Les enfants et les écrans: représentations et attitudes de leurs … · 2017. 10. 26. · 29. Les...
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« Les enfants et les écrans: représentations et attitudes de leurs parents et des professionnels
de la petite enfance »
Marie Mathen (Assistante & chercheuse en Information et Communication Université Saint-Louis – Bruxelles)
Présentation de la recherche
Présentation de la recherche (1)
• Questionnement de l’ONE : « Comment les NTIC et leurs contenus peuvent-ils être utilisés dans l’éducation des enfants, avec et par eux, en dehors du milieu scolaire avec quels bénéfices, quelles limites, quels risques, quelles balises pour prévenir les effets néfastes ? ».
• Objectif : « Outiller les familles et les professionnels pour développer un regard critique par rapport à la place et au rôle des écrans dans l’éducation des enfants ».
• Association avec le Conseil Supérieur de l’Education aux Médias
Présentation de la recherche (2) • Demande de l’Office de la Naissance et de l’Enfance (ONE)
! Constitution d’un état des lieux relatif à l’utilisation des
technologies de l’information et de la communication, par deux catégories d’utilisateurs que sont les parents et les enfants concernés
par les services de l’ONE.
! Double contexte (social, technologique & institutionnel)
• Etude : « sur les usages des technologies numériques des enfants de 0 à 6 ans au sein de l’environnement familial ».
! Phase préliminaire
Recherche menée par :
• Thierry De Smedt (membre Groupes de Recherches en Médiation des Savoirs (GREMS) & Professeur émérite),
• Pierre Fastrez (membre Groupes de Recherches en Médiation des Savoirs (GREMS), chercheur qualifié FNRS – professeur),
• Marie Mathen (Assistante & chercheuse en Information et communication - Université Saint-Louis – Bruxelles),
• Centre d’Etudes de la Communication (CECOM – soutien logistique).
Présentation de la recherche (3)
Dispositif & méthode
Méthode : publics et dimensions (1)
⇒ Parents & professionnels de la petite enfance
⇒ Quatre dimensions :
- Usages des technologies numériques;
- Usages éducatifs des technologies numériques;
- Attitudes;
- Représentations.
⇒ Deux approches : quantitative – qualitative
Méthode : publics et dimensions (2) - Usages :
« Manière dont les TIC sont implantées dans l’espace-temps familial »
- Usages éducatifs :
« Manière dont l’usage des TIC est régulé, accompagné »
- Attitudes :
« Postures adoptées, opinions concernant les pratiques des TIC souhaitables et celles à décourager »
- Représentations :
« Les attentes et les craintes vis-à-vis des TIC et de leurs usages »
Usages des technologies
numériques
Usages éducatifs
Attitudes Représentations
Parents (enfants de 0 à 6 ans)
Questionnaire (N : 1789)
En ligne (Web)
Face à Face (N : 76)
Focus Groups (N : 21)
Professionnels (de la petite enfance de 3 secteurs : éducation, médico-social, accueil)
/ Questionnaire (N : 643)
En ligne (Web)
Focus groups (N : 3)
Recueil des données Traitement Analyse Synthèse
Méthode : un dispositif, deux approches complémentaires (3)
Méthode : questionnaires (4) Parents
1. Pro f i l soc io -démograph ique du
répondant et de sa famille
2. Equipement de la famille en écrans
3. Accès & activités pratiquées par l’enfant
avec les écrans
4. Régulation des activités liées aux écrans
5. Attitudes à propos des relations enfants-
écrans
Professionnels
1. Profil professionnel du répondant
2. Fréquence des interactions avec les
enfants et les parents
3. Nature des échanges avec les parents
concernant les enfants et les écrans
4. Attitudes à propos des relations
enfants-écrans
Méthode : focus groups (5)
1. Présentation des résultats de la recherche
2. Réactions des participants par rapport à ces résultats
3. Positionnements actuels des participants face aux écrans :
risques et effets négatifs, opportunités et effets positifs, attitudes
de prescriptions
4. Besoins et attentes des participants
Parents accès, usages, régulation
Les écrans sont partout
6 - 8 appareils en moyenne par famille
5 - 6 sortes d’appareils en moyenne par famille
Les petits enfants : des accès et des usages sélectifs
un téléviseur ? une tablette tactile ?
un smartphone ? un ordinateur portable ?
Un appareil photo ou une caméra ? un ordinateur fixe ? un jouet à écrans ?
une console de jeux de salon ? une console de jeux portable ?
un projecteur vidéo ? un lecteur mp3 ou multimédia ?
