Les milléniaux en salle de

classepratiques exemplaires pour

promouvoir la mobilisation et la participation des élèves à l’aide

d’outils d’apprentissage interactifs

CAAA, 1-3 juin, 2017

Marta Samokishyn & Sandy Herveiux

Information

Creative CommonsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International Licensehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Présentation Google Slides

La présentation et les documents sont disponibles dans Google:

https://goo.gl/AIN5Gk

Utilisation de technologie

Certains exercices nécessitent l’usage d’ordinateurs ou de téléphone cellulaire.

Qui sommes-nous?Marta SamokishynBibliothécaire, collections, référence & instruction

msamokishyn@ustpaul.ca

Sandy HervieuxBibliothécaire, Chef des services aux usagers, référence & instruction

shervieux@ustpaul.ca

Ordre du jour

○ Introduction & objectifs

○ Les milléniaux en salle de classe

◦ Salle de classe à l’ère numérique

◦ Caractéristiques des milléniaux

◦ Implication pour l’éducation

Outils d’enseignements interactifs:

◦ Outils visuels

◦ Outils de présentation dynamiques

◦ Outils interactifs

○ Outils d’enseignement et objectifs d’apprentissage

Objectifs de la présentation

Comprendre les milléniaux

Réfléchir à la variété de besoins éducationnels

des étudiants et comprendre la

dynamique que les milléniaux apportent en

classe

Répondre à leurs besoins

Trouver et mettre en oeuvre des stratégies pour répondre à leurs

besoins en utilisant des outils interactifs

Mesurer l'impact

Explorer l’impact de ces outils sur les objectifs d’apprentissage et les

résultats

1.La salle de classe

dans l’âge numérique

Problématique

Quel est votre plus grand défi?

Défis de la salle de classe

contemporaine

“Six years ago, for the first time, the number of “things”

connected to the Internet surpassed the number of people. Yet we are still at the beginning of this technology trend.

Experts estimate that, as of this year, there will be 25 billion connected devices, and by 2020, 50 billion.

Internet of Things: Privacy & Secority in a Connected World, Federal Trade Commision Staff Report, 2015

7,507,326,527Population mondiale

Pour mettre ces nombres en perspective

“Digital revolution is far more significant than the invention

of writing or even of printing”

Douglas Engelbart, inventor, Internet pioneer

Implications importantes

Développement de programmes

Méthodologie d’enseignement

Méthodes d’évaluation

Structure et présentation des travaux

Environnement de la salle de classe

Objectifs d’apprentissageDéveloppement de la pensée critique

2.Comprendre les

milléniauxComportements de

recherche d’informations et autres caractéristiques

Qui sont les milléniaux?

Génération GoogleGénération Y

Natif numérique

Génération Next

Décrivez un étudiant millénial

Perspective sur le milléniaux

par Simon Sinek

For further information on Millennials, see Adam Conover “Millennials do not exist” and Simon Sinek “Millennials in the Workplace”

La génération la moins

appréciée

pour l’éducation?Quelles sont les implications

Théorie des natifs

numériques

○ Développé par Prensky au début des années 2000 et basé sur 3 hypothèses;

○ Lié à la théorie des résidents numériques et des visiteurs numériques

Les technologies numériques démontrent une division fondamentale entre les anciennes et les nouvelles façons de consommer de l’information

#1

Les étudiants qui sont des natifs numériques ne peuvent pas apprendre de la même façon que leurs prédécesseurs, car ils “pensent et traitent

l’information différemment” (Prensky 1)

#2

L’approche pédagogique doit répondre à ce développement avec des changements fondamentaux du contenu et de la méthodologie:

ludification, accès aléatoire, rapidité de l’information....

#3

Adapté de Jukes and Dosaj, 2006; Chelliah & Clarke, 2006; Prensky, 2010; Prensky, 2001a; Prensky, 2001b; Ashling, 2008; Eshet-Alkalai, 2004; Rowlands et al., 2008.

