Les évaluations CM2Les évaluations CM2

LES OBJECTIFSLES OBJECTIFSrepérerrepérer les élèves qui les élèves qui risquentrisquent de ne pas maîtriser les de ne pas maîtriser les compétences du deuxième palier compétences du deuxième palier du socle commun avant la fin de du socle commun avant la fin de l'année scolaire.l'année scolaire. aideraider à l'analyse de leurs à l'analyse de leurs difficultés et mettre en oeuvre, si difficultés et mettre en oeuvre, si besoin, les PPRE.besoin, les PPRE.

Les limites de l’évaluationLes limites de l’évaluation ce ne sont pas des évaluations ce ne sont pas des évaluations

comparables aux évaluations CE2 ou 6comparables aux évaluations CE2 ou 6èmeème car elles n’ont pas les mêmes objectifs ;car elles n’ont pas les mêmes objectifs ;

l’évaluation est une photographie ; elle doit l’évaluation est une photographie ; elle doit être confortée par les outils d’évaluation « être confortée par les outils d’évaluation « classiques » ;classiques » ;

l’analyse des résultats d’un élève l’analyse des résultats d’un élève nécessite une comparaison avec les nécessite une comparaison avec les résultats au niveau de la classe, voire au résultats au niveau de la classe, voire au niveau de la circonscription ou du niveau de la circonscription ou du département pour département pour guiderguider l’action. l’action.

le protocole d’évaluation est faillible. le protocole d’évaluation est faillible.

Deux domaines concernésDeux domaines concernés La maîtrise de la langue : La maîtrise de la langue :

compréhension, production de compréhension, production de textes, reconnaissance des mots, textes, reconnaissance des mots, orthographe, grammaire de la orthographe, grammaire de la phrase, vocabulairephrase, vocabulaire

Les mathématiques : connaissance Les mathématiques : connaissance des nombres entiers naturels, des nombres entiers naturels, exploitation de données numériques, exploitation de données numériques, calcul, grandeurs et mesurescalcul, grandeurs et mesures

Le protocoleLe protocole

Deux séries d’épreuves :Deux séries d’épreuves : la première est destinée à la première est destinée à

l’ensemble des élèves ; elle l’ensemble des élèves ; elle comporte 23 exercices dont 16 comporte 23 exercices dont 16 «exercices cibles». «exercices cibles».

la deuxième ne concerne que les la deuxième ne concerne que les élèves pour lesquels des difficultés élèves pour lesquels des difficultés auront été repérées (à travers les 16 auront été repérées (à travers les 16 exercices cibles de l’épreuve 1).exercices cibles de l’épreuve 1).

3 cas possibles3 cas possibles

1 : si un élève réussit tous les exercices 1 : si un élève réussit tous les exercices cibles alors l’épreuve 2 ne s’impose pas.cibles alors l’épreuve 2 ne s’impose pas.

2 : si un élève échoue à un ou plusieurs 2 : si un élève échoue à un ou plusieurs exercices cibles dans certains champs exercices cibles dans certains champs alors il faut lui proposer tous les exercices alors il faut lui proposer tous les exercices de l’épreuve 2 qui correspondent à ces de l’épreuve 2 qui correspondent à ces champs.champs.

3 : si un élève échoue à au moins un 3 : si un élève échoue à au moins un exercice cible dans chacun des champs exercice cible dans chacun des champs alors il faut lui proposer l’intégralité de alors il faut lui proposer l’intégralité de l’épreuve 2. l’épreuve 2.

Le recueil des résultatsLe recueil des résultats

au niveau individuel ;au niveau individuel ;

au niveau de la classe ;au niveau de la classe ;

au niveau de la circonscription voire au niveau de la circonscription voire au niveau départemental.au niveau départemental.

L’analyseL’analyse

Identifier Identifier les exercices cibles qui posent les exercices cibles qui posent

problème à tous les niveaux ;problème à tous les niveaux ; ceux qui posent problème au sein de ceux qui posent problème au sein de

la classe ;la classe ; ceux qui posent problème ceux qui posent problème

uniquement à quelques élèves de la uniquement à quelques élèves de la classe.classe.

Les outilsLes outils

la fiche synthèse par élève ;la fiche synthèse par élève ; la compilation des résultats pour la la compilation des résultats pour la

classe ;classe ; la compilation des résultats pour la la compilation des résultats pour la

circonscription. circonscription.

Pour quoi faire ?Pour quoi faire ?

Mettre en place les dispositifs d’aide Mettre en place les dispositifs d’aide et de soutien dans la classe ;et de soutien dans la classe ;

Mettre en place des groupes de Mettre en place des groupes de besoin ;besoin ;

Travailler les programmations au Travailler les programmations au sein du cycle ;sein du cycle ;

Réguler les interventions du RASED ;Réguler les interventions du RASED ; Concevoir le plan d’animations Concevoir le plan d’animations

pédagogiques et les formations. pédagogiques et les formations.

Les ressources Les ressources

le document mis en ligne sur le site le document mis en ligne sur le site Eduscol ; Eduscol ; http://eduscol.education.fr/D0069/evhttp://eduscol.education.fr/D0069/evaluation-cm2.htmaluation-cm2.htm

le conseil des maîtres de cycle ;le conseil des maîtres de cycle ; les maîtres spécialisés ;les maîtres spécialisés ; les conseillers pédagogiques. les conseillers pédagogiques.

Les résultats globauxLes résultats globauxEn français :les 15 items les moins bien réussis (plus de 20 % d’échecs) :• item 18 : exercice 3 - grammaire

• item 23 : exercice 4 – production de textes

• item 24 : exercice 4 – production de textes

• item 22 : exercice 4 – production de textes • item 36 : exercice 7 _ vocabulaire

• item 26 : exercice 6 - orthographe

• item 44 : exercice 9 - orthographe

• item 17 : exercice 3 - grammaire

• item 53 : exercice 10 - orthographe

• item 35 : exercice 7 - vocabulaire

• item 30 : exercice 6 - orthographe

• item 15 : exercice 3 - grammaire

• item 20 : exercice 4 – production de textes • item 31 : exercice 6 - orthographe

• item 37 : exercice 7 - vocabulaire