Les ateliers Montessori

Pourquoi ?

- pour permettre aux enfants de manipuler davantage et pour limiter les fiches qui n'ont pas toujours de sens pour l'enfant,

- pour procurer aux enfants de véritables temps de recherche, de tâtonnements,

- pour leur laisser la possibilité de choisir leur travail : ils sont ainsi acteurs de leur apprentissage,

- pour leur permettre de faire et de refaire plusieurs fois une activité qui leur plaît

- pour développer l'autonomie, la concentration et la construction individuelle des notions au rythme de chaque enfant.

Quand ?

- à l'accueil,

- en atelier en autonomie ,

- en atelier dirigé,

-à l'issue d'un travail.

Où ?L'atelier a lieu dans un coin permanent dans la classe.

Coin ateliers libres Meuble avec tous les bacs d'ateliers

Comment ?

Les ateliers s'expliquent en atelier dirigé en petits groupes.

Plusieurs solutions s'offrent à nous pour expliquer les ateliers :

1ère possibilité :

- présentation du meuble avec ses bacs : son fonctionnement, son organisation, son rangement,

- temps de manipulation libre pour faire émerger les consignes de travail et ce qu'on y apprend,

- chaque enfant décrit son atelier et montre ce qu'il pense devoir y faire,

- interactions et validation par le reste du groupe

- présentation de la fiche-consigne pour valider le déroulement de l'atelier.

2ème possibilité : 

● La maîtresse, sans parler, présente l'atelier. Elle le réalise du début à la fin sans faire de commentaire : de la prise du bac, à la réalisation de la tâche, au rangement dans le bac et dans le meuble.

● Puis, elle demande aux enfants ce qu'ils en ont compris afin de faire émerger les consignes et ce qu'on apprend dans l'atelier.

3ème possibilité 

● L'atelier est proposé avec la fiche-explicative que l'enfant essaie de décoder.

● Il essaie de le réaliser.

● Interactions et validation avec le reste du groupe.

Comment marquer sa présence à l'atelier et pourquoi ?

● En cochant devant son prénom sur la fiche-présence

● Ainsi, en un coup d’œil, l'enseignant peut voir quel enfant ne réalise pas l'atelier et peut ainsi y remédier en lui proposant lors d'un atelier dirigé.

Bacs de rangement

● Symbole montrant le domaine travaillé

● Symbole indiquant si l'atelier est autonome ou si il nécessite la validation d'un adulte

● Symbole indiquant si l'atelier se fait à plusieurs

● Photo de l'atelier permettant de ranger le bac au bon endroit

Le domaine travaillé

Ateliers de manipulation Ateliers mathématiquesAteliers de découverte du monde

Ateliers sur les sonsAteliers de langage écrit

Programmation ● 1ère période : l'accent est mis sur le côté organisationnel

(consigne, rangement, fonctionnement... ). Les ateliers sont donc consacrés aux habiletés motrices qui nécessitent moins de recherche cognitive.

Puis, le fonctionnement étant acquis, on peut se consacrer plus sur le travail cognitif.

A chaque période, 2 ou 3 domaines peuvent être travaillés.

● 2ème période : ateliers mathématiques

● 3ème période : ateliers de lecture (langage écrit – phonologie)

● 4ème période : ateliers de sciences

● 5ème période : mélange de tous les domaines.

● Symbole montrant le domaine travaillé

● Symbole indiquant si l'atelier est autonome ou si il nécessite la validation d'un adulte

● Symbole indiquant si l'atelier se fait à plusieurs

● Photo de l'atelier permettant de ranger le bac au bon endroit

Atelier nécessitant la validation d'un adulte

Atelier autonome

● Symbole montrant le domaine travaillé

● Symbole indiquant si l'atelier est autonome ou si il nécessite la validation d'un adulte

● Symbole indiquant si l'atelier se fait à plusieurs

● Photo de l'atelier permettant de ranger le bac au bon endroit

● Atelier qui se réalise au moins à 2

Exemple : jeu de loto

Règle 1

Je travaille seul à mon atelier libre.

Règle 2

Je m'installe à une table pour travailler

Règle 3

Je travaille dans le silence

Règle 4

Je coche devant mon prénom quand j'ai réalisé l'atelier.

Règle 5

Je range l'atelier et la fiche dans la boite.

Règle 6

Je range la boite dans le meuble.

Évaluation du respect des règles

A l'issue de l'atelier, la maîtresse fait un petit retour réflexif sur les différentes règles qu'il fallait respecter. Ainsi, ensemble, la maîtresse et l'enfant mettent un feu vert, orange ou rouge pour chaque règle.

Quelques exemples d'ateliers libres

Dans le domaine des habiletés motrices

Dans le domaine des « mathématiques »

Dans le domaine du « français »

Dans le domaine des « sciences »

Évaluation● L'évaluation ne se fait pas à

chaque fois.

● Elle se fait à un moment précis lors d'un atelier dirigé ou lors d'un moment d'observation.

● L'enseignante remplit la dernière colonne de la fiche de présence par l'intermédiaire d'un code.

avec l'aide de l'adulte

en cours d'acquisition

à renforcer

acquis

L'élève peut ensuite prendre l'étiquette-réussite correspondante, tamponner la date et la coller dans son cahier de réussite.

Un exemple détaillé

Matériel

Matériel

Domaine abordé

Matériel

Domaine abordé

Objectif et compétence

Matériel

Domaine abordé

Objectif et compétence

consigne

Matériel

Domaine abordé

Objectif et compétence

consigne

étiquette-réussite

Nous apprenons à :

● Faire des colombins en pâte à modeler

● couper avec un couteau et une fourchette.

Perspectives

● Réfléchir sur la progressivité de certains domaines qui seraient travaillés à chaque période.

● Comment gérer l'hétérogénéité ?– Pourquoi pas 2 meubles ateliers-libres : un pour les

nouvelles notions et un pour un réinvestissement de certaines compétences.

– Trouver un code pour montrer que l'atelier est plus difficile. Soit dans le même bac, soit dans un bac différent.