Les Ateliers du Meilleur des mondes

Les Ateliers du Meilleur des MondesSensibilisation à l’innovation et éducation aux médias numériques

Pour jeunes publics (11-17 ans)

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Sommaire

1 - Résumé de la proposition

Quels sont les objectifs prioritaires?

Quelles sont les compétences enseignées ?

Quelles formes prennent ces enseignements ?

Où ont lieu ces formations ?

Qui sont les animateurs ?

2 - L’esprit des ateliers

3 - Démarche et contenu pédagogique

Éducation aux médias et aux techniques journalistiques

Éducation aux langages numériques

Sensibilisation à l’innovation et expérimentations techniques

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Illustration page du couverture : “Internotopia” http://www.internetopia.net/

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Les Ateliers du Meilleur des Mondes / 05.2015

1. Résumé de la proposition

Quels sont les objectifs prioritaires ?• Formerlesélèvesàuneutilisationdunumériquequi

leurpermettededévéloperdenouvellescapacités

• Appréhenderde façonconsciente,autonomeetresponsablelescontenuswebetlesréseauxsociaux

• Développer leséchanges, lamutualisationet lacollaborationentretouslesmembresdelacommu-nautééducative(enseignants,élèves,parents…)

• Permettreauxélèvesdedécouvrirdescontenusutilesendehorsdesheuresdecoursetdemanièreautonomeenprolongementdutempsscolaire

Quelles sont les compétences enseignées ?Ils’agitd’abordd’apprendreauxjeunescitoyensàdécrypterl’information,àladifférencierdelacom-

munication,delapublicitéouencoredelarumeuroudelapropagande.Celacomprendentreautre:

• Apprendreàanalyseruneimage

• Comprendrelasignificationd’unmontagevidéo

• Savoirchercheruneinformationetquellessontlesrèglesetlogiquesattachéesàsafabrication(règlesdéontologiquesjournalistiques,croisementdessources,enjeuxfinanciersetpolitiques…)

• Réalisationdereportages,d’unjournaltéléviséoudetutorielsvidéo(screencasts)

• Créeretanimerunewebradio

• Rédigeretdistribuerunegazetted’information

• Créerdefaussespublicités

• Etc,etc.

Ils’agitensuitedelessensibiliseraufonctionnementdesréseauxsociaux.Àuneépoqueoùunegrande

majoritédesjeunesontaccèsàl’informationparlebiaisdepartagepardespairssurFacebook,Twitteretd’autres,ilnoussembleessentieldeleurdonnerdesclésdecom-préhension,maisaussid’action:

• Savoirinterpréterunpost

• Tirerpartidesréseauxopensourceetdesavantagesducrowdsourcing

• Apprendreàgérerlescontenusliésàlavieprivée

• Etc,etc.

Enfin,troisièmepilierdesateliers, l’initiationàlaprogrammationpour comprendre les tenantset

aboutissantsdesoutilsinformatiquesetdesapplicationsquenousutilisonstouslesjours.Laconnaissanceducodepermetd’acquérirunelibertévis-à-visdel’utilisationdecesoutilsetdedépasserlestatutdesimpleconsommateur.Ilconstituel’élémentcléduprojetd’alphabétisationaumondenumériquedanslequelnoussommesappelésàcirculer.Pourréussirpersonnellementetprofessionnellementdanslasociétédutout-connecté,lesjeunesdetouslesmilieuxdoiventapprendreàs’exprimeretàcréeraumoyendestechnologiesnumériques.Ilsdoiventapprendresicen’estàprogrammer,aumoinsàrechercheretutilisertouteslesressourcestechnologiquesàleurdispositiondemanièreàpouvoirinventerlesdispositifsnumériquesquilesaiderontàréaliserleursrêves.

LesAteliersontpourbutdesensibiliserauxchangementssociauxettechnologiquesencoursviadesateliersd’expérimentationsetd’éducationauxmédiasetauxNouvellesTechniquesd’InformationetdeCommunication(NTIC),adressésprioritairementauxjeunespublicsenzonerurale(écolesprimaires,collèges, lycées,maisaussijeunesendécrochagescolaireouàlarecherched’emploi).

