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FÉDÉRATION NATIONALE DES ÉTUDIANTS EN SOINS INFIRMIERS WWW.FNESI.ORG > RETOUR SUR L’AP-HP veut faire payer ses étudiants 8 000 € p. 4 > EVENEMENT Les universités d’été de la FNESI p. 16 > INTERNATIONAL Harmonisaon de la formaon en Europe p. 17 Serum LE VACCIN CONTRE L’ISOLEMENT & LA DÉSINFORMATION DES ESI 40 MARS | AVRIL | MAI 2015 | GRATUIT DOSSIER > p.6 JE VEUX QUE MA VOIX COMPTE. RÉFORMONS LA GOUVERNANCE DES IFSI !

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F é d é r a t i o n n a t i o n a l e d e s é t u d i a n t s e n s o i n s i n F i r m i e r s

w w w.F n es i.o rg

> retour sur l’aP-HP veut faire payer ses étudiants 8 000 € p. 4

> eVenement les universités d’été de la Fnesi p. 16

> international Harmonisation delaformation en europe p. 17

Serumle Vaccin contre l’isolement & la désinformation des esi

n°40mars | aVril | mai 2015 | gratuit

DOSSIER> p.6

Je veux que

ma voix compte.

réformons

la gouvernance

des ifsi !

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éditoétudiants !

il est temps que notre voix compte.

vous nous l’avez demandé de nombreuses fois, vous

sollicitez notre aide presque chaque jour pour vous

accompagner, vous conseiller, vous défendre.

depuis 15 ans, la fnesi est présente à vos côtés, vous

répond, vous forme, vous informe, sans concession et

en totale liberté. durant toutes ces années, nous avons

recueilli des milliers de témoignages d’étudiants en

détresse mais nous avons aussi développé avec vous

des valeurs communes d’engagement, de partage.

Alors que notre formation prône des valeurs

humanistes, force est de constater que l’une

des valeurs de base de notre république, la

liberté, n’est pas acquise dans tous les ifsi.

ce numéro est donc un peu spécial, il

lance le début d’une grande mobilisation

des étudiants en soins infirmiers sous un

même étendard : ensemble, réformons la

gouvernance des iFsi !

Merlin Descoursetudiant en l1 à l’ifsi ap-Hm sud marseille

Vice-président en charge des affaires sociales

mot duprésident

Bonjour à toutes et à tous,en ce début d’année les actualités s’enchaînent et de nombreux défis s’offrent aux infirmiers ainsi qu’aux étudiants. le projet de loi de santé qui doit être soumis au parlement très bientôt fait progresser la pratique avancée; le nouvel acte de décentralisation va renforcer la place des régions, principale

tutelle de la formation en soins infirmiers, mais aussi les problématiques de financement et d’accès aux études.ainsi, je vous invite à vous plonger au cœur des débats qui nous animent quotidiennement et qui, certainement, traceront une partie de notre avenir. Espérons donc que nous saurons, étudiants comme professionnels, nous saisir de ces questions et porter haut et fort nos envies et nos attentes.En attendant les réponses qui seront apportées à

ces questionnements, profitez donc de ce Sérum riche en informations.Bonne lecture !

Loïc MassarDierEtudiant en L3 à l’IRFSS de Saint-Etienneprésident de la fnesi

Serummars|aVril|mai 2015| n°40

sommaire ActuAlItéS > 2 Loi de Santé : la pratique avancée

REtOuR SuR... > 4 l’ap-Hp veut faire payer ses étudiants 8 000 €> 5 Congrès national de la FNESI

> 6 DOSSIER Je Veux que ma Voix comPte : réFormons la gouVernance des iFsi !

étuDES> 10 enseignement superieur : lmd dans les études de santé

> 12 En DIREct D’InfIRmIERS.cOm QuEStIOnS SOcIAlES > 14 Territorialisation du système de santé

éVénEmEnt > 16 les universités d’été de la fnesi

IntERnAtIOnAl> 17 Harmonisation de la formation en Europe

> 18 PcS aubergine 2.0

> 20 tOP/flOP - VDm

> 21 ADHéRER À lA fnESI > 22 lA BOItE À OutIlS Monter son projet Sidaction

> 24 DAnS VOtRE ASSO

> 26 AnnOncES

> 28 DIVERtISSEmEntS

Fédération nationale des étudiants en soins inFirmiers Présente pour l’ensemble des étudiants infirmiersdeFrance, la FNESI, association loi 1901, est l’unique structure reconnue repré-sentativedenotrefilière. la fnesi fonde son engagement autour de la défense des intérêts matériels et moraux des étudiants infirmiers. Pourdavantaged’informationsvenezvisiternotre site internet : fnesi.org

revue éditée par la Fnesi association loi 1901 Directeur de publication loïc massardier rédactrices en chef camille Wargnier, charlène reYne ont participé à ce numéro : loïc massardier, camille Wargnier, charlène reYne, anaïs gillot, irving montorier, merlin descours, gaëtan Begout, delphine tHeZe, doriane coudurier, anthony contardo, lisa cann editeur Délégué IZEOS Collaboration éditoriale Bernadette FaBregas, rédactrice en chef Infirmiers.com régie publicitaire Infirmiers.com, 5 avenue de Verdun, Le Panoramique 94200 Ivry-sur-seine, www.infirmiers.com contact Fnesi 5 rue frédérick lemaitre 75020 paris [email protected] 06 58 56 99 71 www.fnesi.org ConceptiongraphiqueChristine GARNIER. Toute reproduction, même partielle, est soumise à l’autorisation de l’éditeur et de la régie publicitaire. Les annonceurs sont seuls responsables du contenu de leur annonce.

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>ActuAlItéS...

serum|n°402

loi de santé : lapratique avancée

le grand oral de marisol touraine Laloidesantépublique,grandoralpourlaMinistredesAffairessociales, de la

santé et des droits des femmes, marisol touraine, sera présentée à l’assemblée natio-nale début avril. celle-ci concerne au plus haut point la profession infirmière. en effet, début 2014, lors de la présentation du plan cancer 3 par le président de la république, françois Hollande, la mise en place d’un nouveau métier, celui “d’infirmière clini-cienne”, a été annoncée. celui-ci est censé répondre aux nouveaux besoins du système de santé publique. en france, il existe deux niveaux dans le domaine soignant : les auxiliaires médicaux à maximum Bac+3, et les professions médicales qui s’échelonnent entre Bac+9 ou Bac +11. mais quelle est cette profession ? quelle sera sa place dans le système de santé ? comment s’intègrera-t-elle dans nos études ?

la Pratique aVancée selon le conseil international des infirmières (cii) « une infirmière praticienne / en

pratique infirmière avancée est une infirmière diplômée d’État ou certifiée qui a acquis les connaissances théoriques, le savoir-faire nécessaire aux prises de décisions com-plexes, de même que les compétences cliniques indispensables à la pratique avancée de son métier, pratique avancée dont les caractéristiques sont déterminées par le contexte dans lequel l’infirmière sera autorisée à exercer. Un master est recommandé comme diplôme d’entrée. » l’évolution du système de santé permettrait aux infirmiers de pra-tique avancée d’exercer sous forme de missions de santé dans des champs d’exercice tels que la coordination, l’éducation, les consultations de première ligne ou encore dans le cadre d’expertises acquises telles que la prise en charge des pathologies chro-niques. leur formation s’intégrera à l’université au niveau master.

