Les Nouveaux Défis pour l’Enseignement Supérieur Conférence FIUP Montréal, 11 Octobre 2007.

Les Nouveaux Défis

pour l’Enseignement Supérieur

Conférence FIUPMontréal, 11 Octobre 2007

2

quel avenir pour l’enseignement

supérieur?

5

un monde de science fiction?

• social and economic progress

is achieved principally through

the advancement and

application of knowledge

World Development Report 1998/99

6

nos institutions d’enseignement supérieur

sont-elles prêtes ?

7

plan de la présentation

• importance du savoir

• les nouveaux besoins de formation

• les nouveaux défis

8

le savoir, facteur clé du développement

économique et social

• promeut la croissance économique par le biais des augmentations de productivité liées à l’innovation

• aide à réduire la pauvreté

• renforce la capacité des pays à faire face aux catastrophes naturelles

9

le savoir détermine la différence entre la

pauvreté et la richesse

© K4D program

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000

Real

GDP

per c

apita

(200

0 US$

)

South Korea

BrazilDifference in output due to growth in labor and capital in Korea

Difference in output due to TFP growth or knowledge accumulation in Korea

11

évolution du chiffre d’affaires de Nokia

12

application du savoir pour améliorer les rendements

agricoles

0

0. 5

1

1. 5

2

2. 5

3

1885

1895

1905

1915

1925

1935

1945

1955

1965

1975

1985

1995

Ar gentina India

Wheat Yields in Argentina and India 1885-1995Adapted from: Pardey, Chang-Kang and Alston

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le savoir pour sauver des vies humaines

23

préparation aux catastrophes naturelles

sismologie

vulcanologie

climatologie (inondation, raz-de-marée, sècheresse, etc.)

24

Raz-de Marée26 Décembre 2004

25

pour mieux comprendre les

dangers globaux

26

accélération de la vitesse de création des

nouveaux savoirs

27




28

changement des besoins d’éducation et

de formation

– niveaux de compétences plus élevés

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Below upper secondary Tertiary-type B Tertiary-type A and advanced research

% index220

100

40

Source: Table A14.1 in OECD 2003

femmes

hommes

différences de revenus par niveau d’études

30


de formation


– flexibilité à s’adapter au changement

http://www.genetic-programming.org/hc2005/hclogomf.jpg

31

changements dans les exigences de types de

compétences dans les emplois aux USA

(1960 – 1998)

-10

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1969 1974 1979 1984 1989 1994 1998Perce

ntile

Chan

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Expert Thinking

ComplexCommunication

Routine Manual

Routine Cognitive

Non-Routine Manual

Source: Autor, Levy, and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics.

33

PISA 2003 Math Results for Selected Developing Countries

0102030405060708090

100

< Level 1 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 >Level 5

Cumilative Proficiency levels

Mexico

Brazil

Indonesia

Russian Federation

Thailand

Tunisia

Uruguay

OECD average

15-year Olds

36


de formation



– éducation tout au long de la vie

37

du très jeune …

38

au moins jeune…

39

l’université de demain?

études de troisième

cycle

premier et deuxième

cycle

éducation continue

40


de formation



– éducation tout au long de la vie– apprendre à apprendre

41

méthodes d’enseignement

42

diversité des modalités d’apprentissage

• face à face / éducation à distance / approche mixte

• apprentissage autonome

• apprentissage interactif

• apprendre en faisant

• apprendre de ses pairs

• apprendre en équipes

43

changement des besoins d’éducation

et de formation



– éducation tout au long de la vie– apprendre à apprendre– demande de diplômes

reconnus internationalement

46

http://www.iu-bremen.de/index.html

48




• l’internationalisation: opportunités et défis

49

opportunités et défis

50

les nouveaux défis

• universités de rang mondial

• qualité et pertinence

• valeurs et dimensions éthiques

• souplesse

“Particulier vend: résidence de charme, vue sur mer, sans mitoyenneté, escalier d’époque, très lumineux…”

Autonomie

Etudiants Enseignants Chercheurs

Produits de la Recherche

Transfert de Technologies

Concentration de Talents

Ressources abondantes Gouvernanc

e favorable

LeadershipVision StratégiqueCulture de l’Excellence

Budget de l’Etat

Revenus de Fonds Propres

Frais de scolarité

Contratss de Recherche

Univers. d’Elite

Cadre Juridique favorable

Diplômés

Caractéristiques des universités d’éliteAlignement des facteurs clé

Source: Elaboré par Jamil Salmi

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universités d’élite

• universités de recherche ou toutes sortes d’institutions?

• toutes ou quelques unes?

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Clemson University

• université “land grant” spécialisée dans les formations agricoles et ingénieurs mécanique agricole

• région en mutation

• alliance stratégique avec BMW pour devenir la première université spécialisée dans la recherche liée à l’industrie automobile et la course automobile

• ambition d’arriver au 20ème rang

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qualité et pertinence

• contenu des programmes– compétences professionnelles– compétences “soft”

• créativité

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créativité

• inventer

• expérimenter

• penser en-dehors des schémas traditionnels

• prendre des risques

• enfreindre les règles

• commettre des erreurs

• en y prenant plaisir…

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travail créatif dans l’économie

63

qualité et pertinence

• contenu des programmes– compétences professionnelles– compétences “soft”

• créativité

• comment mesurer la plus-value d’apprentissage?

• évaluation de l’apprentissage en ligne (e-learning)

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dimensions éthiques

• valeurs humanistes

• critères d’admission

• fraude sur l’appartenance institutionnelle

• conflits d’intérêt dans la recherche

• règles pour la levée des fonds

• impact sur l’environnement

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souplesse

67

souplesse

• de bons mécanismes de rétroalimentation

• capacité de réagir vite

68

conclusion

70

le meilleur des mondes?

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l’université de briques

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l’université “clic”

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la concurrence dans la société du savoir

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quelle est votre vision?

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