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Quelles formes prennent ces enseignements ? Cesatelierssontmenéspardesanimateurs/formateursrépartissurplusieursgroupes,chacundanssaspécialité:

• Sensibilisationà l’innovationetexpérimentationstechniques(apprentissageducodenotamment)

• Éducationauxmédiasetauxtechniquesd’information(analysed’image,écriturewebetcommunitymanage-ment,réalisationvidéo...)

• Éducationaux langagesnumériquesetaudesign(techniquedegestiondecontenuCMS,webdesign,retouchephotos...)

Sidesnotionsdesémiologie,d’Histoire,d’économie,etmêmeparfoisdephilosophiesontconvoquéeslorsdecesateliers,l’accentestd’abordmissurlapratique.Cesateliersdoiventêtredeslieuxd’expérimentationsoùl’onnoircitdespagesdebrouillons,oùl’onn’hésitepasàfairedesratures,àsetromperpourmieuxrecommencer.Decetteébullitionnaissentlesplusbellesidées,lesplusbellesréflexionsetdonclesplusbellesréalisations.

Où ont lieu ces formations ?Lesatelierssontdispensésdanslesclasses,maisaussidans l’atelierd’innovationde“LaSmalah”situéàSt-JulienenBorndanslesLandes(cfdossierdeprésentation“LaSmalah,unTiers-LieuàSt-JulienenBorn”). Ilsseferontsurtoutel’annéescolairependantdestempsspé-cialementréservésàceteffet(Tempsd’ActivitésPérisco-laireset/ouextra-scolaires,parexemple).

Qui sont les animateurs ?

Vincent Péchaud• Journaliste/RéalisateuretChargéd’éditionpourArte• Spécialiséenproductionnouveauxmédias• DiplôméduCELSA(ÉcoledesHautesÉtudesen

Sciencedel’InformationetdelaCommunication)

Deniz Orçun• Designer/DirectriceArtistique• Spécialiséeencommunicationvisuelle• Diplôméedel’UniversitéPolytechniquedeMilanen

DesigndeService

Emmanuel de Montbron• Artisteplasticien/codeur-développeur• Spécialisédanslesartsenligne(netart)• DiplômédeUniversityofCapeTownetdel’Institut

d’EtudesPolitiquesdeLille

Sebastien Laiguille• Animateur• Spécialisédanslesmétiersduson• ProducteuretDirecteurdeHubleRecords

Enrichisd’unvoletprofessionnalisant,cesatelierspourrontêtreproposésauxadultesporteursdeprojetslecaséchéant.CarmaîtriserlesNTICestuneopportunitépouracquérirdenouvellescompétencesàval-oriserlorsd’unerecherched’emploi,maisc’estaussil’occasiondedévelopperdenouvellesactivitésàtitrepersonnel(lacréationd’entreprise,parexemple).

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CitoyennetéÊtrecitoyen,c’estavoirpleinementconsciencequel’onvitdansunesociétérégiepardesdroitsetdesdevoirsfondamentaux.Lalibertéd’expressionenestunetilestnécessaired’apprendreàl’utiliserdèsleplusjeuneâgepouravoirconsciencedesonimpact,maisaussideseslimites.

Êtrecitoyen,c’estaussidevenirunacteursolidairedel’avenirdesonpaysenmettantsescompétencesauserviced’actionsvisantunemeilleurecohésionsociale.

BidouilleC’estnotre traduction françaisedu termeJugaad,philosophiedeladébrouillequinousvientd’Inde.Lejugaad enInde,oulabidouilleenAquitaine,c’estcettefaçond’envisagerleschosessousl’angledeladébrouil-lardiseetdecréeravec“lesmoyensdubord”denouveauxoutilsoudenouvellesmanièresdeprocéder.

Cetétatd’espritserapprochedel’innovationfrugaledéfiniecommeunedémarcheconsistantàrépondreàunbesoindelamanièrelaplussimpleetefficacepossibleenutilisantunminimumdemoyens.Elleestsouventrésuméeparlefaitdefournirdessolutionsdequalitéàbascoûtoud’innovermieuxavecmoins.

