Les Langues vivantesLes Langues vivantes

Apprendre, enseigner, Apprendre, enseigner, évaluer.évaluer.

Un Cadre européen commun Un Cadre européen commun de référencede référence

Portfolio européen de languesPortfolio européen de langues

Outils pour la coordination de Outils pour la coordination de l’apprentissage de langues en l’apprentissage de langues en

EuropeEurope

UPMFUPMF

Grenoble, le Grenoble, le 16 Juin 16 Juin 20082008

Encarni CarrascoEncarni Carrasco

Un Cadre CommunUn Cadre Commun

Outil de référenceOutil de référence

• Catégories nécessaires à la Catégories nécessaires à la

description de l'utilisation de la description de l'utilisation de la

langue par l'apprenant/utilisateurlangue par l'apprenant/utilisateur

• Six niveaux calibrés de compétence Six niveaux calibrés de compétence

en langueen langue

Portfolio européen de languesPortfolio européen de langues

Outil de rapportOutil de rapport

• Qualifications formellesQualifications formelles

• Auto évaluation avec l’aide de listes Auto évaluation avec l’aide de listes empruntées du CECempruntées du CEC

• Portefeuille contenant exemples du Portefeuille contenant exemples du travail de l’apprenanttravail de l’apprenant

Fonctions du CECFonctions du CEC

• Promouvoir et faciliter la coopération Promouvoir et faciliter la coopération et la coordination et la coordination

• Un outil pour les enseignants et les Un outil pour les enseignants et les concepteurs de curriculum, de tests concepteurs de curriculum, de tests et de matériaux et de matériaux

• Point de départ pour la récognition Point de départ pour la récognition mutuelle des qualifications en mutuelle des qualifications en langueslangues

Les Défis du CECLes Défis du CEC

• CompréhensifCompréhensif

• TransparentTransparent

• CohérentCohérent

CompréhensifCompréhensifLe CEC définit toute la gamme des Le CEC définit toute la gamme des

connaissances linguistiques ainsi que connaissances linguistiques ainsi que les compétences langagières les compétences langagières nécessaires pour développer la nécessaires pour développer la compétence communicative;compétence communicative;

• les aspects linguistiquesles aspects linguistiques• les aspects socio-culturelsles aspects socio-culturels• les stratégies d’apprentissage des les stratégies d’apprentissage des

langueslangues• la promotion de l’autonomie de la promotion de l’autonomie de

l’apprenenant, etc.l’apprenenant, etc.

TransparentTransparent

• Formulations clairesFormulations claires

• ExpliciteExplicite

• Disponible et bien compréhensible à Disponible et bien compréhensible à

tous qui veulent s’en servirtous qui veulent s’en servir

CohérentCohérent• L’ identification des besoinsL’ identification des besoins

• la détermination des objectifsla détermination des objectifs

• la définition des contenusla définition des contenus

• le choix ou la production de matériauxle choix ou la production de matériaux

• l'élaboration de programmes l'élaboration de programmes d'enseignement / apprentissaged'enseignement / apprentissage

• le choix des méthodes d'enseignement et le choix des méthodes d'enseignement et d'apprentissage à utiliserd'apprentissage à utiliser

• l'évaluation et le contrôlel'évaluation et le contrôle

Status et Status et historiquehistorique

• Initiative suisse (1991) adoptée Initiative suisse (1991) adoptée

par le Conseil de l’Europepar le Conseil de l’Europe

• Accepté par la conférence de Accepté par la conférence de

Strasbourg en avril 1997Strasbourg en avril 1997

• Support international: Conseil des Support international: Conseil des

Ministres, UE, ALTE, etc.Ministres, UE, ALTE, etc.

