Les niveaux de compétences attenduesnicolas.chabas.free.fr/IMG/pdf/4_niveaux... · Craintes et...
Transcript of Les niveaux de compétences attenduesnicolas.chabas.free.fr/IMG/pdf/4_niveaux... · Craintes et...
- RUGBY - SCOLAIRELes niveaux de compétences attendues
Rappels: Logique de l’Oral 1. Introduire: Analyser en quoi la question posée présente un obstacle pour les
élèves avec le niveau de compétence contexte de la question et qu’il faut atteindre.
2. Décrire précisément: (faire « vivre » les élèves , utiliser la vidéo) les comportements observés. Cibler les acquisitions motrices fondamentales / à la question posée et qui sont en rapport avec la logique de la CP4 et celle du Rugby. Décrire ces comportements observables précisément et des comportements attendus pour atteindre la compétence.
3. Analyser: hypothèses explicatives en terme de ressources de ces comportements.
4. Faire des CHOIX: les contenus prioritaires puis les contenus secondaires (montrer une hiérarchisation et montrer une cohérence des choix).
5. Proposer des situations adaptées, variées, évolutives (schémas).
2) DECRIRE: Utiliser des registres pour l’Observation• Utilisation des REGISTRES d’Observation:Connaissances règlementaires
TechniqueGestuelle
Organisation du corps(A.M.S.)
Espace de jeuTrajets des joueurs
Intentions Tactiques
Comment joue-t-il ?avec quelle
compréhension des règles ?
Il s’agit là de prendre du recul par rapport au jeu et situer « topographiquement » l’évolution des élèves:Quel espace utilisé, occupé ?
Quels trajets observés ? (les placements et les déplacements.)
Il s’agit de fixer son observation sur les qualités techniques de l’élève avec et sans ballon.
Pour évoluer, l’élève devra effectuer un travail technique lui permettant d’exister sur le terrain.
Il s’agit d’observer en jeu l’organisation choisie par l’élève et/ou le groupe :
- prend il en compte ses partenaires, ses adversaires pour conserver / progresser et atteindre la cible adverse…
3) Analyser - Hypothèses
Ressources Affectives etrelationnelles
Ressources Perceptives etDécisionnelles
Ressources Cognitives
Ressources motrices etBiomécaniquesRessources Energétiques
Remarque:Il existe une relation forte entre les ressources affective et les ressources Perceptives décisionnelles (pression affective).
4) Faire des CHOIX d’acquisitionset5) Proposer des situations
Niveau 1
3.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 0 - 1
CE QUE JE VOIS…..
Plan Individuel :- Plaisir du jeu, rire, égocentrisme.- Maladresses, Explosivité, Gestes de préservation de soi
Plan Collectif :- Phénomène de grappe (attroupement) autour de la balle.- Des joueurs actifs ou trop (dominants) – des joueurs satellites : passifs ( esquiveurscompétents) et/ou pré-actifs (compréhension anticipée du jeu).- Affectifs prime sur le réflexif et le perceptif.- Méconnaissances des règles.
3.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 0 – 1
Connaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
.
Méconnaissances des règles.
Des joueurs actifs ou trop (dominant) –
des joueurs satellites : passifs (esquiveurs
compétents) et/ou pré-actifs
(compréhension anticipée du jeu).
Phénomène de grappe (attroupement)
autour de la balle.
Accentué par le fait qu’on ne regarde que
devant soi et pour soi (avoir la balle) ou éviter
de l’avoir).
ACTIONS EXPLOSIVES
•Je passe ou me démarque vers l'avant •Je cours, je m'arrete et je lance loin vers l'arrière•Je cours je fais 1⁄2 tour pour passer•J'arrache le ballon des mains du partenaire
ACTIONS D'AUTOPROTECTION
•Je m'accroche au ballon comme un "coussin protecteur »
•Je pousse bras tendus, buste droit et fesses en arrière
•J'évite de tomber
•Je m’engage dans l’attroupement et je pousse bras tendu fesses an arrière •Je reste loin
- Plaisir du jeu, rire, égocentrisme
Affectif prime sur le réflexif et le
perceptif.
Posséder la balle vs ne pas être sollicité
Successions d’actions individuelles des plus costauds: contourner pour marquer seul.Je n’avance pas.
Beaucoup de perte de balle.
3.3) Analyser – Hypothèses : C’est un jeu Explosif et EMOTIONNEL.
