Le réseau de création et d'accompagnement pédagogique ... · Achat d'un iPad pour usage perso et...

0% 20% 40% 60% 80% 100%

fiabilité

qualité de l'écran

réactivité tactile

prise de photos

prise de vidéos

qualité audio

autonomie

iPad

médiocre

insuffisante

moyenne

bonne

excellente

0% 20% 40% 60% 80% 100%

fiabilité

qualité de l'écran

réactivité tactile

prise de photos

prise de vidéos

qualité audio

autonomie

Samsung

médiocre

insuffisante

moyenne

bonne

excellente

" "

" " " "

" "

" " " "

" "

" " " "

0% 20% 40% 60% 80%

motivation et implication de l'élève

autonomie de l'élève

individualisation de l'enseignement

remédiation

travail collaboratif

compréhension orale

expression orale

Enseignants de l'école maternelle

aucun impact

peu d'impact

impact moyen

impact important

impact très important

0% 20% 40% 60% 80%

motivation et implication de l'élève

autonomie de l'élève

individualisation de l'enseignement

remédiation

travail collaboratif

pratique de la lecture

expression écrite

compréhension orale

expression orale

Enseignants de l'école élémentaire

aucun impact

peu d'impact

impact moyen

impact important

impact très important

Expérimentation tablettes tactiles, groupe scolaire Gide Duhamel Entretiens avec les enseignants – Ecole maternelle Georges Duhamel – 3 juin 2014

1) Classe, nombre d'élèves

GS, 30 élèves

GS, 29 élèves

MS, 28 élèves

TPS/PS, 25 élèves

MS, 28 élèves

PS, 27 élèves

PS/MS, 26 élèves

2) Tablette utilisée (iPad, Samsung ou les deux ?) et fréquence d'utilisation

iPad 50%, Samsung 50%, 1 matinée par semaine puis 1 journée par semaine (pendant 2 mois).

iPad 75%, Samsung 25%, 2 matinées par semaine, puis 1 journée par semaine (y compris en usage libre en autonomie).

Pas d'usage en classe. Participation à une formation CARM. Achat d'un iPad pour usage perso et en classe.

iPad 40%, Samsung 60% (pas par choix, contrainte disponibilité des iPad sur le créneau voulu), 30 minutes par semaine.

iPad 50%, Samsung 50%, 1 fois par semaine pendant 1h15.

iPad 50%, Samsung 50%, 1 fois par semaine pendant 45 minutes.

iPad 95%, Samsung 5%, 1 fois par semaine pendant 45 minutes.

3) Qualité technique des tablettes (de 1 : médiocre à 5 : excellent, - : sans avis)

iPad Samsung

Fiabilité 5 4 5 5 4 5 5 3 1 - 3 3 3 1 (=> Edutab)

Qualité de l'écran 5 4 5 5 5 4 5 5 4 - 5 5 4 -

Réactivité tactile 5 4 5 5 5 4 5 3 4 - 2 3 4 -

Prise de photos 5 4 5 - 5 - 5 5 4 - - 5 - -

Prise de vidéos - 4 5 - 5 - - - 4 - - 5 - -

Qualité audio 5 3 - 5 4 - 5 5 3 - - 4 - 1

Autonomie 5 3 5 5 5 - 5 4 4 - 5 3 - 2

4) Problèmes techniques rencontrés (plus ou moins que l’an passé, lesquels ?)

iPad Samsung

Compatibilité flash.

Publicités récurrentes.

Aucun.

Aucun.

Audio non lu sur certains sites (incompatibilité flash).

Aucun problème

1 tablette inutilisable car port cassé

Perte de la connexion avec Edutab. En progrès mais le problème demeure. Besoin de se reconnecter : difficile pour des maternelles.

Demandes très fréquentes de rentrer des codes (déconnexions Edutab). Publicités récurrentes.

-

Problèmes de connexion : perte de temps.

Déconnexions d'Edutab. Démarrage très long (allumage + authentification + lancement appli).

Déconnexions du serveur Edutab

Branchement électrique de la mallette. Connexion au serveur.

5) Quelles applications utilisées en classe avez vous trouvé pertinentes ?

iPad Samsung

Tapikeo (pour petit nombre d'élèves), Book Creator

Tapikeo

Ardoise magique, Tapikeo, applis d'associations d'images

Memory

Ardoise magique, jeu des 7 erreurs, les animaux de la jungle

Trace-letter (exerciseur d'écriture : initiale du prénom). Ardoise magique (écriture : intégralité du prénom).

Ardoise magique, Trace-letters, Noël-maze, Tapikeo, Book Creator

Etigliss, Com Phone

-

-

Easter Eggs, Color Kids (coloriages)

Etigliss

Easter Eggs, Color Kids (pour prise en main de l'outil)

-

6) Quelles ressources en ligne, utilisées pour la préparation de vos séquences, avez-vous trouvé pertinentes ?

A fait des recherches en ligne peu concluantes : on trouve toujours les mêmes choses, et ça revient finalement à retrouver les idées qu'on a soi-même. Rien d'utilisable directement en classe.

Recherches de photos à montrer aux élèves.

7) Quelles ressources en ligne, utilisées en classe avec vos élèves, avez vous trouvé pertinentes ?

Youtube (écoutes musicales et de contes), "Les jeux de Lulu", "Pépite be"...

Appropriation de ressources.

