Direction des services d’accueil et d’éducation interculturelle

(DSAEI)

L’éducation interculturelle

dans le milieu scolaire québécois

5ème édition de la Rencontre nationale des intervenants communautaires scolaires interculturels (ICSI)

31 mars 2016

Contenu de l’atelier

• Présentation du Cadre de référence sur l’accueil et l’intégrationdes élèves issus de l’immigration au Québec et des travaux encours à la Direction des services d’accueil et d’éducationinterculturelle (DSAEI) du ministère de l’Éducation et del’Enseignement supérieur (MEES).

• Présentation du document L’éducation interculturelle dans lemilieu scolaire québécois.

• Échanges sur les contributions possibles des ICSI à l’éducationinterculturelle en milieu scolaire québécois.

2

Quatre fascicules

1. Portrait des élèves –Soutien au milieu scolaire

2. Organisation des services

3. Protocole d’accueil

4. Partenariat – École, famille et communautéVoir: www.ecoleplurielle.ca

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Cadre de référence sur l’accueil et l’intégration des élèves issus de

l’immigration au Québec

Productions à venir

• Élèves immigrants nouvellement arrivés en situation de grand retard scolaire

• Diversité linguistique en milieu scolaire

• Éducation interculturelle en milieu scolaire

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Politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle (1998)

Antécédents

Avis du Conseil supérieur de l’éducation1983 – L’éducation interculturelle

1987 – Les défis éducatifs de la pluralité

1993 – Pour un accueil et une intégration réussis des élèves des communautés culturelles

Rapport Chancy (1985) Rapport du comité sur l'école québécoise et les communautés culturelles

Objectifs pour l’éducation interculturelle:-favoriser la communication entre les personnes issues de diverses cultures, -reconnaître les apports réciproques de chacune des cultures, -permettre la reconnaissance sociale de tous, quelle que soit la culture d’origine, -fournir à tous des chances égales d’éducation, -éliminer la discrimination raciale et ethnique.

Politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle (1998)

Orientations

1) La responsabilité de l’intégration des élèves nouvellement arrivés au Québec incombe à l’ensemble du personnel de chaque établissement;

2) La réussite des élèves nouvellement arrivés et en difficulté d’intégration scolaire exige une intervention immédiate et appropriée;

3) L’établissement d’enseignement, la famille et la communauté seront des associés dans la tâche d’intégration;

4) L’apprentissage du français doit être considéré comme un processus continu;

5) Le français, langue commune de la vie publique et véhicule de culture, sera valorisé par la communauté éducative;

6) Le patrimoine et les valeurs communes du Québec, notamment l’ouverture à la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse, doivent se traduire dans l’ensemble du curriculum et de la vie scolaire;

7) Le personnel scolaire doit être formé pour relever les défis éducatifs liés à la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse de la société québécoise;

8) La diversité ethnoculturelle de la société québécoise doit être représentée dans les différents corps d’emploi du monde scolaire.

Population (Démographie, Valeurs et croyances,

Répartition géographique, Opinion publique)

Secteur communautaire (Jeunes, Immigration,

Vivre-ensemble et action citoyenne)

Famille (Trajectoire et expériences de vie,

Valeurs et croyances)

École (Personnel, Pairs, Activités, Savoirs, Environnement)

Influence l’éducation

interculturelle

Medias (Information, Réseaux sociaux, Opinion publique)

État (Régime politique, Politiques, lois, ..., Structures (ex. CDPDJ), Services et programmes)

Contenu du document

• Diversité ethnoculturelle de la société québécoise

• Objectifs et contenus de l’éducation interculturelle

• Rôle de l’école et ancrages possibles

• Balises pour déployer l’éducation interculturelle dans le milieu scolaire

Diversité ethnoculturelle au Québec

• Diversité historique de la population québécoise, souvent méconnue

• Diversité croissante des origines des immigrants plus récents

• Société pluraliste, démocratique et inclusive & valeurs communes

Objectifs de l’éducation interculturelle

Pour promouvoir la pleine participation de tous et favoriser le vivre-ensemble dans une société pluraliste et inclusive :

