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DOSSIER PEacuteDAGOGIQUE

Dossier reacutealiseacute par Ceacutecilia Reynaud professeure des eacutecoles et maicirctre formatrice

Agrave travers un reacutecit presque fantastique lrsquoalbum Le Petit Cheval bleu est lrsquooccasion de deacutecouvrir une œuvre expressionniste de Franz Marc mais aussi de travailler sur les couleurs de srsquointerroger sur leur pouvoir symbolique et drsquoaborder gracircce au petit cheval bleu la peinture animaliegravere

Certains droits reacuteserveacutesCette creacuteation est mise agrave disposition selon le contrat Paterniteacute-Pas drsquoUtilisation Commerciale-Pas de Modification 20 FranceDisponible en ligne httpcreativecommonsorglicensesby-nc-nd20fr ou par courrier postal agrave Creative Commons 171 Second Street Suite300 San Francisco California 94105 USA Ce document est disponible en libre teacuteleacutechargement sur wwwcollection-pontdesartsfr

Niveau cycles 1 et 2Peacuteriode le XXe siegravecleMouvement lrsquoexpressionismeGenre peintureArtiste Franz Marc (1880-1916)Œuvre Le Petit Cheval bleu 1912 58 x 73 cmLieu de conservation museacutee de la Sarre

Sarrebruck (Allemagne)

DEacuteCOUVRIRInterview croiseacuteeLecture de lrsquoalbumDe lrsquoalbum agrave lrsquoœuvre

APPROFONDIRPratiques artistiquesHistoire des arts

PROLONGERActiviteacutes transversales

FICHES DOCUMENTAIRESRepegraveres chronologiques

Biographie du peintreZoom sur lrsquoœuvre

CrayonneacutesMarc sur le web

Enjeux

Lrsquoalbum Le Petit Cheval bleu nous permet de deacutecouvrir lrsquounivers de Franz Marc et ses diffeacuterentes repreacutesentations de lrsquoanimal en particulier le cheval

Les productions de Franz Marc sont en lien avec les nombreux questionnements du deacutebut du XXe siegravecle en Allemagne peacuteriode de transition menant progressivement vers la premiegravere guerre mondiale Comme Marc lrsquoexpliquait laquo Les ap-parences sont banales et plates - enlevez-les complegravetement de vos penseacutees - pensez par vous-mecircmes regardez le monde libeacutereacute des apparences ce qui reste crsquoest le monde en perpeacutetuel mouvement dans sa forme vraie Une forme dont nous les artistes pouvons capter une lueur raquo

Le reacutecit de Geacuteraldine Elschner et les illustrations proposeacutees par Eacutelise Mansot font cheminer le jeune lecteur agrave travers les couleurs les formes et les animaux de la ferme qui entourent le heacuteros lrsquoalbum est adapteacute aux diffeacuterentes sections de maternelle Par ce biais les eacutelegraveves pourront travailler sur lrsquoappropriation drsquoun vocabulaire riche et varieacute En se dirigeant petit agrave petit vers lrsquoœuvre du mecircme nom crsquoest par une entreacutee poeacutetique que les eacutelegraveves deacutecouvriront lrsquoimportance de la couleur dans les peintures de Franz Marc Jeux sur la couleur et la mise en scegravene des animaux le font srsquointerroger sur ce qursquoil perccediloit lors des pratiques plastiques Enfin lrsquoeacutelegraveve deacutecouvre les diffeacuterentes repreacutesentations du cheval dans lrsquohistoire des arts

Responsable eacuteditoriale Isabelle BreacutedaCoordination de projet Steacutephanie BeacutejianPAO Marisabelle Lafont

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Interview croiseacutee

Lrsquoauteure Geacuteraldine Elschner et lrsquoillustratrice Eacutelise Mansot nous parlent de leur deacutemarche de creacuteation

Entrer dans lrsquoœuvre et le reacutecit

CANOPEacute Aix-Marseille Comment le Petit Cheval bleu vous a-t-il fait penser au reacutecit du petit enfant Geacuteraldine Elschner Crsquoest Yvonne Rech directrice du Salon du livre jeunesse de Sarrebruck en Allemagne qui mrsquoa montreacute ce tableau exposeacute au museacutee de la Sarre en me demandant srsquoil ne mrsquoinspirait pashellip Oh que si Cela fait longtemps que jrsquoavais envie de travailler autour de Franz Marc Ce tableau nrsquoest pas le plus connu mais ce cheval plus petit que les autres a eacuteteacute peint pour un enfant Crsquoeacutetait un cadeau drsquoanniversaire pour Walter le petit garccedilon de son ami August Macke1 Il eacutetait donc ideacuteal pour un Pont des arts Crsquoest la premiegravere fois que cela mrsquoarrive de traiter un laquo kinderbild raquo - une image pour enfant ndash touchant et tregraves particulier Walter avait alors deux ans Martin lui nrsquoa pas drsquoacircgehellip Une vie solitaire (dans lrsquohistoire) mais une bouille de gamin (dans lrsquoillustration) On y retrouve un peu les traits de Walter enfant peint par son pegravere mais je ne sais pas si Eacutelise srsquoen est directement inspireacutee

