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« LIRE ET VIVRE ENSEMBLE » À nous le français ! DIRECTEUR DE COLLECTION Serge Boëche AUTEURS Yves Mole : conseiller pédagogique Serge Boëche : conseiller pédagogique Régis Delpeuch : auteur jeunesse Oscar Brenifier : docteur en philosophie ILLUSTRATION DE LA COUVERTURE Pascale Boutry-Maupou LECTURE ORTHOGRAPHE DÉBAT RÉGLÉ PRODUCTION D’ÉCRIT PHILO CONJUGAISON VOCABULAIRE GRAMMAIRE CM1 CYCLE 3 2 e ANNÉE

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« LIRE ET VIVRE ENSEMBLE »

À nous le français !

Directeur De collectionSerge Boëche

AuteurSYves Mole : conseiller pédagogique

Serge Boëche : conseiller pédagogiquerégis Delpeuch : auteur jeunesse

oscar Brenifier : docteur en philosophie

illuStrAtion De lA couverturePascale Boutry-Maupou

LECTUREORTHOGRAPHE

DÉBAT RÉGLÉPRODUCTION D’ÉCRITPHILO

CONJUGAISONVOCABULAIRE

GRAMMAIRECM1CYCLE 32e ANNÉE

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l e c t u r e

Bonjour,Quoi de mieux qu’un voyage ! Un voyage au pays du

français ! Un voyage pour apprendre la langue écrite :

• en te promenant dans des textes qui traitent

d’amitié, de fraternité, de différence, de tolérance,

de la vie en famille ou à l’école et de bien d’autres choses ;

• en lisant des contes, des légendes, des récits, des BD,

des poèmes, des documentaires… qui, tour à tour, te feront

sourire, rire, pleurer (peut-être), réfléchir (toujours !)…

Bref, qui te feront grandir ;• en te posant des questions sur comment sont

construits et fonctionnent ces différents textes ;

• en réfléchissant et expliquant comment est construite

la langue que tu pratiques et comment elle s’écrit, ceci

à travers des activités de grammaire et conjugaison,

d’orthographe, de vocabulaire et de production d’écrit ;

• en partageant tes découvertes, tes remarques,

tes réflexions avec tes camarades ;

• en discutant avec les autres élèves et ton maître

ou ta maîtresse, à partir du Petit atelier de philo, des

problèmes soulevés par les textes que tu viens de lire

et par la façon dont tu les vis au quotidien.

Chaque séquence est construite sur un modèle unique

présentant successivement les activités de lecture, de

grammaire ou conjugaison, d’orthographe, de vocabulaire

et de production d’écrit. Cette présentation constante doit

te permettre d’utiliser ton manuel avec facilité.Mais assez parlé…

… tourne la page…

… et bon voyage !

Les auteurs

Pourquoi les animaux ont-ils une queue ? (Daniel Royo) p. 8

Astrologue par hasard (Jean-Jacques Fidja) p. 14

Le troc (Régis Delpeuch & Adil Semlali) p. 20

La petite fille aux allumettes (d’après Andersen) p. 26

Thésée et le Minotaure (Régis Delpeuch) p. 32

Des voix dans la nuit (Gianni Rodari) p. 40

Les tickets d’or (Roald Dalh) p. 46

La vie de l’auteur : Roald Dalh   p. 52

Deux histoires de Jeha (Régis Delpeuch & Adil Semlali) p. 56

Le secret de maître Cornille (Alphonse Daudet) p. 60

Tiers monde (Claude Bourgeyx) p. 70

Les éboueurs du ciel (Marc Gérard) p. 76

Histoires pressées (Bernard Friot) p. 82

Chouette, je redouble ! (Jean-Pierre Kerloc’h) p. 88

Un soir, près d’un grand lac tranquille (Jutta Richter) p. 94

Tu sais siffler, Johanna ? (Ulf Stark) p. 100

Lettres de l’écureuil à la fourmi (Toon Tellegen) p. 106

P’tite mère (Dominique Sampiero) p. 112

Le journal de Grosse Patate (Dominique Richard) p. 120

James et la grosse pêche (Roald Dalh) p. 128

C’est le bouquet ! (Ann Rocard) p. 134

Choisir d’être heureux (Oscar Brenifier) p. 140

Le paradis des cailloux (Vehlmann & Gwen) p. 146

Fables de La Fontaine (Jean de La Fontaine) p. 152

Poésies d’hier (Victor Hugo) (Jacques Prévert) p. 154

Poésies d’aujourd’hui (Jean-Pierre Siméon) p. 156

Poésies d’ailleurs (Francis Bebey) (Andrée Chedid) p. 158

Filles = garçons ? (Béatrice Vincent) p. 162

Petite histoire de la guerre et de la paix (Sylvie Baussier) p. 168

Le petit livre de la mort et de la vie (Delphine Saulière) p. 174

Ils l’ont dit à la télé… (Béatrice Vincent) p. 180

États et religions (Sylvie Baussier) p. 186

CONTES ET LÉGENDESCONTES ET LÉGENDES

CLASSIqUESCLASSIqUES

RÉCITSRÉCITS

JOURNAL, THÉâTRE, BD ET POÉSIEJOURNAL, THÉâTRE, BD ET POÉSIE

DOCUMENTAIRESDOCUMENTAIRES

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G r a m m a i r e c o n j u G a i s o n

