L'enfant d'aujourd'hui 12.09.01

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MARIA MONTESSORI 1870 – 1952 DOCTORESSE, PSYCHOLOGUE ET PÉDAGOGUE ITALIENNE Elle marque encore aujourd’hui le monde de l’enseignement 1 Dès le début des années 1900, elle représente son pays dans des congrès féministes et dénonce le travail des enfants. Elle pense déjà à une méthode universelle d'éducation pour les enfants à défaillance mentales mais aussi pour tous les enfants. Le 6 janvier 1907, elle inaugure son premier établissement la Casa dei Bambini (Maison des Enfants) à San-Lorenzo dans un immeuble d’un quartier populaire

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MARIA MONTESSORI1870 – 1952

DOCTORESSE, PSYCHOLOGUE ET PÉDAGOGUE ITALIENNE

Elle marque encore aujourd’hui le monde de l’enseignement

Dès le début des années 1900, elle représente son pays dans des congrès féministes et dénonce le travail des enfants. Elle pense déjà à une méthode universelle d'éducation pour les enfants à défaillance mentales mais aussi pour tous les enfants.

Le 6 janvier 1907, elle inaugure son premier établissement la Casa dei Bambini (Maison des Enfants) à San-Lorenzo dans un immeuble d’un quartier populaire

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LA PEDAGOGIE MONTESSORI

L’éducateur en est seulement le collaborateur

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Ce n’est pas une « méthode » mais une ambiance,

On a cru qu’il suffisait pour l’éduquer, de lui enseigner des principes et de corriger ses défauts

L’expérience a montré au contraire qu’il fallait lui ménager une ambiance adaptée, préparer les moyens nécessaires à son développement

et puis transformer la personnalité de l’adulte dans ses rapports avec lui,

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L’ENFANT D’AUJOURD’HUI

Le monde de demainRéunion d’information du 1er septembre 2012

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31 août 2012 : 142ème anniversaire de Maria Montessori

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L’ENFANT EST SON PROPRE CONSTRUCTEURL’éducateur en est seulement le collaborateur

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0 – 3 ANS

L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

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0 à 3 ans

Période de l’esprit

absorbant

=

Construction

de l’inconscient

L’enfant vit au travers de son environnement par une forte sensibilité à l’entourage et à l’ambiance.

Il assimile son entourage non par l’esprit, mais par un vécu.

Tous les organes des sens ouvrent cet esprit d’absorption globale.

Pour preuve, le langage que l’enfant acquiert par simple immersion.

A 2 ans ½, personne ne lui a appris à parler et pourtant il sait parfaitement construire une phrase.

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0 à 3 ans

Construction de la vie psychique

Un adulte acquiert une connaissance avec son intelligence. Il est comme un récipient dans lequel

se déversent les impressions. Il reste distinct de son contenu.

Un enfant absorbe une connaissance avec sa vie psychique. Chez lui, les impressions pénètrent

dans son esprit et s’incarnent en lui. Il a la psychologie d’un conquérant du

monde qu’il assimile pour en former son propre corps psychique.

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L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

3 – 6 ANS

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3 à 6 ans

Développement de la conscience

C’est une nouvelle vie qui redémarre parce que la conscience qui s’est construite secrètement comme la partie cachée d’un iceberg, se manifeste pleine et lucide. La personnalité acquiert alors son

unité et par conséquent la mémoire.

L’adulte n’a aucun souvenir de sa petite enfance en deçà de cette période consciente, bien que ce soit pendant cette première période de la vie que tout s’est construit en partant de rien.

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3 à 6 ans

L’enfant conquiert consciemment son milieu pour entrer dans une nouvelle période de véritable construction. C’est un être contemplatif avec une

apparence passivité. Il devient son propre guide. Ses mains se montrent actives. Elles

deviennent un organe de préhension de l’intelligence.

C’est l’âge bienheureux du jeu.

Le rôle de l’éducateur est de permettre à l’esprit absorbant de continuer à opérer en l’enfant

Développement de la conscience

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3 à 6 ans

Période d’imitation intelligente au travers de laquelle, l’enfant se prépare à faire partie de la société :Développe

ment de la conscience

Objets proportionnés à sa taille et à ses possibilités afin qu’il évolue en maître dans son milieu. Le développement du caractère social en découle spontanément. Il trouve sa place dans cette société.

