Learning Happy Hours S2E4 - Les grandes théories pédagogiques revisitées par les NT

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  • Les grandes thories pdagogiques

    revisites par les NTChristophe Jeunesse Universit Paris Ouest 3 fvrier 2015

  • Pdagogie de la transmission

    BhaviorismeWatson, Pavlov, Skinner

    Cognitivisme Bruner, Chomsky

    (Socio-)ConstructivismePiaget, Vigotsky

    Apprendre cest

    Emmagasiner des savoirs apports par le formateur

    Dvelopper des comportements par conditionnement(renforcement positif ou ngatif).

    A partir des connaissances antrieures, traiter et emmagasiner de nouvelles informations de faon organise tout en amliorant ses capacits et stratgies cognitives (mtacognition).

    Construire et organiser ses reprsentations partir de lexprience, par son action propre. Conflit cognitif rechercher lquilibre avec son environnement.

    Le rle du pdagogue, cest

    Transmettre des savoirs. Produire une combinaison stimuli /renforcements dans le but de gnrer des modifications comportementales

    Miser sur la conscience de lapprenant.Aider lorganisation et la construction des connaissances.Faciliter le dveloppement de stratgies mtacognitives

    Proposer des situations problmes qui permettent llaboration progressive de reprsentations adquates du rel, facilitant le transfert de celles-ci. Questionner, relancerFavoriser les interactions cognitives et sociales entre apprenants.

    Les grandes thories de lapprentissage

  • Avnement du digital : deux innovations majeures qui

    impactent les activits dapprentissage

  • Les formes canoniques de la formation contraries

    par le numrique ?

    Intrusion par le bas des technologies dans les dispositifs de formation traditionnels

    Lopposition technos vs prsentiel obsolte ?

  • Quid de notre systme cognitif ?

  • Des grappes

    dinnovations

    .

    .

    .

    .

    .

    LMS - cMooc - RSE

    Serious Games

    Simulation

    Mobile learning

    Modules e-learning

  • Evolution ou rvolution ?

    Les travaux des grands psychologues sont-ils

    mettre au placard ?

  • Evolution ou rvolution ?

    constructivisme

    cognitivisme

    socio-constructivisme

    behaviorisme

    .

    .

    .

  • En somme

    Fondamentalement, le numrique ne change rien nos faons dapprendre, il amplifie certains phnomnes existants et nous invite revisiter les thories et

    travaux des psychologues du XXme sicle pour mieux comprendre et prendre en

    compte les phnomnes dapprentissage intgrant le numrique en formation dadultes.

    Les technologies ne sont quun outil de plus (mais quel outil !) au service de lingnieur pdagogique.

  • Merci pour votre attention et pour vos questions.

  • Skinner, un des pres du behaviorisme

    Enseigner nest rien dautre quarranger les conditions de renforcement dans lesquelles les lves apprendront (1968)

    Associer une consquence (rcompense ou punition) un

    comportement permet de gnrer un apprentissage

    Les penses et les motivations internes nentranent pas l'apprentissage d'un comportement. Seules les causes externes du

    comportement doivent tre prises en compte.

    Renforcement

    RponseStimuli

  • Bruner, en raction au bhaviorisme

    Son mot dordre : placer la signification au centre de la psychologie .

    Comment lindividu acquire-t-il la connaissance, comment linterprte-il et lintgre-t-il ses connaissances antrieures au regard de sa culture et de ses expriences passes ? Comment l'utilise-t-il pour

    faonner et comprendre son exprience au monde ?

    Formateur = accompagnateur comprhensif de lapprentissage.

  • Piaget

    L'acquisition d'une information se

    traduit par une "perturbation" qui va

    entraner chez l'individu un

    "dsquilibre" du champ cognitif et

    exiger un travail de synthse pour

    assimiler, intgrer, critiquer, admettre,

    ajouter cette nouvelle information

    dans un champ cognitif alors enrichi.

    L'intelligence ne dbute ni par la

    connaissance du moi, ni par celle

    des choses comme telles, mais par

    celle de leur interaction. Elle organise le monde en s'organisant

    elle-mme

    La tendance la plus profonde de toute activit humaine est la marche vers l'quilibre.

  • Vygotski, non reconnu de son vivant

    Il faut distinguer le niveau

    actuel de dveloppement de

    lindividu et son niveau dedveloppement potentiel.

    Entre les deux se situe la zone

    proximale de dveloppement

    quil dfinit comme ce quelapprenant sait faire aveclaide dautrui et quil ne saitpas faire tout seul.

    Niveau actuel de dveloppement cognitif

    Zone proximale de dveloppement (ce que jarrive faire avec de laide tayage, interaction de tutelle)

    Niveau potentiel de dveloppement cognitif

    Ce que je sais faire

    seul

    Niveau de dveloppement cognitif pour linstant inaccessible (ce que je ne peux pas faire)

  • Rogers, un humaniste

    Ses principes sont :

    lattitude de la personne aidante

    lempathie ,

    la congruence ,

    le regard positif inconditionnel.

    lApproche Centre sur la Personne (ACP) qui se fonde sur les caractristiques de lapprenant :

    lessence positive de la nature humaine

    Le seul apprentissage qui influe de faon significative sur le

    comportement est lautodcouverte, l'auto-apprentissage ouvert et auto-valu .

  • Bandura : un modle de comprhension

    du comportement