CANOPEacute Comment avez-vous reccedilu le reacutecit de Geacuteraldine Elschner Eacutelise Mansot Jrsquoai trouveacute lrsquoambiance curieuse au deacutepart cet enfant solitaire isoleacute et triste sans parent sans adulte aupregraves de lui avec les animaux pour seules relations Mais le reacutecit devient joyeux jusqursquoagrave son deacutenouement positif Je me suis demandeacute si Geacuteraldine nrsquoavait pas utiliseacute des eacuteleacutements de la vie pas tregraves drocircle de Marc pour en faire une histoire plus farfelue une sorte de conte Crsquoest ce que jrsquoai privileacutegieacute en essayant de le retranscrire par les illustrations la preacutesence forte des animaux et leur transformation qui eacutemane du pouvoir magique de Martin le travail et le jeu sur les couleurs Les animaux et les couleurs ont eacuteteacute mes deux points drsquoancrage pour coller au texte et ecirctre proche du peintre

CANOPEacute Martin avec ses fleurs est-il Marc nous offrant ses bouquets de couleurs G E Oui crsquoest une belle interpreacutetation Le preacutenom de Martin mrsquoest venu spontaneacutement ndash agrave cause de la chanson de Brassens sans doute

laquo Avec agrave lrsquoacircme un grand courage

Il srsquoen allait trimer aux champs

Pauvre Martin Pauvre misegravere

Creuse la terre creuse le temps

1 Voir le Portrait de Walter Macke avec un lapin (1910) de Macke

De lrsquoaurore jusqursquoau couchant

il srsquoen allait becirccher la terre

En tous lieux et par tous les temps etchellipraquo

Crsquoest lrsquoambiance du deacutebut Or le laquo hasard raquo a voulu que ce soit le preacutenom du fils drsquoEacutelise ce que jrsquoignorais bien sucircr Lrsquohistoire eacutetait faite pour elle de toute eacutevidence

CANOPEacute Est-ce un travail particulier de parler des animaux de les dessiner Eacute M Cela mrsquoa donneacute lrsquooccasion de mrsquointeacuteresser plus preacuteciseacutement agrave lrsquoanimaliteacute mais il ne faut pas oublier que lrsquoalbum est destineacute aux plus petits les animaux font donc partie de leur imagerie quotidienne Lrsquoavantage de ce travail a eacuteteacute une forme de liberteacute drsquoun cocircteacute je voulais aller vers la simplification drsquoun autre jrsquoavais la liberteacute de dessiner un cheval bleu une vache jaune de ne pas rester dans le reacutealisme Je me suis eacutegalement inspireacutee drsquoobjets ludiques comme des jouets de mon enfance ce que lrsquoon peut voir dans des deacutetails par exemple les pattes du cheval sont toutes droites comme srsquoil eacutetait une petite figurine

G E En plongeant dans lrsquoœuvre de Franz Marc jrsquoai deacutecouvert tant drsquoanimaux coloreacutes que jrsquoai eu envie de les faire vivre eux aussi La ferme eacutetait le meilleur endroit pour les regrouper On avait lrsquoembarras du choix Il a donc eacuteteacute facile de leur trouver une place dans le reacutecit

CANOPEacute Un reacutecit qui commence tristement comme le paysage lrsquoest Mais qui va parler du pouvoir positif des animaux comment se fait le lien entre le cheval fantastique de Martin et les animaux de Marc G E La tristesse est lieacutee agrave la routine agrave la grisaille du train-train quotidien La joie de vivre peut ainsi augmenter de page en page Les animaux de Marc sont fantastiques de par leur couleur et surprennent Martin changent sa vie en lui creacuteant un nouvel environnement Mais le conflit srsquoinstalle aussi changer de couleur crsquoest changer drsquoidentiteacute Il faut se retrouver

CANOPEacute Crsquoest aussi lrsquohistoire drsquoun heacuteros deacutecaleacute Martin semble hors du temps et de lrsquounivers loin des heacuteroiumlnes classiques - toutefois citeacutees dans lrsquoalbum Est-il autre G E Oui crsquoest un petit personnage hors du temps romantique recircveur hors de la reacutealiteacute drsquoune certaine faccedilon Ni vieux ni jeune ni masculin ni feacuteminin ni drsquohier ni drsquoaujourdrsquohui Mon fils a toujours adoreacute les travaux des champs dans la ferme ougrave nous passions nos vacances Crsquoest donc lui que jrsquoai vu spontaneacutement dans mon histoire Mais Martin aurait aussi bien pu ecirctre Martinehellip

Les textes souligneacutes renvoient agrave des liens internet

Geacuteraldine Elschner auteure

Eacutelise Mansotillustratrice

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Eacute M Hasard ou coiumlncidence mon petit enfant srsquoappelle Martin et il adore les animaux Drocircle de clin drsquoœil agrave mon reacuteel je me suis donc inspireacutee de lui De toute faccedilon il fallait un petit enfant pour toucher un public plus jeune un personnage qui soit petit et grand agrave la fois eacutetant donneacute qursquoil gegravere seul sa ferme et ses animaux Jrsquoai traiteacute lrsquohistoire comme si on eacutetait dans son seul point de vue agrave la maniegravere des enfants qui creacuteent leur monde avec leurs copains leurs doudous sans adulte Crsquoest une bulle vue agrave travers ses yeux