Ressources Affectives etrelationnelles
Plaisir du jeu mais surtout succession d’action individuelles des plus costauds.
Egocentrisme du jeune enfant qui le pousse à vouloir s’accaparer la balle et ne pas la partager y compris avec ses partenaire.
Craintes et peur du sol, du contact, de recevoir la balle qui affecte ses capacités de perception et de décision (Cours s’arrete ou cours en travers pour fuir le contact) Balance la balle n’importe où.
Jeux à règles simples (vite mis en place et expliqués) Avec beaucoup de points = plaisir. Des situations
avec beaucoup de ballon pour accéder à leur demande.
Situation ou on est 2 avec la balle (Rôles du soutien au PB à découvrir et travailler)
Passer au sol souvent, Jeux de lutte…
Adopter de petit terrain pour rendre les contacts inévitables mais acceptables.
Soigner les « lancements du jeu » pour générer des oppositions adaptées mais fréquentes : Solliciter les satellites (deuxième ballon), Maîtriser les dominants.
Ressources Perceptives etDécisionnelles
L’affect prime et empeche le traitement des informations.
C’est essentiellement la vision centrale qui est efficace. Peu de vision périphérique. Focalisation sur l’adversaire DEVANT. Difficulte de prendre en compte à la fois l’adversaire DEVANT et les partenaires DERRIERE. Focalisation sur le ballon.
Traiter les problèmes affectifs et adapter le degré d’opposition dans les jeux (variable opposition et
rapport à la balle= jeu main/main, essais collectifs obligatoires…)
Utiliser des arrets photos en jeu pour une prise de conscience de la nécessiter de s’éloigner de la balle et
de se placer dans les espaces libres.
Utiliser les jeux de conquete pour découvrir le NCR et les fondamentaux de l’activité : AVANCER (dans les espaces libres) en CONTINUITE (si je ne peux plus je transmets) CONSERVER (au contact et à plusieurs) pour MARQUER.
Ressources Cognitives Méconnaissance des règles et du sens du jeu. Difficulté par rapport à l’absence d’appuis (autres sports co)
Faire vivre la ligne de Hors Jeu lors des lancements de jeu regroupés autour de la balle, la mettre en mouvement.Faire des arrêts photos « statues »
Ressources motrices etBiomécaniquesRessources Energétiques
Le schéma corporel n’est pas encore structuré. Des problèmes de dissociation
Pas de dissociation inter- train (pbs perceptifs et affectifs), élève comme un « bloc moteur » pour anticiper les chocs et chutes.
Multiplier les situations pour développer la MOTRICITE :
MANIPULATION : Lancer/Attraper / Passer main/main - COURSES : Porter avec la Balle - LUTTER :
Situation de combat au sol, debout…Placage
SECURISER : Placement du dos, ressentis…Gainage…
3.4) Choix des OBSTACLES PRIORITAIRES A LEVER NIVEAU 0/1:
AFFECTIFS : ACCEPTERAccepter les contacts…Accepter de jouer AVEC…
COGNITIFS :
Passer de jouer SEUL à JOUER en équipe pour avancer (compréhension logique Collective et Rugby) Comprendre le NCR notamment le Hors Jeu
MOTRICITE : MAITRISER, AFFINER sa MOTRICITE
Maitriser le passage au sol (Sécurité et Conservation du ballon). Corps obstacle, passer de
l’attroupement au regroupement. De « moi dans la meute » au « Ballon qui circule dans le
regroupement ».
PHYSIQUE : Tonicité, Proprioception Dos Rond / Dos creux.
Ce que j’attends: Comportements souhaités / compétence 0/1Individuellement :
• Attraper la balle, Courir droit, porter la balle dans l’embut, RESISTER au contact d’un opposant.
• Accepter le contact opposant et sol. S’opposer.
Collectivement :
• S’orienter vers la cible, respecter le HJ. Jouer ensemble ou s’opposer.
Contenus d’enseignement Niveau 0/1
Espace Trajets A.M.S. (Techniques, gestuelle) I.T. (Intention tactique)
Plan INDIVIDUEL Porter la balle vers l’avant par des
courses droites.
Menton poitrine, tête rentrée
dans les épaules (hérisson et
tortue= SECURITE
Marquer, Attraper la balle dans un
jeu de relais en passes courtes.
Conserver la balle au contact et en
tombant.
Continuer d’avancer au contact.