cette profession ne doit pas constituer un simple transfert de compétences entre corps médical et infirmiers mais avoir un cadre définissant son autonomie et de réelles responsabilités, prenant exemple sur les pays européens ou nord-américains. l’infirmier clinicien doit être un partenaire à part entière dans la prise en charge des patients.

quel imPact sur notre système de santé ?cette pratique avancée ne sera bien entendu pas sans impact dans l’organisation

et la coordination de notre système de santé. l’ocde en 2010 a réalisé un rapport permettant de mesurer l’impact de l’implantation de la pratique avancée au sein du système de santé. efficence, économie, qualité des soins : la pratique avancée dans le domaine infirmier est une réponse à la pénurie médicale, faisant des infirmiers

des interlocuteurs centraux du système de santé.

> Notre système de santé est à l’aube d’un grand

changement, notamment dans les

parcours de soin et de prise en charge. S’appuyant sur les

compétences de chacun, celui-ci cherche

à donner la part belle aux infirmiers en leur offrant de nouveaux

champs d’actions par la création d’une profession

intermédiaire : les infirmiers

de pratique avancée.

> Pour +d'inFormations

[email protected]

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>ActuAlItéS...

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> REtOuR SuR....> REtOuR SuR....

serum|n°404

l’aP-HP veut faire payer ses étudiants 8 000 €

inFormer, une mission COMPLIquéEPOurL’AP-HP

rapidement saisie par les étudiants, la Fédération nationale des étudiants en soins infirmiers, accompagnée d’une délégation d’étudiants représentants les instituts de formation concernés, s’est rendue à la maison mère de l’ap-Hp afin d’éclaircir la situation.

En cause : unmanque d’informationsur les dossiers d’inscription en insti-tut qui n’ont permis ni aux étudiants de comprendre leur situation financière, ni à l’ap-Hp d’identifier quelles étaient leurs situations et leurs sources de financement. l’ap-Hp expose alors sa volonté de recen-ser ces étudiants afin, dans un premier temps, de clarifier leur situation, et dans un second, de leur facturer à prix coûtant la formation soit près de 22 000 euros pour 3 ans.

un temPs Pour la Parole, un temPs Pour l’action

Suite au rendez-vous avec l’AP-HP,dans le silence du conseil régional qui a pourtant à sa charge la compétence de financement de la formation en soins in-firmiers en ile-de-france, les étudiants se sont rassemblés derrière la fnesi pour une mobilisation massive. le 18 décembre, un étudiant sur quatre était dans la rue pour dénoncer une situation inacceptable.

ainsi une nouvelle délégation d’étu-diants, accompagnée du président de la fnesi et du secrétaire général du syndicat national des professionnels infirmiers (snpi), a été reçue au siège central de l’ap-Hp, puis au conseil régional d’ile-de-france.

des garanties ont donc été obtenues :> pour le manque d’information préa-lable à l’entrée en formation, l’ap-Hp ne facturera pas la formation aux étudiants entrés avant 2014 ;> pour la rentrée 2014, un examen des situations individuelles sera fait et un accompagnement sera mis en place pour déboucher, autant que faire se peut, sur un financement pour l’étudiant ;> pour les rentrées futures, la mise en place d’une information claire et précise sur les dossiers d’inscription, la signature d’un en-gagement financier au préalable de l’affecta-tion au sein de l’établissement de formation et la mise en place d’une cellule d’accompa-gnement financier seront réalisées ;> une réflexion sera menée avec le conseil régional sur les critères de prise en charge financière de la formation.

si la situation reste frappante en ré-gion ile-de-France, il n’en reste pas moins qu’elle est révélatrice d’un véritable pro-blème de fond. les conseils régionaux et les opérateurs de formations subissent le désengagement financier de l’état dans les formations sanitaires et sociales. ainsi dans chaque région de france sont mises en place, par les conseils régionaux et les établissements de formation, des poli-tiques de financement et d’aides sociales différentes.

> Le 3 décembre dernier les premières

rumeurs commencent à circuler, faisant

rapidement courir un vent de panique chez les étudiants en soins

infirmiers parisiens. Les établissements de formation rattachés à l’AP-HP se lanceraient

dans une campagne de recensement afin de facturer à une partie

de ses étudiants la somme de 8 000 €⁄an

pour suivre la formation dans leurs murs.

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> REtOuR SuR.... REtOuR SuR.... <

serum|n°40 5

Congrèsnational de la Fnesi

de la Formationsept parcours de formation variés ont

été proposés : des bases de l’associatif aux actualités de l’enseignement supérieur, des affaires sociales ou de la démocratie étudiante, en passant par un parcours professionnel, chacun a pu y trouver son compte.

ces moments, riches en débats et en échanges, parfois en prises de conscience, ont permis un partage d’expériences qui fait aujourd’hui toute la force du réseau de la fnesi.

des déBatsCetteannéelethèmeducongrèsétait:

« l’engagement étudiant : le pouvoir d’agir auquotidien».c’est autour de ce thème que nous avons fait intervenir, lors d’une tribune : un représentant de promotion, un élu au conseil national de l’enseigne-ment supérieur et de la recherche (cne-ser), un membre de la cfdt santé so-ciaux, de l’ordre national infirmier et du secrétariat international des infirmiers de l’espace francophone (sidiief). avec leurs différents points de vue et expériences, ils ont pu montrer l’importance de l’engage-ment étudiant.

cette tribune précédait une table rondeayantpourthème:« gouvernance

et représentation étudiante : la nécessité d’une réforme pour répondre aux besoins de la formation » avec pour intervenants :> martine sommelette : présidente du cefiec> cécile KanitZer : conseillère paramédicale de la fHf> evelyne Belliard : cheffe du bureau démographique et for-mation initiale de la dgos, ministère des affaires sociales, de la santé et des droits des femmes> loïc massardier : président de la fnesi

Cefutunmomentfortdececongrèsdurant lequel lesétudiantsontpumon-trer aux institutionnels s’occupant de leur formation avec quelle force et à quel point ils entendent faire compter leur voix.

de la coHésionLestroissoiréesdececongrèsontété,

pour tous les étudiants présents, venus des quatre coins de la france, l’occasion de se retrouver. nous avons pu, grâce à notre chère équipe d’organisateurs, par-ticiper à des moments de convivialité et découvrir la belle ville de nantes. notam-ment, le dernier soir, vêtus de nos plus beaux habits et de nos plus belles parures pour le gala.

merci à tous d’avoir participé à cet événement important pour la Fnesi et merci à l’association amnesic de l’avoir organisé avec brio. merci pour ces bons moments, en espérant vous voir nom-breux et toujours aussi engagés aux uni-versités d’eté en mai prochain!