Youtube (écoutes musicales)

8) Types d'usages (0 : non, 1 : oui)

Exerciseurs en ligne 1 1 0 0 0 0 1

Applications éducatives 1 1 0 1 1 1 1

Documents ressources (exercices créés par l'enseignant)

1 1 0 0 1 0 0

Recherches sur internet 0 0 0 0 0 0 0

Multimédia (photos, vidéos) 1 1 1 0 1 0 1

Productions multimédia (livre numérique, comptes-rendus)

1 1 0 0 0 0 1

Autres usages

9) Pertinence des usages, plus-value apportée par la tablette (de 1 : aucune à 5 : très importante, - : sans objet)

Exerciseurs en ligne 5 3 - - - - 1

Applications éducatives 3 2 - 3 3 5 3

Documents ressources (exercices créés par l'enseignant)

5 4 - - 3 - -

Recherches sur internet - - - - - - -

Multimédia (photos, vidéos) 5 4 5 - 2 - 5

Productions multimédia (livre numérique, comptes-rendus)

5 4 - - - - 5

10) Avez-vous un exemple d’usage, réalisé ou non, pour lequel l’usage d’une tablette vous semble particulièrement pertinent ?

Création de livres numériques. Construire un lexique avec Tapikeo. Usages possibles très riches.

Création de livres numériques. Captation vidéo d'une pièce de théâtre faite par les élèves.

Prise de photos et enregistrements de sons, lors d'une sortie scolaire, à exploiter en classe (nommer les photos, zoomer).

Création de livres numériques. Scène de théâtre filmée.

Création d'imagiers et de lexiques.

Création de livres numériques.

11) Impact sur les apprentissages (de 1 : aucun à 5 : très important, - : sans objet)

Motivation / implication des élèves 5 4 4 4 5 3 3

Autonomie des élèves (dont recours aux ressources disponibles)

4 3 - - 4 4 2

Individualisation de l'enseignement 5 3 - 5 5 4 5

Remédiation 5 2 - - 4 - 5

Travail collaboratif 5 4 - 1 1 1 5

Compréhension orale 5 3 - - 1 - -

Expression orale 5 2 5 - - - -

12) Atouts des tablettes

Outils multimédias regroupés dans 1 seul appareil. Si choix à faire : Samsung car davantage de possibilités (applis plus intéressantes, plus adaptées : Etigliss par exemple). Appropriation très rapide par les enfants.

Outils multimédias regroupés dans 1 seul appareil, facile et rapide d'accès. Appropriation facile par les élèves. Outil enthousiasmant pour les élèves, source de motivation.

Facile de montrer des choses aux élèves sur la tablette, à tous ou à un petit groupe qui prend la tablette. Accès facile et rapide à des ressources multiples.

Source de motivation, côté ludique.

Aspect nomade : légèreté et mobilité. Utilisables dans toutes les activités, en tout lieu et à tout moment, contrairement aux ordinateurs même portable.

Diversité des applications et facilité de leur utilisation. Aspect immédiat. Multimédia : possibilité de prendre des photos et de les utiliser immédiatement. Différenciation et remédiation : les applications proposent elles-mêmes différents niveaux, avec de la progressivité.

13) Inconvénients des tablettes

Problème des applis payantes (le gratuit est incomplet, peu adapté). Tablettes non adaptées pour le traitement de texte. Demande un travail personnel important. Il faut que ça fonctionne ensuite, ce qui n'est pas toujours le cas avec les Samsung (Edutab).

Presque trop de réactivité, un geste et l'élève ferme l'appli sans le vouloir. Problème de la détérioration rapide du matériel. L'ordinateur a des avantages que la tablette n'a pas ; ce serait une erreur de remplacer les ordinateurs par des tablettes.

Lourdeur du dispositif dans une classe de près de 30 enfants. Multiplie le temps d'exposition à un écran pour les élèves.

Exposition des enfants au Wifi. Pas de trace du travail des élèves sur les applis éducatives : nécessité d'une imprimante. Difficile de récupérer les photos faites sur les tablettes (partage de documents). Très chronophage pour l'enseignant. Flottements dus à des soucis techniques.

Difficultés pour le partage de documents. Lourdeur de la mallette, gestion du rangement des tablettes, détérioration des mousses. Il vaudrait mieux plusieurs petites mallettes. Armoire peu pratique. Il faudrait davantage de tablettes : doubler la flotte pour ne plus avoir à les partager sur

les 2 écoles, rassemblées par petites unités.

Certaines ressources en ligne, comme les "jeux de Lulu", sont plus adaptées aux ordinateurs. L'organisation choisie ne convient pas : un temps "spécial tablettes" imposé n'est pas pertinent, il vaudrait mieux disposer des tablettes à l'occasion d'un projet spécifique où on pourrait les utiliser plusieurs fois dans la semaine.

14) Attentes, besoins (0 : non, 1 : un peu, 2 : oui)

Formation technique sur l'utilisation des tablettes

2 0 1 1 2 2 2

Formation et accompagnement sur la mise en place de séquences pédagogiques

2 0 2 2 2 2 2

Guide documentaire pour le choix des ressources et applications

2 1 2 2 2 2 2

Visibilité sur les autres expérimentations

0 2 2 2 2 2 2

Collaboration avec des enseignants participant à d'autres expérimentations

1 0 2 2 2 2 2

Autres besoins Temps de réflexion sur l'emploi des tablettes auprès d'élèves, et leur enjeu.

15) Remarques

Com Phone mieux que Book Creator (plus simple à utiliser, plus simple à visualiser car ça défile tout seul). 2 flottes pour le groupe scolaire : insuffisant, les élèves n'utilisent pas assez pour bien maitriser. L'impossibilité d'utiliser des applis payantes est source de frustration. C'est un outil qui devrait être à disposition en classe, même en nombre réduit. Mallette de transport lourde.