La phrase et ses constituants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 11Les différents types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 17La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 35La phrase négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 43Le verbe et son sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 63Les constituants du GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 73Un déterminant : l ’ar ticle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 79L’adjectif qualif icatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 103Le genre et le nombre du GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 109Le complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 115Le complément de phrase ou de verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 123Le complément d’objet direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 143Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 149Les substituts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 177L’attr ibut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 183

P r o d u c t i o n d ’ é c r i t

L’ordre chronologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 13Écrire à par tir d’une photographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 19Réécrire la f in d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 25Écrire un portrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 31Écrire la f in d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 37Écrire la par tie manquante d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 45Jouer avec les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 51, 67 et 75Écrire un court récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 59Écrire un texte à par tir d’une BD . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 81  et 87Jeux d’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 93Jouer avec les homonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 99Écrire à par tir d’une image . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 105  et 111La phrase cachée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 117  et 127Une recette de cuisine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 127Le binôme imaginatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 139Un portrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 145  et 151Écrire la suite et la f in d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 167Écrire un ar ticle de journal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 173Un bulletin météo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 179Jouer avec des noms composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 185Rédiger une lettre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 191

v o c a b u l a i r e

Les familles de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 13Les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 19Les suff ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 25Familles de mots : préf ixes et suff ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 31Le sens des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 37  et 45Le sens d’un mot dans un texte . . . . . . . . . . . . . .  p. 51, 59  et 151Le sens propre, le sens f iguré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 67L’ordre alphabétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 75  et 81Sens d’un mot dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 87Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 93Les homonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 99Monter un champ lexical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 105  et 111Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 117Chercher un mot dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 126Lire un ar ticle du dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 126  et 139Choisir le sens d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 145Les différents sens d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 167  et 173Le passage du verbe au nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 179Des noms composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 185Utiliser des mots techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 191

• Est-il possible de vivre toujours en harmonie ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9

• Faut-il croire au hasard ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15

• Peut-on être trop gentil ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21

• L’imagination se confond-elle parfois avec la réalité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27

• Doit-on toujours obéir à ses parents ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33

• Peut-on résoudre tous les problèmes du monde ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

• Faut-il laisser les enfants faire ce qu’ils veulent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47

• Faut-il faire confiance à ses amis ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 57

• Est-on obligé de faire comme tout le monde ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 61

• Est-ce toujours bien de donner ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71

• Le progrès scientifique est-il toujours un bienfait ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77

• Les enfants doivent-ils tout accepter de leurs parents ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 83

• Les enfants doivent-ils suivre l’exemple des parents ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89

• Faut-il écouter ses peurs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95

• Peut-on inventer la vérité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101

• Faut-il croire tout ce qui est écrit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107

• Peut-on forcer quelqu’un à être heureux ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113

• Pourquoi mange-t-on ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121

• Notre vie s’accomplit-elle comme nous le souhaitons ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 129

• L’amour rend-il heureux ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135

• Les opinions ont-elles toutes la même valeur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 141

• Y a-t-il de bonnes questions et de mauvaises questions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 147

• Pourquoi faudrait-il aider les autres ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153

• Vaut-il mieux naître femme ou homme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 163

• Pourquoi fait-on la guerre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 169

• La mort est-elle la fin de tout ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 175

• Peut-on décrire le monde comme il est vraiment ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 181

• Pourquoi la religion existe-t-elle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 187

LE PETIT ATELIER DE PHILO

Des questions à débattre avec tes amis,

ton enseignant et tes parents .

À la fin de chaque histoire, nous te poserons

7 questions .

L’inf initif et groupes des verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 23Personne – radical – terminaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 29Le présent de l ’ indicatif (1er groupe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 49Le présent de l ’ indicatif (2e et 3e groupes) . . . . . . . . . . . . . . .  p. 58L’impératif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 85L’impar fait de l ’ indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 91Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 97Le futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 131Le futur simple et le futur proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 137Le conditionnel présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 165Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 171Les verbes du 2e et 3e groupe à l ’ indicatif . . . . . . . . . . . . . .  p. 172La voix passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 189

o r t h o G r a P h e

a – as – à/et – est – es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 12on – ont/son – sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 18ces – ses – c ’est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 24Pluriel des noms en « au », « eu », « ou » . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 30Valeur de la lettre « s » à la f in des mots . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 36Le nombre du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 44Le genre du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 50L’accord verbe/sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 65L’accord verbe/sujet : cas par ticuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 74Le verbe au présent de l ’ indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 80  et 86L’accord dans le GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 92

Le verbe à l ’ impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 98L’accord de l ’adjectif qualif icatif : genre . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 104Genre et nombre de l ’adjectif qualif icatif . . . . . . . . . . . . . . .  p. 110L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 116  et 133Participe passé en « é » ou inf initif en « er » ? . . . . . . . . .  p. 125Le verbe au futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 138Le par ticipe passé avec avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 144  et 190Les verbes en « er » aux temps de l ’ indicatif . . . . . . . . . . .  p. 150Le verbe au conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 166Le verbe au passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 178L’accord du verbe avec plusieurs sujets . . . . . . . . . . . . . . . . .  p. 184

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* grésillements

Petits bruits secs et rapides.