> C’est en terre nantaise que la FNESI a posé ses

valises du 20 au 23 novembre 2014

pour son congrès national.

Grâce à AMNESIC, association des étudiants

infirmiers de l’IFSI de Rezé, près de 200

étudiants, associatifs, élus et curieux, investis

dans leur formation, se sont réunis pour se

former, débattre et partager.

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> DOSSIER

serum|n°406

la gouVernance

des iFsi> Cinq ans après la réforme de notre formation, de nombreuses difficultés sont apparues au sein des IFSI. Depuis

1992, des directrices et des directeurs ont pris place à la tête des instituts de formation paramédicaux, les étudiants en soins infirmiers ont remplacé les élèves d’un autre temps. Pour autant, aujourd’hui, ces étudiants jouent-ils leur rôle d’acteur dans la formation ? La gouvernance des instituts paramédicaux leur permet-elle seulement de le faire ? Comment sont-ils perçus par leurs pairs ?

Quelle image en véhicule-t-on ?

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(1) (2) Fédération Nationale des Etudiants en Soins Infimiers (FNESI). Enquête sur le vécu et le ressenti des ESI, février 2015.

> DOSSIER DOSSIER <

serum|n°40 7

le Fonctionnement de la gouVernance des iFsi

tout d’abord, il est nécessaire de faire le point sur le fonctionnement d’un insti-tut de formation. comment sont organi-sés les conseils internes ?

l’arrêté du 21 avril 2007 relatif aux conditions de fonctionnement des instituts de formation paramédicaux nous dit ceci :

> lepremierestleconseilpédagogique, il se réunit au minimum 2 fois par an. il est com-posé de 18 personnes, notamment le direc-teur général de l’agence régionale de santé (ars) qui le préside, mais aussi le directeur de l’institut de formation, 6 représentants étudiants (2 par promotion), des représen-tants des cadres formateurs, un représentant de la région, de l’université, du corps médical ainsi que des infirmiers ... il traite de sujets qui ont une importance capitale pour la for-mation, le fonctionnement de l’institut et le lien entre les acteurs de la formation : pro-jet pédagogique de l’établissement, règle-ment intérieur, calendrier des épreuves de contrôle continu des connaissances. mais il étudie également toutes les situations indi-viduelles d’étudiants qui nécessitent un avis et un positionnement de la part du conseil.

Quelques exemples : triplement d’année, demande d’intégration ou de réintégra-tion au sein de l’institut ou encore actes incompatibles avec la sécurité des per-sonnes prises en charge…les décisions sur ces sujets qui relèvent du conseil pédagogique peuvent aller du contrat pédagogique jusqu’à l’exclusion temporaire ou définitive de l’institut, en passant par la mise à l’épreuve théorique ou pratique.

> ledeuxièmeestleconseildediscipline,composé majoritairement des mêmes participants que le conseil pédagogique. ii

se positionne sur les fautes disciplinaires, les manquements au règlement inté-rieur en cas d’absence, les problèmes de comportements ou encore de triche. les possibilités de sanctions incluent avertis-sement, blâme, exclusion temporaire ou définitive.

> letroisièmeetdernierconseilsediffé-rencie des autres. le conseil de vie étu-diante a été créé en 2011. il fait suite à une demande des étudiants en soins infir-miers d’avoir un organe capable d’évoquer les problématiques de vie étudiante. ce conseil est composé du directeur, des 6 représentants de promotion, des repré-sentants de l’association étudiante de l’ifsi et d’au moins 3 membres de l’équipe pédagogique et administrative de l’ifsi. il se réunit au moins une fois par an, puis, à nouveau sur demande du directeur de l’institut de formation ou des étudiants.

Ilvatraiterdesquestionsrelativesà lavieétudiante : foyer de vie, aménagement de lo-caux, valorisation de l’engagement étudiant…

les limites du système de gouVernance actuel

plusieurs problèmes majeurs se posent aujourd’hui dans les instituts de forma-tion, ce qui a conduit la fnesi à porter le projet d’une nouvelle gouvernance des ifsi, permettant à l’étudiant de prendre réellement sa place dans les conseils et dans le fonctionnement de sa formation.

malgré plus d’un an de promesses des ministères de tutelle, rien n’a avancé. la fnesi a donc lancé une campagne de communication intitulée “Je veux que ma voix compte”, durant le xvième congrès de la fnesi, ainsi qu’une grande enquête.

celle-ci a permis de recueillir le vécu et le ressenti des étudiants sur leur formation. nous avons analysé 3 282 réponses et témoignages et vous êtes 58% à affirmer ne pas être des partenaires à part entière dans l’organisation et dans le fonctionne-ment de votre ifsi.1

tout d’abord, l’ensemble des conseils sont purement consultatifs, c’est-à-dire que seul le directeur de l’institut de for-mation, qui est présent dans chacun d’entre eux, a le choix de suivre, ou non, la décision des membres qui les composent. cela aboutit à une véritable démocratie de façade.

Pourtant comme nous l’avons vu, ces conseils traitent de sujets capitaux pour la vie de l’institut, la vie étudiante, le dé-roulement de la formation et les situations individuelles. il n’est donc pas normal que les membres qui composent les conseils, pourtant premiers concernés par les thé-matiques qui y sont abordés, ne puissent pas participer pleinement aux décisions qui s’y prennent. pour 39% des étudiants, le fonctionnement de leur ifsi n’est pas démocratique.2

ensuite, les différents conseils, no-tamment les conseils pédagogiques, doivent être les chambres d’enregistre-ment de la politique de l’établissement. le budget, le projet pédagogique, le règle-ment intérieur, les modalités de contrôle des connaissances, les dates d’examens, l’utilisation des locaux et du matériel doivent pouvoir y être discutés, débattus, modifiés puis entérinés par un vote.

ainsi, l’expertise de l’ensemble des membres du conseil sera valorisée, les équipes pédagogiques, les différentes tutelles de l’établissement ainsi que les étudiants pourront d’une part s’en saisir

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et y apporter des modifications si néces-saire, et d’autre part seront au clair sur les décisions et sur leur impact dans la forma-tion et la vie étudiante. aujourd’hui seuls 74% des instituts de formation abordent le

projet pédagogique dans leurs conseils. ce chiffre tombe à 15% pour le règle-ment intérieur.3

enfin, le rôle et la place des élus étudiants dans la gouvernance des instituts paramédicaux ne sont pas reconnus, ni dans le fond, ni dans la forme. en effet, la moitié des élus étudiants ne se considère pas comme le porte-parole des étu-diants dans les conseils et les deux tiers ne prennent pas la parole pour défendre les étudiants en conseil de discipline.4 la valorisation de leur rôle est pourtant essentielle. les élus étudiants sont présents dans chacun des conseils, leur voix doit compter. en cas de diffi-cultés, de conflits, de probléma-tiques dans l’institut, ce sont eux qui vont vous représenter !

et vous le confirmez, vous êtes 40% à dire ne pas pouvoir vous exprimer libre-ment au sein de votre ifsi.5