ÉmancipationL’émancipationestlafaçonparlaquellel’individuaccroîtseshabiletésfavorisantl’estimedesoi,laconfianceensoi, l’initiativeet lecontrôle.C’estaussiunprocessussocialdereconnaissance,depromotionetd’habilitationdespersonnesdansleurcapacitéàsatisfaireleursbesoins,àrégler leursproblèmesetàmobiliser lesressourcesnécessairesdefaçonàsesentirencontrôledeleurproprevie.Nousyassocions lesnotionsdesentimentdecompétencepersonnelle,deprisedeconscienceetdemotivationàl’actionsociale.

SérendipitéLasérendipité,parfoisappelée“découverteaccidentelle”,estoriginellement le faitderéaliserunedécouvertescientifiqueouune invention techniquede façoninattendue,à lasuited’unconcoursdecirconstancesfortuitettrèssouventdans lecadred’unerechercheconcernantunautresujet.

Noussommesconvaincusqueladécouvertenepeutjamaissurgirduseulapprentissagedessavoirsdisciplinaires,maisimpliquel’«artdel’interprétationdestracesetdessignes»,lasynergieentrehumanités,artsetsciences,ladisponibilitédel’espritàaccueillircequilesurprendetledéroute.

2. L’esprit des ateliers

Au-delàdesmots“connectés,responsabilisation, innovationouencoresensibilisation” inscritdans l’ADNdeceprojet,lestermes“citoyenneté,émancipation,bidouilleetsérendipité”imprégnerontdeleursignificationl’ensembledenosactions.

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THE WORLD NEEDS

DREAMERSAND THE WORLD NEEDS

DOERS.BUT ABOVE ALL, THE WORLD NEEDS

DREAMERS WHO DO.*

* Le monde a besoin de rêveurs et d’entrepreurs. Mais plus que tout, le monde a besoin de rêveurs qui entreprennent.

Sarah Ban Breathnach

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Éducation aux médias et aux techniques journalistiques

Ils’agitd’abordd’apprendreàdécrypterl’information,àladifférencierdelacommunication,delapublicitéouencoredelarumeuretdelapropagande.Celacomprenddeuxvolets:

1/ L’apprentissage théorique • L’analyse d’image grâce à une initiation à la

sémiologieEncommunicationvisuelle,produiredusens,c’estenvoyerdessignes.Si l’onveutconstruiredessignespertinents,ilfauts’attaqueràl’étudedessignes,c’est-à-dire unedisciplinequ’on appelle sémiologie. Lasémiologieestuneapprochequipermetd’analyser lasignificationoulaproductiondesens.

Sémiologievientdugrec“semeion”:signe+logos=discours.Danslemondemédical,ils’agitd’interpréterles signesquesont les symptômesou syndromes(ensembledesymptômes).Dansledomainelinguistique,onutiliseletermesémiotique,trèsproche,philosophiedulangage,maisaussiétudedeslangagesparticuliers(image,cinéma,peinture,littérature,etc.).Ensémiologie,ilfautd’abordbiendistinguerladéfinitiondumotsigneparrapportàcelledumotimage.

L’imagepeutêtre reflet, illustration, ressemblance,projectionmathématique,souvenir,illusion,réputation,mentale,métaphore.Danstous lescas,c’estquelquechosequiressembleàquelquechosed’autre.Encom-municationvisuelle,c’estunereprésentationanalogique,imitative,principalementvisuelle (ellepeutaussiêtreassociéeàd’autressens:ouïe,toucher,odorat).

Lesigneestcequiestàlaplacedequelquechosed’autre.«Donnersignedevie,présenterdessignesdefatigue,faireunsigned’amitié,s’exprimerparsignes,voirunbonoumauvaissigne...».L’imagen’estpasunsigne,maisuntexte,untissumêlédedifférentstypesdesignesquinousparlent«secrètement».«Lesémiologueestceluiquivoitdusenslàoùlesautresvoientdeschoses»disaitUmbertoEco.

L’utilisationdestechniquesdesémiologie,adaptéesàchaqueniveau,permettrad’apprendreàchercheretàlire lessignes,àavoiruneapprochelaplusobjectivepossiblefaceàtouteimage,qu’ellesoitphotographique,vidéooutypographique.

