, tatônnements

Sous-stade 1.a: 0-4 mois

adaptation réflexe au milieu

succion réflexe

découverte de l’objet succion réflexe

reconnaissance de l’objet

Sous-stade 1.b: 4-12 mois http://www.youtube.com/watch?v=lhHkJ3InQOE

Adaptation intentionnelle (du réflexe au schème*)

Coordination des schèmes* secondaires (expérience,

accommodation, assimilation) : vue, toucher, ouïe

*le schème est une action qui peut être répétée, se consolidant alors et utilisable dans des

situations nouvelles, accommodable (expérience nouvelle), se généralisant. Le schème

d’action=mouvement précis.

Sous-stade 1.c: 12-18 mois

Le bébé agit sur le milieu, adapte les moyens aux fins.

Sous-stade 1.d: 18-24 mois

Du schème moteur au schème représentatif

chien chien

assimilation assimilation

chat

chien

Accommodation

(équilibre cognitif)

Assimilation

(déséquilibre

cognitif)

accommodation

...

2.b. L’intelligence pré-opératoire (2-7 ans)

L’enfant se sert de ses représentations mentales pour évoquer les objets

absents grâce au langage (symbolique), au dessin (sémiotique)...

Les jeux symboliques : moyens d’adaptation intellectuelle et affective.

(transformation du réel, communication, invention, imitation, représentation,

action...)

Imiter en différé

Faire semblant

Dessiner** *2.c. L’acquisition du langage

**2.e. Le développement graphique

Avoir une image mentale

Parler*

Avant 7 ans : égocentrisme intellectuel : « Je crois ce que je vois ».

La pensée est intuitive, magique, sans avant ni après,

non réversible.

Expérimentation:

A 7 ans : La réponse est juste à tâtons mais ne résiste pas à la contre suggestion.

Après 7 ans : conservation de la matière acquise.

http://monde.ccdmd.qc.ca/ressource/?id=61381&demande=desc

2.c. Le stade des opérations concrètes(7-12 ans)

De la pensée subjective à la capacité de se décentrer

cognitivement et moralement.

Il conçoit les modifications et raisonne : sur du matériel concret

(http://www.youtube.com/watch?v=TRF27F2bn-A)

2.d Le développement cognitif de 12 ans à l’âge adulte:

Le stade des opérations formelles:

le raisonnement hypothético-déductif

L’individu peut élaborer une représentation de

représentation: les probabilités, la relativité...

Partie 2 : La théorie de la psychanalyse

S.Freud (1856-1939),

médecin neurologue

autrichien. Père

fondateur de la

psychanalyse.

J.Lacan (1901-1981),

psychiatre psychanalyste

français, interprète

l’oeuvre de Freud à la

lumière de différentes

théories.

S CORPS PSYCHISME

-modèle maternel: 1

Monde réel (sensations, objets signifiés)

-modèle paternel: 2

Monde symbolique (images, représentations,concepts

signifiants)

Pulsions (principe de plaisir)

satisfaction

Monde imaginaire (représentation pour supporter la différence

entre le réel et le symbolique, dominer la

pulsion)

1.Le Sujet en psychanalyse

celui de l’ETRE (image)

qui aménage

Le réel qu’il ressent

et

le symbolique qu’on dit

Que l’Autre dit,

Que la société ordonne

Monde

Réel

Monde

Imaginaire

Monde

Symbolique

Ressenti par les 5 sens

2. Les 6 stades du développement psychoaffectif :

A l’issu de chaque stade, correspond une séparation (une perte)

mais aussi une promesse du stade suivant

2.a. De la naissance au stade oral Fusion, pulsion de vie

2.b. Le stade oral de 0 à 1 an Relation de proximité centrées sur l’oralité.

Stade du miroir : unité du corps, construction de l’identité du Sujet au nouage des trois corps

Corps

réel

Sujet

Parlant

«Je»

Image

de soi

«Moi»

2.c. Le stade anal de 1 an à 2-3 ans L’enfant a besoin de l’adulte maternant pour « le faire » mais il doit avoir envie

d’autonomie et les adultes doivent l’accepter et l’y aider.

2.d. Le stade phallique de 3 à 5 ans Phase oedipienne: de la relation duelle à la relation triangulaire : période de pertes pour

l’enfant (et la mère), symbolisées par les interdits. Symbolisée = symbolisation possible

et faite = capacité de supporter l’absence...

2.e. La période de latence de 6 à 12 ans Refoulement, pulsions faibles - sublimation –apprentissages abstraits

2.f. L’adolescent de 12 à 18 ans : le stade génital Image de parents idéalisés

Autonomie physique et psychique

limites

conflits Principe de réalité

intelligence

3. « L’enfant global » face aux apprentissages

3.a Capacité à être seul Avoir intériorisé des représentations sécurisantes, aptes à refréner le principe de plaisir du

corps, les conflits intérieurs.

3.b. Curiosité Mobiliser l’attrait primitif de la découverte pour un intérêt valorisé- transformer

les pulsions primitives corporelles en réalisations intellectuelles-sublimer

3.c. Capacité de représentation Mémoriser sous forme d’images mentales ce qui vient du « dehors », dans un contexte de

cohérence pour qu’il y ait ce lien dehors/dedans possible, du sens

3.d. Capacité à différer son plaisir Les représentations psychiques (imaginaires) viennent s’intercaler entre la décharge

motrice urgente et le corps apte à l’assouvir. Transformer un réel interne (une tension) en

symbolique (un travail), grâce à l’interface des images internes-sublimation

3.d. Capacité d’identification Souhaiter s’approprier ce qu’on admire chez l’autre, dans un contexte de relation positive

avec l’adulte : distance, sécurité, empathie

3.e. Capacité d’adaptation intellectuelle Accepter que l’Autre introduise des idées qui ne soient pas des objets intérieurs

menaçants, des règles que l’enfant ne maîtrise pas ou pas complètement si des

adaptations doivent être faites.

Merci pour votre attention,

bonne continuation...