Housse mal adaptée (empêche la prise de photos). Applis en version gratuite sont des démos : c'est bloquant. Avec du temps, on peut créer une banque d'exercices et mutualiser : donc du temps à passer au départ, moins ensuite. Contrainte du planning et des grosses mallettes, enfermées dans une armoire : il faudrait avoir des tablettes tout le temps dans sa classe, 10 tablettes pourraient suffire.

Les contraintes d'utilisation sont fortes par rapport au gain potentiel des tablettes ; y a-t-il une véritable plus-value? Formation : il faudrait des petites formations récurrentes.

Applications gratuites sont des démos : très limitées. L'organisation est lourde, l'accès aux tablettes peu aisé. Le fait de devoir réserver et n'utiliser les tablettes que sur un créneau donné est très bloquant, il faudrait avoir des tablettes dans la classe.

Des écrans de Samsung rayés. Besoin d'étiquettes pour repérer les tablettes et ce qu'on a fait avec. Il faut conserver des manipulations du réel. Mallettes de transport trop lourdes. Les tablettes ne couvrent pas tous les usages numériques, elles ne peuvent pas remplacer les ordinateurs.

Branchement systématique des tablettes => surchauffe (d'après les techniciens de la mairie, ça ne devrait pas car il y a un coupe-circuit quand la tablette est chargée). Problème de la gestion de la

recharge des tablettes. Plus facile de trouver des applis Androïd. Deux dimensions : source d'informations et de jeux + objet d'apprentissage. Individualisation : oui, mais il faudrait aussi avoir moins d'élèves pour plus de profs.

Ecoute audio (puissance sonore) : iPad et Samsung comparées avec même source sonore => sur iPad, possible de faire écouter la chanson à toute la classe à partir d'une tablette, impossible avec Samsung. Les Samsung chauffent davantage à la charge que les iPad. L'impact sur la motivation est important au début mais l'émulation du début s'émousse : effet nouveauté. Problème de l'utilisation chaque semaine au même moment : passage obligé. Besoin d'accompagnement suite aux formations.

Expérimentation tablettes tactiles, groupe scolaire Gide Duhamel Entretiens avec les enseignants – Ecole élémentaire André Gide – 27 mai 2014

1) Classe, nombre d'élèves

CE1, 26

CE1, 25

CE2, 28

CE2, 30

CP, 25

CP, 24

CM2, 22

CM1, 24

CM2, 24

CM1, 24

2) Tablette utilisée (iPad, Samsung ou les deux ?) et fréquence d'utilisation

iPad 100%, 1 fois par semaine 30 min par groupes de 12 depuis janvier

iPad 50%, Samsung 50%, 4 fois dans l'année environ 1h

iPad 50%, Samsung 50%, 1 journée à l'occasion du défi express du CARM

iPad 100%, 8 séances de 45 minutes

Pas d'usage car début d'année compliqué avec un élève en grande difficulté (=> réponses uniquement aux questions 14 et 15)

Pas d'usage cette année, à cause des problèmes techniques et organisationnels rencontrés l'an dernier (=> réponses uniquement aux questions 14 et 15)

iPad 90%, Samsung 10%, utilisées par projet, une fois tous les 15 jours en moyenne

iPad 90%, Samsung 10%, 6 fois dans l'année pendant 1h30

iPad 95%, Samsung 5%, 1 fois par semaine

iPad 50%, Samsung 50%, 1 fois par mois

3) Qualité technique des tablettes (de 1 : médiocre à 5 : excellent, - : sans avis)

iPad Samsung

Fiabilité 5 4 3 5 5 5 5 5 - 2 1 - 2 3 - 2 (=> Edutab)

Qualité de l'écran 5 4 5 5 5 5 5 4 - 2 5 - 5 5 - 4

Réactivité tactile 5 5 5 5 5 5 5 5 - 5 5 - 2 4 - 5

Prise de photos - - - 5 5 5 4 - - - 3 5 - 5 - - -

Prise de vidéos - - - - 5 - - - - - - - - - - -

Qualité audio 5 - - 4 3 - - 5 - 3 - - - - - 5

Autonomie 5 5 5 5 5 5 5 5 - 5 5 - 5 5 - 5

4) Problèmes techniques rencontrés (plus ou moins que l’an passé, lesquels ?)

iPad Samsung

Aucun

Aucun

Incompatibilité avec les animations flash.

Aucun

Aucun, sauf quelques pertes de Wifi

Aucun

Aucun

Aucun

Problèmes rencontrés l'an dernier, donc non utilisées cette année

Pertes de la connexion

Problèmes de connexion. Impossible d'installer soi-même des applis.

Non utilisées cette année

Pertes de la connexion

Déconnexions permanentes

Déconnexions permanentes

Moins de problèmes ces derniers temps (coïncidence?). Demandes fréquentes de codes lors d'accès à des applis ou des sites.

5) Quelles applications utilisées en classe avez vous trouvé pertinentes ?

iPad Samsung

Applis éducatives pré-installées : puzzles, tangrams, exercices d'orthographe

Book Creator, applis éducatives

Manque d'applis gratuites.

Application "Symétrie sur quadrillage"

Enregistrements audio et vidéo, prise de photos, Evernote. Pas d'appli traitement de texte : il faut Page.

-

Evernote, Skitch

-

-

Com Phone, Etigliss

Pas d'applis de traitement de texte (Polaris) installées : dommage.

-

-

-

-

-

6) Quelles ressources en ligne, utilisées pour la préparation de vos séquences, avez-vous trouvé pertinentes ?