Attraper, ceinturer ralentir pour
s’opposer au PB.
PB : Courir vers l’embut pour marquer.
NPB Soutien : Respecter la marque et
le Hors-Jeu pour se replacer et aider à
l’avancée du porteur.
DEF : S’opposer au PB pour arreter son
avancée.
Plan COLLECTIF La balle avance collectivement. S’orienter dans l’espace du terrain pour
avancer collectivement.
Situations Niveau 0/1
Niveau 2 - 3
3.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 2 – 3
CE QUE JE VOIS…..
Plan Individuel :- Accepte le contact du Sol, des adversaires et partenaires mais pertes de balles fréquentes au contact.- Il soutien ses partenaires mais en REACTION à un Lancement de Jeu Individuel (Une prise de décision du PB).- Il s’oppose- Il perçoit l’adversaire, le partenaire, les espaces libres
Plan Collectif :- Avancée collective par du jeu en RELAIS vers l’avant. - Soutiens dans l’axe nombreux qui battent par contournement une défense regroupée. MAIS pas de Soutiens latéraux- Pas de rideau défensif
3.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 2 – 3
Connaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
Le NCR est intégré (règles
fondamentales).
Le HJ est respecté cependant sur
certaines phase de fixation certains
joueurs ne se lient pas ou ne participent
pas toujours de manière licite au
regroupement ou Ruck. Ils sont Hors-Jeu.
Les joueurs soutiens sont nombreux dans
l’axe du porteur, plus ou moins éloignés
mais très peu aident le PB sur la largeur.
C’est donc un jeu Directionnel vers l’avant
avec un relais par une passe axiale en
arrière.
Présence de relais, jeu main/main ou axial
avec des regroupements lors de blocage
du PB et des poussées axiales mais un
ballon qui sort rarement des
regroupements.
DEF : est centrée sur le PB, non organisée
collectivement (pas de rideau efficace, la
défense n’avance pas ensemble).
Le soutien des NPB dans l’axe suffit donc
face à cette défense désorganisée.
Le contact est plus accepté,
Les postures sont un peu plus sécuritaires
(se contracter, se baisser, se retourner)
mais peu efficaces et pas encore
maitrisées,
Le joueur n’est pas stable sur ses appuis,
Le ballon n’est pas rapidement éloigné de
l’adversaire
NPB : Le soutien au porteur est inefficace :
la répartition des sous-rôles [arracheur,
étayeur ou Ruckeur puis relayeur, écarteur
sur la largeur (ouvreur de portes)] n’est pas
acquise.
Les joueurs avancent individuellement
mais attendent d’etre pris pour assurer la
continuité (passes hasardeuses ou jetées
loin dans l’axe derrière) au contact de la
défense.
Quelques avancées collectives en cas de
blocages (regroupements).
On pousse mais…
Pas de prise en compte des faiblesses de
l’adversaire au moment du choix du
lancement de jeu.
Le jeu est donc DIRECTIONNEL mais sans
intention autre qu’avancer seul.
La balle ne sort pas ou sort trop tôt avant
organisation du regroupement ou les ruck
sont inefficaces, le PB n’attend pas les
soutiens.
3.3) Analyser – Hypothèses : C’est un jeu directionnel sans réaction adaptative à la situation.
Ressources Affectives etrelationnelles
A réglé des problèmes affectifs liés au contact (posture efficace pour son corps mais pas forcément pour le ballon et la continuité du jeu).Mais d’un point de vue relationnel la coopération n’est pas acquise (N2 collège) et/ou la conservation du ballon est secondaire (N3 Lycée) à la préservation de son intégrité physique (contact « air bag », pas d’éloignement…)Reste donc égocentrique (N2) ou peu altruiste (N3) n’a pas encore réglé conservation le pb de la conservation du ballon et le nécessaire altruisme lié au rugby « Il ne peut exister de Zidane au rugby ! » « Au rugby seul on est rien ! »« Sauvez Willy ! »
Aménager encore le contact et exiger
la conservation.
