Les enjeux de la reforme des rythmes scolaires pour les bibliothèques

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Les enjeux de la réforme des rythmes scolaires pour les bibliothèques / Dominique Lahary. Nancy, 14 avril 2014 Réforme des rythmes scolaires : de nouveaux partenariats bibliothèques - Éducation nationale ? Média/université de Lorraine, DRAC Lorraine, ABF Lorraine Nancy, 14 avril 2014 Les enjeux de la réforme des rythmes scolaires pour les bibliothèques Dominique Lahary – [email protected] http:// www.lahary.fr /pro | http://lahary.wordpress.com S’exprimant à titre personnel | au nom de l’ABF

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Présentation sur le rôle des bibliothèques dans la réforme des rythmes scolaires effectuée lors de la journée d'étude "Réforme des rythmes scolaires : de nouveaux partenariats bibliothèques - Éducation nationale ? " organisée le 14 avril 2014 par Média/université de Lorraine, la DRAC Lorraine et le groupe Lorraine de l'BF (Associatoon des bibliothécaires de France). Avec présentation du vadémécum de l'ABF sur le sujet.

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Réforme des rythmes scolaires :de nouveaux partenariats bibliothèques - Éducation nationale ?

Média/université de Lorraine, DRAC Lorraine, ABF LorraineNancy, 14 avril 2014

Les enjeux dela réforme des rythmes

scolaires pour les bibliothèques

Dominique Lahary – [email protected]://www.lahary.fr/pro | http://lahary.wordpress.com

S’exprimant à titre personnel | au nom de l’ABF

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1. L’enfant et son rythme

2. Une réforme et des acteurs

3. Le rôle des communes et EPCI

4. Ce qu’on peut demander aux bibliothèques

5. Positionnement et projet

6. Éventail de solutions

7. Contributions de l’ABF :les recommandations, le vademecum

8. Dernière minute ?

Plan

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L’enfantet

son rythme

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L’enfant au centre ?

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Les rythmes de l’enfant

Un vieux débat

Un constat presque partagéLongueur de la journée scolaire

Nombre de jours de classe par semaine

Nombre de jours de classe par an

Nature des activités au long de la journée

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Et ailleurs ils font comment ?

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Et ailleurs ils font comment ?

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Et ailleurs ils font comment ?

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Une réformeet

des acteurs

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L’enfant au centre ?

Enseignants

Associations

Animateurs

Professionnels du

tourismeCommune

s/EPCI

Parents

BibliothécairesSyndicats

Éducation nationale

Fédérations de

parents d’élèves

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Le Décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles

La semaine scolaire24 heures sur 9 demi journées

Lundi, mardi, mercredi matin, jeudi, vendredi

maternelles et élémentaires

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Le Décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles

maternelles et élémentaires

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Le Décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles

L’organisation de la semaine scolaireLe conseil d’école ou la commune ou l’EPCI peut transmettre un projet au DASEN après avis de l’IE de circonscription

Le DASEN arrête l’organisation de la semaine pour 3 ans au plus après avis du maire ou du président de l’EPCI

maternelles et élémentaires

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Le Décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles

Les temps d’activité périscolaire (TAP)ou nouvelles activités périscolaires (NAP)

Peuvent être organisées par la commune ou l’EPCI

Éventuellement avec des partenaires extérieurs

maternelles et élémentaires

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Exemple de semaine

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Le rôledes communes

ou EPCI

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Des compétences anciennes

L’école communaleDepuis Jules Ferry

Bâtiments et moyens de fonctionnement

Personnels non enseignants

L’accueil périscolaireEntièrement à la charge de la commune

Transfert possible à l’EPCI

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Quel encadrement pour les TAP ?Deux cas de figure

Accueil de loisir sans hébergement

Un animateur pour 10 enfants de moins de 6 ans

Un animateur pour 14 enfants de 6 ans et plus

50% au moins titulaires du BAFA

Si projet éducatif territorial (PEDT) :1 pour 14, 1 pour 18

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Quel encadrement pour les TAP ?Deux cas de figure

Autres cas

La commune ou l’EPCI fixe les taux d’encadrement

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Quand ?

Rentrée scolaire…de septembre 2013

ou de septembre 2014

4 000 communes

Au total 93% des communes déjà engagées

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Quand ?

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Positionnementet

projet

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Une compétence (inter)communale

La bibliothèque service parmi d’autresUn cas de transversalité

Un projet (inter)communalÊtre partie prenante plutôt que subir

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Une mutation des relations écoles/bibliothèques

Jusque làTemps scolaire : accueil de classe

En dehors : accueil individuel ou familial

Périscolaire : accueil d’enfants encadrés

DésormaisLa bibliothèque peut être elle-même en charge d’activités périscolaires

Dans un temps ni scolaire ni parental

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Dangers et craintes

Une activité nouvelleQui peut remettre en cause des servicesou conduire à leur réorganisation

Une responsabilité nouvelleDans des conditions fixées par la commune ou l’EPCI

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Opportunités

L’offre aux enfants scolarisésRepenser l’offre

Transversalité et partenariatConsolider la place de la bibliothèque au cœurde sa collectivité

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Éventailde

solutions

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Éventails

Projet unique ou mini-projets

Tranches d’âge

Travail et détente

Quel(s) lieu(x) ?

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Compétences

Utiliser les compétences existantes

Se former à un nouveau type d’activité

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Contributions de l’ABF :Les recommandations

Le vademecum

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Recommandations

Une opportunité

Concertation et partenariat

La bibliothèque lieu essentiel

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Vademecum

Résumé de la réforme

Responsabilité (inter)communale

Règles d’encadrement des mineurs

Comment répondre aux sollicitations de l’employeur

S’inscrire dans un projet

Quelles activités ?

Quelques exemples

Documentation et liens

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Dernièreminute ?

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Que dit le nouveau gouvernement ?L’aménagement des rythmes scolaires est une bonne réforme car avec elle beaucoup plus d’enfants ont accès à des activités périscolaires, sportives, culturelles très complémentaires de l’éducation donnée par les enseignants.

J’entends les remarques de bonne foi des élus.

Le cadre réglementaire sera assoupli après les concertations nécessaires avec les enseignants, les parents et les élus, et bien sûr les maires.

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Que dit le nouveau gouvernement ?La réforme ne sera pas reportée [ni] annulée. Elle pourra être complétée par des expérimentations utiles, intéressantes. Je tiens à ce que 100% des élèves en bénéficient. Je ne nie pas que cette réforme a pu créer de l’embarras. C’est difficile de faire une bonne réforme qui ne crée pas de l’embarras.

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Ce n’est

qu’un début !