Lenseignement en e-learning

L’ENSEIGNEMENT EN

E-LEARNING

(COURS EN LIGNE)

Olivier Georgeon

Jeudi 24 novembre 2016

Accompagnement pédagogique

IUT – Lyon 1

Université Claude Bernard Lyon 1

Olivier Georgeon - IUT Lyon 1 1/19

Objectif de cette présentation

• Définir ce qu’est le e-learning

• Cours en ligne

• (Massive Open) Online Course (MOOC)

• Présenter les intérêts et les freins des cours en ligne

• Indiquer les différentes étapes pour la création d’un cours en ligne


• A la fin de la présentation, les participants pourront:

Définition du e-learning

• Cours à distance dans lequel enseignants et étudiants

communiquent par des moyens électroniques (internet).

• Peut être « ouvert »

• Pas de restriction à l’inscription

• Utilise des ressources pédagogiques externes

• Peut être « massif »

• Absence de « coûts variables » fonction du nombre de participants

• MOOC


Domaine en évolution rapide

• MOOC: Massive Open Online Course

• SPOC: Small Private Open Course

• COOC: Corporate Open Online Course (professionnel)

• PermarMOOC: MOOC permanent

• Etc …

• Tendance lourde de l’internet à favoriser la diffusion

des savoirs


« Cours en ligne » versus « Tutoriel »

• Délivré à une promotion d’étudiants qui le suivent de

manière semi-synchrone

• Typiquement: une leçon par semaine pendant 4 à 8 semaines.

• 2 à 4 heures de travail par leçon.

• Domaine de « l’événementiel »

• Campagne de promotion, teaser, …

• Nécessite une organisation: disponibilité des personnes

impliquées, synchronisation avec d’autres événements.

• Frontière perméable (hybridation) :

• Cours en ligne obligatoire dans le cadre d’une formation

diplomante

• « PermaMOOC » ?

• Tutoriel collaboratif ?


Croissance rapide

• Nombre de MOOCs par plateforme (Le Monde, 3 Décembre

2015)

• Tous thèmes (histoire, médecine, informatique, écologie, etc.)

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600

France Univesité Numérique

EdX

Coursera


Public aux motivations variées

• Etudiants

• Surtout troisième cycle (doctorants)

• Professionnels

• Volonté de se tenir à jour

• Curiosité professionnelle

• Opportunités d’évolution

• Inactifs

• Retraités, chômeurs, personnes à accessibilité réduite

• Penser à l’accessibilité (sous-titres pour malentendants et personnes

étrangères)


xMOOC versus cMOOC

xMOOC cMOOC

Connaissance Préparée avant le cours.

Déclarée.

Distribuée parmi les

participants.

Générée.

Ressources Préparées par l’enseignant Agrégées par les participants

Echange entre

pairs

Utile Constitutive du cours

Domaine Disciplinaire

Cours universitaire

Thématique ouverte,

interdisciplinaire


Ressors pédagogiques et

motivationnelles spécifiques• Proposer des « activités » plutôt que des « leçons »

• Lire des textes, regarder des courtes vidéos, écouter des podcasts.

• Commenter, partager (forums, etc.)

• QCM

• Rédaction de devoirs

• Evaluation par les pairs

• Compenser la perte d’interaction enseignant/étudiant par

davantage d’interaction entre étudiants.

• Systèmes de badge

• Vidéo conférences

• Traces d’activité volontairement partagées?

• Certificats de participation


Répartition charge de travail

Modalité du MOOC

et scénarisation

Scénarisation des modules

Productions (Vidéos, QCM,

Exercices

…)

Transcription plateforme

Beta test Communication

Délivrer le cours

Animation

Evaluation

1ère année : commande 2ème année : réalisations


Charge de travail coté enseignants

• Grosse charge de travail (500 à 1000 heures) sauf si

ressources existantes.

• « C’est comme écrire un livre et délivrer le cours »

(MOOC ≃ BOOK)

50

200

100

50

projet/ scénarisation

Production des contenus

Mise en ligne

Animation, Evaluation


« MOOC-ification » 1/6

Audio Montage Documents Indexation Ressources Production

• Enregistrement audio du

cours

– Smartphone

– Dictaphone




• Montage video

– Fichier audio + slides (iMoovie,

MovieMaker)

– Mise en ligne

sur plateforme video

(youtube)




• Attacher les documents pédagogiques

– Contenu des cours, exercices, exemples




• Indexer les contenus du cours

– Le point d’entrée n’est plus la vidéo mais un

document web

– Pointer vers les time-code significatifs des vidéos




• Produire des ressources

pédagogiques spécifiques

– Vidéos synthétiques,

modèles interactifs,

– Re-scénarisation




• Mise en ligne – Exercices spécifiques

– QCM

– forums


Les 7 erreurs à ne pas commettre

1. Produire un cours en ligne sans réel objectif

2. Peu d’interactions et de collaborations

3. Mauvaise scénarisation

4. Un contenu trop dense

5. Peu d’exemple et de mise en pratique

6. Faible qualité des ressources pédagogiques

7. Minimiser l’importance du rôle de l’animateur


Merci de votre attention !


Lenseignement en e-learning

Education

Transcript of Lenseignement en e-learning