Accentuer la coopération
1 + 1 c 1 + 1
2 c 1 + 1
Ressources Perceptives etDécisionnelles
Meme si les problèmes affectifs ont été partiellement réglés les prises d’informations sont encore sous le joug de la pression défensive et donc exclusivement :- 1) centrées sur le défenseur pour le PB qui souhaite s’organiser au contact et seulement après cherche des soutiens. Par la suite il n’enchaîne pas les Tâches en devenant rapidement NPB Soutien…Il ne se projette pas dans le temps ne devient pas NPB pas de continuité intentionnelle du jeu.- 2) centrées sur le ballon et son espace proche pour les NPB et les DEF : ils ne s’organisent pas dans l’espace avec les yeux fixés sur le ballon. Les Soutiens NPB n’ont pas d’algorithme décisionnel / à leur distance du ballon et du blocage / au nombre de soutiens présent / à une alternance future.
Accentuer la perception des
adversaires, partenaires et espaces
libres.
Rôles du Soutien axial (Conservation)
mais aussi Latéral (alternance).
Aménager les exercices pour faire Enchainer les Tâches, CONTINUITE du jeu
Ressources Cognitives Ne s’est pas encore représenté la nécessité de fixer les adversaires dans un maul ou un Ruck (Utilisation de la règle de HJ) pour les faire reculer, les mettre en retard ou le regrouper.
Affiner la connaissance du HJ sur les
points de fixation.
Ressources motrices etBiomécaniquesRessources Energétiques
PB : Course droite mais pas de prise d’info latérale (dissociation de la tete )Au sol problème d’orientation dans l’espace pendant la chute pour poser le ballon du bon côté.
DEF et NPB :Mauvais placement du dos dans les ruck ou maul ou placage : pieds parallèles, jambes tendues, dos rond (pb kinesthésique et regard sur ses orteils donc tête rentrée), bassin en antéversion (pbkinesthésique)Maul arrachage distal donc pas utilisation du poids du corps par enroulement de l’épaule.
SECURISER : Placement du dos,
Ce que j’attends: Comportements souhaités / compétence 2/3Individuellement :
Réguler l’énergie, temporiser les avancées individuelles etc.. pour comprendre comment avancer collectivement.
J’AVANCE et si je suis ARRETE j’UTILISE un PARTENAIRE.
Changement de statut attaquant / défenseur rapide.
Prises d’initiation pour faire le choix le plus efficace en tant que NPB / Soutien : Conserver ou relayer ou étirer la défense.
Collectivement :
Organiser la circulation des joueurs pour pouvoir alterner les formes de jeu.
Comprendre les effets du Jeu Groupé ou Axial sur la défense et REAGIR.
Comprendre la nécessité du rideau Défensif.
AVANCER seul ou Collectivement et si ARRET du BALLON CONSERVER
REAGIR en ALTERNANT par une autre forme de Jeu
3.4) Choix des OBSTACLES PRIORITAIRES A LEVER NIVEAU 2/3:
PERCEPTIFS et COGNITIFS : Pas d’anticipation, de préaction
Le nœud du problème c’est le SOUTIEN donc les NPB : il faut PERCEVOIR: l’adversaire, le partenaire, les espaces Les SOUTIENS doivent choisir : J’y vais ou pas… se DECENTRER de la Balle et DECIDER du rôle le plus efficace pour l’équipe : Conserver ou Relayer ou Contourner
AFFECTIFS : Donc COOPERER pour AVANCER avec ou sans Ballon (NPB) en enchainant ses actions…
MOTRICITE : Maitriser les attitudes au contact (Sécurité et Conservation du ballon).Canaliser la circulation
de la Balle dans les Regroupements.
PHYSIQUE : Tonicité, Proprioception Dos Rond / Dos creux.
3.4) Choix des Contenus• Le nœud du problème c’est le SOUTIEN donc les NPB (CP4) :
Connaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
ATT : Comprendre les effets du JG ou du
JD sur le dispositif défensif.
DEF : Comprendre la nécessité de monter
ensemble.
NPB :
Se REPLACER, CHOISIR de sortir ou entrer
en conquête,
SE DEPLACER : occuper la largeur en pas
chassés.
DEF :
Organiser un rideau Défensif : décentrer
son regard du PB ou du Ballon, montrer du
doigt la personne qu’on va plaquer, monter
ensemble.
NPB :
MAUL(N2et3) : 1er arrache, 2ème et 3ème
étayent 4ème Relaye les autres (5ème…6ème…)
occupe la largeur (élargisseurs de défense,
ouvreurs de portes).
RUCK (N3 ?) : 1er et 2ème ( ?) Protègent, 3ème
relayeur etc….
