LECTURE : Ratus, texte « la farine - i-profs.fr de...

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  • LECTURE : Ratus, texte la farine

    Texte 8 Dure : 45 min

    Objectif gnral Dcouverte du texte

    Objectifs spcifiques mettre des hypothses partir des illustrations

    reprer des indices graphiques pour valider des hypothses

    mobiliser des savoirs dj acquis pour lire

    confronter sa lecture la lecture des autres

    reconnatre des mots globalement

    comprendre le sens dune phrase

    associer signifi et signifiant dun mot

    Mode de travail Individuel et collectif

    Matriel - livre de lecture p.14

    - cahier dexercices p.14 et 15

    - cahier dexercices de lecture

    - texte de lecture crit au tableau

    - feutres / marqueurs

  • Droulement :

    Sance n1

    1) Observation

    Travail collectif pendant lequel les enfants regardent limage p.14. Ils formulent des remarques quil faut

    prendre en compte, en essayant le plus possible de les leur faire justifier. Sur les propositions des enfants,

    lenseignant crit les mots ou groupes de mots que lon retrouvera ou non dans le texte.

    Les lves valideront leurs hypothses par la dcouverte du texte.

    2) Travail sur le texte

    Laisser un temps dobservation du texte.

    Le texte est affich ou recopi au tableau. Lenseignante matrialise en entourant, encadrant, soulignant les

    dcouvertes des enfants. Apparat ainsi tout ce quils reprent :

    petits mots appris lcole maternelle

    mots qui commencent par la mme lettre

    syllabes identiques au milieu des mots

    signes de ponctuation, majuscules

    identification collective des mots inconnus

    3) Lecture

    Lecture silencieuse puis voix haute par les enfants, suivie dune lecture par le matre.

    4) Exercices dinvestissement

    cf. cahier dexercices p.14-15

    Les lves auront faire tous les exercices de la p.14

  • LECTURE : Ratus, texte la farine

    Texte 8 Dure : 45 min

    Objectif gnral Etude du code

    Objectifs spcifiques tablir la relation entre loral et lcrit

    prendre conscience de la cohrence syntaxique et smantique dun texte

    fixer graphiquement et orthographiquement des mots tudis

    reconnatre des mots en dehors de leur contexte initial

    reconnatre le texte rfrent

    associer signifi et signifiant dun mot

    Mode de travail Individuel et collectif

    Matriel - livre de lecture p.14

    - images-sons

    -

  • Droulement :

    1) Discrimination auditive

    Recherche du son commun

    Les quatre dessins utiliss pour la dcouverte du son sont prsents successivement. Lordre choisi pour cette

    prsentation doit tenir compte de limpratif suivant : les mots correspondant aux deux premiers dessins

    doivent avoir plusieurs sons en commun. Le troisime mot dcouvrir doit permettre de lever lambigut et

    de trouver le son tudi. Le quatrime mot confirme lhypothse mise et concrtise la finesse de lanalyse

    auditive.

    Lenseignante prsente aux lves les dessins les uns aprs les autres :

    Que reprsente le premier dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ?

    Que reprsente le deuxime dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ?

    Emission des premires hypothses concernant le son recherch.

    Que reprsente le troisime dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ? Quel est le son recherch ?

    Que reprsente le dernier dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ?

    Validation et mise en pratique des dcouvertes effectues lors des phases prcdentes.

    2) Localisation du son

    Le son tant dcouvert, il sagit maintenant de le localiser lintrieur des mots tudis.

    Combien y-at-il de syllabes orales dans le premier mot ?

    Dans quelle syllabe trouve-t-on le son ?

    3) Etude des mcanismes physiques de production du son

    Les enfants se regardent deux deux et produisent le son tudi. Ils observent la position des lvres, de la

    langue, lmission de souffle par le nez ou par la bouche, la prsence ou labsence de vibrations au niveau de

    la gorge, la possibilit ou limpossibilit de prolonger ce son, de lmettre en se bouchant le nez.

    Validation collective.

    4) Imprgnation

    Jeu de pigeon vole : si les enfants entendent le son, ils lvent la main ; si le son nest pas prsent dans le mot,

    ils se bouchent les oreilles.

    Mots : lphants, jouets, phoque, garon, ciseaux, fort, fille, sorcire, fantme, Ali, Wafa, Mina, farine, caf,

    chien.

    5) Dcouverte des graphies

    A partir des mots crits au tableau.