LE PETIT ATELIER DE PHILO

Pourquoi le joueur de tambour veut-il quitter le pays ?Sauterelle est-il un devin ou pas ?Sauterelle a-t-il réussi son « coup » ?Pourquoi Sauterelle décide-t-il de se retirer dans un sanctuaire ?Faut-il croire au hasard ?Y a-t-il des gens qui ont de la chance et d’autres non ?Est-il possible d’avoir un don particulier sans le savoir ?

•••••••

ExPLORATION DU TExTE fONCTIONNEMENT DU TExTE

l e c t u r e

Astrologue par hasard

Je ne suis pas très fort en explications,Je ne suis pas un bon maître de maison.

Mais si l’on me demandeQui a construit mon tambour dampa

.,

Je réponds que c’est moi !Et si l’on me demande comment on en joue,

Je prends mon tambour et je joue !

Le son du battement des doigts sur la peauC’est aussi celui de la langue qui fait « Tep ! Tep ! »

Mais la langue, elle, à qui est-elle ?Et qui fut le premier homme ? La première mère ?

Comment était-ce quand il n’y avait ni ciel ni terre ?

Si quelqu’un peut répondre à ces questions,Moi, je quitte le pays, je ne reste pas ici !

Mais si l’on me demandeQui a construit mon tambour dampa

.,

Je réponds que c’est moi !Et si l’on me demande comment on en joue

Je prends mon tambour et je joue !

C’était un jeune homme déluré qui ne faisait rien que rêver et courir les prés pour attraper

des sauterelles. On avait d’ailleurs fini par l’appeler Sauterelle. Or, un jour que sa mère faisait frire des beignets, lui s’était installé juste dehors, au soleil, pour faire la sieste. Et, sans même y songer, il comptait les grésillements* que faisaient les beignets chaque fois qu’ils tombaient dans l’huile de moutarde. Enfin, n’y tenant plus, il s’est levé pour aller demander à sa mère un beignet.« Et voilà ! a dit sa mère. Dernier à la tâche mais toujours premier à vouloir manger !– C’est que j’ai besoin de repos, lui a répondu Sau-terelle. Car, en vérité, j’ai un don caché. Apprends que je suis astrologue, augure, maître à deviner… Par exemple, sans y regarder, je peux te dire que tu as fait exactement trente-sept beignets ! »

La mère a soulevé doucement le coin de sa ser-viette et en est restée complètement médusée. L’après-midi même, tous les voisins étaient au courant de l’affaire et l’on tenait Sauterelle pour un devin confirmé. Le Chef de village lui-même, qui venait justement d’égarer son plus beau cheval, l’a fait aussitôt appeler pour lui demander de deviner où la bête se trouvait. Pris de court, Sauterelle a répondu : « Laissez-moi la nuit pour consulter les astres. »

Qui est aveugle se cherche d’abord des yeux, dit le proverbe. Et Sauterelle lui, pressentant déjà la colère du Chef de village quand il comprendrait avoir été berné, a vivement jeté son baluchon sur l’épaule et, dès l’apparition de la première étoile, s’est enfui en dévalant la montagne…

Alors, faut-il le croire ?Y voir un signe du destin ou du hasard ?

(à suivre p. 16)(à suivre p. 16)

1

10

20

30

40

50

LANGUE ORALE

Retrouve le plus rapidement possible le nombre de prises de parole.

Retrouve dans la partie du texte comprise entre la ligne 89 et la ligne 99, quatre mots dans lesquels la lettre « a » sert à former quatre sons différents.

Relève le groupe de mots utilisé pour dire :

• que la mère de Sauterelle est frappée de stupeur en soulevant le coin de la serviette ;

• que, devant le roi, Sauterelle se livre à des mouve-ments désordonnés, compliqués.

11

22

33

Complète les tableaux.

de la l. 22 à la l. 44 Sauterelle et sa mère

Quel est le problème de Sauterelle ?

Comment Sauterelle résout-il le problème ?

Conséquence ?

de la l. 44 à la l. 65 La rencontre avec le Chef de village

Quel problème Sauterelle doit-il résoudre ?

Comment Sauterelle résout-il le problème ?

Conséquence ?

Construis deux tableaux sur le modèle des précé-dents : l’un pour la première rencontre avec le roi, l’autre pour la deuxième rencontre.

11

22COMPRÉHENSION DU TExTE

Deux phrases se répètent plusieurs fois dans le texte. quelles sont-elles ? qu’annoncent-elles ?

Sauterelle possède-t-il vraiment le don de deviner ? Justifie ta réponse avec des exemples pris dans le texte.

quelle phrase utilise Sauterelle pour gagner du temps avant de donner une réponse ?

que fait Sauterelle devant le Chef de village puis devant le roi et la reine pour montrer qu’il fait beaucoup d’efforts pour trouver une solution ?

quels sont les faits du hasard qui aident Saute-relle à résoudre les différents problèmes qui lui sont soumis ?

11

22

33

44

55

tu es le chef de village. Raconte ta rencontre avec Sauterelle.

Compare ensuite ta production avec celles de tes camarades.

11

contes et léGendes14 15

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* se concentrer

Fixer son attention sur un sujet particulier.