Rester stable : Dos droit, regard orienté,
épaule engagée, flexion des jambes et
décalage des appuis…), avancer à petits pas
sans croiser ses appuis dans les mauls (N3)
Faire reculer dans le maul le porteur du
ballon (N3)
COOPERER pour REAGIR :
(N2) seul (Prendre une porte) puis
collectivement (J Groupé) en cas de blocage
(MAUL) ou de placage (RUCK) puis / et /
ALTERNER par du jeu Déployé avec un
relayeur et des joueurs qui ont occupé la
largeur.
(N3) REAGIR en CHOISSANT pour le Jeu
déployé suivant un JG : de contourner en se
passant la balle (surnombre) ou en décidant
de prendre une porte ( si équilibre) qui a été
créée par le placement large des joueurs.
Et ainsi de suite…
3.5) Propositions de situationsType - Registres ESP AMS IT
SP Alternance terrains Petits et Grands :
ENTONNOIR ou Couloirs:
Jeu avec entonnoir : alternance a priori
W des déplacements du NPB
Jeu avec espaces différents.
Valoriser le jeu à 2 ou 3 pour Enchainer les
Actions.
2+2 c 2+2 = cellule d’action voir Fondamentaux
Attaque.
SAS - Skills Ruck : mitraillette à 1+1 c 1 1 1 1 (enchaînement
des tâche NPB)
Maul : Cerf Volant
1c1
1c1+1
1+1c1+1
Cellule d’Action Offensive :1 + 1 c 1 + 1 puis 2 + 1 c 1+ 1Situation test : 2 + 1 c 2 + 1 = un soutien retard axe ou inter et un soutien latéral.
Mise en place rideaux défensifs et de
l’alternance:
Match à thème Situation avec arrêts photos pour donner des
repères visuels. (Décentration des regards) :
placement des soutiens latéraux, placement du
rideau défensif (début de cadrage et de
communication).
Match Dirigé : « 1 – 2 – 3 – M ou R ! ».
Match à Point Consignes : PC = au moins 2
passes qui avancent après un M ou R.
Penser qu’en CP4 il faut une OPPOSITION.
Fin de Niveau 3…
N3… Quelle évaluation ?
Début N4 bis…
4.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 4
CE QUE JE VOIS…
Plan Individuel :
Certains NPB sont encore aspirés par le ballon mais une certaine décentration des regards est
observable.
Il y a donc des soutiens au large « joueurs en avance » et un 1er Rideau défensif organisé.
Le soutien axial est toujours présent « joueur en retard ».
Plan Collectif :
On observe une succession de temps de jeu par une conservation accrue dans les Maul et les
Ruck. Cependant cette alternance est A PRIORI et sans intention de Fixation de défenseurs. Les
temps de jeu ne sont pas prévus.
Le sens de jeu et les formes de jeu ne sont pas INTENTIONNELS donc pas choisi pour faire basculer
le rapport de Force à son avantage. Les Dimensions faibles ne sont pas attaquées.
Le jeu est donc REACTIF et A PRIORI = ORGANISé dans les deux formes de jeu quand elles
se présentent et alternance systématisée.
Il faut passer à un JEU SIGNIFIANT pour tous c’est-à-dire Faire évoluer le rapport de force
par des alternances et des choix de formes de jeu et de sens de jeu adaptés aux dimensions
faibles de l’adversaire.
4.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 4
Connaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
Niveau 4 …Milieu travail…
4.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 4
Connaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
Méconnaissance de la règle de la zone
plaqueur / plaqué
Non connaissance des règles annexes
des lancements de jeu (Touches et
mêlées) renvois et Coup d’envois ; CPP
et CPF.
Difficulté sur le HJ lors des C de P (N5)
NPB :
Le soutien est présent dans l’axe et sur la
largeur.
Toutefois certain NPB sont encore aspirés
pas le ballon et il manque du monde sur la
largeur.
Enchainement de plusieurs temps de jeu
(Continuité des actions).
Lorsque le jeu au pied est utilisé (N5) le
ballon est souvent rendu à l’adversaire.
DEF :
1er rideau organisé et se reconstituant
assez souvent. Il n’avance pas toujours
collectivement. Les coulissages de
rééquilibration de chaque côté des points
de fixation est inopérant ou inefficace
(croisement des courses).
SOUTIEN – NPB : Attitudes efficaces dans la
poussée ou le Rucking. Efficace sur les
blocages du PB (MAUL) arrachage en épi,
Déblayage, Etayage,… Les regroupements
restent debout, avancer à petit pas…
PB :
Eloignement rapide au contact (Debout)
Organisation efficace au sol (fermeture et
éloignement du ballon et pose du bon côté).