De la couleur avant toute chose

CANOPEacute Le cheval bleu apparaicirct degraves le deacutebut du reacutecit Pourquoi ce choix narratif si lrsquoon vahellip vers lrsquoœuvre de Marc G E Il devient bleu tregraves vite crsquoest vrai au moment ougrave il grignote le bouquet ndash on voit bien son dos encore noir en train de prendre couleur Cela lui donne une preacutesence degraves le deacutebut de lrsquohistoire et en fait un vrai personnage Cette robe bleue lui va si bien Cela aurait eacuteteacute dommage de ne le voir que sur la derniegravere page Sa position drsquoobservateur des eacuteveacutenements lui permet ainsi de devenir meacutediateur pacificateur dans cette laquo guerre des couleurs raquo Crsquoest un rocircle essentiel dans lrsquohistoire

CANOPEacute De la couleur sauf dans le paysage du deacutebut Geacuteraldine Eacutelise les couleurs chaudes avec les froides jusqursquoau feu drsquoartifice final presque agressif hellip comme chez Marc Eacute M Au deacutebut dans ce paysage deacutesoleacute Martin est tout triste malgreacute son champ de fleurs Cela est reconnu par des eacutetudes la couleur impacte les individus leurs eacutemotions leur moral Si je lrsquoai pris en compte jrsquoai surtout eacuteteacute porteacutee par le texte qui se joue des couleurs comme lrsquoœuvre de Marc mais je me suis deacutetacheacutee de lui en nrsquoutilisant pas son vert par exemple qui ne me plaicirct pas Alors oui il y a beaucoup de couleurs et au deacutepart je voulais reacutealiser des pages plus eacutepureacutees avec des fonds blancs pour alleacuteger lrsquoensemble et eacuteviter la saturation Mais cela nrsquoa pas eacuteteacute la volonteacute des eacutediteurs afin de rester dans lrsquounivers de lrsquoartiste dans lrsquoesprit de la collection et parce que lrsquoalbum eacutetait destineacute aux plus petits qui y sont tregraves sensibles Il ne faut pas croire les œuvres de Marc au fur et agrave mesure de son eacutevolution ne sont pas reposantes Crsquoest donc bien une reacutevolution de couleurs qui va avec lrsquoaction de Martin sur son monde jusqursquoagrave lrsquoexplosion finale

G E Lrsquoisolement et la grisaille du ciel sont source de meacutelancolie certes ndash et je suis du Nordhellip Mais la couleur nrsquoest pas que joie elle est source de conflit eacutegalement Rien nrsquoest noir et blanc dans la vie

CANOPEacute Paradoxalement eacutemanent beauteacute et bienveillance Viennent-elles de Martin des animaux des fleurs Eacute M Je nrsquoai jamais oublieacute une phrase de mon pegravere que je pensais ecirctre de lui et qui provenait en reacutealiteacute de Dostoiumlevski laquo La beauteacute sauvera le monde raquo Crsquoest une responsabiliteacute de proposer des illustrations aux enfants et par les temps actuels difficiles et violents par endroits

il me paraicirct important de savoir ce que je veux donner transmettre Si crsquoest cela qui eacutemane alors mon intention a reacuteussi Et apregraves tout malgreacute ses becirctises drsquoenfant lrsquointreacutepide Martin a la volonteacute drsquoeacutegayer son environnement alors qursquoil nrsquoest pas tregraves joyeux au deacutepart

CANOPEacute Le bouquet de fleurs de couverture est diffeacuterent de ceux que lrsquoon trouve par la suite comme srsquoil y avait eu une (r)eacutevolution dans la reacutealisation de vos illustrations Eacute M En effet les pages de couverture titre et garde ne sont faites qursquoagrave la fin et mon intention eacutetait drsquooffrir un bouquet aux jeunes lecteurs Il est reacutealiste et les fleurs identifiables Dans lrsquoalbum elles tendent au fur et agrave mesure agrave la simplification agrave la fois plus picturales et moins deacutetailleacutees les coquelicots deviennent des taches rouges choix qui mrsquoa permis de travailler diffeacuteremment de drsquohabitude ougrave je precircte davantage attention aux motifs ou aux deacutetails Drsquoailleurs je me demande comment a fonctionneacute Franz Marc avec ses paysages qui sont souvent de grandes masses de couleurs et dont lrsquoœuvre finira par tendre vers lrsquoabstraction