Initiatives en EuropeInitiatives en Europe

• La SuisseLa Suisse: CEC comme outil pour : CEC comme outil pour créer une cohérence plus grande créer une cohérence plus grande dans un système décentralisédans un système décentralisé

• L’AllemagneL’Allemagne: des références au : des références au CEC dans les cursus (Éducation & CEC dans les cursus (Éducation & Formation continueFormation continue

• Projet Dialang Projet Dialang : outil d ’auto-: outil d ’auto-évaluation basé sur le CECévaluation basé sur le CEC

DialangDialang• Projet financé par l’UEProjet financé par l’UE• outils diagnostiques pour l ’évaluation outils diagnostiques pour l ’évaluation

des connaissances linguistiques pour des connaissances linguistiques pour les 14 langues officielles de L ’UE + les 14 langues officielles de L ’UE + l ’Irlandais, l ’Islandais et le Norvégienl ’Irlandais, l ’Islandais et le Norvégien

• tous les niveaux : débutants jusqu ’au tous les niveaux : débutants jusqu ’au niveau avancéniveau avancé

• évaluation pour tous les aptitudes : évaluation pour tous les aptitudes : compréhension écrite et auditive compréhension écrite et auditive expression écrite et orale expression écrite et orale

• et test de structures et vocabulaire. et test de structures et vocabulaire.

Les Contenus du CECLes Contenus du CEC

• Catégories permettant de caractériser des Catégories permettant de caractériser des contenus d'enseignement ou contenus d'enseignement ou d'apprentissaged'apprentissage

• Le processus d'enseignement et Le processus d'enseignement et d'apprentissage d'une langue étrangère et d'apprentissage d'une langue étrangère et les options méthodologiquesles options méthodologiques

• Comment diversifier le curriculumComment diversifier le curriculum• Instruments qui fournissent des échelles Instruments qui fournissent des échelles

pour les compétences en languespour les compétences en langues• Une échelle européenne représentant six Une échelle européenne représentant six

niveaux niveaux • Descripteurs calibrés pour chaque niveauDescripteurs calibrés pour chaque niveau

Échelles pour :Échelles pour :

• La compréhension écrite et oraleLa compréhension écrite et orale

• La compréhension auditive La compréhension auditive

• L ’interaction orale L ’interaction orale

• L ’expression orale en continuL ’expression orale en continu

• L ’expression écriteL ’expression écrite

Scales and levelsScales and levels

A B C

Elémentaire Indépendant Expérimenté/ \ / \ / \A1 A2 B1 B2 C1 C2

Breakthroug

hW

aystage

Threshold

Vantage

Effective

Proficiency

Mastery

DescripteursDescripteurs

• Descripteurs généraux, globauxDescripteurs généraux, globaux

– l’intégration des compétences (page l’intégration des compétences (page

131)131)

– aptitude par aptitude (page 133)aptitude par aptitude (page 133)

• Descripteurs détaillés, spécifiquesDescripteurs détaillés, spécifiques

General descriptor (1)General descriptor (1)I can understand sentences and frequently usedI can understand sentences and frequently usedexpressions related to areas of most immediateexpressions related to areas of most immediaterelevance (e.g. very basic personal and familyrelevance (e.g. very basic personal and familyinformation, shopping, local geography, employment)information, shopping, local geography, employment)I can communicate in simple and routine tasksI can communicate in simple and routine tasksrequiring a simple and direct exchange ofrequiring a simple and direct exchange ofinformation on familiar and routine matters.information on familiar and routine matters.I can describe in simple terms aspects of myI can describe in simple terms aspects of mybackground, immediate environment and matters inbackground, immediate environment and matters inareas of immediate need (page 131; level A2)areas of immediate need (page 131; level A2)

Le CECRL pour l’enseignant de Le CECRL pour l’enseignant de langue à l’universitélangue à l’université• Un outil de formation ...Un outil de formation ...

• En référence à des niveaux En référence à des niveaux

internationauxinternationaux

• Pour enseigner (à apprendre) Pour enseigner (à apprendre)

• Evaluer Evaluer

• …………......

Information :Information :

• Website Council of Europe : Website Council of Europe :

http://culture.coe.fr/lang/index.htmlhttp://culture.coe.fr/lang/index.html

• Website Dialang Project : Website Dialang Project :

http://www.jyu.fi/~dialang/http://www.jyu.fi/~dialang/

European Language PortfolioEuropean Language Portfolio