Les nouveaux programmes : Les nouveaux programmes : cycle IIIcycle III

Louisette CAUXLouisette CAUX

Circonscription de Boulogne s/merCirconscription de Boulogne s/mer

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Animation pédagogique mercredi 11 février Animation pédagogique mercredi 11 février 20092009

Finalités Finalités 

    Réduire l’échec scolaire : Réduire l’échec scolaire :

15% des élèves quittent l’enseignement primaire en 15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec situation d’échec

L’objectif visé est de diviser ce nombre par 3 en 5 ansL’objectif visé est de diviser ce nombre par 3 en 5 ans

18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à 18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentairel’école élémentaire

faire baisser sensiblement ce tauxfaire baisser sensiblement ce taux

FINALITEFINALITE

Réduire le poids des déterminismes Réduire le poids des déterminismes sociaux : le redoublement à l’école sociaux : le redoublement à l’école élémentaire toucheélémentaire touche

41% des enfants de ménages inactifs41% des enfants de ménages inactifs 20% des enfants d’ouvriers et d’employés20% des enfants d’ouvriers et d’employés 7% des enfants de cadres 7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants3% des enfants d’enseignants

L’école élémentaireL’école élémentaireHoraires CE2-CM1-CM2Horaires CE2-CM1-CM2

24 h864 hTotal

78 h

78 h

Culture humaniste

Pratique artistique et histoire des arts

HG-éducation civique

78 hSciences expérimentales et technologie

54 hLangue vivante 11 h

Horaire annuel décliné en fonction

du projet pédagogique de

l’enseignant

108 hEPS

5 h180 hMathématiques

8 h288 hFrançais

Durée hebdomadaire

Durée annuelle

Champs disciplinaires

FrançaisFrançais

Contribution de tous les champs disciplinaires à la Contribution de tous les champs disciplinaires à la maîtrise de la languemaîtrise de la langue, base de la culture commune. , base de la culture commune.

Enseignement précisément défini, Enseignement précisément défini, en extensionen extension..

Six voletsSix volets : l : langage oral, lecture, angage oral, lecture, écritureécriture, , vocabulaire, grammaire, orthographevocabulaire, grammaire, orthographe;;

Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.Appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets.

La langue oraleLa langue oraleUne attention permanente à sa qualitéUne attention permanente à sa qualité

En réception / compréhensionEn réception / compréhension - écouter le maître écouter le maître - tenir compte des points de vue des autrestenir compte des points de vue des autres

En production / expressionEn production / expression - Prendre la parole devant les autresPrendre la parole devant les autres- Poser des questionsPoser des questions- S’exprimer (points de vue, sentiments)S’exprimer (points de vue, sentiments)- Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement,

présenter des arguments. présenter des arguments. - Dire de mémoire des textes en prose et des poèmesDire de mémoire des textes en prose et des poèmes

LectureLecture

Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction Un apprentissage systématique qui se continue, en interaction avec celui de l’écritureavec celui de l’écriture

Acquisitions et perfectionnements  «techniques »Acquisitions et perfectionnements  «techniques »

CompréhensionCompréhension    - des textes variés (forme, longueur)- des textes variés (forme, longueur)- manifestations de la compréhension : reformuler, répondre à des manifestations de la compréhension : reformuler, répondre à des

questionsquestions

Étude des textesÉtude des textes- - pour développer les capacités de compréhensionpour développer les capacités de compréhension- pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome - pour soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome

  

Des points fortsDes points forts

ÉcritureÉcriture– Maîtrise du geste graphique.Maîtrise du geste graphique.

– Copie : techniques, soin, vitesse.Copie : techniques, soin, vitesse.

– Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir Rédaction : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.prêter attention à l’orthographe.