Tout un univershellip drsquoentrelacements

CANOPEacute Il y a une triple mise en abyme entre le travail du peintre le rocircle de Martin et de fait les illustrations drsquoEacutelisehellipG E Oui crsquoest super Le fait qursquoagrave la fin Martin se mette agrave peindre ses animaux est une ideacutee drsquoEacutelise Un beau clin drsquoœil agrave Franz Marc Sa source drsquoinspiration lui serait-elle venue ainsi Jrsquoavais imagineacute sur la derniegravere page les personnages des contes eacutenumeacutereacutes au deacutebut (le Chaperon rouge la Belle au Bois dormant et drsquoautres) accoudeacutes agrave la barriegravere en train de lrsquoadmirer mais la solution drsquoEacutelise me plaicirct bien - mecircme si Martin reste seul

CANOPEacute Les doubles pages sont extrecircmement lieacutees tout au long de lrsquoalbum malgreacute les changements dus au reacutecithellipEacute M Je suis ravie que cela se ressente puisque jrsquoai principalement chercheacute lrsquouniteacute dans le bazar coloreacute En reacutealiteacute jrsquoai reacutealiseacute diffeacuterentes illustrations en simultaneacute avec deux chevalets deux tables sur lesquelles je posais parfois quatre dessins pour les travailler ensemble Jrsquoai privileacutegieacute cette meacutethode par souci drsquohomogeacuteneacuteiteacute la gouache seacutechant tregraves vite je ne voulais pas perdre la vivaciteacute des couleursCela a eacuteteacute un travail tregraves technique

CANOPEacute Et paradoxe on a aussi lrsquoimpression que les eacuteleacutements se distinguent les uns des autres comme si lrsquoun lrsquoanimal eacutetait poseacute sur lrsquoautre le paysagehellipEacute M En effet jrsquoai traiteacute les paysages comme les morceaux drsquoun puzzle et les animaux diffeacuteremment car je voulais avant tout faire un zoom sur eux qui sont preacutepondeacuterants et dans le texte et dans lrsquoœuvre Ainsi les paysages apparaissent comme des masses de couleurs sans deacutetail comme poseacutees derriegravere les animaux qui sont grands Je nrsquoai pas lrsquohabitude de travailler ainsi mais lrsquoexercice est inteacuteressant pour aller vers plus de simplification

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CANOPEacute Pourquoi Martin veut-il changer la couleur des choses Parce que laquo crsquoest efficace raquo que tous soient de toutes les couleurs Eacutelise vous ecirctes-vous sentie comme Martin avec ce pouvoir et cette liberteacute Eacute M Oui Je me suis accordeacutee des liberteacutes graphiques Si jrsquoai une marque de fabrique mon style a eacutevolueacute car jrsquoai laisseacute de cocircteacute ce que je faisais geacuteneacuteralement pour toucher les plus petits et essayer des choses plus deacuteroutantes Je pense que cet album fait eacutecho agrave des reacutealisations qui sont plus personnelles qursquohabituellement je ne montre pashellip

G E Il nrsquoy a pas de volonteacute de sa part de changer les choses au deacutepart Crsquoest par hasard que Martin deacutecouvre que ses fleurs sont magiques Il en est le premier surpris Increacutedule il apporte des fleurs jaunes agrave sa vache pour avoir confirmation de son doute puis il se prend au jeu et admire le reacutesultat agrave la fin Il se retrouve un peu donc comme un apprenti sorcier un petit dieu recreacuteant le monde sans le vouloir Et il est drsquoabord tregraves content du reacutesultat Mais tregraves vite il se rend compte que ce nouveau monde est loin drsquoecirctre parfait Il est plus beau certes mais tout le monde srsquoy dispute car il divise Il faut donc trouver une solutionhellip laquo Crsquoest efficace raquo signifie dans lrsquoalbum que le partage a fait effet tout simplement La meacutethode du meacutelange reacuteussit agrave calmer les conflits meacutelanger nrsquoeacutetant pas uniformiser Marc a varieacute les plaisirs lui aussi il a peint ses chevaux tantocirct bleus tantocirct rouges tantocirct jaunes agrave la criniegravere bleue etc Sur la derniegravere double page les animaux sont loin drsquoecirctre tous pareils Ce nrsquoest donc pas le pacifisme par lrsquouniformiteacute au contraire crsquoest le pouvoir de la couleur qui srsquoinstalle ougrave elle veut

CANOPEacute La deacutemarche de Martin nrsquoest-elle pas un eacutechec avec le conflit des animaux Est-ce une meacutetaphore du monde humain fait de racisme et de discriminations G E On peut le voir comme une meacutetaphore en effet Mais je le verrais plutocirct comme un aboutissement positif que comme un eacutechec Si tout allait bien apregraves la distribution des couleurs ce serait trop facile ndash et trop sectaire Les uns comme ci les autres comme ccedila chacun pour soi une fois pour toutes La querelle des animaux pose de nombreuses questions suffit-il de changer de couleur pour changer drsquoidentiteacute Peut-on choisir sa couleur Est-il bon de classifier drsquoapregraves les couleurs Faut-il changer finalement ou faire changer Le poulain a tout compris quand il nous dit (avec cette sagesse animale que Franz Marc attribuait aux chevaux en particulier) que pour avoir la paix il faut nuancer meacutelanger toutes les couleurs et non pas trier seacuteparer creacuteer des ghettos Les blancs drsquoun cocircteacute les noirs de lrsquoautre les verts sur Mars La couleur est en fait sans importance Chacun a toutes les nuances en lui Ce nrsquoest pas le bien contre le mal les gentils contre les meacutechants et le monde coupeacute en deux comme en 14 ce qui a conduit Marc et Macke agrave la mort ndash et toute lrsquoEurope au massacre