Le jeu Déployé (PASSES) est inefficace,
n’avance pas, est de travers, fait ralentir le
réceptionneur, Pertes de balles fréquentes ou
sorties en touche.
En cas d’égalité numérique le PB persévère
dans le jeu déployé et ne sait pas jouer un
duel (attaquer une porte) pour faire évoluer le
rapport de force et franchir (appuis
coordination et vitesse inefficaces)
DEF :
Le placage redevient difficile à exécuter car
les PB ont de la vitesse (les terrains sont plus
grands). Pas de cadrage Vite lent Vite, pas
placement de l’appui fort entre les appuis du
plaqué…
Le PB avance et passe avant d’etre pris
mais pas toujours au meilleur soutien
(celui qui avance ou se présente dans une
porte).
Le PB sait conserver au contact en cas de
passe hasardeuse.
Il y a parfois le choix de varier le
lancement de jeu : utiliser un joueur
perforant « au prés » faire un JG ou utiliser
un joueur au loin JD mais c’est toujours A
PRIORI sans réellement s’adapter au
rapport de force, on joue parfois d’un coté
en sous nombre ! On ne voit pas toujours
une zone fragile.
4.3) Analyser - Hypothèses
Ressource… Appuis ou Obstacles Aménagement à prévoir
Affectives : Mentales, Psychiques Problèmes affectifs réglés sauf lors des courses très rapides du PB (Agrandissement des
terrains).
Lorsque le jeu déployé est lancé il est de travers pour fuir le placage. Le regard est
focalisé sur son vis-à-vis et le soutien axial ou inter « joueurs en retard » de la cellule
d’action n’est pas utilisé.
Manque de COMMUNICATION qui ne leur semble pas essentielle (en attaque, en
défense).
Le placage avec plus de vitesse, de coté, de derrière, le cadrage défensif Vite Lent Vite pour sécuriser
l’impact
Travail de la cellule d’action décortiqué : 1+1 axial c 1 + 1puis 1+2 (en retard) c 2 +1 puis 2 + 2 c 2 + 2.
Choix en fonction de la défense : Balle bloqué, apparente ou pas, bras passé pour du jeu dans la
défense OU jeu devant la défense.
Donner un référentiel de jeu et des Codes de communication : « Plus » ou « moins », « Vert » ou
« Rouge » pour les situations de rapport d’opposition favorables ou non. Situation « sur réglée »
IMPOSANT les annonces sinon perte de Balle.
Perceptives et Cognitives Le Relayeur ou les joueurs en dehors des points de fixation sont encore centrés sur la
balle et n’anticipent pas le sens du jeu et sa forme, ils n’annoncent pas leur choix de
lancement, ne communiquent pas.
La prise d’information ne se fera qu’à la sortie de la balle et sa captation donc trop tard.
Ne comprennent pas l’avantage de jouer meme sens en plusieurs temps de jeu et/ou de
renverser pour prendre à Contrepied une défense en retard.
Donc incapacité d’annoncer lors des temps morts des projets tactiques d’équipe.
Situations présentant des dispositifs adverses très typés (Très groupé, très en retard, très étalé en un
seul Rideau) pour faciliter la perception et le choix de la forme de jeu.
Ralentir la sortie de la balle pour maitriser le temps laissé au relayeur et joueurs « en avance »
d’analyser la situation et de choisir.
Mouvement général avec des course ralenties et une défense modérée, enchainer des temps de jeu
et tenter de libérer un joueur en débordement (fixations successives) ou de marquer en force (être
plus dans un Maul).
Motrices : Coordination, Technique
PB qualité des appuis
Placage avec CADRAGE
1 contre 1, « 1-2 STEP », « Evasion »
Travail aux échelles en pensant à la position du ballon et au Raffut.
Aménager des zone pour visualiser le vite / Lent / Vite.
Cadrer des vis-à-vis en restant épaule intérieure. Glisser.
Physiques : Energétique, Force,
Souplesse, Tonicité Difficulté à finir des matchs de 8 minutes Travail de Puissance aérobie en circuits.
Ce que j’attends: Comportements souhaités / compétence N4
Espace Trajets A.M.S. (Techniques, gestuelle) I.T. (Intention tactique)
Plan
INDIVIDUEL
Cadrage et Placage (Grattage du ballon).