JE RETIENS

On trouve quatre types de phrases :

• La phrase déclarative. Elle donne une infor-mation.Ex. : Je reste à la cantine.

• La phrase interrogative. Elle sert à poser une question et se termine par un point d’interrogation (?).Ex. : Quand viendras-tu ?

• La phrase impérative. Elle sert à donner un ordre, un conseil, une interdiction. Elle se termine par un point ou un point d’exclamation (.) ou (!).Ex. : Viens !

• La phrase exclamative. Elle sert à exprimer une émotion, la colère, la joie… Elle se termine par un point d’exclamation (!).Ex. : Quel bonheur de te voir !

G r a m m a i r e

Astrologue par hasard

Voilà qu’en se sauvant, Sauterelle est tombé pré-cisément sur le cheval perdu qui broutait paisi-blement dans un sous-bois ! À l’aube, Sauterelle se trouvait déjà devant le Chef de village, lui démontrant par tout un jeu de calculs obscurs et de grimaces savantes où se trouvait le cheval. Dès lors, la renommée de Sauterelle a gagné tous les villages alentour et tant et si bien que le roi en personne l’a fait venir devant lui pour juger de ses capacités.« Il y a quelques jours, a dit le roi, mon épouse a égaré une bague très précieuse. Je voudrais que tu devines où elle se trouve.– Excellence, a répondu Sauterelle, laissez-moi la nuit pour consulter les astres. »À ces mots, on s’est empressé de conduire Sau-terelle dans une chambre somptueuse afin qu’il repose et se concentre*. On a même dépêché une servante pour lui servir un succulent dîner. Mais Sauterelle en avait l’appétit coupé car, tandis que la jeune femme disposait les plats, lui ne cessait de se demander comment il allait pouvoir s’en sortir.Enfin, il s’est exclamé :« Cette fois, il n’y a pas où aller. Il va falloir payer ! »

Alors, faut-il le croire ?Y voir un signe du destin ou du hasard ?

La servante, croyant que Sauterelle s’adressait à elle, s’est jetée à ses genoux et lui a avoué avoir volé la bague, le suppliant de ne pas la dénoncer si elle lui disait où elle l’avait cachée ! Le len-demain, Sauterelle s’est livré devant le roi et la reine à toutes sortes de transes et de contorsions échevelées avant de révéler tranquillement où la bague se trouvait. Le roi lui-même est allé la chercher. Puis, revenant ébahi avec la bague dans la main, il a subitement levé son autre poing et a dit :

« Ô grand mage, je suis déjà fort impressionné par ta prouesse. Mais si tu es capable de me dire à l’instant même, sans réfléchir et sans te tromper, ce que je cache ici dans mon poing serré, mon admiration sera sans limites et je te couvrirai de richesses. » Aussi, voyant qu’il ne pouvait plus en réchapper et qu’à son propre jeu, il s’était laissé prendre, Sauterelle a murmuré :« Pauvre Sauterelle… »

Alors, faut-il le croire ?Y voir un signe du destin ou du hasard ?

Le roi éberlué a ouvert la main et une sauterelle en a sauté !Depuis ce jour, dit-on, Sauterelle s’est retiré en un sanctuaire. Il ne veut plus jamais consulter, ni faire la moindre prédiction. Peut-être trouve-t-il risqué de tenter encore le hasard ou le destin… Peut-être est-il tout simplement effrayé à l’idée d’être réellement devenu devin !

Un collier de fleurs pour celui qui raconte,Et un collier d’or pour celui qui écoute !

Puisse ce conte monter au ParadisEt, sur nos lèvres, revenir

Quand il sera temps de le redire.

Astrologue par hasard • dans contes en partage • Coll. « Partage » • Jean-Jacques Fdida • © Didier Jeunesse, Paris, 2004

(suite de la p. 14)

60

70

80

90

100

110

120

Range les phrases dans le tableau.

Alors, faut-il le croire ?

Laissez-moi la nuit pour consulter les astres.

Le roi a ouvert la main et la sauterelle a sauté !

Sauterelle est tombé sur le cheval perdu.

Dernier à la tâche, toujours premier à vouloir manger !

Sauterelle se tenait devant le Chef de village.

Peux-tu deviner où se trouve la bague ?

Devine où se trouve la bague.

A�

B�

C�

D�

E�

F�

G�

H�

La phrase sert à…

… poser une question.

… donner un ordre.

… exprimer la joie ou

l’étonnement.

… donner une information.

quelles remarques peux-tu faire pour chaque colonne du tableau ?

Relève, dans le texte « Astrologue par hasard », une phrase que tu pourrais ajouter aux colonnes 1, 3 et 4.

11

22

Range les phrases dans le tableau.

Quel est son nom ?

Il était temps que tu arrives !

Le numéro avec les chiens était très réussi.

Viens vite voir les acrobates.

Une grosse voix répondit.

Ne parlez pas si fort.

Cette friandise est vraiment excellente !

Avons-nous franchi la ligne d’arrivée les premiers ?

A�

B�

C�

D�

E�

F�

G�

H�

phrases déclaratives

phrases impératives

phrases exclamatives

phrases interrogatives

Indique après chaque phrase que tu auras recopiée, à quel type elle appartient.

• Les chiens aboient.

• Est-ce compliqué ?

• Il faut que j’aille au bout !

• Traverse la rue.

