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JIREC Poitiers mars 2015 [email protected]

Le projet en 1ère STL SPCL

I. Centenaire de la Guerre 14-18

II. Teinture de la laine

III. Peinture des soldats

IV. Journal « les Galiléens »

V. Exposition


Soldat

Eté 1914

Soldat

Automne 1914

Soldat

Printemps1915

Soldat

Automne 1915

www.lesfrancaisaverdun-1916.fr



Aviateur

Printemps1916

Soldat

Printemps1916

Tankiste

Printemps1917

Soldat

Printemps 1917

www.lesfrancaisaverdun-1916.fr


▫ Honorer le centenaire de la 1ère Guerre mondiale et rendre hommage au soldats

de la Grande Guerre

▫ Mener un projet interdisciplinaire et inter-degré (collèges – lycée)

▫ Placer le projet au centre du module chimie et développement durable (CDD)

Fil conducteur de la spécialité de SPCL

Liant entre les disciplines

▫ Faire acquérir aux élèves les compétences du module CDD tout au long du projet

(ne pas séparer le projet (1/3) du module CDD (2/3))


A. Objectifs pédagogiques


1. Titre

« Uniformes des Poilus : Couleurs et matières dans la Guerre des tranchées »

2. Professeurs

Histoire-géographie, arts appliqués, français, physique-chimie, SVT, CBSV,

mathématiques

3. Elèves

1ère STL SPCL (30), 1ère S (20), collèges (4ème et 3ème) (40), Atelier de Chimie (10))


B. Candidature pour le Label


4. Résumé

« Les élèves travailleront sur l’évolution de l’uniforme des soldats dans la Grande

Guerre, pour en comprendre les enjeux et réalités.

A travers une démarche scientifique, ils appréhenderont les contraintes

techniques et stratégiques de l’équipement du Poilu entre 1914 et 1918,

s’interrogeront à travers une étude historique sur les causes de ces évolutions,

et les conséquences sur la vie des soldats (utilisation de l’argot pour décrire

cette réalité).

Enfin à travers une approche artistique des représentations de la guerre

(lettres, romans, bande dessinée, croquis, peinture…), ils mesureront les enjeux du

témoignage et de la mémoire. »

Résumé du projet mai 2013




5. Exemple d’analyse

Contexte historique :

Départ la « fleur au fusil » / Illusion guerre courte

Eléments de l’uniforme et de l’équipement : - Képi modèle 1884 en drap de laine rouge garance

-Pantalon de laine rouge garance modèle 1877

Armement : Fusil Lebel modèle 1886

(1er fusil à chargeur , rechargement après chaque tir)

Mots d’argot :

Calot (képi), Barda

Témoignage littéraire : « Hier, durant tout le trajet, les populations pressés aux passages à niveau n’ont cessé de nous

acclamer, les femmes envoyant des baisers, les hommes reprenant avec nous la Marseillaise

et le chant du départ (…) »




6. Partenaires

BDIC/ Bibliothèque de documentation internationale contemporaine

Partenaire pour la recherche documentaire

Historial de la Grande Guerre

Partenaire institutionnel

Palais de la découverte

Partenaire scientifique et technique

Manufacture des Gobelins

Partenaire scientifique et technique

Mairie de Gennevilliers

Partenaire pour la valorisation du projet

Prisma Press

Partenaires pour la communication





7. Forme de la production finale

▫ 8 tableaux (200 cm x 110 cm) des uniformes : peintures à base de pigments

extraits ou synthétisés au lycée Galilée.

▫ 8 panneaux explicatifs : miniature de la peinture / légende des éléments de

l’uniforme en lien avec les événements de la guerre / description d’une bataille

emblématique / citation littéraire / document iconographique

▫ Exposition de vêtements en fibres naturels et synthétiques teints au lycée

8. Financement

▫ Produits, matériel : 1000 euros

▫ Sorties : 2700 euros




A. Approche empirique

Comment teindre des fibres de laine ?

- Colorants naturels, synthétiques

- Solvants

- Température des bains

- Temps de contact

- Agitation


« Le projet mobilise des compétences pluridisciplinaires, en particulier

celles développées en sciences physiques et chimiques, pour imaginer une

réponse à une question.