– Écriture au clavierÉcriture au clavier

LittératureLittérature

Pour soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèvesPour soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèves

Contribution à la culture humanisteContribution à la culture humaniste

   Lecture intégrale d’ouvrages relevant de genres diversLecture intégrale d’ouvrages relevant de genres divers

Cultiver le plaisir de lireCultiver le plaisir de lire

Affiner et approfondir la compréhension  Affiner et approfondir la compréhension 

Interprétations Interprétations

Aider à l’élaboration d’une première culture littéraireAider à l’élaboration d’une première culture littéraire

priorité du cycle des approfondissementspriorité du cycle des approfondissements : : la rédaction (cf. animation liaison écoles-collège)la rédaction (cf. animation liaison écoles-collège)

Apprentissage régulier et progressifApprentissage régulier et progressif rédiger, corriger, améliorer les productions, rédiger, corriger, améliorer les productions,

en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires, etc.).dictionnaires, répertoires, etc.).

  Situations d’écriture variéesSituations d’écriture variées

narrer des faits réels, décrire, expliquer une démarche, justifier une narrer des faits réels, décrire, expliquer une démarche, justifier une réponse, inventer des histoires, résumer des récits, écrire un poème, en réponse, inventer des histoires, résumer des récits, écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction. respectant des consignes de composition et de rédaction.

Vocabulaire, orthographe, grammaire Vocabulaire, orthographe, grammaire

Principes communs :Principes communs :

– séances et activités spécifiques ;séances et activités spécifiques ;

– mémorisation indispensablemémorisation indispensable  ;;– acquisition du vocabulaire lié aux notions étudiéesacquisition du vocabulaire lié aux notions étudiées   ;;– mobilisation des connaissances acquises pour mieux mobilisation des connaissances acquises pour mieux

comprendre et mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit ; comprendre et mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit ;

– vigilance constante de l’enseignant sur la précision et la vigilance constante de l’enseignant sur la précision et la correctioncorrection . .

MathématiquesMathématiques

Les objectifs de la formation mathématiqueLes objectifs de la formation mathématique

conjointementconjointement– acquérir des connaissancesacquérir des connaissances– acquérir des outilsacquérir des outils– acquérir des automatismesacquérir des automatismes– apprendre à résoudre des problèmesapprendre à résoudre des problèmes

Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la Pour « agir dans sa vie quotidienne et se préparer à la poursuite d’études au collège »poursuite d’études au collège »

de manière générale (cycles 2 et 3)de manière générale (cycles 2 et 3)  

Un programme découpé en quatre domainesUn programme découpé en quatre domaines

nombres et calculnombres et calcul géométrie géométrie grandeurs et mesuresgrandeurs et mesures organisation et gestion de donnéesorganisation et gestion de données

La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces La résolution de problèmes est intégrée à chacun de ces quatre domainesquatre domaines

La résolution de problèmesLa résolution de problèmes

La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématiquel’activité mathématique

Elle fait l’objet d’un apprentissageElle fait l’objet d’un apprentissage Elle est présente dans tous les domaines Elle est présente dans tous les domaines Elle s’exerce à tous les stades des apprentissagesElle s’exerce à tous les stades des apprentissages

Quelques principesQuelques principes

QQu’entend-t-on par automatismes en mathématiques ?u’entend-t-on par automatismes en mathématiques ?

Des techniques et des raisonnements élémentairesDes techniques et des raisonnements élémentaires disponibles immédiatement pour des tâches simples disponibles immédiatement pour des tâches simples indispensables pour l’élaboration de raisonnements indispensables pour l’élaboration de raisonnements

complexescomplexes qui s’acquièrent dans la durée qui s’acquièrent dans la durée en « automatisant » certaines procédures ou raisonnements en « automatisant » certaines procédures ou raisonnements

courants, utiles, ayant valeur de méthodecourants, utiles, ayant valeur de méthode

Quelques principesQuelques principes

Des exemples d’automatismesDes exemples d’automatismesEn calculEn calcul

Sens des opérationsSens des opérations TablesTables Procédures de calcul mentalProcédures de calcul mental

En géométrie En géométrie Dessin à main levée des principales figuresDessin à main levée des principales figures Disponibilité immédiate de leurs principales propriétésDisponibilité immédiate de leurs principales propriétés Utiliser l’équerre , le compasUtiliser l’équerre , le compas, …, …