Bien Plus que des conseils de classe, de réelles instances à Valoriser

« Election des délégués » : qui n’a jamais entendu ces mots dans les 60 pre-miers jours de l’année universitaire ? com-bien d’entre nous ont alors eu l’impression de retourner au collège ? le terme de «dé-légué» évoque-t-il vraiment la possibilité d’avoir un réel rôle de représentation des étudiants de sa promotion ?

les conseils de gouvernance des ins-tituts paramédicaux rassemblent l’en-semble des tutelles de la formation :> l’ars, représentant du ministère des af-faires sociales, de la santé et du droit des femmes sur le territoire, garant de la poli-tique nationale ;> le conseil régional, compétent sur l’en-semble des formations du secteur sanitaire et social depuis la loi de décentralisation de 2004. c’est par la région que vient tout le financement de la formation (bourses des formations sanitaires et sociales, in-demnités de stage et remboursements de frais de déplacement, financement des outils pédagogiques). elle est également responsable du déploiement des schémas régionaux de formation ;> l’établissement hospitalier public de rattachement, responsable de la politique d’accueil et de stage sur le territoire en lien avec les instituts de formation ; > l’université de rattachement, notam-ment responsable de la dispensation du savoir académique des unités d’ensei-

(3) (4) Direction générale de l’offre de soins (DGOS). Enquête instances étudiantes, juillet 2014(5) Fédération Nationale des Etudiants en Soins Infi-miers (FNESI). Enquête sur le vécu et le ressenti des ESI, février 2015

Cette campagne aux visuels

explicites a été lancée

en novembre 2014, à la veille du

congrès national de la FNESI.

> DOSSIER

serum|n°408

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gnement et de la construction des unités transversales. nous sommes donc loin des conseils de classe que nous avons pu connaître durant notre parcours dans le secondaire.

Pourtant tout le monde a connu des élections où personne ne veut se pré-senter, où le poste de « délégué » estrapidement présenté, sans information préalable, et où les quelques volontaires se désignent pour abréger les longs mo-ments de silence qui précèdent le mo-ment du scrutin. Beaucoup d’étudiants sont dans l’incompréhension, l’ignorance ou dans des fausses représentations. on peut rapidement se dire « je vais être le bureau des plaintes », « ça ne sert à rien », « je m’en fiche, ce qui compte c’est mon di-plôme », au final l’élection se déroule sans grande conviction.

Pourtant, être représentant étudiant est un réel engagement. le rôle du repré-sentant étudiant ne se limite pas, comme c’est malheureusement trop souvent dé-crit, à la distribution de copies, à la cen-tralisation des feuilles d’émargement, à la modification de l’emploi du temps pour quitter l’établissement un peu plus tôt le vendredi. il est le garant de la voix et de la vision de ceux par qui il a été élu, garant de la considération des étudiants dans sa for-mation, garant de l’intégrité des décisions qui sont prises dans l’institut.

il doit être en capacité d’interagir avec l’équipe d’élus étudiants, d’être force de proposition pour faire évoluer la formation

et les pratiques dans le bon sens, de repré-senter et de défendre les étudiants dont la situation est examinée.

Bref c’est un jeune (ou moins jeune), étudiant, qui doit être en capacité des’investirdanslapolitiquepublique,d’ensaisir les tenants et les aboutissants.

D’autant plus que nous sommes au-jourd’hui dans le monde de l’enseignement supérieur qui reconnaît l’étudiant comme un acteur et un partenaire à part entière dans son rôle social. nous sommes également inscrits dans une approche par compétence, de confrontation aux situations et d’appren-tissage par le faire ; autant d’éléments qui doivent être mis en valeur par les responsa-bilités de mandats électifs pour un étudiant. sans oublier qu’un supplément au diplôme aujourd’hui mis en place dans notre forma-tion promeut ces mêmes expériences asso-ciatives ou électives !

Vers la démocratie étudiante

cette volonté d’une réelle démocratie étudiante est portée par la Fnesi depuis de nombreuses années. en 2014, nos mi-nistères de tutelle (santé et enseignement supérieur) se sont souvent engagés à ré-former la gouvernance des instituts de for-mation. mais aujourd’hui, les promesses ne suffisent plus.

les étudiants souffrent et il est temps d’agir, de replacer l’étudiant au centre de sa forma-tion, de lui permettre de s’exprimer librement, de l’accompagner dans ses difficultés.

gagner cette bataille, c’est être capable d’apporter à notre formation l’expertise de tous les profils des esi qui la composent. c’est une chance et une force unique pour notre future profession. s’engager aujourd’hui dans notre formation c’est valoriser ce que nous serons demain, et ensemble, participer à développer notre métier, à le construire à notre image.

Etudiants, faisons que désormais,notre voix compte.

> DOSSIER DOSSIER <

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>étuDES

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enseignement supérieur le lmd dans les études de santé

de par la multiplicité des formes et des structures d’enseignement et face à un manque de cohérence entre les diplômes, le paysage de l’enseignement supérieur dans le domaine de la santé est aujourd’hui éclaté. cet état de fait nour-rit un enseignement supérieur à deux vitesses.

ces constats ne sont pas nouveaux puisqu’aucoursdeladernièredécennie,les rapports se sont multipliés, les ré-formes se sont succédées mais pourtant, aucune n’arrive à remanier intégralement l’offre de formation en santé. la réforme de la paces en est le triste symbole.

le Processus de Bologne un Potentiel inexPloité mais inégalaBle

dans le cadre de l’intégration des études de santé dans le processus de Bologne, encourageant la mobilité des étudiants, la mise en place d’un diplôme national harmonisé permettrait d’articuler les cursus de santé selon les modalités du cadre national des formations. l’organisa-tion des enseignements en parcours-types conduirait à une spécialisation progressive.

l’application du dispositif lmd devrait favoriser une approche interdisciplinaire, adaptée à l’exercice futur des profession-nels de santé. cela faciliterait la possibilité de professionnalisation des études supé-rieures.

l’uniVersité comme Pilote des Formations de santé

l’application du dispositif lmd de-vrait replacer l’université comme l’acteur unique de l’enseignement supérieur, en y intégrant toutes les formations de santé. de ce fait, la mise en place d’une gouver-nance unifiée y apparaît comme un pré-re-quis, notamment sous la forme d’unité de formation et de recherche (ufr) santé et en assurant une représentation adaptée de toutes les filières concernées.

l’architecture commune de toutes les formations selon un même modèle éten-drait l’offre de passerelles et d’équiva-lences.

Afinderesterdansunelogiquedefor-mation professionnalisante, il est essentiel d’offrir un certain nombre de débouchés aux filières longues : ces dernières seraient accessibles par le biais de troisièmes an-nées de licences professionnelles. les for-mations présentant déjà des débouchés à Bac +3 feraient, quant à elles, l’objet d’un parcours-type adapté.

une non sélectiVité à l’entrée des études de santé : la démocratisation des études de santé

Face à la volonté de ne plus laisser desenjeuxde santépublique limiter le rôle d’ascenseur social qui incombe aux universités, il faut séparer les notions de sélection et de régulation.

de fait, la dissociation de ces deux no-tions, aujourd’hui amalgamées à travers le concept de numerus clausus, permettrait une évolution de la notion de sélection par l’échec vers une notion d’orientation progressive et éclairée.