Pour chaque phrase, choisis la ponctuation qui te semble convenir.

• C’est arrivé le 31 décembre

• Sommes-nous partis assez tôt

• Comme la mer est belle

• Ne te baigne pas encore

Complète le tableau.

phrase déclarative

phrase impérative

phrase interrogative

Tu tapes dans le ballon. Tape dans le ballon. Tapes-tu dans le ballon ?

Nous faisons du théâtre.

Portons le sac sur le dos.

Riez-vous souvent ?

11

22

33

44

JE DÉCOUVRE JE M’ENTRAîNE

Les différents types de phrases

contes et léGendes16 17

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JE RETIENS

On écrit ont lorsqu’il s’agit du verbe avoir et qu’on peut le remplacer par : • a, quand on met le sujet de la phrase au singulier.Ex. : Ils ont grandi. Il a grandi.• avaient, si on change le temps de la phrase.Ex. : Ils ont grandi. Ils avaient grandi.

On utilise on dans tous les autres cas.

On écrit sont lorsqu’il s’agit du verbe être et qu’on peut le remplacer par est ou étaient.Ex. : Les promeneurs sont rentrés. Le promeneur est rentré. Les promeneurs étaient rentrés.

Dans les autres cas, on écrit son.

JE RETIENS

Un préfixe se place en début de mot.

Si on ajoute un préfixe à un mot, on obtient un nouveau mot : un dérivé.

Le mot de base s’appelle le radical.Ex. : re + tenir retenir préfixe+radical dérivé

J’ÉCRIS

o r t h o G r a P h e v o c a b u l a i r e – P r o d u c t i o n d ’ é c r i t

Astrologue par hasard

JE DÉCOUVRE JE M’ENTRAîNE

Réécris chaque phrase ci-dessous en débutant par « Hier… ».

• On se lève de bonne heure.   Hier . . . . . .

• Les journées sont longues.   Hier . . . . . .

• Les ouvriers ont leurs outils sur l’épaule.   Hier . . . . . .

• Chacun a son travail bien organisé.   Hier . . . . . .

• Les outils sont bien rangés.   Hier . . . . . .

• On peut alors goûter à un peu de repos.   Hier . . . . . .

Porte dans le tableau les changements observés des mots surlignés.

phrase donnée phrase réécrite

On se lève de bonne heure.

À l’aide des observations précédentes, complète les phrases.

• J’écris « on » . . . . . .

• J’écris « ont » . . . . . .

• J’écris « son » . . . . . .

• J’écris « sont » . . . . . .

Justifie l’écriture des mots surlignés relevés page 16.

• À ces mots, on s’est empressé… (l. 75)

• Il a subitement levé son autre poing… (l. 98)

11

22

Complète les phrases par on ou ont.

. . . . . . tient Sauterelle pour un devin confirmé. Tous les habitants du village . . . . . . pris l’habitude de le consulter. . . . . . . lui demande de retrouver un objet ou une personne. Les villageois . . . . . . bien de la chance : . . . . . . peut égarer n’importe quel objet, . . . . . . est sûr de le retrouver. Même le roi et la reine . . . . . . fait appel aux dons de Sauterelle. Mais ce qu’ . . . . . . ne sait pas, c’est que les dons de Sauterelle . . . . . . peu de chance de réussir sans le hasard.

Complète les phrases par son ou sont.

Quand le roi a ouvert . . . . . . poing, la sauterelle a sauté à . . . . . . grand étonnement. Les dons de Saute-relle . . . . . . bien réels. Mais fallait-il encore tenter . . . . . . destin ? Sauterelle est parti vers . . . . . . sanctuaire et ses mauvaises pensées . . . . . . enfermées. Il ne sera plus effrayé par . . . . . . idée d’être réellement devenu devin.

Complète les phrases en te servant de l’exemple proposé.

• Le renard et l’écureuil sont les premiers servis.On a écrit sont parce que . . . . . .

• Il repartait vers son terrier lorsqu’il aperçut  un genévrier.On a écrit son parce que . . . . . .

• Lorsqu’il parut chez son ami, celui-ci dormait.On a écrit son parce que . . . . . .

• Les singes ont chipé de longues queues.On a écrit ont parce que . . . . . .

• On raconte beaucoup d’histoires sur le renard  et sur le loup.On a écrit on parce que . . . . . .

Invente une phrase dans laquelle tu utilises :

• on : . . . . . .

• ont : . . . . . .

• son : . . . . . .

• sont : . . . . . .

• on et ont : . . . . . .

• son et sont : . . . . . .

11

22

33

44

Pour chaque liste de mots, construis une grille comme dans l’exemple.

a b o r d e r

d é b o r d e r

s a b o r d e r

r e b o r d e r

• prédire – redire – dédire – médire

• importer – exporter – transporter – colporter

Dans chaque liste, relève la partie commune et les parties changeantes.

11 Complète le tableau.

préfixe radical mot dérivé

retenir

sur nager

surmonter

re venir

involontaire

impossible

Pour chaque proposition, construis une phrase dans laquelle tu utiliseras le mot dérivé. tu peux utiliser le dictionnaire.

préfixe radical phrase

em porter

en fermer

en cercler

dé boucher

dé charger

11

22

À partir de la photographie ci-contre…

Décris, raconte la scène que tu vois sur la photographie à un(e) camarade qui n’est pas présent(e).

fais parler le personnage.