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VOLONTE ET OBEISSANCE

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6 – 12 ANS

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6 à 12 ans

C’est la force naturelle de vie qui donne l’impulsion, la volonté. Ainsi, dès que l’enfant accomplit une action volontaire, il expérimente cette force intérieure qui se développe en lui.

Notre rôle d’éducateur est de permettre à l’enfant cette expérience de la volonté qui, à l’état naturel pousse aux actions bénéfiques de la vie.

Le désordre et la violence sont des signes de déviation et de souffrance.

Une phrase d’enfant montessorien : « Nous ne faisons pas ce que nous voulons, nous voulons ce que nous faisons. »

Développement de la volonté

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6 à 12 ans

Développement de la volonté

Parce que l’écoute ne forme pas l’homme, parce que la répression bloque la volonté, parce que seul le travail pratique et l’expérience conduisent à la maturité : l’œuvre de l’adulte n’est pas d’enseigner, mais d’aider l’esprit de l’enfant dans le travail de son développement .

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6 à 12 ans

Développement du raisonnement

Après son indépendance physique acquise par l’expérience, l’enfant va chercher à acquérir son indépendance mentale,

Il va chercher la raison des choses,

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Tout s’obtient par l’enseignement et l’exemple du maître.

Enfant considéré comme essentiellement réceptif.

On pense développer l’imagination en racontant des histoires enchantées.

L’obéissance est la base de l’enseignement, aussi toute tentative de résistance de la part de l’enfant est réprimée comme une force de rébellion.

La personnalité ne peut se développer que par l’exercice.

Individu actif L’imagination et la volonté

restent inertes quand l’enfant est réduit à regarder ou écouter le maître.

L’obéissance est une sublimation de la volonté. Elle est le point de départ du perfectionnement.

Education ordinaire Education Montessori

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Trois degrés d’obéissance

1er degré : jusqu’à 3 ans, l’enfant n’est pas encore maître de ses actes qui ne sont pas encore affinés. Il ne parvient pas à obéir à sa propre volonté, encore moins à celle d’un autre

Obéissance / désobéissance

2ème degré : l’habileté est plus solide. L’enfant peut absorber la volonté de l’autre et agir en conséquence.

Obéissance au-delà de l’attente si on offre à l’enfant de suivre les lois de la nature.

3ème degré : l’enfant perçoit l’autorité d’une personne dont il sent la supériorité capable de grandir en lui-même et lui donner de la joie.

Impatience à obéir.

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FINALITES DE LA VIE PRATIQUEL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

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- Se déplacer dans l’espace- Marcher sur une ligne- Déplacer une table, une

chaise- Fermer une porte, un robinet- Dérouler et rouler un tapis- Porter un plateau ou une

corbeille- Nettoyer : balayer,

épousseter, brosser- Faire le silence

Orientation spatiale et conscience de l’espace

Coordination motrice Concentration

Exercices préliminaires

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- Presser une éponge- Utiliser des pinces à linge- Ouvrir et fermer : boîtes,

flacons, cadenas,- Visser, dévisser - Transvaser graines, eau, - Allumer, éteindre une bougie- Astiquer des cuivres- Cirer une chaussure- Nettoyer un miroir- Soin des plantes et animaux- Plier du papier, du tissu

Adaptation et confiance en l’environnement auquel appartient l’enfant.

Habileté Préparation du poignet,

des mains, des doigts aux gestes de l’écriture.

Soins du milieu intérieur et extérieur

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- Cadres à boutons, fermetures variées, nœuds

- Cirer les chaussures- Se laver les mains, le visage- Coudre

Savoir faire comme les grands construit la confiance en soi-même.

Meilleure appréhension du monde extérieur.