L’enfant a-t-il accès à …
0%
10%
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90%
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Pourcentage d'enfants de chaque âge pratiquant un usage donné
0
1
2
3
4
5
6
Distribution du nombre d’activités pratiquées par les enfants de l’échantillon
Des enfants majoritairement orientés vers une diversité d’activités
Nombre d’enfants
Nombre d’activités
Les parents restreignent plus qu’ils n’encouragent
Formes de régulation
Interdits Règles du temps
Règles de lieu Règles de circonstances
Encouragements Oui, toutes les activités Oui, certaines activités Non N’a pas répondu
Oui, de préférence Non Oui, toujours N’a pas répondu
Règles de contenu
Professionnels Interactions avec les parents
Entre professionnels et parents: peu de dialogue au sujet des écrans
Professionnels et parents: mettre des limites pour le bien de l’enfant
Limites et permissions
Ce qui est bon pour l’enfant
Ce qui est mauvais pour l’enfant
Les usages encouragés
Les interdictions
Thématiques abordées avec les parents à propos de leurs enfants et des écrans
de la plus fréquente (5) à à la moins fréquente (1)
Attitudes des parents et des professionnels
Les parents considèrent que les écrans sont plutôt nuisibles
Pas d’accord D’accord
01. Les écrans nuisent au repos des enfants 02. Les écrans altèrent la vue des enfants
03. Les écrans isolent les enfants du monde réel 04. Les écrans isolent les enfants des autres enfants et des adultes
05. Les écrans confrontent les enfants à des choses qui ne leur conviennent pas 06. Les écrans rendent les enfants violents
07. Les écrans montrent aux enfants trop de sexualité 08. Les écrans donnent aux enfants des informations mensongères sur la
vie 09. Les écrans rendent les enfants plus anxieux
12. Les écrans rendent les enfants inactifs 11. Les écrans rendent les enfants maladroits
10. Les écrans diminuent les capacités de concentration des enfants
13. Les écrans limitent la créativité et l’imagination des enfants 14. Les écrans rendent les enfants incapables de s’en priver
15. Les écrans apprennent aux enfants les mauvaises manières
Risques, dangers, effets négatifs des écrans
Les professionnels considèrent que les écrans sont plutôt nuisibles Risques, dangers, effets négatifs des écrans
D’accord
01. Les écrans nuisent au repos des enfants 02. Les écrans altèrent la vue des enfants
03. Les écrans isolent les enfants du monde réel 04. Les écrans isolent les enfants des autres enfants et des adultes
05. Les écrans confrontent les enfants à des choses qui ne leur conviennent pas 06. Les écrans rendent les enfants violents
07. Les écrans montrent aux enfants trop de sexualité 08. Les écrans donnent aux enfants des informations mensongères sur
la vie 09. Les écrans rendent les enfants plus anxieux
12. Les écrans rendent les enfants inactifs 11. Les écrans rendent les enfants maladroits
10. Les écrans diminuent les capacités de concentration des enfants
13. Les écrans limitent la créativité et l’imagination des enfants 14. Les écrans rendent les enfants incapables de s’en priver
15. Les écrans apprennent aux enfants les mauvaises manières
Pas d’accord
Les parents considèrent que les écrans ont peu d’effets positifs
Pas d’accord D’accord Opportunités, effets positifs des écrans
16. Puisqu’il y a des écrans partout, il n’y a pas de raison d’en préserver les enfants 17. Les enfants ont besoin des écrans pour comprendre le monde
18. Les écrans poussent les enfants à mieux réfléchir 19. Les écrans aident les enfants à développer leur sensibilité
20. Les écrans apprennent aux enfants à mieux s’exprimer 21. Les écrans développent l’imagination des enfants
22. Les écrans forment le sens artistique des enfants 23. Les écrans soutiennent les enfants dans leur apprentissage scolaire
24. Les écrans rendent les enfants plus habiles 25. Les écrans améliorent la communication des enfants avec leur entourage
26. Les écrans enrichissent les centres d’intérêts des enfants 27. Les écrans aident les enfants à se faire des amis
28. Les écrans permettent à une famille de se retrouver ensemble 29. Les conseils des grands frères et grandes sœurs sont utiles aux enfants lorsqu’ils utilisent
les écrans 30. Les écrans calment les enfants agités 31. Les écrans aident les parents quand ils n’ont pas le temps de s’occuper des enfants
32. Les écrans sont utiles à la détente et à l’intimité des parents car ils occupent les enfants