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>étuDES

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(1) Écoute est plus approprié que entendre : « En-tendre ne veut pas dire écouter car l’ouïe est un sens mais l’écoute est un art » Anonyme.

> En DIREct D’InfIRmIERS.cOm

serum|n°4012

Parcequel’étudiant est aussi une personne...

> Sylvain, étudiant en soins

infirmiers de troisième année, livre ses

réflexions sur la place de l’étudiant,

notamment lors des stages. Une place

qui s’avère bien compliquée à trouver...

Celafaitmaintenantplusdedeuxansquejeparcours,enalternance,lessallesde cours de l’institut de formation en soins infirmiers et les salles de soins de diffé-rents établissements sanitaires. Bref, je suis en troisième année, l’année de la déli-vrance paraît-il. malgré cela, on me répète encore une phrase que les étudiants en soins infirmiers ont maintes fois écouté 1 : «Il faut trouver ta place d’étudiant !». cette phrase, j’essaie de la déchiffrer depuis mon premier stage, et quand je demande des explications, les professionnels eux-mêmes ne parviennent pas à en trouver une. toutefois, la plupart du temps on m’indique : «Tu dois trouver ta place d’étudiant, c’est pas facile je sais, on est tous passés par là.». nous voilà bien avancés. trouver sa place… ces mots résonnent en moi et je n’arrive toujours pas à comprendre leur sens caché.

deux années sont passées, et je n’ai toujours pas de réponse à cette interroga-tion. durant mes études à l’institut de formation, j’ai appris qu’il fallait être sûr de soi, et pour ce faire, connaître et maîtriser le sujet que nous traitons. J’ai ainsi appris à être sûr de moi de manière à avoir ma place en tant que professionnel de santé mais cela est aussi synonyme de remise en question, questionnement professionnel et d’analyse des pratiques. J’ai également appris à maîtriser la technique et récolté différents éléments théoriques auprès des professionnels de santé ou sources d’in-formations ; le but : me perfectionner et mettre en place ma propre méthode car il n’y a pas une mais plusieurs méthodes. tout cela pour dire qu’au sein de l’institut de formation, nous apprenons un métier, nous apprenons à devenir un professionnel de santé, mais je suis désolé pour tous ceux qui en sont persuadés : nous n’apprenons pas à devenir un étudiant.

« un bon étudiant doit être une personne intéressée (mais pas trop), obéissante, crédule et surtout adaptative.»

depuis la réforme de 2009, nous effectuons des stages « longs », c’est-à-dire des stages de dix semaines, comme c’est le cas lors de notre tout premier stage.

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> En DIREct D’InfIRmIERS.cOm En DIREct D’InfIRmIERS.cOm <

serum|n°40 13

Je parle de long stage car en dix semaines, quand nous travaillons avec les mêmes personnes, dans les mêmes conditions et rencontrons les mêmes situations dif-ficiles, cela crée un passé commun. ces liens font évoluer la relation entre le futur professionnel de santé qu’est l’étudiant et le professionnel de santé chevronné.

Les infirmiers et infirmières ontpour rôle propre de créer des relations de confiance car comme le dit aristote : « L’homme est un animal social ». ainsi, pendant nos études, les étudiants apprennent les techniques relationnelles, la relation de confiance, les dimensions sociales ; c’est pour cela qu’ils sont pré-disposés à avoir des facilités de commu-nication donc des facilités pour créer une relation. alors excusez-moi, chers confrères, chères consœurs, d’avoir écou-té en cours, d’avoir appris mes devoirs sur les relations humaines/sociales et de les appliquer dans la vie courante. si cette relation vous gène, je vous invite au plus vite à nous imposer des limites, où à vous imposer certaines limites. ainsi, vous éviterez peut-être de raconter votre vie personnelle à votre collègue en présence d’un étudiant infirmier, ou de faire la bise pour dire bonjour aux étudiants que vous allez être amenés à encadrer.

Pourfinir,jetrouvetristelefaitquemalgré ses expériences antérieures, ses acquis, ses savoirs et savoir-faire, un étudiant doive, dans la majorité des cas, faire fi de tout cela et adopter la méthode de l’encadrant. le non-respect de cette condition pourrait en effet blesser l’or-gueil de l’infirmier, voire même aboutir à la non acquisition de certains items car ce n’était pas la bonne méthode. trou-ver sa place pour un étudiant, n’est pas chose aisée. pour cela, il ne doit pas : être fatigué, être « à l’aise », désapprouver, prendre son temps, rire, avoir faim, mon-trer ses émotions, avoir une opinion…

Par contre, un bon étudiant doit être une personne intéressée (mais pas trop), obéissante, crédule et sur-tout adaptative. Bref un étudiant, ce n’est plus une personne car il doit aban-donner toute personnalité afin d’être le miroir des volontés de son encadrant. Je tiens à préciser que demain je serai un professionnel de santé, et si jamais j’ai une réponse cohérente à donner à la question : « comment trouver sa place ? », je ne manquerais pas de vous en informer.

> a lire aussi :autres articles

11.02.15 la fnesi dénonce

l’immoBilisme du ministère

de la santé

05.02.15ancien dJiHadiste et futur

infirmier, qu’en dit le droit ?

27.01.15les esi posent dans

un calendrier pour

promouvoir la santé

16.01.15les esi prennent le micro

pour parler du suicide

cHeZ les Jeunes

15.12.14le camBodge, terre de stage

pour 3 étudiants infirmiers ?

Sylvain C. Étudiant en soins infirmiers de troisième année. Article paru le 11 décembre 2014.

w w w. i n f i r m i e r s . c o m

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> QuEStIOnS SOcIAlES

serum|n°4014

territorialisation du système de santé

de 22 régions…créées dans le cadre de la loi HPst pour alléger un véritable millefeuille adminis-

tratif, les ars ont pour mission d’établir et d’adapter les politiques nationales de santé publique selon leur territoire et les particularités sociales, géographiques, culturelles, etc. un établissement de soins (privé ou public) doit donc obtenir l’accord de l’ars avant d’acquérir ou d’ouvrir une nouvelle unité de soins. ces autorisations sont le fruit des re-commandations et des objectifs des schéma régionaux d’organisation des soins (sros-prs), partie opérationnelle des projets régionaux de santé. les demandes d’ouvertures d’instituts de formation en soins infirmiers et de régulation des quotas sont, par contre, confiées aux régions via les schémas régionaux des formations sanitaires et sociales. mais, au préalable, l’accord et l’agrément de l’agence régionale de santé est nécessaire. ainsi, le pilotage de la santé dans le territoire est confié aux agences régionales de santé, qui, en lien avec les acteurs de terrain et les ministères, définissent ces plans. les régions ont, elles, un rôle essentiel dans la répartition des structures de proximité dans les zones sous dotées. elles soutiennent le service public hospitalier, financent les “maisons médicales” et ont la compétence pour la gestion et le financement des formations sanitaires et sociales, notamment en termes d’aides sociales.