CANOPEacute Que voudriez-vous que les enfants retiennent G E Le message du petit cheval meacutelangeons nos couleurs Ne restons pas figeacutes dans des cateacutegories ne mettons pas les gens dans des tiroirs laquo Pour vivre heureux vivons cacheacutes raquo dit le proverbe Ici cela donnerait pour vivre heureux vivons multicoloreshellip

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Lecture de lrsquoalbumDessiner pour imaginerObjectif eacutemettre des hypothegraveses de lecture agrave partir de lrsquoeacutecoute du texte et en dessinant

Dispositif en groupe classe puis en individuel

Mateacuteriel lrsquoextrait de lrsquoalbum photocopieacute en grand format (pour permettre aux eacutelegraveves de reconnaicirctre certains mots de lrsquohistoire) feuille A4 crayon gris crayons de couleur

Activiteacute eacutecouter imaginer repreacutesenter

- Lrsquoenseignant lit plusieurs fois la premiegravere page de lrsquohistoire sans deacutevoiler lrsquoillustration laquo Tout seul dans sa petite ferme Martin srsquoennuyait Chaque matin avant de se mettre au travail il partait dans ses champs et y cueillait de gros bouquets de fleurs Mais agrave qui les offrir [hellip] Sous le ciel souvent gris sa vie eacutetait bien triste raquo Un extrait intermeacutediaire nrsquoest pas encore deacutevoileacute agrave la premiegravere lecture car il sera travailleacute dans une autre activiteacute - Avant de les faire dessiner lrsquoenseignant propose aux eacutelegraveves de reacutepondre agrave ces questions et note leurs propositions

- qui est le personnage principal du deacutebut de lrsquohistoire - ougrave se deacuteroule lrsquohistoire - quelles actions reacutealise-t-il ce matin-lagrave - quelles eacutemotions ressent le personnage

- Une fois reacutealiseacutes les dessins des eacutelegraveves sont afficheacutes Chacun observe les productions de tous - Lrsquoillustration de lrsquoalbum est deacutecouverte progressivement (par un systegraveme de cache) Les eacutelegraveves peuvent srsquoexprimer sur les diffeacuterences et ressemblances entre lrsquoillustration et les dessins reacutealiseacutes

Des couleurs et des fleursObjectif acqueacuterir un vocabulaire preacutecis en lien avec les couleurs

Dispositif en ateliers (de six agrave sept eacutelegraveves) dirigeacutes par lrsquoenseignant pour eacutecrire les propositions des eacutelegraveves au fur et agrave mesure

Mateacuteriel plusieurs eacutetiquettes-mots sur lesquelles sont eacutecrits les noms des couleurs en diffeacuterentes graphies un sac en tissu pour deacuteposer les mots de grandes feuilles de 50 x 65 cm pour lrsquoaffichage une photocopie couleur du bouquet de la premiegravere page inteacuterieure en format A3

Activiteacute trier et classer des mots

- Les eacutelegraveves piochent un mot dans un sac en tissu les diffeacuterents mots correspondent aux couleurs du bouquet de la page inteacuterieure reacutealiseacute par lrsquoillustratrice Lrsquoenseignant aura fait varier les eacutecritures en fonc-tion de la peacuteriode de lrsquoanneacutee (majuscule script cursive) en moyenne et grande section de maternelle- Dans chaque atelier les eacutelegraveves tirent au sort deux agrave trois couleurs parmi celles deacutetermineacutees par lrsquoillus-tration BLEU ROUGE JAUNE ORANGE VIOLET VERT BLANC- Lrsquoenseignant leur demande agrave quoi leur fait penser la couleur piocheacutee et note les propositions des eacutelegraveves sur une grande feuille afficheacutee dans la classe Il les invite agrave organiser leurs propositions en regroupant par theacutematique les mots trouveacutes Par exemple les animaux les fruits les fleurshellip- Lrsquoenseignant lira les propositions des eacutelegraveves eacutecrites sur lrsquoaffichage Si le nom des fleurs nrsquoapparaicirct pas agrave ce stade il propose de chercher leurs noms en lien avec les diffeacuterentes couleurs

Fleurs et couleurs proposeacutees dans lrsquoalbum

COULEUR FLEUR

bleu bleuet

jaune jonquillebouton-dor

rouge coquelicot

orange soucisrose

blanc margueriteneacutenuphar

violet violettebrin de lavande

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- Agrave la fin de lrsquoatelier lrsquoenseignant deacutevoile le bouquet de la premiegravere page inteacuterieure Le nom des fleurs et les couleurs associeacutees sont afficheacutes sur lrsquoillustration photocopieacutee Lrsquoillustration du bouquet est offerte agrave la classe pour srsquoy reacutefeacuterer tout au long de la deacutecouverte de lrsquoalbum