•Prendre conscience de la diversité ethnoculturelle et respecter le caractère dynamique, unique et humain de l’identité de chaque personne

•Faire preuve d’empathie et pratiquer le dialogue interculturel

•Développer et exercer son jugement critique et son pouvoir d’agir

•Reconnaître la contribution de tous au développement de la société québécoise et promouvoir leur pleine participation

Objectifs de l’éducation interculturelle

Diversité et identité

• Se connaître

• Connaître les autres

• Connaître la diversité (cultures, langues, religions)

• Reconnaître les stéréotypes, les préjugés et la discrimination

• Connaître les droits humains

Dialogue interculturel

• Se décentrer et réfléchir à son cadre de référence culturel

• Faire preuve de respect et d’empathie

• Être curieux, ouvert et confiant face à la diversité et la différence

• Vivre des interactions interculturelles positives

Pouvoir d’agir

• S’informer et exercer son esprit critique

• Coopérer, résoudre des conflits, parler de sujets sensibles

• Agir pour l’intégration, l’inclusion, l’équité, le respect des droits

• Agir contre les inégalités, la discrimination, l’exclusion, le racisme

Contribution et appartenance au Québec

• Connaître l’histoire de la population du Québec

• Comprendre l’immigration: trajectoires, politiques, lois, intégration, accès,…

• Connaître l’apport des communautés culturelles et les modèles de réussite de membres de minorités

• Collaborer pour un projet de société commun

Objectifs de l’éducation interculturelle

Savoirs(connaissances)

•Cultures humaines, langues et religions

•Histoire du Québec et de sa démographie

•Droits de la personne

•Trajectoires immigrantes et réfugiées

•Politiques (ex. immigration, lutte à la discrimination,…)

•Apport des Québécois d’origine immigrante

•Formes de participation citoyenne démocratique

•Stéréotypes, préjugés, discrimination, racisme, …

Savoir-être(relations sociales)

•Se connaître

•Se décentrer et réfléchir à son cadre de référence culturel (décentration et réflexivité)

•Pratiquer l’écoute et le dialogue

•Manifester de l’empathie et du respect

•Être curieux, ouvert et confiant face à la diversité et la différence

•Faire preuve de vigilance face aux stéréotypes, préjugés…

Savoir-faire(capacité d’agir)

•Rechercher de l’information et exercer sa pensée critique

•Coopérer, parler de sujets sensibles et résoudre des conflits et des problèmes

•Aller à la rencontre de la diversité

•Vivre des interactions interculturelles positives

•Agir démocratiquement POUR l’inclusion, l’intégration, l’équité et le respect des droits et CONTRE les inégalités, la discrimination, l’exclusion, le racisme

Contenus de l’éducation interculturelle

Rôle de l’école

• Triple mission – instruire, socialiser, qualifier• Nombreux ancrages dans le contenu du Programme de formation de l’écolequébécoise (PFÉQ), dont en particulier…:

Domaines généraux de formation

- Vivre-ensemble et citoyenneté - Médias- Santé et bien-être

Domaines d’apprentissage

- Univers social (histoire et éducation à la citoyenneté)- Langues- Développement personnel (éthique et culture religieuse)

Compétences transversales

D’ordre intellectuel- Exploiter l’information- Résoudre des problèmes- Exercer son jugement critique- Mettre en œuvre sa pensée créatrice

D’ordre méthodologique- Exploiter les technologies de l’information et de la communication

D’ordre personnel et social- Structurer son identité-Actualiser son potentiel- Coopérer