Aucun site particulier n’a été répertorié. La plupart du temps, les enseignants n’ont pas cherché d’idées de séquences sur internet mais ont créé leurs propres activités.

7) Quelles ressources en ligne, utilisées en classe avec vos élèves, avez vous trouvé pertinentes ?

Exercices en ligne : "Champion des maths", "Ecole Lakanal"

Recherches documentaires sur Wikipédia

Sites proposant des vidéos, photos et sons

cartable.net (ponctuellement)

Wikipedia et autres sites repérés au préalable

Sites proposant des images : l'élève peut ensuite annoter les images, les légender...

8) Types d'usages (0 : non, 1 : oui)

Exerciseurs en ligne 1 1 0 0 1 0 1 1

Applications éducatives 1 1 0 1 0 0 0 0

Documents ressources 0 0 0 0 0 0 0 0

Recherches sur internet 1 1 1 0 1 1 1 1

Multimédia (photos, vidéos...) 0 1 1 1 1 1 0 0

Productions multimédia (livre numérique, comptes-rendus...)

0 1 0 1 1 0 0 0

Autres usages

9) Pertinence des usages, plus-value apportée par la tablette (de 1 : aucune à 5 : très importante, - : sans objet)

Exerciseurs en ligne 5 2 3 4 3 1 1 3

Applications éducatives 5 3 4 5 - 1 - -

Documents ressources - - - - - - - -

Recherches sur internet 5 2 4 4 5 5 4 3

Multimédia (photos, vidéos...) - 4 5 3 5 5 - 4

Productions multimédia (livre numérique, comptes-rendus...)

- 4 4 5 5 3 - -

10) Avez-vous un exemple d’usage, réalisé ou non, pour lequel l’usage d’une tablette vous semble particulièrement pertinent ?

Travail à partir de l'observation d'images (abeilles, paysages) : mieux que dans les livres, plus facile qu'imprimer et plastifier.

Création de livres numériques.

Lecture à voix haute, réécoute et autocorrection. Textes écrits et dits.

Géographie : recherches et vidéo-projection des résultats (en faisant apparaître les fruits du travail dans Evernote).

Histoire de l'art sur la photo, recherches internet, recherche de photos sur internet, prise de photo avec techniques apprises.

Evernote : recherches avec prise de note puis mise en commun.

Prises de photographies, appareil intégré à la tablette.

11) Impact sur les apprentissages (de 1 : aucun à 5 : très important, - : sans objet)

Motivation / implication des élèves 5 5 4 5 5 4 5 4

Autonomie des élèves (dont recours aux ressources disponibles)

4 4 1 3 4 4 3 4

Individualisation de l'enseignement 5 3 - 5 1 1 5 -

Remédiation 5 - - 5 3 1 5 -

Travail collaboratif 3 3 1 2 5 4 - 2

Pratique de la lecture 5 2 - 5 4 4 5 -

Expression écrite - 2 - 4 5 1 - -

Compréhension orale 3 - - - 5 - - 2

Expression orale 4 4 - - 5 3 - 2

12) Atouts des tablettes

Permet d'illustrer le travail fait en classe. Ouvre l'esprit des élèves, éveille leur sens critique.

Le tactile : plaisant pour les élèves. Mobilité. Accès aux mêmes ressources, applications pour tous les élèves.

Poids réduit, mobilité.

Diminue la complexité de la tache. Maniabilité, mobilité.

Facilité d'utilisation, peu de temps de prise en main. Rapidité d'accès à l'information. Nombreux outils intégrés dans un petit objet => multimédia. L'autonomie permet de partir toute la journée.

Mobilité, usages multimédia, encombrement réduit.

Pas assez d'usages pour dire.

Pratique, différents outils dans un seul matériel, usages multimédia.

13) Inconvénients des tablettes

Il faudrait pouvoir en disposer tous les jours, même d'une seule (puisqu'il n'y a pas d'ordinateur dans la classe, plus mobile qu'un ordinateur).

Déconnexions du Wifi sur les Samsung : freine fortement les usages de ces tablettes. La tablette ne couvre pas tous les usages du numérique : traitement de texte... Il reste indispensable de disposer d'ordinateurs. Problème de ne pas pouvoir imprimer. Récupération des données complexe (partage de fichiers). Demande beaucoup de temps de préparation.

Fragilité, demande du soin. Problèmes de pertes de connexion. Applis payantes sur iPad. La tablette ne peut pas remplacer l'ordinateur.

Demande du temps de prise en main aux enseignants. Ne couvre pas tous les usages du numérique (notamment au niveau du B2i), ne peut pas supplanter un ordinateur, la tablette offre des choses que l'ordinateur n'offre pas, et vice-versa (traitement de texte...).

Problèmes techniques bloquants. Tablettes pas adaptées au traitement de texte. Dispersion possible des élèves.

Les tablettes ne couvrent pas les compétences du B2i. Manque de disponibilité. Prix des applis iPad, systèmes des iPad trop fermés.

Pas de traitement de texte. Organisation des fichiers sur la tablette : PAS D'ARBORESCENCE => applications à installer pour la gestion de fichier.

La tablette ne peut pas remplacer l'ordinateur, par exemple pour faire du traitement de texte. La solution d'avenir est certainement un mélange de tablette et d'ordinateur (=> Windows 8).