MathématiquesMathématiques principales évolutions : le cycle 3principales évolutions : le cycle 3  

Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines Les progressions suggèrent un abord plus précoce de certaines notions notions

dans le domaine numériquedans le domaine numérique Les tables de multiplication dès le CE2Les tables de multiplication dès le CE2 La division dès le CE2La division dès le CE2 Les nombres décimaux dès le début du CM1Les nombres décimaux dès le début du CM1

en géométrieen géométrie Le cercle et l’usage du compas dès le CE2Le cercle et l’usage du compas dès le CE2 Le triangle rectangle au CE2Le triangle rectangle au CE2 L’aire du triangleL’aire du triangle

Donner des outils pour mieux résoudre des problèmesDonner des outils pour mieux résoudre des problèmes

La culture humanisteLa culture humaniste  

La littérature, l'histoire, la géographie, les La littérature, l'histoire, la géographie, les pratiques atistiques et l'histoire des arts ont pratiques atistiques et l'histoire des arts ont pour finalités :pour finalités :

- d'ouvrir l'esprit des élèves à la diversité et à - d'ouvrir l'esprit des élèves à la diversité et à l'évolution des civilisations, des parties du monde, des l'évolution des civilisations, des parties du monde, des sociétés, des religions et des arts et donner des repères sociétés, des religions et des arts et donner des repères temporels, spatiaux, civiques et culturels communs  temporels, spatiaux, civiques et culturels communs  

La culture humanisteLa culture humaniste

HistoireHistoire Identifier et caractériser simplement les grandes périodesIdentifier et caractériser simplement les grandes périodes Connaître pour chacune des événements, des personnages Connaître pour chacune des événements, des personnages

représentatifsreprésentatifs

GéographieGéographie Décrire et comprendre comment les hommes vivent et Décrire et comprendre comment les hommes vivent et

aménagent leurs territoires à partir d'exemples.aménagent leurs territoires à partir d'exemples. Eduquer au développement durableEduquer au développement durable Acquérir des repères spatiaux à l'échelle de la France dans Acquérir des repères spatiaux à l'échelle de la France dans

l’Europe et dans le mondel’Europe et dans le monde

La culture humanisteLa culture humaniste

PPratique artistique et histoire des artsratique artistique et histoire des arts

Eduquer à la sensibilité et développer la capacité d'expression Eduquer à la sensibilité et développer la capacité d'expression par la pratique et la rencontre d'oeuvrespar la pratique et la rencontre d'oeuvres

Porter à la connaissance des élèves des oeuvres de référencePorter à la connaissance des élèves des oeuvres de référence

Un enseignement articulé sur les six périodes du programme Un enseignement articulé sur les six périodes du programme d'histoire et sur les principaux domaines artistiques.d'histoire et sur les principaux domaines artistiques.

L’enseignement scientifiqueL’enseignement scientifique

une progression conceptuelle mieux construiteune progression conceptuelle mieux construite

Une approche de l’éducation au développement durable Une approche de l’éducation au développement durable complémentaire de celle proposée en géographiecomplémentaire de celle proposée en géographie

allègement des contenusallègement des contenus

La démarche d’investigation est confortéeLa démarche d’investigation est confortée

La place et la valeur de l’écrit sont rappelésLa place et la valeur de l’écrit sont rappelés

l’instruction civique et moralel’instruction civique et morale

Un enseignement de valeurs, de principes, de savoirs et de Un enseignement de valeurs, de principes, de savoirs et de pratiquespratiques

Une instructionUne instruction– Étude des principales institutions françaises dans son contexte européenÉtude des principales institutions françaises dans son contexte européen

Apparition d’un enseignement de la moraleApparition d’un enseignement de la morale– Découverte et apprentissage des valeurs de la démocratie, de la Découverte et apprentissage des valeurs de la démocratie, de la

République et d' un comportement responsableRépublique et d' un comportement responsable– Importance de la règle de droitImportance de la règle de droit