Les nouveaux médias et les identités numériques · médias ,identités, et enjeux pédagogiques...

médias ,identités, et enjeux médias ,identités, et enjeux pédagogiquespédagogiques

P.Lacueille, C.Philippe. AVRIL 2010P.Lacueille, C.Philippe. AVRIL 2010

Les nouveauxLes nouveauxmédiasmédias

et et les identités numériques les identités numériquesL’utilisation des nouveaux médias L’utilisation des nouveaux médias

dans les dispositifs dans les dispositifs d’accompagnement personnalisé d’accompagnement personnalisé

de l’élèvede l’élève

Un plan possibleUn plan possible1. Les formes de la société du 1. Les formes de la société du numériquenumérique2. Les effets sur le traitement de 2. Les effets sur le traitement de l’informationl’information3. Les effets sur la construction des 3. Les effets sur la construction des identitésidentités4. Les enjeux pour les 4. Les enjeux pour les apprentissagesapprentissagesLes effets sur les enseignementsLes effets sur les enseignements



1.Les formes de la société du 1.Les formes de la société du numériquenumérique

La « convergence numériqueLa « convergence numérique »»– Jean louis MissikaJean louis Missika

– «« La fin de la télévisionLa fin de la télévision »», Seuil, mars 2006., Seuil, mars 2006.

– Intensité du phénomène internet chez les jeunes (4 Intensité du phénomène internet chez les jeunes (4 heures par jour)heures par jour)

Multi tâches et multi attitudesMulti tâches et multi attitudesActivité et passivité: les idées reçuesActivité et passivité: les idées reçues

– comparaisons intergénérationnellescomparaisons intergénérationnelles

Nature « modifiée » de l’informationNature « modifiée » de l’information– Information et sur information, désinformationInformation et sur information, désinformation– Diversité des expériences : le local et le Diversité des expériences : le local et le

global: la fin de l’inconnu ?global: la fin de l’inconnu ?Ex de twitter et la nouvelle place de l’expertEx de twitter et la nouvelle place de l’expert



2.Les effets sur le traitement de 2.Les effets sur le traitement de l’informationl’information

validation, contextualisationvalidation, contextualisation

temporalité et labilité, limitestemporalité et labilité, limites



3. Les effets sur la construction 3. Les effets sur la construction des identitésdes identités

Les modifications des modèles de Les modifications des modèles de socialisation :socialisation :– du rapport à l’autorité et à l’expert du rapport à l’autorité et à l’expert ((celui celui

qui sait, et celui qui dit…)qui sait, et celui qui dit…)

les tice…les tice…

– des rapports intergénérationnelsdes rapports intergénérationnels

la montée des postures d’ la montée des postures d’ individualisation :individualisation :

– Avec de nouveaux rapports affectivité et Avec de nouveaux rapports affectivité et rationalités, vie publique et vie privéerationalités, vie publique et vie privée

Les blogs , twitterLes blogs , twitter





4. Les enjeux sur les 4. Les enjeux sur les apprentissages apprentissages

• La fin des frontières La fin des frontières traditionnelles:traditionnelles:

Dans la famille :Individu et socialisation Dans la famille :Individu et socialisation « « la la bedroom culturebedroom culture » » Pour Le dedans et le dehors de l’écolePour Le dedans et le dehors de l’école La fin de la sacralité et de la production des La fin de la sacralité et de la production des savoirs par l’Ecole et dans l’Ecolesavoirs par l’Ecole et dans l’Ecole Les itinéraires de la réussite scolaireLes itinéraires de la réussite scolaire

– Du culturel au scolaire et vice versa (ex MP 3)Du culturel au scolaire et vice versa (ex MP 3)Le social et le scolaire totalement interactifsLe social et le scolaire totalement interactifs

La place du maître et de l’élèveLa place du maître et de l’élève– La remise en cause de la dénivellation pédagogique ? La remise en cause de la dénivellation pédagogique ?

(Claparède)(Claparède)

Les enjeux sur les Les enjeux sur les apprentissages (suite)apprentissages (suite)

La place privilégiée des La place privilégiée des méthodes et de l’autonomieméthodes et de l’autonomie

Le nouveau rapport savoir / savoir faire /savoir êtreLe nouveau rapport savoir / savoir faire /savoir êtreLes limites de l’enseignement normatif et répétitifLes limites de l’enseignement normatif et répétitif

La nécessité d’articuler la vitesse La nécessité d’articuler la vitesse de l’information et la vitesse de de l’information et la vitesse de l’Ecolel’Ecole

Les métiers des médias et l’informationLes métiers des médias et l’information– Les rectificatifs permanents de l’informationLes rectificatifs permanents de l’information





5.Les effets sur les 5.Les effets sur les enseignementsenseignements

La maîtrise de l’itinéraire scolaro-La maîtrise de l’itinéraire scolaro-socialsocial– Logique nécessaire de compétences Logique nécessaire de compétences

Logique du socle et de l’A.PLogique du socle et de l’A.P– Logique d’individualisationLogique d’individualisation– Logique de primauté de la méthode Logique de primauté de la méthode et du et du

langagelangage– apprendre à apprendre mais pas « à blanc »apprendre à apprendre mais pas « à blanc »– maîtrise de la languemaîtrise de la langue– autonomisation et sens critiqueautonomisation et sens critique– éthique et contrôle de soiéthique et contrôle de soi

Un exemple… exemplaireUn exemple… exemplaireL’accompagnement personnaliséL’accompagnement personnalisé



Un autre exemple… à portée de Un autre exemple… à portée de compétencescompétences

• L’enseignement d’explorationL’enseignement d’exploration• « Littérature et société« Littérature et société » »

• 1 1 « En rupture avec l’enseignement en « En rupture avec l’enseignement en classe »classe »

• 22 « Des tablettes d’argile à l’écran « Des tablettes d’argile à l’écran numérique numérique »»



Cet autre exemple encoreCet autre exemple encore• 3.Images et langage3.Images et langage• 4.Médias information et communication4.Médias information et communication

• JournalismeJournalisme• Médias et manipulationMédias et manipulation• Le journal téléviséLe journal télévisé

• 5. 5. De l’agora aux forums : les De l’agora aux forums : les différentes formes de la parole publiquedifférentes formes de la parole publique

• Les récits, les faits, les rumeurs et l’histoire Les récits, les faits, les rumeurs et l’histoire (Twitter)(Twitter)

• Exploitation des archives INAExploitation des archives INA• Construction de l’histoire officielleConstruction de l’histoire officielle



En clairEn clairDes contenus de programmeDes contenus de programmepour l’enseignant documentalistepour l’enseignant documentaliste

Et comment approcher ces Et comment approcher ces compétences transversales compétences transversales autrement qu’ "à blanc"autrement qu’ "à blanc"





Conclusion ?Conclusion ?Information et savoir êtreInformation et savoir être

« L’enseignement a des concurrents « L’enseignement a des concurrents partout… dans une société qui partout… dans une société qui manque de silence, où la lecture est manque de silence, où la lecture est devenue une souffrance. »devenue une souffrance. »Mona Ozouf, Une identité exemplaire, Sud ouest, 14 mars Mona Ozouf, Une identité exemplaire, Sud ouest, 14 mars 2010, page 102010, page 10

Apologie de la Culture comme savoir Apologie de la Culture comme savoir premier et de la réflexivité comme posture premier et de la réflexivité comme posture de basede base

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