Mettre en projet, c'est avant tout mobiliser chez les élèves la capacité de

projection (« Je choisis ») plutôt que celle de reproduction (« J'exécute une

démarche programmée »). L'enjeu de formation est de rendre les élèves

acteurs autonomes plutôt que simples exécutants.

Le projet sera l'occasion pour les élèves de réinvestir les connaissances

et les capacités déjà rencontrées. Ce sera aussi l'occasion d'en acquérir

de nouvelles, notamment au niveau des attitudes ».

Bulletin officiel spécial n°3 du 17 mars 2011

1ère STL – SPCL

Enseignements de spécialité

Projet



« Il s'agit de permettre à un groupe d'élèves de définir par eux-mêmes l'ensemble

des activités à mener pour répondre à une problématique qu'ils auront choisie ou

que le professeur leur aura proposée.

À partir de la thématique initiale proposée par l'équipe enseignante, les élèves

doivent :

- questionner le sujet et dégager un problème initial ;

- formuler une problématique ; planifier

- définir une procédure de résolution, le travail, répartir les tâches et les réaliser ;

- choisir une solution et la justifier d'un point de vue scientifique, technologique,

socio-économique ;

- réaliser tout ou partie de la solution ;

- rendre compte de leur démarche et de leurs résultats à l'écrit ou à l'oral en

utilisant des supports de communication variés ».



1ère STL – SPCL


Projet


Exposé « matières colorantes »

Frédérique Salpin

Μédiatrice au Palais de la découverte

Docteur en chimie

B. Partenaires scientifiques

Présentation de la structure

protéique des fibres de laine



Francis Trivier Responsable de l’atelier de teinture

de la manufacture des Gobelins depuis 2001


Colorants primaire pour la laine

Trichromie « jaune, rouge, bleu »




Lissière dans l’atelier de

tapisserie de la manufacture

des Gobelins


Travail sur l’envers de la tapisserie

Μodèle dans son dos (miroir)


Essorage de la laine - contrôle de la teinte

Bain de teinture pour

écheveaux de laine

▫ Eau déminéralisée

▫ pH = 4 (H2SO4)

▫ Ajout de Na2SO4

▫ θ = 98°C

▫ Temps de contact = 2h

C. Protocoles de teinture



▫ Séchage des écheveaux de

laine sur rondins de bois

▫ Contrôle de la teinte en lumière

naturelle (pièce orientée plein

Nord)

▫ Μodification éventuelle de la

composition du bain






Réaliser un nuanciers de coloris

▫ Commander les 3 colorants primaires

des Gobelins

▫ Elaborer un protocole de teinture au

laboratoire (changement d’échelle)

▫ Comprendre les interactions entre

colorants et fibres de laine

(Technique et Science)


PRÉPARATION DES BAINS DE TEINTURE

Solution mère : dans un cristallisoir, dissoudre

1 g de colorant dans 300 mL d’eau, ajouter

quelques gouttes d’acide sulfurique concentré

jusqu’à atteindre un pH compris entre 3 et 4

(utiliser une sonde pour mesurer le pH). Verser

2 g de sulfate de sodium puis porter le mélange

à ébullition.

Solution diluée au 1/10eme : prélever 30 mL de

la solution mère, la verser dans un autre

cristallisoir, puis compléter avec 270 ml d’eau.

Ajuster le pH et ajouter l’agent d’unisson comme

précédemment.




TEINTURE DE LA LAINE

Plonger les fils de laine (100 g maximum) dans

le bain bouillant de teinture pendant 1 h. Ne pas

agiter. Les sortir, laisser égoutter puis sécher

une nuit sur les robinets.





1ère STL – SPCL


module chimie et développement durable



D. Fibres de laine

Μouton Μérinos

Laine isolante, légère,

sèche vite, antibactérienne

2 millions de tonnes de laine par an



HOOC W NH3 OOC W NH3 OOC W NH2

4 9pHcation anionzwitterion

Fibre de laine

S

N

N

HO

S OO

O

O

O

H2N

Colorant

anionique

A pH < 4, la fibre de laine est

majoritairement sous forme

cationique,

elle exerce donc une force

d'attraction électrostatique sur le

colorant anionique.