• L’analysedefilmQu’est-cequ’unplanetqu’exprimentsesdifférentesvaleurs?Quelssontlesdifférentsmouvementsdecamé-raquiexistentetqueveulent-ilsdire?Quellessontlesétapesd’untournageetqu’est-cequelemontagevidéo?

Outrelaconnaissanceduvocabulaire,lasémiologienoussera,làencore,d’unegrandeutilitécaronsaitcombienles imagespeuventmentir.En1926,parexemple, lesflottesdesarméesoccidentalessontréarméesàlasuitedelasortiedufilm“LecuirasséPotemkine”deSergueïEisenstein.Lesétats-majorsducampouests’étaientinquiétésdelapuissancedeleuradversaireenvoyantlesimagesd’uneflotteprêteaucombatalorsqueleréalisateur russe n’avait fait qu’utiliser des imagesd’archivespoursonfilm...Malgréses88ans,cetexempleesttrèsévocateurdelacroyanceaveuglequenousac-cordonsenlavéritédesimages.

Cetteanecdoten’estpasnonplussansrappelerl’”effetKoulechov”quiconsisteàsuccéder4plansfixesrapidementmontranttouràtourunacteurauregardinexpressif,uneassiettedepotagebouillante,unepetitefilledansun

3. Démarche et contenu pédagogiqueLecontenupédagogiquedesateliersévolueraaufildenosrencontresetdespremiersretoursd’expérience.Noussouhaitonsnotammentconsulter lesenseignantspourquenotreprojets’inscrivedemanièrecohérentedanslesprogrammesscolairesetlesambitionsdesprofesseurs.NousadapteronsaussinoscontenusenfonctionsdescompétencesquenouspourronstrouversurSt-Julienetlesenvirons.Voicitoutefoisquelquesélémentsessentielsquienconstituerontlesocle.

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cercueiletunejeunefemmebrunelascivementétenduesuruncanapé.En intercalant levisagede l’acteurinexpressifentrelestroisautresimages,lespectateurliratouràtoursurcelui-ci, l’expressionde la faim,de latristesseetdudésir.

Enreprenantlalogiquedecesexemples,nouscréeronsdesexercicesludiquesetadaptésàchaqueniveaupourmettreenvaleurlacomplexitécachéederrièrelesimpleenchaînementd’images.

• La fabrication de l’information Troisièmepartiedecevoletthéorique: lesrèglesetlogiquesattachéesàlafabricationdel’information.Nousverronsquellessont les règlesdéontologiquesdesjournalistes,commentsavoird’oùvientuneinformation,commentcroiserlessourcespourlavérifier,maisaussiquelssontlesenjeuxfinanciersetpolitiquesderrièrelafabricationd’unjournal,d’unechaînedetélévisionetd’unsiteinternet.

Àpartirdenombreuxexemplespuisésdansl’actualitérécente,nousnouslivreronsàuneanalysedesmécanismesdefabricationdel’informationetdeleurseffets.Enmontrantnotemmentlafaçondontl’idéologiedelacommunicationfaçonneletravailquotidiendesjournalistes,nousmettronsenvaleurlescontradictionsqu’ellevéhicule.

NousexamineronsaussilefonctionnementdesgrandesentreprisesduWebetleurimpactsurnotrelecturedumonde.NousnousarrêteronsplusparticulièrementsurleGAFAM,acronymequiregroupelesentreprisesd’unepuissancesansprécédentdansnotrehistoire:Google,Apple,Facebook,AmazonetMicrosoft.L’objectifestdemieuxcomprendrecesmédiaspours’extrairedeleursinfluences.

2 / L’apprentissage des techniques et pratiques journalistiques Chacundecesateliersviseàs’initierauxdifférentsmédias(écrit,vidéo,audio,web)enrecherchantlepluspossiblelaqualitéetlapédagogie.Aussi,larègleseradefaireautantquepossibledujournalismedecompréhension,d’analyseetdeproposition.L’idéeestnonseulementd’apporterdeséclairages,maisdecontribueraussi-ànotreéchelle-àapporterdessolutions.