14) Attentes, besoins (0 : non, 1 : un peu, 2 : oui)

Formation technique sur l'utilisation des tablettes

0 0 0 2 0 0 2 2 2 2

Formation et accompagnement sur la mise en place de séquences pédagogiques

2 2 2 2 2 0 1 2 2 2

Guide documentaire pour le choix des ressources et applications

2 2 2 2 2 0 0 2 2 2

Visibilité sur les autres expérimentations

2 2 0 2 1 0 0 1 2 1

Collaboration avec des enseignants participant à d'autres expérimentations

2 1 0 2 0 0 1 0 2 1

Autres besoins

15) Remarques

Pas d'accès internet si on ne prend que quelques tablettes sans la valise. Les ordinateurs qui sont encore dans l'école sont obsolètes, ils doivent être remplacés.

Il faudrait avoir les tablettes à disposition dès que besoin, sans avoir à réserver.

Pas d'usage : s'est très bien passé des tablettes, notamment parce qu'il y a un ordinateur (qui fonctionne bien) dans la classe.

L'ordinateur de la salle est utilisé, mais il y a également des dysfonctionnements. Ordinateur + TNI serait préférable aux tablettes. Les contraintes techniques pour les tablettes sont trop fortes, le temps à y consacrer trop important et au final les élèves n'en retirent pas grand chose. Pas sûr du tout que les tablettes soient utiles. Elles ne permettent pas de travailler toutes les compétences du B2i.

Problème du stockage : usure des mousses et des prises d'alimentation, de la recharge systématique (surchauffe). Il faut pouvoir acheter des applis (Pages en particulier). Il faut une formation continue, pour confronter ses usages aux contraintes rencontrées au quotidien.

Usure des mousses, casse d'un chargeur. Il faudrait avoir les tablettes sous la main, pour les utiliser selon les besoins. Quitte à n'avoir qu'un nombre limité de tablettes, il faudrait qu'elles soient plus disponibles. Organisation compliquée.

Housses mal adaptées. Problème du rangement (mousses des valises). Problème des fichiers stockés sur les tablettes et non nettoyés. Problème de la disponibilité des tablettes.

Prix des applis iPad. Il faut que l'enseignant dispose d'une tablette pour sa préparation de classe.

FICHE DE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE N°1

Type de tablette (iPad ou Samsung)

iPad Date(s) et durée de la séquence

Novembre 2013 20 minutes par groupe de 4

Niveau de classe Maternelle – Petite section

Partie du programme

Activités graphiques

Objectifs de la séquence

Approfondir la maîtrise des gestes graphiques de base avec le doigt (traits verticaux, horizontaux, obliques...).

Compétences travaillées

Apprendre les gestes de l'écriture.

Déroulement et usage de la tablette

Tablette iPad: application "ardoise magique". Les élèves reproduisent les graphismes demandés avec leur doigt.

Aspects pédagogiques positifs

Le principe des essais et erreurs est facilité par la capacité à effacer, corriger, recommencer. Aspect très positif en graphisme en petite section dans la mesure où il n'y a pas nécessairement recours à l'outil: c'est bien le geste graphique qui est mis en valeur.

Aspects pédagogiques négatifs

Il n'y en a pas pour ce type d'activité.

Problèmes techniques

RAS.

Effets constatés sur les élèves

Motivation immédiate mais qui retombe assez vite chez les petits. Nécessité de varier les consignes rapidement.

Impressions de l’enseignant

Aspect pratique de la tablette pour ce type d'activité: il n'y a pas besoin par exemple de sable, de bac pour poser le sable dans lequel on va tracer les graphismes.

Travail possible sans tablette ni autre outil informatique ? Si oui, quelle plus-value de la tablette ?

Oui. Simplicité du support directement utilisable. Aspect tactile.

Travail possible sans tablette mais avec un ordinateur ? Si oui, quelle plus-value de la tablette ?

Non.

Remarques



Samsung Date(s) et durée de la séquence

30 minutes

Niveau de classe Maternelle – Petite section

Partie du programme

Découverte du monde


Les enfants découvrent les objets techniques usuels et comprennent leur usage et leur fonctionnement : à quoi ils servent, comment on les utilise.


Prise de conscience de l'écran tactile. Réalisation de coloriages sans dépasser ou en effaçant si l'on a dépassé. Choisir son dessin et s'appliquer.


La maîtresse allume les 6 tablettes et propose les choix de coloriages. Les enfants choisissent le coloriage, le réalise et le montre. La maîtresse demande des modifications, des améliorations, plus de précisions et fait découvrir les palettes de couleurs que l'on peut changer.


Les enfants découvrent les tablettes et se familiarisent vite avec leur utilisation.


Pas assez de choix de jeux éducatifs par rapport à l'ordinateur.


Les tablettes ne sont pas toujours chargées. Elles fonctionnent presque toutes, mais pas toutes.


Ils sont friands de jeux et de nouvelles technologies. Se concentrent bien pour réaliser leur tâche.


Choix d'un groupe de 6 enfants pour pouvoir être disponible car les mauvaises manipulations sont nombreuses et il faut remettre le jeu à l'écran.


Non.


Oui. Il s'agit de tracer avec le doigt, de remplir des surfaces. La motricité fine est encore plus nécessaire qu'avec la manipulation d'une souris.

Remarques L'organisation de l'école veut que je travaille sur Samsung, mais je préfère la manipulation des iPads. Seulement, les jeux installés et intéressants pour les PS ne sont pas nombreux.




Novembre 2013 30 minutes pour 8 élèves

Niveau de classe Maternelle – Moyenne section

Partie du programme

Découvrir l'écrit


Découvrir la tablette. Mettre en relation l'application et l'album.


Découvrir les supports de l'écrit.


Application " les 3 petits cochons". La succession des écrans suit la chronologie de l'histoire que l'on rappelle ainsi : maison de paille, de bois puis de briques.