PoeacutesieObjectif produire des textes poeacutetiques en jouant avec les couleurs et les sons

Dispositif en ateliers (six agrave sept eacutelegraveves) dirigeacutes par lrsquoenseignant ou en moitieacute de classe

Mateacuteriel affiche reacutealiseacutee lors du travail preacuteceacutedent sur la couleur poegravemes ou comptines (doc 1)

Activiteacute creacuteer de courts poegravemes

1) Travail autour de la comparaison Dans lrsquoalbum voici les comparaisons que lrsquoon trouve avec les couleurs

COULEUR COMPARAISON

Bleu commela mer en eacuteteacuteun ciel sans nuages

Jaune La vache prit des allures de grand soleil

- Apregraves la lecture de lrsquoalbum faire deacutecouvrir la peinture de Franz Marc La Vache jaune 1911 en lien avec lrsquoillustration de la double page 6- Continuer la comparaison par le biais drsquoune creacuteation poeacutetique en faisant commencer le poegraveme des eacutelegraveves par

Bleu commehellipRouge commehellip pour faire creacuteer un livre-objet

La lecture de poegravemes sur les couleurs permettra drsquoeacutetayer les propositions des eacutelegraveves deacutecouverte de mots et sonoriteacutes jeux sur le langage et la musicaliteacute des phrases Lrsquoenseignant seacutelectionne certains passages ou lit les poegravemes dans leur totaliteacute pour privileacutegier les temps de lecture lors de cette seacutequence autour de lrsquoalbumLrsquoenseignant a la possibiliteacute de lire le poegraveme de Paul Eacuteluard laquo La terre est bleue comme une orange raquo in Capitale de la douleur suivi de LrsquoAmour la poeacutesie (eacuted Gallimard 1966) - avant lrsquoactiviteacute pour eacutetayer la culture poeacutetique des eacutelegraveves - pendant lrsquoactiviteacute pour relancer lrsquoactiviteacute - apregraves lrsquoactiviteacute pour tisser des liens entre les productions poeacutetiques des eacutelegraveves et les textes du patrimoine

2) Travail autour des rimeslaquo Jrsquoai trouveacute dans mes cheveux raquo est une comptine (doc 1) permettant de travailler sur les rimes et les couleurs Les eacutelegraveves peuvent continuer celle-ci en proposant drsquoautres rimes en lien avec un animal de lrsquoalbum le cheval la vache le chien le renard le chat le mouton le coq les poussins les canards

Travail drsquoassociationsObjectif utiliser des noms et des adjectifs pour nommer des eacutemotions

Dispositif en ateliers (six agrave sept eacutelegraveves) dirigeacutes par lrsquoenseignant ou en moitieacute de classe

Mateacuteriel lrsquoalbum une feuille 50 x 65 cm

Activiteacute chercher quelles eacutemotions suggegraverent une couleur et leur associer un nom un adjectif un verbe drsquoaction ou drsquoeacutetat

Exemples vert la peur apeurer rouge la colegravere crier Lrsquoenseignant aide les eacutelegraveves agrave verbaliser ces eacutemotions agrave partir de la lecture des albums proposeacutes auparavant Les albums nourrissent le vocabulaire des eacutelegraveves

Vocabulaire de lrsquoalbum

COULEUR EacuteMOTIONSENSATION

gris tristesse

bleu ennuyeux

rose morose

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- Lrsquoenseignant propose de travailler sur le lien entre les eacutemotions et les couleurs agrave partir des expressions trouveacutees dans lrsquoalbum Des albums jeunesse et des documentaires sont proposeacutes agrave la lecture pour enrichir les repreacutesentations des eacutemotions- Max et les Maximonstres Maurice Sendak LrsquoEacutecole des loisirs 1973- Grosse colegravere Mireille drsquoAllanceacute LrsquoEacutecole des loisirs 2004- Des larmes aux rires - Les eacutemotions et les sentiments dans lrsquoart eacuted du Seuil - Le funambule 2006- Aujourdrsquohui je suis Mies Van Hout Mineditions 2011- Agrave lrsquointeacuterieur de moi Aureacutelia Gaud eacuted Actes Sud 2012

Quelques expressions pouvant ecirctre proposeacutees

COULEUR EXPRESSION

Rouge Ecirctre rouge de honte Voir rouge

Vert Ecirctre vert de rage

Jaune Rire jaune

Bleu Avoir une peur bleue

Lrsquoenseignant reacutealisera un affichage de ces diffeacuterents mots et expressions sur la grande feuille

La fermeObjectif acqueacuterir le vocabulaire du de la ferme et le cateacutegoriser

Dispositif en ateliers (six agrave sept eacutelegraveves) dirigeacutes par lrsquoenseignant ou en moitieacute de classe

Mateacuteriel feuille 50 x 65 cm blanche pour reacutealiser une affiche livres documentaires sur le sujet

Activiteacute rechercher compleacuteter

Dans la ferme de Martin existent plusieurs lieux Les eacutelegraveves font des recherches sur des livres documentaires ou sur des supports numeacuteriques autour de ce qui constitue une ferme afin de compleacuteter le tableau suivant

