Les acquis de Les acquis de l’apprentissage: un l’apprentissage: un

changement de paradigmechangement de paradigme

Jean Philippe RestoueixJean Philippe Restoueix

Conseil de l’EuropeConseil de l’Europe

Bruxelles, le 16 Novembre 2010Bruxelles, le 16 Novembre 2010

Une notion centrée sur l’étudiantUne notion centrée sur l’étudiant

Reconnaissance du rôle central des Reconnaissance du rôle central des étudiants dans le processus de Bologne étudiants dans le processus de Bologne ( Prague, 2001)( Prague, 2001)

Passer de la question de la transmission Passer de la question de la transmission du savoir à celle de la réception du savoirdu savoir à celle de la réception du savoir

““L’apprentissage” pas seulement dans une L’apprentissage” pas seulement dans une compréhension “ professionnelle” mais en compréhension “ professionnelle” mais en écho “les romans d’apprentissage”écho “les romans d’apprentissage”

Les acquis de l’apprentissageLes acquis de l’apprentissage “ “ les acquis de l’apprentissage sont une les acquis de l’apprentissage sont une

description écrite de ce qu’on attend qu’un description écrite de ce qu’on attend qu’un étudiant/apprenant soit capable de faire à la fin étudiant/apprenant soit capable de faire à la fin d’un module, d’un cours ou d’un apprentissage d’un module, d’un cours ou d’un apprentissage courronné de succès. courronné de succès. L’élément central est le désir d’être plus précis L’élément central est le désir d’être plus précis et de mieux prendre en compte ce que les et de mieux prendre en compte ce que les apprenants ont acquis en termes de savoir et/ou apprenants ont acquis en termes de savoir et/ou de savoir- faire à la fin d’une période de savoir- faire à la fin d’une période d’apprentissage courronné de succès”d’apprentissage courronné de succès”

(Stephen Adam, après avoir révisé plusieurs (Stephen Adam, après avoir révisé plusieurs définitions”)définitions”)

Les acquis de l’apprentissage Les acquis de l’apprentissage

SavoirSavoir Savoir FaireSavoir Faire Savoir ÊtreSavoir Être

Dans la reconnaissance des missions Dans la reconnaissance des missions diverses de l’Enseignement Supérieurdiverses de l’Enseignement Supérieur

Dans la reconnaissance de la diversité Dans la reconnaissance de la diversité même des savoirs même des savoirs

La question des acquis de l’apprentissage ne peut pas La question des acquis de l’apprentissage ne peut pas uniquement pensée en lien avec la notion uniquement pensée en lien avec la notion d’employabilitéd’employabilité

La question du travail comme moyen central La question du travail comme moyen central d’intégration socialed’intégration sociale

Déplacer le questionnement de “ l’emploi” vers le Déplacer le questionnement de “ l’emploi” vers le “travail”: moins préparé à Un emploi mais à l’adaptation “travail”: moins préparé à Un emploi mais à l’adaptation à des emplois divers dans une société en mutation à des emplois divers dans une société en mutation permanentepermanente

Quels savoirs pour une societé mondialisée dans le Quels savoirs pour une societé mondialisée dans le respect de la dignité de chacun, dans un développement respect de la dignité de chacun, dans un développement démocratique, dans une perspective multiculturelledémocratique, dans une perspective multiculturelle

Penser l’enseignementPenser l’enseignement

Réfléchir les acquis de l’apprentissage doit Réfléchir les acquis de l’apprentissage doit mener à réfléchir des pratiques mener à réfléchir des pratiques d’enseignementd’enseignement

Comment l’amphithéâtre est à la fois un Comment l’amphithéâtre est à la fois un lieu de préparation à la vie, de formation, lieu de préparation à la vie, de formation, d’apprentissage et de transmission du d’apprentissage et de transmission du savoirsavoir

Le travail à mener n’est pas un exercice Le travail à mener n’est pas un exercice de cocher des casesde cocher des cases

Les acquis de l’apprentissage sont:Les acquis de l’apprentissage sont:

Un instrument pour améliorer Un instrument pour améliorer l’Enseignement supérieurl’Enseignement supérieur

Une manière de décrire les curriculaUne manière de décrire les curricula Un moyen d’améliorer la transparence des Un moyen d’améliorer la transparence des

systèmes, la reconnaissance et du coup la systèmes, la reconnaissance et du coup la mobilité – ECTS décrit en “acquis de mobilité – ECTS décrit en “acquis de l’apprentissage”l’apprentissage”

Un des concepts clés du développement Un des concepts clés du développement des Cadres de qualificationsdes Cadres de qualifications

Cadres de qualificationsCadres de qualificationsDes éléments à prendre en compteDes éléments à prendre en compte

( Sjur Bergan, “What is a qualifications”)( Sjur Bergan, “What is a qualifications”)

QualitéQualité La charge de travailLa charge de travail Les niveauxLes niveaux Les profilsLes profils Les acquis de l’apprentissageLes acquis de l’apprentissage

L’importance de l’intéraction entre ces L’importance de l’intéraction entre ces conceptsconcepts

Quelques remarques Quelques remarques complémentaires….complémentaires….

Reconnaître la dimension interculturelle de l’exercice Reconnaître la dimension interculturelle de l’exercice dans une perspective européenne : l’enjeu linguistiquedans une perspective européenne : l’enjeu linguistique

Les acquis de l’apprentissage sont un moyen de réfléchir Les acquis de l’apprentissage sont un moyen de réfléchir à une modernisation de l’enseignement supérieur à une modernisation de l’enseignement supérieur

Quels savoirs pour quelle société? Repenser le rôle et la Quels savoirs pour quelle société? Repenser le rôle et la place de l’Enseignement Supérieur au sein de la place de l’Enseignement Supérieur au sein de la société? Y compris en réfléchissant la multiplication des société? Y compris en réfléchissant la multiplication des lieux de production de savoir et la question de leur lieux de production de savoir et la question de leur légitimation.légitimation.

“ “ A ceux et celles qui nourris de grec et de latin A ceux et celles qui nourris de grec et de latin sont morts de faim” Jules Vallès, “sont morts de faim” Jules Vallès, “le bachelier”le bachelier”