En plus des différents albums mis en réseau autour de cette histoire, la découverte d'autres illustrations, d'un autre support, interactif qui plus est, a permis aux élèves d'enrichir leur connaissance de l'histoire et de s'approprier différemment les épisodes narratifs.


Application payante donc je n'ai utilisé que la version lite, incomplète.


RAS


Aspect ludique et support de langage. Les élèves ont de suite établi la relation avec l'album étudié en classe en même temps. Ils ont pu reformuler l'histoire en prenant appui sur les "animations". Ils se sont aussi familiarisés avec la tablette en se livrant aux petites activités proposées par l'application (faire rouler la botte de paille, poser les briques pour construire le mur...)


Frustration de ne pouvoir utiliser l'intégralité de l'application faute de moyens pour l'acheter.


Non


Non

Remarques




Vendredis, 1h env.


Partie du programme



Classement fruits/ légumes


Langage/ lexique: reconnaitre les images et les nommer. Créer des ensembles.


Groupe de 2x 6 enfants aidés de l'Atsem. "en récompense" Etigliss


L'aspect ludique de la tablette. Le travail personnalisé : choix, propre rythme. L'autocorrection.


Valise lourde (bonjour le dos pour la mettre dans l'armoire). Temps de préparation important : outre la création des applications, il faut prévoir d'ouvrir les tablettes avant l'arrivée des élèves pour être opérationnel. Jeunes enfants exposés à la wifi (santé?).


Lenteur de la connexion de certaines tablettes, voire bugs. Demande de codes trop variés (code administrateur?). C'est pourquoi j'ai réduit à 6 les tablettes que je sors à présent.


Intérêt. Concentration.


Les enfants attendent le jour "des tablettes". Ce n'est pas forcément la panacée pour tous les domaines pédagogiques. Dommage que ce soit chronophage!


Oui. L'objet technique moderne mais le classement aurait pu se faire avec des images ou même des objets de la dinette.


Non.

Remarques Il serait regrettable de réduire le temps de manipulation d'objets par un usage envahissant de tablettes (sur quel temps le prendre?). Ce jour-là les enfants délaissent les coins-jeux !




Vendredis, 1h env.


Partie du programme

Langue écrite


Classer les prénoms des enfants selon filles/garçons.


Reconnaissance des prénoms. Mémorisation de certains prénoms. Savoir se référer à l'affichage pour trouver ou corriger un prénom.


2x 6 élèves (aide de l'Atsem). Etigliss


Travail en autonomie. Autocorrection. Rapidité de mise au travail.


Il manque le traitement de texte pour garder la trace du travail fini.


Taille de l'écran : étiquettes serrées ; si on les réduit elles sont moins lisibles pour l'enfant.


Investissement de tous les élèves. Persévérance pour aboutir.


Intéressant.


Oui. Autre objet d'apprentissage, innovant.


Oui.

Remarques




Vendredi 11 avril, 1h env.


Partie du programme

Découvrir le monde


Photographier un masque-animal qui pond (parmi tous les masques- animaux fabriqués).


Tri de masques selon le critère : animal qui pond des œufs. Reconnaitre, nommer, se référer aux livres vus auparavant. Reconnaissance de l'icône photo sur la tablette. Tenue de la tablette et prise de photo sans bouger.


Chacun son tour avec maitresse.


Utilisation d'un outil actuel. Possibilité de créer un exercice ultérieurement avec les photos.


Je pense ne pas emmener une tablette en sortie, tandis que je prends sans problème un appareil photo. Il peut être utilisé par un enfant éventuellement aussi.


Une tablette déchargée.


Intérêt. Découverte.


Positive. Un appareil photo différent.


Oui.


Non.

Remarques




Vendredis, 1h env.


Partie du programme



Appli espace : labyrinthes


Perception de l'espace : les murs / les portes / les voies sans issue.


Par groupe de 6 (aide de l'Atsem).


L'application avec le ballon à faire circuler est propice à la prise de conscience du chemin, entre les murs. C'est mieux que sur une feuille.


L'application de labyrinthes à tracer au doigt n'est pas probante du fait que le tracé peut "traverser un mur" sans effet correctif (ex une sonnerie ?).


Aucun.


Le jeu plait beaucoup.


Il faudrait des améliorations à certaines autocorrections.


Oui. L'attractivité de l'outil, l'aspect ludique. La variété des labyrinthes accessibles rapidement.


Oui. ?

Remarques




04/12/2013

Niveau de classe Maternelle – Grande section

Partie du programme

Découvrir l’écrit


Réaliser des boucles à l'endroit en utilisant l'application ardoise magique.


Apprendre les gestes de l'écriture.


Une tablette par enfant (groupe de 10 élèves). Les élèves connaissent l'icône ardoise magique et réalisent des boucles sur l'écran. Préalablement sur un temps collectif, j'ai réalisé des boucles sur le tableau puis sur l'iPad. Cette séance a débuté par un échauffement des parties corporelles utilisées pour les gestes d'écriture.


L'aspect positif essentiel est que l'élève à travers son corps, en l’occurence son index, a une meilleure perception de la graphie demandée.


Le support écran est un peu petit et ne contribue pas à libérer le geste pour certains élèves (1 ou 2). Graphisme hésitant.


Aucun.


Il est globalement positif.


Cette application est ludique et elle permet favorablement d'aider les élèves pour qu'il maîtrise correctement le geste demandé. Je l'avais utilisé pour une élève qui ne maîtrisait pas les lignes obliques lors de l'APC et le résultat avait été immédiat.