Etsiàterme,undecesmédiascréédansnosateliersdevenaitunevraiesourced’informationoudedivertissementàéchellelocale?

• Rédaction journalistiquePourécrireunportrait,uneinterview,unreportageouunebrève, le journalistedoit respecterune règlefondamentale:donnerdesréponsesauxquestionsdebase-qui?quoi?quand?où?etcomment? -ensynthétisant,organisantetmettantenperspectivetouteslesdonnées,touslesfaitsrécoltés.Ildoitaussiapprendreàmettreenforme(titre,chapeau,légende…)etenstyle(trouversonpropreton,sa“plume”).

• Écriture WebSurleWeb,lesrèglesderédactionsontlesmêmesquecellesénoncéesci-dessustoutefoissamiseenscèneestdifférente.Onaura tendanceàmettreenvaleur lesréactionslespluspertinentesdesréseauxsociaux,àcréerdes infographies pour schématiser et synthétiserl’informationvisuellement,desvidéospouraccrocherlelecteur,etcetc.

• Réalisation de vidéosOnapprendraiciàtenirunecaméra,prendreleson,faireunbeauplan,distinguerlesséquencesd’interviewdesimagesd’illustrations,transférerlesimages,lesmonter(surFinal Cut),enregistrerunevoixcommentaireoff,etcetc.Etpourquoipasfaireunvéritablepetitjournaltéléviséavecdesinformationslocales?

• Création et animation d’une web radioFaireunreportageaudioestdifférentd’unreportagevidéo: lecommentairedoitêtreplusdescriptif, lesonbeaucoupplusillustratif.Parlerdansunmicros’apprend,modulersavoixpourfairepasserdesémotionsaussi.

Laradioestlemédiadel’imaginaire,c’estaussiunespacelibrequel’onpeutcomblerdetoutelamusiquequel’onaime...

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Éducation aux langages numériques

• Photoshop et Indesign

Photoshop et Indesignsontdeux logicielsdelasuiteAdobeutilisésparlesprofessionnelsdel’image.Photoshop estunlogicielderetouche,detraitementetdedessinprincipalementutilisépourletraitementdephotographiesnumériques,maisquisertégalementàlacréationd’imagesexnihilo(logo,typographie....).Indesignpeutêtreutilisépourcréerdesaffiches,dépliants,brochures,magazines,journauxoulivres.

• Wordpress

WordPress estunsystèmedegestiondecontenuouCMS(Contentmanagementsystemenanglais) libresurtoututilisécommemoteurdeblog.Sesfonctionnalités luipermettentégalementdegérern’importequelsiteweb.C’est l’interfacequipermetàl’utilisateurdemettreenligneducontenudemanièresimpleetrapide.

• Stop Motion et animation 2D/3DParmilesdifférentestechniquesutiliséespourcréerunfilmd’animation,leStopMotionconsisteàprendreunesériedephotossuccessivesendéplaçantprogressivementlespersonnagespourchaqueprise.Ajoutées lesunesauxautrescesimagessontensuitemontéessousformedevidéopour donner l’impressionquelascèneestanimée.

L’animation2Dpeutsefaireàpartirdedessinspuisd’unmontagesurordinateur.L’animation3Destunetechniqued’animationnumériqueunpeupluscomplexeéquivalantàl’animationenvolumedansunmondevirtuel.

• Le codePour lesenfants,nouspourronsnousservirdulogicield’apprentissageducodeScratch.Parsonapprochetrèssimplifiéeducode,celogicielcontribueaudéveloppementpsychologiquedesplusjeunesenfavorisantlapenséecréative,leraisonnementetlepartagedesproductionsenligne–histoires,jeux,animationsetsimulations–avecd’autresmembresdelacommunauté.Bienqu’ilsoit leplusdiffusé,Scratchn’estpasleseullangageàdisposi-tion.Ilenexistedetoustypesetpourplusieursâges:les6-10anspourrontcommencersurAlice,les10-15anssur

PhrogramouGreenFootpuiscontinuerleurapprentissageà l’adolescencesur les langages«d’adultes»comme Python, C, C++ ou Java.