LIEU ET ANIMAUX DESCRIPTION DE LrsquoANIMAL

OBJETS EN LIEN AVEC LE LIEU

ACTIONS REacuteALISEacuteES PAR OU SUR LrsquoANIMAL

Eacutecuriechevalchevauxjumentpoulain

Criniegraverequeuepattescrinsabotsmuseau

Sellelongemorsfer agrave cheval

Broutergrignotermarchertrottersautergaloperhennirbrosser

LIEU ET ANIMAUX DESCRIPTION DE LrsquoANIMAL

OBJETS EN LIEN AVEC LE LIEU

ACTIONS REacuteALISEacuteES PAR OU SUR LrsquoANIMAL

Eacutetablevacheveautaureaubœuf

Queuepattessabotsmuseau

Mangeoire Meuglermarcherbrouteravaler

LIEU ET ANIMAUX DESCRIPTION DE LrsquoANIMAL

OBJETS EN LIEN AVEC LE LIEU

ACTIONS REacuteALISEacuteES PAR OU SUR LrsquoANIMAL

Poulaillerpoulecoqpoussinœuf

Plumesailespattesjabotergot

Perchoirpaille

Picorervolercaqueterglousser

Les mots en caractegraveres gras sont issus de lrsquoalbum

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DOC 1 - Une comptineJrsquoai trouveacute dans mes cheveuxUne souris bleueDans mes cheveux une souris bleueCrsquoeacutetait bien heureux qursquoil nrsquoy en ait pas deux

Jrsquoai trouveacute dans ma chemiseUne souris griseDans ma chemise une souris griseDans mes cheveux une souris bleueCrsquoeacutetait bien heureux qursquoil nrsquoy en ait pas deux

Jrsquoai trouveacute dans mon mouchoirUne souris noireDans mon mouchoir une souris noireDans ma chemise une souris griseDans mes cheveux une souris bleueCrsquoeacutetait bien heureux qursquoil nrsquoy en ait pas deux

Jrsquoai trouveacute dans ma mancheUne souris blancheDans ma manche une souris blancheDans mon mouchoir une souris noireDans ma chemise une souris griseDans mes cheveux une souris bleueCrsquoeacutetait bien heureux qursquoil nrsquoy en ait pas deux

Jrsquoai trouveacute dans mon pantalonUne souris marronDans mon pantalon une souris marronDans ma manche une souris blancheDans mon mouchoir une souris noireDans ma chemise une souris griseDans mes cheveux une souris bleueCrsquoeacutetait bien heureux qursquoil nrsquoy en ait pas deux

Jrsquoai trouveacute dans mes chaussettesUne souris violetteDans mes chaussettes une souris violetteDans mon pantalon une souris marronDans ma manche une souris blancheDans mon mouchoir une souris noireDans ma chemise une souris griseDans mes cheveux une souris bleueCrsquoeacutetait bien heureux qursquoil nrsquoy en ait pas deux

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De lrsquoalbum agrave lrsquoœuvreAgrave la deacutecouverte de lrsquoanimalObjectif lier plusieurs domaines artistiques agrave partir de poegravemes

Dispositif groupe classe

Mateacuteriel livre documentaire sur le cheval poegravemes eacutecrits sur un grand format feuille 50 x 65 cm pour noter les rimes en fonction des couleurs petits carnets agrave fabriquer avec les eacutelegraveves pour collecter les poegravemes reproduction couleur format A3 de Le Petit Cheval bleu de Marc

Activiteacute produire son poegraveme sur le cheval

- Lire le poegraveme laquo Le Tamanoir raquo de Robert Desnos (Chantefables Chantefleurs 1944-1945) Les eacutelegraveves eacutecoutent et apprennent le poegraveme par impreacutegnation explicitation du vocabulaire et deacutecouverte de lrsquoani-mal (photo ou recherche documentaire) - Faire repeacuterer les caracteacuteristiques du poegraveme et proposer de reacutealiser un autre poegraveme en lien avec Le Petit Cheval bleu Il serait important de commencer par un cheval de couleur noire pour permettre aux eacutelegraveves de se familiariser avec la structure originale du texte Le bleu et drsquoautres couleurs pourront ecirctre utiliseacutes par la suite Le poegraveme de Jacques Roubaud laquo Le Tamanoir noir raquo (Les Animaux de personne 1991) peut ecirctre eacutegalement proposeacute pour travailler sur les diffeacuterences et les ressemblances entre deux textes poeacutetiques autour drsquoun animalLes eacutelegraveves auront besoin drsquoun reacutepertoire de mots pour travailler sur les rimes et poursuivre le poegraveme

gt Structure agrave utiliser- Avez-vous vu le cheval noir Crin helliphelliphelliphellip crinhelliphelliphellip crin helliphelliphellip crin noir- Avez-vous vu le cheval noir Robehelliphelliphellip robehelliphelliphelliphellip robe helliphelliphellip robe noire- Avez-vous vu le cheval noir Oreilleshelliphellip oreilleshelliphelliphellip oreilleshelliphelliphellip oreilles noiresJe nrsquoai pas vu le cheval noir Il est rentreacute dans helliphelliphelliphellipEt puishelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipIl a helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipIl fait helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

gt Reacutepertoire de mots agrave disposition crin robe patte encolure criniegravere museau oreilleshellip Le vocabulaire autour du thegraveme du cheval permet de preacuteciser le regard des eacutelegraveves sur cet animal