(Liaison ionique et liaison hydrogène)

E. Interactions fibres - colorants


Force

attractive




1ère STL – SPCL


module chimie et développement durable



Fibres et textiles chimiques matériau

du XXIème siècle

Actualité chimique février-mars 2012 Les matériaux : du fondamental aux

applications

Actualité chimique mars 2002



Essais de teintures des fibres de laine

Colorants jaune, rouge, bleu des Gobelins et rhodamine



Tresses de laine - Colorants jaune, rouge, bleu des Gobelins


Bains de teinture :

- dilution en 7 teintes

-«1» pour la plus foncée ; «7» pour la plus claire

Gamme «monochrome LG14® »

R1 à R7 (rouge) ; J1 à J7 (jaune) ; B1 à B7 (bleu)

Gamme «dichrome LG14®»

RJ(rouge+jaune), RB(rouge+bleu), BJ (bleu+jaune)

Ex : B1J9 bleu / jaune rapport massique (1/9)

Gamme «trichrome LG14®»

RJB (rouge+jaune+bleu).

Ex : R8J1B1 rouge / jaune / bleu (8/1/1).

« Un client désirant acheter une tresse

n’aura pas accès à ces codes.

Ils sont tenus secrets, afin d’éviter

toute concurrence commerciale.

Ces codes nous permettront juste de reproduire

la teinte demandée » Grégoire Ronsin



III. Peintures des soldats

Préparation des châssis de bois

(200 x 110)

Baguettes + entretoises Fixation de la toile de coton enduite (partie

hydrophobe et blanche)



Tracé approximatif au crayon des contours du soldat et de son

uniforme (août 1914). Toile suspendue + vidéoprojecteur


Garance

Racine de garance



O

O

OH

OH

Alizarine C14H8O4

Pigment organique



HOOC

OH

OH

OH

Acide gallique



HOOC

OH

OH

OH

2 + Fe 3+

HOOC

OH

OH

HO COOH

OH

OH

HO

Fe

OH2

OH2

+ 2 H2O

3+



HOOC

OH

OH

HO COOH

OH

OH

HO

Fe

3+OH2

OH2

Complexe gallo-ferrique : [Fe(OH2)2(C7H6O5)2] 3+

Pigment organométallique



Feuilles de noyer

Brou de noix




Hydrolyse



O

OH O

Juglone C10H6O3

Pigment organique



Feuilles de Henné

Poudre de Henné

Peinture aquarelle au Henné



Feuilles de pastels cultivées au lycée Galilée


NH

O

OH

OHHO

O

OH

Indican (indoxyle-D-glucoside)


2. OxydationNH

O

HN

O

1. Hydrolyse

Indigo C16H10O2N2

Pigment organique


IV. Le Journal « Les Galiléens »

▫ Prisma Press (groupe de presse européen)

▫ Renforcer les liens école / entreprise

▫ Participer aux étapes de création d’un magazine

▫ Découvrir des métiers de la presse et de l’édition

▫ Rédiger des articles scientifiques et culturels


DECLIC_LES GALILEENS - journal en entier.pdf

V. Exposition

Exposition 18 juin 2014 - Accrochage des tresses


V. Exposition

Exposition 18 juin 2014 - Collection de tresses printemps - été 2014


V. Exposition

Exposition 18 juin 2014


V. Exposition


Exposition 18 juin 2014

▫ Rendre les élèves autonomes

(dans un laboratoire et dans leur recherche)

▫ Les responsabiliser (« je compte sur toi »)

▫ Leur faire confiance

▫ Laisser leur créativité s’exprimer

▫ Leur faire acquérir les compétences au fil du projet

▫ Voir grand dès le départ (nécessite le même travail)

▫ Découvrir le thème du projet avec eux

▫ Ne pas chercher forcément à atteindre l’objectif initial

(non linéarité de la démarche de projet)

▫ Valoriser l’aventure humaine

- S’ouvrir sur le monde extérieur (sortir de l’école)

- Solliciter des partenariats scientifiques et culturels

- Rencontrer des personnes passionnées par leurs métiers



Idée originale : Freddy Μinc

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