L’apprentissageducodepermettra,entreautre,deprogrammerdescartesArduinoouRaspberryPi.

Arduinoestuncircuitimpriméenmatériellibre(dontlesplansdelacarteelle-mêmesontpubliésenlicencelibre)sur lequelsetrouveunmicrocontrôleurquipeutêtreprogrammépouranalyseretproduiredessignauxélectriques,demanièreàeffectuerdes tâches trèsdiversescommeladomotique(lecontrôledesappareilsdomestiques-éclairage,chauffage…),lepilotaged’unrobot,etc.RaspberryPiestunnanoordinateurdelatailled’une carte de crédit et destiné à encouragerl’apprentissagedelaprogrammationinformatique; ilpermet l’exécutiondeplusieursvariantesdusystèmed’exploitationlibreGNU/Linuxetdeslogicielscompatibles.

• Le dessin3D avec SketchUp

SketchUp estunlogicieldemodélisation3D,d’animationetdecartographieorientévers l’architecture. Il secaractérisepardesoutilssimples (rotation,extrusion,déplacement,etc.)etpermetlacréationdedessinsetdeformesrapides,baséesurdesvolumesetdesformes.LerendudeSketchUpestcapabled’imiteraussibienuncroquisàmainlevée(d’oùlenomdesketchquisignifiecroquisenanglais)quederéaliserundessintechniqueprécisavecombresportéeset textures.Ce logicielpermettraentreautredemodéliserlesfutursobjetsquenous fabriqueronsensuitedans l’atelierdédiéauxexpérimentations.

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Sensibilisation à l’innovation et expérimentations techniques

Nousledisionsdanslespremièrespagesdecedossier:leschosescommencentàbougerdanscedomaine.Sijusque-làlesinitiativesallantdanslesensdelasensibilisationàl’innovationetàl’expérimentationrestaientlaplupartdutempsprivées,ellessemblentaujourd’huirejointesparlespolitiquesdetoutbord.

Dansd’autrespartiesdumonde,leschosesavancentplusrapidementnotammentgrâceauprogrammeFabLab@school. Initié par Paulo Blikstein, professeur auTransformative learningtechnologiesLabdeStanford,ceprogrammeapourambitiond’aiderlesjeunesde10à18ansà«savoircommentfonctionnentleschoses»,cequel’écoleneleurapprendgénéralementpas.

Bliksteindéfendsonprojetenfaisantleparallèleaveclesport,pourlesquelslesjeunesontdessallesd’entraînement,oulamusiqueaveclessallesderépétition.

L’objectifestdelaisserlesparticipantsexprimerleurcréativitéetéchangerleurssavoirsetsavoirs-faire,leursoutils,leursméthodespendantlafabricationd’unobjet.Cefaisant, ilspartageront leurs idées, leursvisionsdumondeetdelasociété.Carlafinalitén’estpastantlacréationd’unproduitoud’unservicequedecomprendresonimpactsurnosvies,l’acceptabilitédesesusagesetd’explorerlesvoiesalternatives.Lacréationpeutdonnerlieuàuneaberrationtotalecommeàunerévélation.

Exemplesd’expérimentationspossibles:

• Programmation un robot Lego Mindstorm NXT

LerobotLego Mindstorms NXTest trèsutilisépourl’enseignementetl’éducationdessciencesettechniques.DenombreusescompétitionsétudiantessontbaséessurlerobotLegocommelaFirstLegoLeagueoulaCoupedeFrancederobotique.Descompétitionsinternationalesexistentégalementsurlabasedecekitrobotique.

• Développement de mini-appli via Bubble.Is

BubbleestunlogicielquipermetdedévelopperdesapplicationsWebetmobilessansavoirdeconnaissancedecodeaupréalable.C’estunlogicieltrèsvisuelbasésurunsystèmepoint-and-clicktrès intuitif (actionquinécessiteseulementdecliquerpourdéclencheruneaction).

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La chance ne sourit qu’aux esprits bien préparés.

Pasteur

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Vincent Péchaud Tel : 06 50 80 77 99

e-mail : [email protected]

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