Imagine une journée de travail du personnage présent sur la photographie.

11

JE DÉCOUVRE JE M’ENTRAîNE

on – ont/son – sont Les préfixes

Écrire à par tir d’une photographie

contes et léGendes18 19

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LE PETIT ATELIER DE PHILO

Pourquoi fait-on la guerre ?Pourquoi joue-t-on à la guerre ?Pourquoi tuer des civils plutôt que des soldats ?Pourquoi la France fabrique-t-elle des armes ?Pourrait-on ne plus faire la guerre ?La guerre peut-elle être bonne ou utile ?Irais-tu te battre si ton pays entrait en guerre ?

•••••••

ExPLORATION DU TExTE fONCTIONNEMENT DU TExTE

l e c t u r e

Petite histoire de la guerre et de la paix

(à suivre p. 170)

quand tu joues à la guerre, tu te mets dans la peau d’un soldat. Celui d’en face est un soldat ennemi. Vous vous tirez dessus avec délices, à coups de mitrailleuse fictive et de grenade imaginaire. « T’es mort ! » déclares-tu après un tir particulièrement bien ajusté. Longtemps, la guerre a bien été cet affrontement guerrier sur un champ de bataille, même si des civils étaient tués.

Au xxe siècle, les victimes civiles sont deve-nues bien plus nombreuses que les militaires. Le 6 août 1945, à la fin de la Seconde Guerre mondiale, les États-Unis en ont fait une stratégie : pour vaincre plus rapidement le Japon, allié à l’Allemagne nazie, sans sacrifier trop de leurs sol-dats, ils ont utilisé une arme nouvelle, si terrible qu’elle a ouvert une ère nouvelle dans l’histoire de la guerre : la bombe atomique.

Hiroshima, 6 août 1945, 8 h 15 du matin. Dans son avion B29, le pilote américain reçoit l’ordre de larguer sa bombe A. Elle explose quelques secondes plus tard et libère la matière radioac-tive qu’elle contient : une charge d’une puis-sance jamais vue, qui dépasse celle de toutes les bombes classiques. Le centre de la ville est rayé de la carte. Tandis qu’un immense champignon de poussière surmonte la ville, quatre-vingt mille civils sont déjà morts. Presque autant sont gravement brûlés ou ensevelis sous les maisons. Beaucoup mourront ; les survivants et leurs descendants en souffrent encore : cancers, malformations des enfants à la naissance… Trois jours plus tard, même scénario à Nagasaki.

Le Japon est anéanti, l’Amérique n’a pas perdu un soldat. Mais à quel prix ! Comme le remarque le philosophe Jean-Paul Sartre, l’homme est désormais « en possession de sa propre mort ». C’est justement ce qui va arrêter un moment la guerre dans le monde : la certitude que, à coups de bombes de ce nouveau type, l’humanité peut très vite régler ses problèmes, en supprimant toute vie sur Terre.

Souvent, la misère des civils prend des formes plus discrètes : des millions de réfugiés, de par le monde, sont parqués dans des villes de toile, en espérant pouvoir un jour retourner dans leur pays.

Des millions de minesUn enfant trouve un jouet dans un chemin, le ramasse ; il lui explose entre les mains : c’était une mine antipersonnel dissimulée pour blesser un innocent. Les mines antipersonnel sont particulière-ment lâches. Elles ont été inter-dites par la convention sur les armes classiques (Genève, 1980) puis par la convention signée à Ottawa en 1997, grâce au combat mené par plus d’un mil-lier d’ONG. Pourtant, entre 1980 et 1995, soixante-cinq millions de mines ont été posées dans le monde. Elles font une victime toutes les vingt minutes.La France a détruit son stock en 1996 et s’est

engagée en 1998 à ne plus en fabriquer. Mais plus de cent millions de ces petits

engins se cachent toujours dans le sol de soixante-dix pays. Une mine coûte trois fois rien : entre trois et trente euros. En désamorcer une coûte presque dix fois plus cher.

Ceux qui subissent

Les guerres modernes font plus de victimes  parmi les civils que parmi les soldats.

COMPRÉHENSION DU TExTE

Relève, page 168 :

• le nombre de paragraphes ;

• le contenu de chacun.

Relève, dans le texte de la page 170, le plus rapidement possible :

• les noms des pays qui dépensent le plus pour l’armement ;

• le nom de la première entreprise mondiale de fabrication d’armes.

Retrouve et lis à voix haute la phrase qui contient :

• champignon de poussière ;

• Nagasaki ;

• toutes les bombes classiques.

1

2

3

Retrouve l’organisation du texte de la page 168 en remettant les éléments suivants dans l’ordre.

• La bombe atomique sur le Japon.

• Une arme individuelle meurtrière.

• La guerre des enfants.

• Des victimes de plus en plus nombreuses.

• Les conséquences de la guerre.

Ceux qui subissent

fais la même démarche avec le texte de la page 170.

1

2

quels sont les deux grands chapitres du document ? quels sont « ceux qui subissent » ? quels sont « ceux qui y gagnent » ?

qu’apprends-tu sur Hiroshima ? quand ? Où ? quoi ? qui ? Conséquences ?