Profil de l’étudiant millénial

Profil d’apprentissage

Natifs numériques Immigrants numériques

Connecté: “en tout temps et partout”

Apprenant rapidePréférence pour le

fonctionnement multitâches et le traitement en parallèle

Les liens entre personne sont plus importantsApproche linéaire à

l’apprentissage Préfèrent compléter une

tâche à la fois

Préférences technologiques

Natifs numériques Immigrants numériques

Préfèrent les technologies mobiles et vocales ainsi que

le web 2.0

Approche pragmatique à la technologie

Besoins d’information

Natifs numériques Immigrants numériques

Vaste besoin d’information dans une variété de formats,

très rapidementCherchent des réponses,

peu importe le type de source

Approche linéaire à la recherche de données

Type et format de ressources sont très

importants

Attentes en terme d’

éducation

Natifs numériques Immigrants numériques

Désirent une expérience d’apprentissage riche et

supporté par le webSe concentrent sur des

façons instantanées, utiles et amusantes d’apprendre

Préfèrent suivre le curriculum et une approche

linéaire, logique et séquentiel à l’information

Usage de la bibliothèque

Natifs numériques Immigrants numériques

La bibliothèque est vue comme un “environnement

numérique virtuelle”L’accès 24h/7 jours est très

important

Utilisent majoritairement la collection imprimée de la

bibliothèque

Méthodes de communication

Natifs numériques Immigrants numériques

Préfèrent la communication réciproque utilisant les

médias sociaux, les vidéos (YouTube, Periscope)

Méthodes de communication

traditionnelle telle que lire et écrire

Communaut.

Natifs numériques Immigrants numériques

“Fort sens de communauté d’intérêts en ligne, reliés par

leurs espaces en ligne”“Fonctionnent mieux en

réseau”Comptent beaucoup sur les conseils de leurs collègues

Préfèrent les communautés traditionnelles en personneComptent sur les conseils

des individus détenant l’autorité et non sur leurs

collègues

Préjugés possibles

Natifs numériques Immigrants numériques

Peuvent démontrer un manque de pensée critique

et un excès de confiance

Peuvent se sentir intimider par les travaux qui

demandent d’utiliser de la technologie;

Utilisent des outils qui ne sont pas pertinents ou ne contiennent pas le niveau d’information nécessaire

“Millennials focus on relevant, entertaining and instantly useful

learning and expect this from their formal education”

Rowlands et al., 2008

Stratégies pour rejoindre les

étudiants

Stratégie #1Utiliser une variété d’outils afin d’engager les étudiants dans un processus d’apprentissage actif. Différentes activités pratiques et plusieurs interactions en classe facilliterons le succès des étudiants (Chekkiah and Clarke, 2011);

Stratégie #2 Utiliser les technologies mobiles en les intégrant dans la salle de classe est bénéfique pour le

processus d’apprentissage

Stratégie #3 Utiliser la technologie augmente le taux de satisfaction des étudiants envers les ateliers et

crée une expérience positive avec les interactions future avec la bibliothèque.

Stratégie #4Engager les étudiants de façon active en

répondant à divers styles d’apprentissage crée un environnement positive et facilite la

compréhension du matériel

3.Outils

d’enseignement interactifs

Exemples et présentations d’outils

Outils visuels

Powtoon

○ Permets la création de courtes animations pour présenter de contenu aux étudiants

○ Stimule l’attention des étudiants et leur compréhension du sujet

○ Façon interactive et visuelle d’expliquer des concepts ou des travaux

○ Présentations et vidéos riches en couleurs et visuellement stimulantes

Outils visuels

Piktochart

○ Crée des visuels intéressants et des infographiques

○ Permets de présenter de l’information d’une différente façon

○ Accès sur l’utilisation de modèle○ Utile pour créer des affiches académiques

Outils de présentation dynamiques

Prezi

○ Outil de présentation non linéaire○ Est attrayant pour les apprenants visuels○ Aide à expliquer des concepts de base de

façon intéressante et créative○ Stimule la pensée non linéaire des

étudiants

Outils de présentation dynamiques

Emaze

○ Est attrayant pour les apprenants visuels○ Aide à expliquer des concepts de base de

façon intéressante et créative○ Relié au nuage (Cloud-based)○ Fonctionne sur tous les appareils○ Peut être intégré dans une présentation