  • 6) Travail individuel

    cf. fiche Coloroson : le son [f]

    cf. fiche sur le son [f] labore partir du fichier Son et combinatoire de la mthode Grindelire, p.34-

    35

    Re La deuxime sance sur le son sera consacr la lecture de la page 15 du

    manuel

  • LECTURE : Ratus, texte la pche

    Texte 10 Dure : 45 min

    Objectif gnral Dcouverte du texte

    Objectifs spcifiques mettre des hypothses partir des illustrations

    reprer des indices graphiques pour valider des hypothses

    mobiliser des savoirs dj acquis pour lire

    confronter sa lecture la lecture des autres

    reconnatre des mots globalement

    comprendre le sens dune phrase

    associer signifi et signifiant dun mot

    Mode de travail Individuel et collectif

    Matriel - livre de lecture p.18

    - cahier dexercices p.18 et 19

    - cahier dexercices de lecture

    - texte de lecture crit au tableau

    - feutres / marqueurs

  • Droulement :

    Sance n1

    1) Observation

    Travail collectif pendant lequel les enfants regardent limage p.18. Ils formulent des remarques quil faut

    prendre en compte, en essayant le plus possible de les leur faire justifier. Sur les propositions des enfants,

    lenseignant crit les mots ou groupes de mots que lon retrouvera ou non dans le texte.

    Les lves valideront leurs hypothses par la dcouverte du texte.

    2) Travail sur le texte

    Laisser un temps dobservation du texte.

    Le texte est affich ou recopi au tableau. Lenseignante matrialise en entourant, encadrant, soulignant les

    dcouvertes des enfants. Apparat ainsi tout ce quils reprent :

    petits mots appris lcole maternelle

    mots qui commencent par la mme lettre

    syllabes identiques au milieu des mots

    signes de ponctuation, majuscules

    identification collective des mots inconnus

    3) Lecture

    Lecture silencieuse puis voix haute par les enfants, suivie dune lecture par le matre.

    4) Exercices dinvestissement

    cf. cahier dexercices p.18-19

    Les lves auront faire tous les exercices de la p.18

  • LECTURE : Ratus, texte la pche

    Texte 10 Dure : 45 min

    Objectif gnral Etude du code

    Objectifs spcifiques tablir la relation entre loral et lcrit

    prendre conscience de la cohrence syntaxique et smantique dun texte

    fixer graphiquement et orthographiquement des mots tudis

    reconnatre des mots en dehors de leur contexte initial

    reconnatre le texte rfrent

    associer signifi et signifiant dun mot

    Mode de travail Individuel et collectif

    Matriel - livre de lecture p.19

    - images-sons

    - cahier de leons

    - cahier dexercices de lecture

  • Droulement :

    1) Discrimination auditive

    Recherche du son commun

    Les quatre dessins utiliss pour la dcouverte du son sont prsents successivement. Lordre choisi pour cette

    prsentation doit tenir compte de limpratif suivant : les mots correspondant aux deux premiers dessins

    doivent avoir plusieurs sons en commun. Le troisime mot dcouvrir doit permettre de lever lambigut et

    de trouver le son tudi. Le quatrime mot confirme lhypothse mise et concrtise la finesse de lanalyse

    auditive.

    Lenseignante prsente aux lves les dessins les uns aprs les autres :

    Que reprsente le premier dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ?

    Que reprsente le deuxime dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ?

    Emission des premires hypothses concernant le son recherch.

    Que reprsente le troisime dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ? Quel est le son recherch ?

    Que reprsente le dernier dessin ? Quels sons entend-on dans le mot ?

    Validation et mise en pratique des dcouvertes effectues lors des phases prcdentes.

    2) Localisation du son

    Le son tant dcouvert, il sagit maintenant de le localiser lintrieur des mots tudis.

    Combien y-at-il de syllabes orales dans le premier mot ?

    Dans quelle syllabe trouve-t-on le son ?

    3) Etude des mcanismes physiques de production du son

    Les enfants se regardent deux deux et produisent le son tudi. Ils observent la position des lvres, de la

    langue, lmission de souffle par le nez ou par la bouche, la prsence ou labsence de vibrations au niveau de

    la gorge, la possibilit ou limpossibilit de prolonger ce son, de lmettre en se bouchant le nez.

    Validation collective.

    4) Imprgnation

    Jeu des flchettes: les enfants dessinent sur leur ardoise la flchette indiquant