Relève, dans les textes des pages 168 et 170, des exemples illustrant la citation d’Anatole france.

qu’est-ce qu’une mine antipersonnel ?

1

2

3

4

LANGUE ORALE

fais oralement un résumé du contenu de la page 168 que tu présenteras à tes camarades.

1

Pourquoi certains gagnent-ils en faisant la guerre ?

Crois-tu que la guerre puisse un jour ne plus exister ?

5

6

documentaires168 169

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JE RETIENS

On emploie le passé simple pour faire un récit.

Le passé simple s’emploie très peu à l’oral.

Les terminaisons des verbes au passé simple sont nombreuses et variées. Pour écrire les verbes au passé simple correctement, il faut utiliser un tableau de conjugaison.

c o n j u G a i s o n

Petite histoire de la guerre et de la paix Petite histoire de la guerre et de la paix • Coll. « Petites histoires  des hommes » • Sylvie Baussier/ May Angeli • © Syros Jeunesse, 2004

(suite de la p. 168)

Dans un grand aéroport international, des hommes en costume-cravate accueillent d’autres hommes en costume-cravate, venus d’un autre pays. Ils les conduisent en voiture de luxe jus-qu’à un prestigieux hôtel de la capitale, où des chambres leur ont été réservées. Ils se rencon-trent pour un énorme contrat : l’achat de plu-sieurs avions de combat. Affaires d’hommes d’affaires, de gros sous, mais aussi de diplomatie : à quel pays va-t-on choisir de s’allier en lui ache-tant ses armes ? Il est aussi arrivé que des entre-prises vendent à deux ennemis l’acier à canon leur permettant de s’entretuer…

Après une période de désarmement consé-cutive à la chute du mur de Berlin, en 1989, les dépenses militaires mondiales ont recom-mencé à grimper. Elles correspondent à 128 dollars par être humain alors que, dans le même temps, plus d’un milliard d’hommes survivent avec moins de 1 dollar par jour. L’Arabie Saoudite et le Koweït consacrent 11 % de leur PIB (produit intérieur brut, le revenu national) aux dépenses militaires, Israël 9,2 %, le Pakistan 4 %, les États-Unis 3,4 %… Où va tout cet argent ? À l’entretien d’une armée, bien sûr.

Mais aussi à la construction ou à l’achat de matériels de plus en plus sophistiqués : avions de combat, bombardiers, chars, avions de recon-naissance sans pilote… En France, l’entreprise GIAT Industrie a licencié du personnel, prise dans une terrible « guerre » de concurrence. Des entreprises d’armement américaines très puis-santes comme General Dynamics rachètent des fabricants d’armes européens, et s’implantent en douceur sur le Vieux Continent, qui ne suit pas le rythme de cette course effrénée à la puissance militaire. La première entreprise mondiale de fabrication d’armes est américaine et se nomme Lockheed Martin. Elle compte cent vingt-cinq mille salariés…

Et puis, quand un pays est brisé par la guerre, comme l’Irak en 2004, s’ouvrent de nouvelles perspectives de profits : les chantiers de

reconstruction. Il faut rebâtir des écoles, des hôpitaux, restaurer les routes… Du moins, si la paix intérieure est restaurée.

Ceux qui y gagnent

Une avalanche d’argent pour une avalanche d’armes.

« On croit mourir pour la patrie :  on meurt pour des industriels. »

Anatole France, L’Humanité, 18 juillet 1922.

Observe le tableau et réponds aux questions.

verbes je/j’ tu il/elle on nous vous ils/elles

gagner gagnai gagnas gagna gagna gagnâmes gagnâtes gagnèrent

jouer jouai jouas joua joua jouâmes jouâtes jouèrent

venir vins vins vint vint vînmes vîntes vinrent

subir subis subis subit subit subîmes subîtes subirent

vendre vendis vendis vendit vendit vendîmes vendîtes vendirent

écrire écrivis écrivis écrivit écrivit écrivîmes écrivîtes écrivirent

pouvoir pus pus put put pûmes pûtes purent

avoir eus eus eut eut eûmes eûtes eurent

être fus fus fut fut fûmes fûtes furent

faire fis fis fit fit fîmes fîtes firent

Relève les verbes dont le radical a changé lors de l’écriture au passé simple.

Relève les verbes dont le radical a été conservé lors de l’écriture au passé simple.

que remarques-tu pour les deux premières personnes du pluriel ?

1

Complète les phrases avec le verbe au passé simple.

• Il les . . . . . . (conduire) en voiture jusqu’à un prestigieux hôtel.

• Les entreprises . . . . . . (vendre) à deux ennemis l’acier à canon.

• Nous . . . . . . (avoir) de grands profits.

• Je ne . . . . . . (suivre) pas le rythme effréné de cette course.

• Tu . . . . . . (trouver) un jouet dans le chemin et tu le . . . . . . (ramasser).

• Vous . . . . . . (faire) une victime toutes les vingt minutes.