Power Point

Outils interactifs

Quiz avec Google Forms

○ Promouvoie l’engagement des étudiants et des opinions sur le matériel étudié

○ Excellent pour des quiz individuels ou de groupes

○ Permets d’attitrer des points aux questions et de l’utiliser comme méthode d‘évaluation

Outils interactifs

Sondage avec Poll Everywhere

○ Excellente façon de recueillir des données de façon anonyme

○ Permets l’utilisation créative des technologies mobiles

○ Stimule la pensée créative des étudiants et facilite les discussions en classe

Outils interactifs

iClicker

○ Stimule la participation des étudiants en leur faisant utiliser leurs propres appareils

○ Permets de prendre les présences avec une fonction GPS

○ Excellente façon de calculer le taux de participation et d’augmenter celui-ci

○ Facilite la création de quiz

Outils interactifs

MindMeister

○ Aide à illustrer les relations entre des concepts

○ Utilisation facile de contenu multimédia comme points de référence

○ Excellente façon d’introduire les étudiants à des exercices de cartographie conceptuelle

Outils interactifs

Scribd

○ Téléchargez des documents sur le site de Scribd

○ Intégrez-les à votre système de gestion de cours, guide de bibliothèque ou site web

4.Outils

d’enseignement et objectifs

d’apprentissage

Outils d’enseignement

et objectifs d’apprentissage

Comment harmoniser vos objectifs avec les outils disponibles?

○ Pensez à vos objectifs, à quel niveau devrait vos étudiants être engagés?

○ Utilisez la taxonomie de Bloom pour écrire des objectifs clairs et précis

○ Réfléchissez, quels outils conviennent le mieux à vos objectifs et exemples

○ Quels outils communiqueront le mieux votre contenu?

○ Comment est-ce que je mesurerai leur niveau d’engagement?

1- Connaissance

Définir, identifier, mémoriser, énumérer, nommer, décrire, sélectionner.

2- Compréhension

Reconnaître, associer, ordonner, distinguer, contraster, estimer, citer, décrire, paraphraser.

3- Application

Combiner, déterminer, classifier, relater, illustrer, résoudre, établir, démontrer.

Taxonomie de Bloom

4- Analyse

Analyser, examiner, survoler, sélectionner, comparer, contraster, interpréter, ordonner.

5- Synthèse

Adapter, réécrire, intégrer, spéculer, modifier, concevoir, produire, développer.

6- Évaluation

Mesurer, tester, réviser, juger, déduire, prédire, conclure, évaluer, recommander, justifier.

University of Victoria. (2010). Blooms Taxonomy. Retrieved May 30, 2017, from

https://www.uvic.ca/services/counselling/assets/docs/Blooms%20taxonomy.pdf

Objectif

Écrivez chaque objectif en utilisant les verbes de la taxonomie de Bloom.

Contenu

Déterminez le contenu que vous voulez partager avec vos étudiants.

Outil

Sélectionnez l’outil le plus approprié pour partager votre contenu et aider vos étudiants à atteindre l’objectif.

Évaluation

Comment mesurez-vous l’impact de l’outil sur l’apprentissage des étudiants?

Objectif

Appliquer les différentes étapes d’un audit.

Contenu

Faites une liste des étapes: demande de documents, plan, etc.

Outil

Prezi

Évaluation

Quiz évaluateur

Merci!Des questions?Présentation et documents disponibles à https://goo.gl/AIN5Gk

5.Bibliographie et

ressources

“Ashling, J. (2008). We’re all members of the Google generation. Information Today, 25(3), 22–23. Baker, R. L. (2014). Designing LibGuides as Instructional Tools for Critical Thinking and Effective Online Learning. Journal of Library & Information Services in Distance Learning, 8(3–4), 107–117. Bawden, D., & Robinson, L. (2002). Promoting literacy in a digital age: approaches to training for information literacy. Learned Publishing, 15(4), 297–301. Becker, C. H. (2009). Student Values and Research: Are Millennials Really Changing the Future of Reference and Research? Journal of Library Administration, 49(2009), 341–364. Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The “digital natives” debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775–786. Bloom’s Taxonomy. (2015, August 25). Retrieved May 30, 2017, from https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/planning-courses-and-assignments/course-design/blooms-taxonomyBond, P. (2016). Addressing information literacy through student-centered learning. Education for Information, 32(1), 3–9. https://doi.org/10.3233/EFI-150961 Bowen, A. (2014). LibGuides and Web-Based Library Guides in Comparison: Is There a Pedagogical Advantage? Journal of Web Librarianship, 8(2), 147–171. https://doi.org/10.1080/19322909.2014.903709 Chelliah, J., & Clarke, E. (2011). Collaborative teaching and learning: overcoming the digital divide? On the Horizon, 19(4), 276–285. http://doi.org/10.1108/10748121111179402 Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93.