a 13 régions Laréformeterritorialeactuellecorrespondà“l’acteIV”d’unepolitiquededécen-

tralisation débutée par “l’acte i” de 1982. actuellement, 4 projets de loi traitent de cette importante réforme. ces textes prévoient de multiplier les compétences confiées aux régions afin de rapprocher la décision et l’action du citoyen et de développer la démo-cratie locale. les politiques de santé se verraient donc de plus en plus régionalisées, adaptées selon les bassins de vie. le premier texte portant sur une nouvelle organisa-tion territoriale de la république est actuellement en discussion à l’assemblée natio-nale. d’ores-et-déjà, le conseil constitutionnel a entériné une france à 13 régions le 15 janvier dernier.

des enJeux et des imPacts imPortantsla formation, comme l’offre de soins sur le territoire, doit correspondre à des besoins

de santé. il n’est pas concevable que l’implantation et l’agrément d’un ifsi soit une réponse à un objectif d’attractivité territoriale. au contraire, il est de la responsabilité des collecti-vités territoriales de développer l’attractivité sur leurs territoires afin d’implanter les étu-diants sur ce dernier et de favoriser, au mieux, leur accès à des services correspondants à leurs besoins. ce n’est que par là que ces mêmes étudiants seront les futurs professionnels y exerçant ! serait-ce une piste pour développer la pratique libérale et répondre aux enjeux de santé publique dans un contexte toujours plus délicat pour le service public et la démo-graphie médicale, avec en ligne de mire, les métiers intermédiaires ?

> Instaurée par la loi du 21 juillet 2009 dite Hôpital

Patients Santé Territoires (HPST), la territorialisation

du système de santé doit répondre aux

enjeux de santé publique selon une étude locale,

par territoire, des problématiques de santé. La Loi de Santé présentée

par Marisol Touraine a pour objectif

de renforcer ce principe de territoire en donnant

encore plus de poids aux Agences

Régionales de Santé.

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> QuEStIOnS SOcIAlES

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> éVénEmEnt

serum|n°4016

les universités d’été de la Fnesi

> La FNESI organise la 13ème édition des

Universités d’été à la Chaise-Dieu en Auvergne.

Pour l’occasion, la FNESI vous invite

du 14 au 17 mai 2015 ! Etudiants en soins infirmiers de toute

la France, vous êtes attendus pour participer

à cet événement devenu maintenant

incontournable. Au programme, 4 jours

de rencontres, de formations et de

discussions animées afin d’échanger

sur nos pratiques dans un environnement

festif et champêtre.

la Fnesi Pose ses Valises en auVergne !

les universités d’été (ue) sont avant tout une opportunité pour tout étudiant en soins infirmiersd’acquérirdesconnaissancesetdescompétencesdiversesen lienaveclesthématiquesabordées.que vous ayez l’envie d’explorer les sujets d’actualité relatifs à la profession ou que vous soyez attirés par le monde associatif, les universités d’été sont là pour vous! les associatifs trouveront des formations dédiées à la gestion d’une association, à la création de projets… étudiants, représentants de promotion, vous pourrez en apprendre plus sur l’avenir de notre formation, de notre profession, et acquérir les bases pour intervenir lors de vos différents conseils. pour les plus curieux, nous aborderons les enjeux des infirmiers cliniciens/en pratique avancée dans notre système de soins. la fnesi met à votre disposition plusieurs parcours de formation afin que chaque participant puisse s’épanouir individuellement.

les universités d’été sont l’occasion de rencontrer les partenaires de la Fnesi, de pouvoir discuter avec des experts afin d’établir de nouveaux projets pour votre association ainsi que de trouver de nouvelles sources de financement. cette année encore, la fnesi s’engage à vous présenter différents acteurs auprès desquels vous pourrez trouver conseils et aide dans une ambiance chaleureuse et décontractée.

les ue sont également l’occasion d’organiser l’assemblée générale de la Fnesi, de faire un retour sur l’année écoulée au vu des actions menées par le bureau national 2014/2015 et de préparer l’avenir avec l’élection d’une nouvelle équipe.

COHéSIOnEtCOnVIVIALItéAurEnDEZ-VOuS!

cet événement te permet aussi de faire découvrir les spécialités de ta région lors d’une soirée de dégustation et de défier les différents iFsi de France en parti-cipant à la 3ème édition de dancing with the nurse. les 3 meilleures chorégraphies seront récompensées ! chaque soir, des soirées à thème seront organisées ! une nouvelle occasion pour la fnesi d’affirmer son engagement en créant des soirées étudiantes responsables. enfin, samedi soir, un gala pour célébrer l’élection du nou-veau bureau sera orchestré : tenue correcte exigée !

Venir aux universités d’été, c’est partager avec des esi vos convictions, vos pers-pectives, dans une ambiance accueillante.

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> éVénEmEnt IntERnAtIOnAl <

serum|n°40 17

Harmonisation des formations en euroPe> En France, notre

formation pourtant revue en 2009 n’est qu’à moitié intégrée

dans le cycle LMD exigé par le Processus

de Bologne, puisque le Diplôme d’Etat n’est

pas une licence.

une Formation en soins inFirmiers suiVant le Processus de Bologne

Grâceàlamiseenplaced’unsystèmede crédits européens ects permettant une lisibilité facilitée des formations au sein de l’espace européen, la mobilité des étu-diants en soins infirmiers est favorisée et mise en avant par certains ifsi. cependant, sur les quelques 330 ifsi français, seulement 51 sont habilités erasmus + à la rentrée 2014 : même si ce chiffre est en hausse, il reste aujourd’hui insuffisant pour répondre de ma-nière égale aux besoins de mobi-lité des étudiants en soins infirmiers.

Parallèlement,lesétudiants qui arriventtantbienquemalàpartirétudier à l’étranger au sein de l’espace européen se heurtent aujourd’hui à beaucoup de difficultés pour monter leur projet : d’une part les très grandes dispari-tés de formation en soins infirmiers selon les pays, qui ne permettent pas forcément de trouver d’équivalences, et d’autre part la méconnaissance des programmes de mobilité des ifsi.