De l’ordre de la communication- Communiquer de façon appropriée

Zones d’influence

des acteurs

scolaires

Gestionnaires

• Vision commune

• Encadrements

• Pratiques de gestion

• Allocation de ressources

Enseignants

• Contenus

• Activités

• Capacité d’agir des élèves

Autres intervenants

• Communautaire

• Loisirs

• Action citoyenne

Services complémentaires

•Action citoyenne

•Rencontres interculturelles

•Vie scolaire et sentiment d’appartenance

Acteurs scolaires et leurs zones d’influence pour l’éducation interculturelle

Balises pour la mise en œuvre

• Participation active

• Rencontres interculturelles positives

• Écoute, empathie, dialogue, sujets sensibles

• Reflet de la société québécoise

• Reflet de la diversité ethnoculturelle du milieu scolaire

• Perspective planétaire et historique : liens ici-ailleurs, passé-présent

• Formation continue

• Collaboration école-famille-communauté

• Long terme en continu

• Dans tous les aspects de la vie scolaire

PlanificationMobilise tout le

personnel

Mobilise tous les élèves

Adaptation

Défis

• Hétérogénéité des populations et des milieux -

besoins et enjeux variables

• Convaincre de la pertinence de l’éducation interculturelle

• Soutenir le personnel scolaire en proposant des outils et des stratégies appropriés

Pratiques collaboratives de

l’équipe-école

Projet ponctuel

Session de formation/atelier

Conférence/présentation

Publication/documentation/matériel

Interactions en continu menant à des projets structurants et à une appropriation

durable

Interactions nombreuses et structurées propices à l’appropriation, mais

limitées dans le temps

Interactions plus structurées mais de courte durée, appropriation limitée

Interactions et appropriation minimales,

peu structurées

Aucune interaction, appropriation limitée à l’intérêt de l’utilisateur

Interactions et appropriationStratégie

Adapté de: INSPQ, Animer un processus de transfert des connaissances. Bilan des connaissances et outil d’animation, Lemire, Souffez, Laurendeau (2009), p.53

Stratégies d’éducation interculturelle : étendue du rayonnement et degré d’intensité des interactions interculturelles et de

l’appropriation par les élèves

Soutien offert au réseaupar le MEES

Soutien à l’éducation interculturelle (mesure 15053)

• Activités de sensibilisation

• Échanges et jumelages

• Formation du personnel scolaire

ProspectivesDéveloppement et bonification

d’outils afférents

- Bonification du répertoire d’organismes pour les activités de sensibilisation et du répertoire d’experts pour la formation continue du personnel

- Calendrier interculturel et citoyen et pistes d’activités pour la SQRI et certaines journées internationales (ex. droits de la personne, droits des migrants, langue maternelle), jours de l’an selon différents calendriers

- Feuillet sur la discrimination liée à l’origine culturelle, la langue ou la religion (en collaboration

avec l’équipe du Plan d'action pour prévenir et traiter la violence du ministère de l’Éducation)

- Pistes pour les jumelages et les échanges interculturels

- Pistes d’activités pédagogiques pour les 4 objectifs et les contenus de l’éducation interculturelle

- Différents outils pour aborder les questions de diversité et de relations interculturelles : bibliographie d’œuvres jeunesse, webographie de ressources sur internet, liste de films (fiction et documentaire), de chansons, de musées et institutions…

- Portfolio interculturel inspiré de l’Autobiographie des rencontres interculturelles du Conseil de l’Europe

QUELQUES CÉLÉBRATIONS DU NOUVEL AN À TRAVERS LES CALENDRIERS

Année scolaire 2015-2016

Calendrier Dates de célébration du Nouvel An

dans le calendrier grégorien

Passage à l’année… Type de calendrier

Grégorien

(utilisé dans la majorité des pays du

monde)

1er janvier 2016 2016 Solaire

Juif ou hébraïque 14 et 15 septembre 2015

Roch ha-Chanah

5776 Luni-solaire

Musulman ou hégirien (hijri) 15 octobre 2015

Ras al-Am el-Hejri

1437 Lunaire

Julien

(utilisé par certaines églises chrétiennes

orthodoxes)

14 janvier 2016 2016 Solaire

Bouddhiste Mahayana 24 janvier 2016 2560 Luni-solaire

(première pleine lune de janvier)