“Federal Trade Commision Staff Report (January, 2015). Internet of Things: Privacy & Secority in a Connected World. Accesssed https://www.ftc.gov/system/files/documents/reports/federal-trade-commission-staff-report-november-2013-workshop-entitled-internet-things-privacy/150127iotrpt.pdf Fieldhouse, M. (2009). Digital Natives: can information literacy save them from information anarchy? Refer, 25(3). Retrieved from http://search.proquest.com/lisa/docview/1622284900/336A1D0A11794058PQ/4 Guo, R. X., Dobson, T., & Petrina, S. (2008). Digital natives, digital immigrants: An analysis of age and ICT competency in teacher education. Journal of Educational Computing Research, 38(3), 235–254. Helsper, E. J., & Eynon, R. (2010). Digital natives: Where is the evidence? British Educational Research Journal, 36(3), 503–520. http://doi.org/10.1080/01411920902989227 Holderied, A. C. . (2011). Instructional design for the active: Employing interactive technologies and active learning exercises to enhance information literacy. Journal of Information Literacy, 5(1), 23–32. Holton, D. (2010). The digital natives/digital immigrants distinction is dead or at least dying, EdTechDev. Isin, E. (2015). Being Digital Citizens. Rowman & Littlefield International. Jukes, I., & Dosaj, A. (2006). Understanding Digital Kids (DKs). Teaching and Learning in the New Digital Landscape. InfoSavvy Group. Keengwe, J., Lawson - Body, A., & Diteeyont, W. (2012). Student and Instructor Satisfaction with E-learning Tools in Online Learning Environments. International Journal of Information and Communication Technology Education (IJICTE), 8(1), 76–86. https://doi.org/10.4018/jicte.2012010108 Lankshear, C., & Knobel, M. (2008). Digital literacies: Concepts, policies and practices. Peter Lang. Oblinger, D. (2003). Boomers gen-xers millennials. EDUCAUSE Review, 500(4), 37–47. Prensky, M. (2001a, September/October). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.

“Prensky, M. (2001b, November/December). Digital natives, digital immigrants, part 2: Do they really think differently? On the Horizon, 9(6), 1-6. Prensky, M. (2010), ‘‘Why YouTube matters’’,On the Horizon, 18(2), 124-31. Prensky, M. (2012). From digital natives to digital wisdom: Hopeful essays for 21st century learning. Corwin Press. Rowlands, I., Nicholas, D., Williams, P., Huntington, P., Fieldhouse, M., Gunter, B., … Tenopir, C. (2008). The Google generation: the information behaviour of the researcher of the future. Aslib Proceed-ings: New Information Perspectives, 60(4), 290–310. Stoerger, S. (2009). The digital melting pot: Bridging the digital native-immigrant divide. First Monday, 14(7). Retrieved from http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/2474 Serving Diverse Students in Canadian Higher Education | McGill-Queen’s University Press. (n.d.). Retrieved May 3, 2016, from http://www.mqup.ca/serving-diverse-students-in-canadian-higher-education-products-9780773547513.php University of Victoria. (2010, February 24). Blooms Taxonomy. Retrieved May 30, 2017, from https://www.uvic.ca/services/counselling/assets/docs/Blooms%20taxonomy.pdfVanSlyke, T. (2003). Digital natives, digital immigrants: Some thoughts from the generation gap. The Technology Source, 7(3). White, D. S., & Le Cornu, A. (2011). Visitors and Residents: A new typology for online engagement. First Monday, 16(9). Retrieved from http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/viewArticle/3171