Vers une Harmonisation Permettant une moBilité des ProFessionnels

la directive européenne 2005/36/ec, modifiée à plusieurs reprises, impose quant à elle une liberté de mobilité des professions réglementées, comprenant les infirmiers diplômés au sein de l’es-pace européen, et ce à titre temporaire ou permanent.

cependant, aujourd’hui, toutes les formations en soins infirmiers ne sont pas régies par le même cadre d’études :

certains pays sont totalement inclus dans un cycle universitaire lmd

avec une poursuite d’études master et doctorat (phd)

comme en norvège, en grèce ou en finlande, alors que d’autres pays européens n’ont qu’un diplôme d’etat après 3 ans d’études dans des “écoles d’infirmières”

(dites “vocationnal scho-ols”) sans équivalence de

licence, comme en Belgique ou bien en allemagne.

au vu de la diversité des référen-tiels de formation en europe se pose un problème de capacité du professionnel de santé à pouvoir exercer dans n’importe quel pays sans avoir à obtenir de diplôme équivalent. un niveau licence européen en soins infirmiers en 3 ans (Bachelor/de-gree), basé sur un système d’un minimum de compétences et d’heures théoriques et cliniques, est demandé par différentes instances européennes comme l’efn (eu-ropean federation of nurses) et l’ensa (european nursing student association).

> l’ensa, un futur acteur

incontournable de la formationauniveau

européen. l’ensa, european

Nursing Student Association, dont les élections ont eu lieu en octobre dernier, a récemment été reconnue aux yeux du département de la Justice de Bruxelles,

soutenue par l’efn, s’imposant alors comme une

structure incontournable de la représentation des étudiants en soins infirmiers au niveau

européen.

http://ensanetwork.eu/

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> PROjEtS

serum|n°4018

2.0aubergine

mais commençons par le début. le pro-jet aubergine a été lancé en réponse à une enquête datant de 2009 sur la santé desétudiants,révélantqueceux-cinemangentpasassezdelégumes.Manqued’informa-tionsoumanquedemoyens?

la Fnesi, soutenue par ses partenaires, prend les choses en main en 2010 afin de permettre aux étudiants en soins infirmiers de s’approprier ce problèmenutritionnelet d’y répondre en organisant des ventes de légumes locaux, à prix réduit, dans les iFsi : ainsi naît le projet aubergine. Portée par la motivation des étudiants et des as-sociations de son réseau, la Fnesi ne peut en rester là, et vous présente aujourd’hui aubergine 2.0.

des recettes Faciles et Peu coûteuses

les bourses des étudiants n’ayant pas pour réputation d’être très rem-plies, et certains légumes proposés dans les paniers étant souvent peu connus, la fnesi a créé des fiches recettes qui sont à la fois à la portée de tous les apprentis cuisiniers, mais aussi adaptées au budget étu-diant. ces fiches sont mises à disposition des esi et des associations via le site internet www.fnesi.org.

cette première base de données est réalisée à partir des légumes les plus sou-vent rencontrés. mais, consciente des spécificités naturelles de chaque région et de chaque agriculteur, et afin d’agré-menter cette liste de recettes, la fnesi saura se montrer réactive à chaque pro-position de légume ou de fruit effectuée via l’adresse mail [email protected].

une communication rénoVée

la communication est un des points les plus importants dans la réussite d’un projet. il est essentiel de toucher un maxi-mum d’étudiants avec un visuel marquant ou un message écrit.

la fnesi a donc créé un nouveau visuel et des affiches type afin de maximiser l’im-pact de l’événement et permet-tant de communi-quer les dates et heures des com-mandes

et livraisons : un pense bête format a3 qui aura son effet sur les esi. cette affiche est disponible dans le kit aubergine 2.0 qui est à demander via l’adresse mail [email protected].

une HaBitude qui ne cHange Pas

comment parler de solidarité étudiante si la fnesi n’aidait pas les esi à bénéficier d’une alimentation équilibrée ? dans cette optique, la fnesi participe à hauteur de 1 euro par panier afin de permettre aux étu-diants d’acquérir leurs fruits et légumes à moindre coût. toutes les informations se trouvent dans le kit aubergine 2.0, à des-tination des associations étudiantes, dispo-nible sur demande via [email protected]. des partenaires comme gpm ou acef peuvent aussi aider les associations dans leurs re-

cherches de financement.

avec des nouveautés marquantes et inno-

vantes, aubergine 2.0 déboule dans vos as-siettes. il ne reste plus à la FnESI qu’à voussouhaiter un très bonappétit.

> Aubergine version 2.0 arrive enfin dans vos assiettes. Au programme, un festival de nouveautés à disposition des étudiants comme des associations qui rendront ce projet de solidarité étudiante toujours plus ludique et facile d’utilisation.

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> PROjEtS

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> tOP / flOP - VDm

serum|n°4020

toP > Face au cancer, nous devons nous montrer unis et promouvoir le dépistage. 17 associations étudiantes ont participé au jeu photo octobre rose / movember, lancé par la fnesi. ce sont ainsi près de 70 photos qui ont été soumises aux “likes” des internautes sur facebook. les douze photos gagnantes seront réunies dans un calendrier dont les profits de la vente seront reversés à la ligue contre le cancer.

FloP> une association étudiante a voulu faire remonter ses dons du téléthon par la fnesi, mais la mairie l’a menacée de supprimer leur stand dans la ville s’ils ne faisaient pas comptabiliser leurs dons. solidarité ou image et visibilité ? cette mairie d’isère a choisi.

> A l’automne, un collectif de professionnels a appelé à la grève del’encadrement des stagiaires infirmiers. dénonçant l’adhésion obligatoire à l’ordre national infirmier, ou encore le fait que l’on puisse écouter les étudiants dans le cadre de leur formation “parce que ce n’est pas aux étudiants infirmiers de nous dicter ce qui est bon ou pas dans le cadre de leur formation, même s’ils doivent être entendus”. quand le #esiotages est toujours d’actualité !

Vdm«Aujourd’hui, je suis en stage en service de SSR, et je dois aller faire la toilette de Monsieur X. Je m’apprêtais à faire sa toilette intime lorsque j’ai découvert avec étonnement les petits nuages tatoués sur son pénis. Je crois que le pire a été sa remarque : “Et oui…Vous voyez, ça c’est pour emmener des p’tites demoiselles comme vous au 7ème ciel !” Mr X, 56 ans.»

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> tOP / flOP - VDm ADHéRER À lA fnESI <

serum|n°40 21

étudiantinfirmier,c’est touJours

le moment d’adhérer !

nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ifsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

promotion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

AdRESSE CoMPLèTE (PouR RECEVoIR TA CARTE d’AdHéRENT)

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mail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

télépHone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Envoie le formulaire ci-joint ou recopie les données suivantes en joignant un chèque de 8 euros à l’ordre de FNesi et une photocopie de ta carte d’étudiant

à FNESI c/o FAGE, 5 rue Frédérick Lemaître75020 Paris.

:Formulaire Adhésion

LAFnESI,qu’ESt-CEquEC’ESt?ton adhésion symbolise ton soutien aux valeurs de la Fnesi : valeurs associatives

fondamentales de solidarité, de tolérance, d'indépendance (syndicale, politique et religieuse).

elle permet à la Fnesi d'avoir plus de poids face aux instances décisionnelles pour défendre les intérêts des étudiants. elle démontre que les étudiants infirmiers se sentent concernés par leurs études et souhaitent être consultés sur les dossiers touchant à leurs études et à leur future profession.

adhérer à la Fnesi c'est aussi être auteur de sa formation, c'estréfléchirsurledevenirdelaprofessioninfirmière

et se donner les moyens de changer les choses ...