Chinois et vietnamien 8 février 2016 4714

Année du singe de feu

Luni-solaire

Nanakshahi sikh 14 mars 2016 548 Solaire

Persan 21 mars 2016

Norouz

1395 Solaire

(solstice du printemps)

Hindou 8 avril 2016

Ugadi

2073 Luni-solaire

National indien 13 avril 2016 1938 Solaire

(Nouvel An solaire)

Bouddhiste Theravada 22 avril 2016 2560 Luni-solaire

(première pleine lune d’avril)

QUELQUES CÉLÉBRATIONS DU NOUVEL AN SELON LES CALENDRIERS

Année scolaire 2015-2016

Un outil en français pour comparer différents calendriers est disponible à l’adresse suivante :

http://www.patricklecoq.fr/convert/cnv_calendar.html

Crédit photo : Aram-van, 2011

Dans le cadre de la 13e édition de la Semaine québécoise des

rencontres interculturelles, la Direction des services d’accueil et

d’éducation interculturelle (DSAEI) du ministère de l’Éducation, de

l’Enseignement supérieur et de la Recherche vous propose quelques

activités à réaliser avec vos élèves

Pour tous les élèves et apprenants

Faire la lecture de contes ou de récits d’ici et d’ailleurs et inviter les élèves

à discuter des différences culturelles et de leurs propres expériences

interculturelles.

Créer une murale ou faire un bricolage sur le thème de la découverte de

soi et des autres dans leurs différences et leurs ressemblances afin de faire

prendre conscience des réalités diverses de la société.

Préparer une conférence ou un atelier de discussion et d’échanges sur le

thème de la Semaine ou sur les enjeux relatifs à la diversité et à l’inclusion.

Organiser une visite d’un lieu culturel (musée, jardins, site historique, lieu

de culte) pour prendre conscience que la diversité est source de créativité et

d'enrichissement.

Inviter des représentants d'organismes communautaires pour discuter de

la réalité des personnes immigrantes et de leur parcours migratoire.

Demander à des jeunes élèves issus de la diversité de partager ce qu’ils

aiment le plus de leur culture d’origine et de la culture québécoise et ce que

l’union de ces deux cultures a apporté à leur famille ou milieu de vie

(ex. : alimentation, loisirs, éducation, etc.).

Faire la projection de films ou de documentaires sur des sujets liés au

thème de la Semaine et faire suivre la projection d’une période de discussion.

Demander aux élèves de faire une recherche sur des auteurs issus de la

diversité installés au Québec. Leur demander ensuite de présenter les

résultats de leur recherche en classe et de faire la lecture de passages de

leurs œuvres favorites.

Faire connaître des modèles de réussite et de persévérance scolaire de

personnes issues de la diversité dans les écoles.

Organiser la visite d'un quartier historique et faire ressortir l'apport des

minorités ethnoculturelles en retraçant l'histoire de l'immigration.

Dans les classes de francisation

Proposer une activité de lecture de livres bilingues avec les parents,

en français et dans leur langue d’origine, en classe ou au service de

garde.

Organiser une activité où un élève enseigne à des francophones les

bases de sa langue maternelle afin de montrer les défis que doivent

relever les personnes immigrantes qui apprennent le français.

Organiser des expositions sur les pays d'origine des élèves

(présentation de photos, de livres, d'artisanat, de vêtements, de mets

traditionnels, de musique, de danse, etc.) afin de faire découvrir les

ressemblances ou les différences avec le Québec.

Inviter les élèves à écrire un texte qui relate une expérience

interculturelle et publier ces dans le journal étudiant ou dans Internet.

Organiser une correspondance entre les élèves en apprentissage du

français et d'autres élèves de l'établissement d'enseignement.

Commentaires? Suggestions?

Initiatives inspirantes?

marie-helene.chastenay@education.gouv.qc.ca

dsaei@education.gouv.qc.ca

Merci!