Complète le tableau.

passé simple

verbes tu1re personne

du pluriel3e personne

du pluriel

libérer

mourir

finir

voir

1

2

JE M’ENTRAîNE

Complète le tableau.

verbes au passé simple

infinitif groupe personne

rencontrai

achetèrent

survécus

prîmes

rebattît

3

JE DÉCOUVRE

Le passé simple

documentaires170 171

Page 9: LECTURE CM1 GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE … · CM1 GRAMMAIRE CYCLE 3 2e ANNÉE. l e c t u r e, e (Régis u s ... Petits bruits secs et rapides. ... sons différents.

v o c a b u l a i r e – P r o d u c t i o n d ’ é c r i tc o n j u G a i s o n

Petite histoire de la guerre et de la paix

Observe le tableau et réponds aux questions.

verbesprésent imparfait passé simple futur

je/j’ nous tu vous il/elle ils/elles je/j’ ils/elles

subir subis subissons subissais subissiez subit subirent subirai subiront

finir finis finissons finissais finissiez finit finirent finirai finiront

partir pars partons partais partiez partit partirent partirai partiront

prendre prends prenons prenais preniez prit prirent prendrai prendront

vendre vends vendons vendais vendiez vendit vendirent vendrai vendront

pouvoir peux pouvons pouvais pouviez put purent pourrai pourront

lire lis lisons lisais lisiez lut lurent lirai liront

mettre mets mettons mettais mettiez mit mirent mettrai mettront

avoir ai avons avais aviez eut eurent aurai auront

être suis sommes étais étiez fut furent serai seront

aller vais allons allais alliez alla allèrent irai iront

Pour conjuguer le verbe grandir à l’imparfait, quel verbe modèle du tableau choisis-tu ?

Complète les personnes manquantes du tableau du verbe pouvoir au passé simple.

quelles remarques peux-tu faire pour les verbes du tableau conjugués au futur ?

1

Complète les phrases avec le verbe conjugué au temps demandé entre parenthèses.

• Les spectateurs . . . . . . (admirer au présent) les athlètes en plein effort.

• Vous . . . . . . (connaître au futur) la réponse plus tard.

• Tu . . . . . . (répondre au passé simple) avec beaucoup de clarté.

• Mon père et moi, nous . . . . . . (se rendre à l’imparfait) souvent au bord du lac.

• La bête . . . . . . (avoir au passé simple) du mal à retrouver son équilibre.

• Les bêtes . . . . . . (être à l’imparfait) toutes serrées les unes contre les autres.

• Je . . . . . . (reconnaître au présent) tes qualités.

1

Recopie chaque phrase en écrivant, après chaque mot surligné, le sens que tu lui donnes.

• Le 14 juillet 1789 a eu lieu la prise (. . . . . .) de la Bastille.

• Au cours de l’entraînement de judo j’ai répété plusieurs fois la même prise (. . . . . .).

• J’ai escaladé facilement la paroi car les prises (. . . . . .) étaient apparentes et nombreuses.

• Après le concours de pêche, les plus belles prises (. . . . . .) étaient montrées au public.

• Je n’oublie jamais la prise (. . . . . .) des médicaments prescrits.

• Le médecin a bien recommandé de prendre la dose en plusieurs prises (. . . . . .) quotidiennes.

prise : n. f.1 Ce que l’on attrape.2 Quantité absorbée en une seule fois.3 Manière de prendre, de saisir.4 Action de prendre, de saisir.5 Aspérité qui permet de se tenir.6 Action d’absorber un médicament.

1

J’ÉCRIS

tu es journaliste et tu écris un article pour le journal du jour. Reprends les éléments ci-contre, extraits du texte de la page 168. lorsque tu écris, tu te trouves dans une ville proche de la ville bombardée.

conseils : • tous les éléments proposés doivent figurer dans l’article. Mais attention, ils te sont proposés dans le désordre. • Écris ton texte en utilisant le présent de l’indicatif. • utilise le dictionnaire pour vérifier l’orthographe des mots.

1 LE JOUR DU DÉSASTRE.

• Hiroshima le 6 août 1945 à 8 h 15 du matin.

• Une bombe est larguée.

• Les habitants meurent en masse.

• D’autres habitants meurent ou sont gravement brûlés.

• Elle explose au sol.

• Un énorme champignon de poussière s’élève dans le ciel.

• Elle dégage une puissance terrible.

• C’est la désolation sur la ville japonaise.

• Le centre de la ville est détruit.

JE M’ENTRAîNE

Complète le tableau.

verbes temps personne

coudre imparfait 1re pers. plur.

suivre présent 2e pers. sing.

vivre futur 1re pers. sing.

conduire passé simple 3e pers. plur.

rire présent 1re pers. sing.

boire futur 3e pers. plur.

faire imparfait 3e pers. sing.

interdire passé simple 2e pers. plur.

3Complète le tableau.

verbes infinitif temps personne

finissait

viens

coururent

revêtirons

sut

devions

voudraient

bats

2

JE DÉCOUVRE JE DÉCOUVRE

Écris des phrases dans lesquelles tu utiliseras le mot arme avec des sens différents. tu peux utiliser le dictionnaire.

Construis une phrase pour chaque sens du mot chaîne.

chaîne : n. f.1 Suite d’anneaux passés les uns

dans les autres.2 Ensemble de montagnes.3 Ensemble de programmes

de télévision.4 Dispositif pour écouter de la musique.5 Suite de machines

pour la fabrication d’objets.

2

3

Les différents sens d’un mot

Écrire un ar ticle de journal

Les verbes du 2e et 3e groupe à l ’ indicatif

documentaires172 173