Passes plus larges, passes dans la course
pour le pas ralentir le réceptionneur,
Fixation en Jeu déployé
DUEL prise d’initiative
Mêlée
Touche
C’est à dire développer la technique
individuelle
Organiser les temps de jeu :
Communiquer « vert » surnombre = passes
Rouge = équilibre = Prendre une porte
Pour IMPOSER des séquences de jeu et faire
évoluer le rapport de force (Marquer au final en
surnombre en JD
ou en force = surnombre en JG)
Plan COLLECTIF Circulation des joueurs : OFFENSIVE)
Dernier passeur = Premier soutien,
avant dernier = soutien axial…
et Circulation DEFENSIVE (0 leader 1 1 2 2) 1er rideau :
déplacements latéraux et montées coordonnés.
Attaquer en JD en profondeur prendre de la vitesse,
trajectoires de passes devant le PB et Contre Attaquer à
plat départs différés.
Choisir un projet tactique type : (Stade Toulousain
Jeu même sens et jeu debout, TOULON jeu 1
passe ruck puis…, BRIVE : attaque le centre
puis….)
3.4) Choix des OBSTACLES PRIORITAIRES A LEVER NIVEAU 4:
Il faut passer de ce jeu REACTIF et APRIORI à un JEU SIGNIFIANT pour tous
C’est-à-dire
Faire évoluer le rapport de force par des alternances et des CHOIX de formes de jeu et de sens de jeu adaptés
aux dimensions faibles de l’adversaire ce qui est SIGNIFIANT pour l’équipe, les SOUTIENS.
AFFECTIFS : Placage avec plus d’espace. Etre plaqué et malgré cela choisir d’utiliser des soutiens proches, axial
et/ou au large selon la situation.
COGNITIFS :
Choisir la Forme et le sens du jeu en fonction de la dimension faible du dispositif adverse.
SOUTIENS : Améliorer la Cellule d’action : avoir des soutiens inter, axial et au large (Le Diamant, le triangle…) par
des trajectoires de courses de soutien adéquates (Circulation Offensive).
MOTRICITE : Améliorer le jeu de Passe : Dissociation Segmentaire, Trajet des Joueurs Timing et trajectoires du ballon
adapté à la situation : passe sur l’homme ou devant lui selon la vitesse. Améliorer le DUEL : appuis, contre appuis,
rythme…
PHYSIQUE :
Améliorer la Capacité puis la Puissance Aérobie
4.4) Choix• Il faut passer de ce jeu REACTIF et APRIORI à
• à un JEU SIGNIFIANT pour tous c’est-à-dire
• Faire évoluer le rapport de force par des alternances et des CHOIX de formes de jeu et de sens de jeu adaptés aux dimensions faibles de l’adversaire ce qui est SIGNIFIANT pour l’équipe, les SOUTIENS
Connaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
Zone plaqueur plaqué
Rentrer par la « porte »
Règles annexes pour touches et
mêlées.
Circulation des joueurs :
OFFENSIVE (Cellule : Inter Exter
Axe) Dernier passeur = Premier
soutien, avant dernier = soutien
axial…Joueurs en avance et joueurs
en retard….
et
Circulation DEFENSIVE (0 leader 1 1
2 2)
Attaquer en JD en profondeur
prendre de la vitesse, trajectoires
de passes devant le PB et
Contre Attaquer à plat départs
différés
Placage / Grattage du ballon
Passes plus larges,
Fixation en Jeu déployé
DUEL prise d’initiative
Mêlée
Touche
C’est à dire développer la technique
individuelle
Organiser les temps de jeu :
Communiquer « vert » surnombre =
passes
Rouge = équilibre = Prendre une
porte (Zone 0 ou Zone 1…)
Pour IMPOSER des séquences de
jeu et faire évoluer le rapport de
force (Marquer au final en
surnombre en JD ou en force =
surnombre en JG)
Choisir un projet tactique type :
(Stade toulousain Jeu même sens et
jeu debout, TOULON jeu 1 passe
ruck puis…, BRIVE : attaque le
centre puis….)