> toute l'année tu as accès aux services spéciaux « adhérent fnesi » :- l'accès aux évènements fnesi (congrès national et universités d'été)- une newsletter mensuelle d'actualité sur la formation- l'accès aux guides spécifiques comme le guide de la mobilité ou de l’élu- l'accès à des formations relatives au statut d'étudiant infirmier ou d'élu- des conseils et informations juridiques en cas de litige durant ta formation.

> La Fédération Nationale

des Etudiants en Soins Infirmiers (FNESI) est l’unique association

présente par, pour et avec les 90 000

étudiants infirmiers de toute la France.

> c’est nouVeau !

adhérez entièrement

en ligne sur le site de

la fnesi

www.fnesi.org

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(1) Enquête KABP (ANRS, ORS, INPES, IRESP, DGS, 2010)

> BOÎtE À OutIlS

serum|n°4022

monter son projet sidaction

une action de sensiBilisation des étudiants au ViH

aujourd’hui, les jeunes présentent une moins bonne connaissance des modes de transmissions du ViH. en effet, selon une enquête récente de l’invs (institut na-tional de veille sanitaire), 99% des jeunes savent que le viH se transmet par rapports sexuels non protégés. ils sont tout de même 24% à croire pouvoir être contaminé par piqûre de moustique et 17% en utilisant les toilettes publiques 1. ces chiffres démontrent la nécessité d’information des jeunes face à ce problème de santé pu-blique. en tant que futurs professionnels de santé, vous pourrez mettre à profit vos connaissances à des fins de prévention auprès des autres étudiants de votre ville d’études, ou même à destination du grand public.

Pour cela, de nombreuses actions peuvent être mises en place : des conférences avec des témoignages de personnes atteintes du viH, des stands de dépistages à lecture rapide gratuit (trod), des stands d’informations, des jeux de sensibilisation (quiz géant, mur d’expression sur le viH), etc. pour cela, n’hésitez pas à contacter les professionnels de vos cdag régionaux (centre de dépistage anonyme gratuit) ou le sumps de votre université de rattachement qui pourront intervenir lors de vos actions.

d’autre part, selon une étude réalisée par une mutuelle étudiante, aujourd’hui un jeune sur trois n’utilise jamais de préservatifs, un chiffre alarmant après des années

de campagne de prévention. la sensibilisation des étudiants aux moyens de contraception au regard du risque d’ist peut alors avoir une place majeure dans votre action : mettre en libre-service des préservatifs ou même organi-ser des cafés-débats autour de la contraception chez les jeunes.

un soutien à la recHercHe contre le sida

Afin de soutenir la recherche, vous pouvez aussi organiser descollectes de fonds à destination du sidaction. pour cela, vous pouvez organiser des petits déjeuners, des concerts, des expositions culturelles ou même des événements sportifs. n’oubliez pas de valoriser votre action avec des photos, des vidéos, sur les réseaux sociaux et au sein de la presse locale !

Pour organiser ce type d’actions avec votre association, vous pouvezcontacterl’équipedeSIDACtIOnparcourriel:[email protected] thomas gautier-lallia, responsable événementiel ([email protected]) et contacter la Fnesi pour tout renseignement complémentaire.

> Commencer l’année par un projet

de solidarité et de prévention ? Les 27, 28

et 29 mars prochains se déroule la seule

mobilisation nationale pour la lutte contre l’épidémie du SIDA.

Votre association peut participer à la collecte de fonds mais aussi et surtout aux actions de

prévention !

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> BOÎtE À OutIlS

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> DAnS VOtRE ASSO

serum|n°4024

Bde iFsi saint-JosephStJOAnIMAtIOn-une asso au serVice des étudiants inFirmiersde demain !

trèsrapidement,nousavonssouhaitédonner à notre association une certaine profondeur. il n’était pas question pour nous d’octroyer un cadre officiel à nos fes-tivités mais bien d’offrir aux étudiants de l’ifsi un outil des plus efficaces pour amé-liorer leur quotidien d’esi ! nous avons donc décidé de nous fixer trois champs d’activité, à savoir : la prévention, l’anima-tion et la formation.

Après seulement 7 petitsmois d’existence et dans le cadre Formation de notre association, nous avons d’ores et déjà pu offrir aux étudiants la mise en place d’une banque d’annales pour permettre aux esi de se préparer effi-cacement aux partiels ainsi que des séances de parrainage afin d’offrir aux 1ères années l’opportu-nité d’attaquer leur formation dans les meilleures conditions !

l’aspect Prévention n’est pas non plus en reste puisque nous avons participé au tournage d’une émission e=m6 sur les risques de l’alcool chez les jeunes («café, alcool, cannabis : leurs vrais effets sur notre corps !» diffusée le 05.10.14) !

enfin et grâce à la superbe motiva-tion de tous nos membres, nous avons pu offrir aux esi de l’ifsi quelques oppor-tunités d’animation auxquelles nous te-nions. de l’excellent Week-end d’intégra-tion que nous avons vécu début octobre à la création des pulls de l’ifsi en pas-sant par la réservation du public du petit Journal (canal +, émission du 13.10.14) et la privatisation d’une péniche pour la dernière soirée avant le départ en stage, nous avons vraiment à cœur de faire de ces 3 ans de formation un moment inou-bliable pour tous les esi de l’ifsi paris saint-Joseph!

et demain ?notre association

semble donc bien en-gagée ! nous tenions donc à remercier la direction pour la confiance qu’elle nous accorde dans chacun de nos projets, et nous

remercions bien en-tendu chaque membre

de l’asso et plus particuliè-rement le bureau pour son

incroyable énergie. et enfin, nous remercions du fond du cœur les esi qui au-

ront la folie de reprendre ce beau bébé pour les années à venir !

> L’IFSI Paris Saint-Joseph dans le 14è

arrondissement de Paris accueille en ses murs

360 ESI répartis sur les 3 ans de formation.

S’il a toujours fait bon y vivre, nous ne pouvions

que regretter l’absence d’animation,

de cohésion inter-promo et autres initiatives.

Pour ce faire, la promo 2013-2016 a créé,

en mars 2014, l’association ST JO

ANIMATION - BDE de l’IFSI

Paris Saint-Joseph !

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> DAnS VOtRE ASSO

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> AnnOncES

serum|n°4026

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> AnnOncES

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solutions serum n°39

aide les infirmiers du service, selon leur ancienneté, à retrouver quels Jours fériés ils vont travailler et à quel Horaire.

utilise les affirmations suivantes:> l’ide qui a 17 ans d’ancienneté n’est pas charlotte, n’est pas de journée et pourra passer noël en famille.

> l’ide présent-e en août exerce dans le service depuis 5 ans, et n’est ni charlotte, ni Patrice. il- elle n’est ni de journée, ni de nuit.

> camille, qui a été diplômée le plus récemment, devra se lever tôt un jour d’été.

> DIVERtISSEmEntS

serum|n°4028

logigramme

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> DIVERtISSEmEntS

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