Soins de la personne

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FINALITESDE LA VIE SENSORIELLEL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain

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- Rangement- Classification- Tri

Approche plus exacte de la réalité de son environnement avec les sens

Expérimentation des comparaisons, des déductions, de la réflexion

L’ordre

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- Nomination de la perception par l’éducateur

- Reconnaissance de la perception par l’enfant

- Appropriation et restitution par l’enfant = vérification de l’acquis

Nomination des concepts Construction de

l’intelligence=

Confiance et estime de soi

Le langage- Tous les ateliers

Montessori, au-delà de l’aspect pratique ou sensoriel, participent au développement et à l’enrichissement du vocabulaire

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- Les emboîtements- La tour des cubes- L’escalier des prismes- Les barres numériques

Affinement de l’usage des mains

Le mouvement

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- Perceptions visuelles :

les cubes binôme et trinôme les boîtes de couleurs 1,2,3

les plaques baryquesles triangles constructeurs

- Perceptions auditives :

les boîtes à bruits- Perceptions olfactives :

les flacons à odeurs- Perceptions tactiles :

les étoffes, lisse, rugueux

les sacs mystères- Perceptions gustatives :

les goûts

Le raffinement sensoriel

L’enfant atteint un grand raffinement avec certains matériels

Observation Réflexion Raisonnement Compréhension

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ET AUSSI …

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Développement - du sens critique- du goût de l’exactitude- de l’auto-activité et auto-éducation- de la socialisation- de la confiance par une perte de dépendance

au profit d’une plus grande autonomie

Tous les ateliers sont conçus avec un autocontrôle de l’erreur

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LE LANGAGE

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Comment la pédagogie Montessori favorise t-elle le langage ?

Toute la pédagogie sensorielle suscite la curiosité, donc soulève des questionnements, des réflexions qui invitent naturellement l’enfant à s’exprimer

Il devient un chercheur Il comprend l’importance

du mot dans la quête de son environnement

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C’est donc naturellement qu’il va chercher à faire des mots

L’enfant va naturellement être attiré par tout le matériel du langage :- les lettres rugueuses- les lettres mobiles- les nomenclatures muettes et

renseignées : botanique, animaux, objets quotidiens, géométrie, géographie, nuages…

Du langage à l’écriture

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L’écriture vient avant la lecture qui se met en place naturellement pendant l’écritureIl se prépare à l’écriture avec le matériel pour dessiner les formes : - Contrôle moteur et visuel du tracé- Préparation à l’art et au dessin- Affinement du sens de

l’esthétique

L’écriture

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C’est seulement quand l’enfant aura compris l’intérêt des mots pour exprimer sa pensée qu’il sera attiré par la lecture des livres, des fiches de lecture, des nomenclaturesIl aura alors accès élargi au monde qu’il a tant soif de découvrir

La lecture

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La nature des mots

Quand l’enfant maîtrise la lecture avec les mots usuels on aborde le matériel de grammaire,

Les symboles permettent à l’enfant de visualiser la structure de la phrase :

- le nom- l’article- l’adjectif- le verbe- le pronom

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La conjugaison

Ce mot qui hérisse les poils à tant d’enfants et d’adultes, deviendra un mot synonyme de plaisir tant elle est judicieusement abordée avec le matériel de Maria Montessori,

L’enfant aura le plaisir de construire des phrases de plus en plus compliquées pour pousser toujours plus loin sa découverte

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LES MATHEMATIQUES

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Tout le matériel de mathématique est sensoriel. Il sert à développer l’esprit logique de l’enfant et dès l’âge de 4 ans, s’il a acquis une grande capacité de concentration, elle lui seront présentées.

Le matériel mathématique est concret. En le combinant, le séparant, le partageant, le comptant et le comparant, l’enfant comprend la logique mathématique et le fonctionnement des quatre opérations arithmétiques de base.

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Ainsi avant même de savoir compter des grands nombres, l’enfant saura les manipuler.

Cela lui procure de la joie car il prend conscience qu’un monde immense s’ouvre à lui.

La matérialisation permet à l’enfant de cheminer naturellement vers l’abstraction.

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La première numération de 1 à 10

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Le système décimal et la numération de position

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2ème numération de 11 à l’infini

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Les quatre opérations

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La mémorisation des opérations

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Le passage à l’abstraction

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Aujourd’hui, 22 000 écoles Montessori sur

6 continents

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Réunion d’information du 1er septembre 2012

Merci de votre écoute !