Oui. La rapidité d'utilisation, l'enfant utilise l'outil de manière très autonome et peut à sa guise recommencer en validant son résultat graphique avec un aspect ludique et magique de l'application indéniable. Il ne s'agit plus de sortir le bac à sable et de laisser des traces. Là on peut avoir facilement un nombre d'élèves conséquent pour atteindre son objectif plus rapidement.


Non.

Remarques

Ardoise magique est une application gratuite qui permet de travailler les différentes graphies en utilisant son corps. De plus, elle évite de trop utiliser le support feuille et elle sert de support à la réalisation de dessin libre. Le seul problème récurent pour la plupart des séances, c'est que cet outil n'est présent qu'une seule fois dans la classe et que face à la difficulté de certains élèves, on ne peut y répondre qu'en transférant l'aide à la matinée tablette. Il serait essentiel de pouvoir disposer de cet outil de manière permanente dans la classe, comme pour l'ordinateur.




3 séances, 30 minutes par groupe


Partie du programme

Découvrir l’écrit


Mémoriser des mots simples se rattachant au lexique du thème de la galette. Remettre en ordre les images séquentielles de Roule Galette. Réaliser des phrases simples en utilisant des étiquettes afin de légender des photos prises lors de la rencontre avec les CP.


Aborder le principe alphabétique. Faire comprendre que l'écrit est fait d'une succession de mots et que chaque mot écrit correspond à un mot prononcé oralement. Découvrir la langue écrite : mémoriser de courtes phrases.


En utilisant l'application Etigliss, les élèves de façon autonome et individuelle naviguent à travers les différents exercices numérotés. Cette utilisation de la tablette a été préalablement préparée en amont par une mise en route de chaque tablette et en ouvrant l'application au bon endroit avec la liste des exercices visibles dès la prise en main de la tablette (environ 15 minutes de préparation).


Aspect positif pour l'enseignant :

Une préparation élaborée sur son ordinateur personnel chez soi.

Un support d'exercices de meilleure qualité et économe en papier.

Une série d'exercices autocorrectifs avec pour chaque élève la possibilité de valider son travail.

Aspect positif pour les élèves :

Une réussite visible rapidement avec une correction instantanée.

Un gain de temps important dans l'exécution de la tâche pas de problème de découpage et de collage d'étiquettes.

Possibilité de s'auto-corriger.

Acquisition d'une certaine autonomie face à l'application.


Aspects négatifs du point de vue enseignant :

Si on ne dispose pas d'une tablette Samsung chez soi, on ne peut valider l'exercice qu'à l'école et on a parfois des mauvaises surprises car l'exercice n'est pas bien réalisé.

Aspects négatifs du point de vue de l'élève :

Pour certains, la difficulté à se repérer dans la liste des menus pour réaliser les divers exercices.


Il y en a eu beaucoup avec pas mal de déconnexions mais sur la fin de cette période l'utilisation de l'application Etigliss s'est mieux déroulée après l'intervention du pôle informatique de la mairie. L'utilisation de cette application est difficile quand on programme une consigne orale de l'exercice car à chaque fois vous êtes déconnectés.


Pour les bons élèves, une facilité d'utilisation impressionnante, une autonomie et une rapidité d'exécution très intéressante. Pour les élèves ayant plus de difficultés, l'intérêt réside dans le fait que le temps de concentration sur l'exercice se porte uniquement sur l'objectif à atteindre et il est dépourvu des tâches matérielles qui sont parfois source de difficultés et de lenteur.


Bonne application qui peut être source de créations d'exercices concernant divers domaines.


Oui. Voir les aspects pédagogiques positifs.


Non.

Remarques




7 séances


Partie du programme

Découvrir l'écrit


Créer un livre numérique à partir de l'album des trois petits cochons.


Mémoriser un conte , améliorer son langage (répétition/reformulation)

Utiliser les applications des tablettes numériques

S'entraider, coopérer

Application(s) utilisée(s)

Book creator

microphone

photos


Mémorisation du conte

Réalisation des illustrations et photos

Importation des photos dans book creator et enregistrement de l'histoire

Ecoute de ce qui a été enregistré (vérification) NB : au préalable, travail sur la prise de photos et les enregistrements sonores


Travail dynamique

Les élèves prennent conscience du travail réalisé par l'écoute et la vidéo (images)


Manipulation de la tablette difficile (prise de photos/enregistrement) sans la présence de l'adulte pour certains élèves.


Bouton pour écouter l'histoire qui ne fonctionne pas du premier coup


Élèves motivés par le travail Valorisation du travail par la tablette (la tablette est “la mémoire” du travail des enfants)


Outil de travail intéressant


Travail possible sans la tablette mais la tablette permet:

de retrouver l’histoire

aux élèves de réécouter l'histoire (utilisation des casques) sans l'adulte


Oui, mais manipulations plus lourdes :

la prise de photo avec l'appareil de photo, ensuite effectuer un transfert sur l'ordinateur

enregistrement avec microphone >Simplification du travail avec la tablette/ gain de temps

Remarques




30 minutes

Niveau de classe CE1 Partie du programme

Découverte du monde et mathématiques


Savoir aller sur chrome. Rechercher des images dans un domaine particulier. Aller sur un site d'exercices en ligne.


Avoir des représentations mentales du vocabulaire appris en classe. Mettre en lien vocabulaire ou notions appris avec des images. Revoir des notions de mathématiques : calcul, numération.