Les professionnels considèrent que les écrans ont peu d’effets positifs
Pas d’accord D’accord Opportunités, effets positifs des écrans
16. Puisqu’il y a des écrans partout, il n’y a pas de raison d’en préserver les enfants 17. Les enfants ont besoin des écrans pour comprendre le monde
18. Les écrans poussent les enfants à mieux réfléchir 19. Les écrans aident les enfants à développer leur sensibilité
20. Les écrans apprennent aux enfants à mieux s’exprimer 21. Les écrans développent l’imagination des enfants
22. Les écrans forment le sens artistique des enfants 23. Les écrans soutiennent les enfants dans leur apprentissage scolaire
24. Les écrans rendent les enfants plus habiles 25. Les écrans améliorent la communication des enfants avec leur entourage
26. Les écrans enrichissent les centres d’intérêts des enfants 27. Les écrans aident les enfants à se faire des amis
28. Les écrans permettent à une famille de se retrouver ensemble 29. Les conseils des grands frères et grandes sœurs sont utiles aux enfants lorsqu’ils utilisent
les écrans 30. Les écrans calment les enfants agités 31. Les écrans aident les parents quand ils n’ont pas le temps de s’occuper des enfants
32. Les écrans sont utiles à la détente et à l’intimité des parents car ils occupent les enfants
Parents : choisir de bons contenus, limiter les contacts par écrans
Pas d’accord D’accord Prescriptions concernant les écrans
33. Un enfant doit apprendre à s’informer à l’aide des écrans 34. Un enfant doit développer sa créativité à l’aide des écrans
35. Un enfant doit comprendre la différence entre la réalité et la fiction 36. Un enfant doit découvrir des contenus variés
37. Un enfant doit apprendre à communiquer avec son entourage grâce aux écrans 38. Un enfant doit apprendre à n’utiliser qu’un média à la fois
39. Un enfant doit pouvoir parler de son utilisation des écrans avec son entourage 40. Un enfant a besoin de règles quand il utilise les écrans
41. Il faut apprendre aux enfants à utiliser les écrans 42. Il faut apprendre aux enfants à distinguer les bons et les mauvais contenus
43. Quand ils utilisent les écrans, il faut apprendre aux enfants à respecter les autres 44. Un enfant a besoin d’être préservé de certains contenus devant les écrans
45. Les dispositifs qui contrôlent l’utilisation des écrans par les enfants sont utiles 46. Les écrans sont de bonnes récompenses pour les enfants
méritants 47. Interdire les écrans est un bon moyen de punir les enfants
33. Un enfant doit apprendre à s’informer à l’aide des écrans 34. Un enfant doit développer sa créativité à l’aide des écrans
35. Un enfant doit comprendre la différence entre la réalité et la fiction 36. Un enfant doit découvrir des contenus variés
37. Un enfant doit apprendre à communiquer avec son entourage grâce aux écrans 38. Un enfant doit apprendre à n’utiliser qu’un média à la fois
39. Un enfant doit pouvoir parler de son utilisation des écrans avec son entourage 40. Un enfant a besoin de règles quand il utilise les écrans
41. Il faut apprendre aux enfants à utiliser les écrans 42. Il faut apprendre aux enfants à distinguer les bons et les mauvais contenus
43. Quand ils utilisent les écrans, il faut apprendre aux enfants à respecter les autres 44. Un enfant a besoin d’être préservé de certains contenus devant les écrans
45. Les dispositifs qui contrôlent l’utilisation des écrans par les enfants sont utiles 46. Les écrans sont de bonnes récompenses pour les enfants méritants
47. Interdire les écrans est un bon moyen de punir les enfants
Professionnels: une vision éducative semblable à celle des parents
Pas d’accord D’accord Prescriptions concernant les écrans
Conclusions 1. Les écrans sont partout, les enfants grandissent dans des
environnements riches en écrans.
2. Une méfiance diffuse, mais constante (parents et professionnels)
3. Une vision éducative quasi inexistante
4. Parents et professionnels se renforcent mutuellement dans leurs
attitudes et leurs pratiques.
5. Une quasi-unanimité sur la nécessité d’éduquer aux écrans
Perspectives et recommandations
• Encore de nombreux mécanismes à comprendre
• Parents et professionnels peu formés à éduquer les
enfants aux médias
• Attention aux mises en garde et sensibilisation trop
grossières
Rapport de la recherche Disponible en ligne sur le site de l’ONE
Merci de votre attention