4.5) Propositions de situationsType - Registres ESP AMS IT
SP 2+1 c 2+1
2+2 c 2+2 travail de la cellule
Ruck avec incertitude Situation Lancements aménagés sur dispositif adverse
(« Pierre feuille ciseau »)
Idem sur le jeu de ligne : 3 c 2 avec 2 défenseurs serré ou
en retard décalés ou écartés
SAS - Skills W du 1er rideau défensif : Placage avec cadrage défensif
Poussée en avançant puis en reculant 2c1 et 1 c2 (Doc
appuis regard)
Placement en mêlée 1er ligne à 3.
Lancer et sauter sans lift en touche (démarquage et
coordination)
Match à thème Match Dirigé avec « sur-règle »
Communication pour les attaquants (Vert /
Rouge) ou pour la défense (0 leader 1 1 2 2)
avec ralentissement des sorties de balle pour
laisser le temps…Si pas d’annonce
changement de main.
Match à Thème : SRP projet stratégique : choix de
stratégie = hypothèses et essais/erreurs, retours bilans
suite aux matchs.
Match à points Consigne de N4 : marquer en surnombre.
Fin de Niveau 4 quelle évaluation ?
Niveau 5
5.2) Décrire les Comportement observables du Niveau de compétence 5
Connaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
Faute nombreuse dans la zone
plaqueur/plaqué notamment
par l’assistant plaqueur.
Connaissances encore
imparfaites des gestes de
l’arbitrage qui ne permet pas
rapidement la réversibilité des
statuts ATT/DEF.
SOUTIEN :
Ne se propose pas lors du
franchissement à hauteur, ne
converge pas pour transformer
un jeu latéral en jeu déployé
pénétrant.
DEF :
Défense unique sur le 1er rideau
mais efficace et agressive.
Difficulté pour la Relance,
Difficulté en cas de jeu au pied.
PB :
Ne fait pas la différence en 1c1,
pas de prise de risque pour
franchir.
Passes trop tardives (plusieurs
appuis) et toujours en
profondeur, pas de distinction
entre les passes préparatoires au
contournement (profondeur) et
la passe de franchissement (à
hauteur).
SOUTIEN :
Continuité assurée lors des
phases de fixation.
Adaptation et choix aux
dispositifs adverses (Triple
variante fondamentale)
5.3) Analyser - HypothèsesRessources Affectives etrelationnelles
Ressources Perceptives etDécisionnelles
Ressources Cognitives
Ressources motrices etBiomécaniquesRessources Energétiques
NIVEAU 5
COMPETENCES ATTENDUES
BO N°*
NIV5: Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de
faire basculer le rapport de force en sa faveur en alternantopportunément jeu groupé, jeu déployé et jeu au pied.
La défense se structure en deux rideaux et est capable de se réorganiser sur plusieurs temps de jeu.
5.4) ChoixConnaissance Espace Trajets Trajectoires A.M.S. Intention tactique
Droits et devoirs
de l’assistant
plaqueur
SOUTIEN :
(Cellule : Inter Exter Axe )
Dernier passeur = Premier soutien, avant
dernier = soutien axial…Joueurs en avance
et joueurs en retard….
DEF :
Circulation défensives le 2ème rideau (le 0
ou le leader qui couvre) et 3ème rideau
(l’ailier opposé décroché qui ne monte que
si pas de Jeu au Pied).
PB :
Utiliser le jeu au pied pour occuper l’espace
vertical.
Trajectoires de passes adaptées : en
profondeur pour préparer le débordement,
à hauteur pour la dernière passe de
franchissement.
SOUTIEN :
Techniques de déblayage en
fonction du défenseur présents
/temps d’interventions :
Gestion du rapport de force
dans le ruck : Ramasser ou
rucker ou déblayer (crocodile)
PB :
Passes sur un pas,
Passes vissées et longues pour
exploiter un décalage, passe
croisée, redoublée,
« Cadrage débordement » pour
finir le 1 c 1 .
Transformer les formes de jeu
quand l’avancée n’est plus
opérante.
Prévoir deux temps de jeu en
fonction de l’équipe adverse et
s’y tenir.
5.5) Propositions de situationsType - Registres ESP AMS IT
SP Passes avec position une ligne et donc
départs décalés dans le temps
Passes avec défenseurs 2c1, 3c2…
Jeu avec oppositions aléatoires (rentrées
des ATT et DEF nombre libres)
SAS - Skills Gestes techniques :
Passe du relayeur ballon au sol
Coup de pied
Travail du 1c1 W des appuis
Ruck avec incertitude.
Match à thème Jouer deux temps de jeu en Zone
1 puis libre.
Fin de N5