On recherche sur chrome des images de paysages d'un pays abordé dans la semaine (découverte du monde), ou d'un animal (découverte du monde, ou dictée de la semaine). On décrit les images pour voir les points communs entre les différents photos ou dessins (déserts, villes, forêts, etc.), on apprend le vocabulaire propre à un animal (nom du mâle, de la femelle, des petits, de parties du corps...). Les enfants choisissent ensuite leur image préférée. Les 10 minutes restantes : exercices en ligne de mathématiques.


On peut faire références à nos observations pour comparer des paysages de pays. Et les enfants sont toujours émerveillés devant les photos qu'ils voient sur internet. Ils choisissent de voir plus précisément l'image qui leur plait, qui les surprend. Les sites d’exercices en ligne motivent les moins matheux.


Si des élèves ne tapent pas les mots exacts que j'écris au tableau pour la recherche sur chrome, ils peuvent voir des images inappropriées, et cela peut être parfois embêtant.


Aucun.


Ils adorent travailler avec les tablettes et proposent des recherches sur les tablettes dans la semaine.


C'est un outil utile dans la classe car je n'ai pas internet sur l'ordinateur de la classe. Je peux profiter du jour des tablettes pour leur montrer aussi une vidéo en rapport avec le travail de la classe.


Non.


Oui. Les enfants ont chacun leur tablette, elle est maniable, et ils semblent mieux maîtriser et s'approprier ce qu'ils découvrent.

Remarques



iPad et Samsung Date(s) et durée de la séquence

4h


Défi express du CARM


Participer de façon active à un travail collectif, en lien avec d'autres écoles.


Diverses compétences des programmes.


Par petits groupes, chaque groupe avait un défi à relever.


Motivation des élèves le matin.


Un seul défi a pu être relevé malgré bien des efforts.


Problèmes de connexion des Samsung. Problèmes avec les applications, pas assez nombreuses pour l'iPad. Pas de possibilité d'en ajouter de nouvelles sur les Samsung quand elles sont enfin connectées.


Grosse déception. Au lieu de passer une journée agréable, ils ne pouvaient rien faire seuls.


Mauvaises. J'ai rangé les tablettes et je ne les ai jamais reprises.


Non.


Oui. Le poids, plus facile à déplacer qu'un PC, sans nul doute. Mais j'aurais préféré déplacer mes élèves dans une salle et pouvoir mener à bien ce travail.

Remarques Je tiens à préciser que je ne suis pas réfractaire à l'informatique. Je dirais même qu'à titre personnel, je suis trop connectée, possédant moi-même une tablette Samsung.



iPad et Androïd Date(s) et durée de la séquence

Février 2014, 3 séances de 2 heures


FRANCAIS / Rédaction - Lecture


Finalité : réaliser un livre numérique sur les tablettes iPad et Samsung. Objectifs :

Lire, écrire pour communiquer.

Utiliser les TICE pour valoriser le travail des élèves et les motiver.


Copier sans erreur un texte de cinq à dix lignes.

Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation.

Compétence 3 du B2i Ecole (créer, produire, traiter, exploiter des données).


Un travail d'écriture a tout d'abord été réalisé en présence d'une auteure, Brigitte Athéa. Puis, en classe, les élèves ont réalisé des dessins pour illustrer les 2 scénarii inventés. Enfin, avec l'aide des animateurs du CARM, nous avons utilisé les tablettes pour créer 2 livres numériques, l'un sur iPad, l'autre sur Samsung. Chaque élève a réalisé une page, selon les étapes suivantes :

photographie du dessin réalisé pour illustrer le scénario,

saisie du texte narratif,

enregistrement audio du texte narratif,

mise en page des différents éléments (image, texte et son) dans l’application Book Creator pour les iPad, et dans l’application Com-Phone Story Maker pour les Samsung,

assemblage des pages pour créer le livre.


Projet porteur de sens induisant implication et motivation des élèves. L'obtention d'un "produit fini" est valorisante. Illustrer un texte permet de mieux le comprendre. Modification du statut de l'erreur qui devient élément d'apprentissage car elle peut être corrigée (l'élève peut s'auto-corriger si sa lecture ne lui convient pas ; il peut également corriger le texte qu'il a tapé s'il s'est trompé).


Aucun.


En ce qui me concerne, je n'aurais pas pu réaliser ce travail sans l'aide des animateurs du CARM !!!


Implication dans le projet, motivation, fierté. Modification de leur propre regard sur leur travail.


Un projet porteur de sens qui permet de sortir des "sentiers battus" et de travailler en partenariat avec des personnes extérieures à l'école. Ce fut très intéressant et très enrichissant !


Non.


Oui. Il existe des logiciels pour créer des livres numériques sur l'ordinateur mais la tablette offre une facilité d'utilisation et de manipulation supérieure, tout est intuitif. De plus, elle est plus facile à transporter et intègre tous les outils nécessaires à la création du livre numérique : appareil photo, enregistreur audio. Avec un ordinateur, il aurait fallu prendre les photos avec un appareil photo, enregistrer la narration avec un enregistreur numérique, puis transférer tous les fichiers sur l’ordinateur, avant de les assembler dans un logiciel.

Remarques

Sur les iPad, le livre obtenu est au format epub, lisible uniquement sur un iPad. Il est dommage de ne pas pouvoir lire le travail des élèves sur un autre type de terminal. Sur les Samsung, les pages créées sont des séquences vidéo, lisibles sur tout terminal. Pour leur mise en commun, un ordinateur a été nécessaire (logiciel Windows Movie Maker pour monter les séquences dans une seule vidéo).

Note : un film a été réalisé sur ce projet par le Canopé d’Indre-et-Loire. Il est en ligne sur le site

internet du Canopé, rubrique « Tablettes tactiles 1er degré ».

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