La notion de point de vueObjectif raconter et expliquer du point de vue de lrsquoanimal

Dispositif en demi-groupe classe ou en ateliers

Mateacuteriel la reproduction couleur de Le Petit Cheval bleu format A3 feuille 50 x 65 cm (pour eacutecrire les phrases des eacutelegraveves) une fable (doc 1)

Activiteacute srsquoexprimer et exprimer une eacutemotion

- Les eacutelegraveves ont deacutecouvert lrsquoœuvre tout au long de la lecture de lrsquoalbum lrsquoenseignant leur propose de se placer du point de vue de lrsquoanimal et de nous expliquer ce qursquoil voit ce qursquoil ressent et les eacutemotions qui sont les siennes face au paysage dans lequel il est placeacute- Les diffeacuterentes propositions des eacutelegraveves sont eacutetayeacutees par les collectes de mots reacutealiseacutees lors des ateliers preacuteceacutedents Lrsquoenseignant lit avec les eacutelegraveves les mots deacutejagrave expliciteacutes pour les aider agrave produire de petites phrases concernant le ressenti de lrsquoanimal - Ces phrases sont eacutecrites par les eacutelegraveves avec un modegravele drsquoeacutecriture (majuscules script ou cursive) reacutealiseacute par lrsquoenseignant sur des grandes feuilles et peuvent ecirctre installeacutees autour de la reproduction et com-pleacuteteacutees au fil de la seacutequence- Une fable de La Fontaine qui peut donner lieu agrave une lecture (en explicitant certains passages) et agrave la deacutecouverte drsquoun patrimoine commun est proposeacutee une fable ougrave le cheval est ici preacutesent et ougrave les animaux dialoguent comme des humains

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DEacuteCOUVRIR

DOC 1 - Une fableLe Renard le Loup et le Cheval

Un Renard jeune encor Quoique des plus madreacutesVit le premier Cheval qursquoil eucirct vu de sa vieIl dit agrave certain Loup franc novice laquo AccourezUn animal paicirct dans nos preacutes Beau grand jrsquoen ai ma vue encore toute ravie- Est-il plus fort que nous dit le Loup en riantFais-moi son portrait je te prie- Si jrsquoeacutetais quelque peintre ou quelque eacutetudiantRepartit le Renard jrsquoavancerais la joieQue vous aurez en le voyantMais venez Que sait-on Peut-ecirctre est-ce une proieQue la fortune nous envoie raquoIls vont et le Cheval qursquoagrave lrsquoherbe on avait misAssez peu curieux de semblables amisFut presque sur le point drsquoenfiler la venellelaquo Seigneur dit le Renard vos humbles serviteursApprendraient volontiers comment on vous appelle raquoLe Cheval qui nrsquoeacutetait deacutepourvu de cervelleLeur dit laquo Lisez mon nom vous le pouvez Messieurs Mon cordonnier lrsquoa mis autour de ma semelle raquoLe Renard srsquoexcusa sur son peu de savoirlaquo Mes parents reprit-il ne mrsquoont point fait instruire Ils sont pauvres et nrsquoont qursquoun trou pour tout avoir Ceux du Loup gros Messieurs lrsquoont fait apprendre agrave lire raquoLe Loup par ce discours flatteacuteSrsquoapprocha Mais sa vaniteacuteLui coucircta quatre dents le Cheval lui desserreUn coup et haut le pied Voilagrave mon Loup par terreMal en point sanglant et gacircteacutelaquo Fregravere dit le Renard ceci nous justifieCe que mrsquoont dit des gens drsquoesprit Cet animal vous a sur la macircchoire eacutecritQue de tout inconnu le sage se meacutefie raquo

Jean de La Fontaine Fables XII 17 1693

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APPROFONDIR

Pratiques artistiquesDe la couleur avant toute choseObjectif deacutecouvrir les couleurs et les associer

Dispositif demi-groupe classe ou ateliers

Mateacuteriel peinture gouache (couleurs primaires) feuille papier machine pinceaux carreacutes triangles disques (en papier eacutepais) de diffeacuterents formats et couleurs cercle chromatique1 (LrsquoArt de la couleur Johannes Itten coll laquo Beaux-arts prof raquo eacuted Bordas 1996)

Activiteacute jouer avec les couleurs en variant les formats et les quantiteacutes

Franz Marc srsquoest questionneacute sur la couleur tout au long de son travail drsquoartiste Cet atelier peut permettre aux eacutelegraveves de jouer avec les couleurs et drsquoaffiner leur regard sur celles-ci- Lrsquoeacutelegraveve deacutepose un doigt dans la gouache rouge puis un autre dans la gouache bleue et par la rencontre des deux observe la couleur produite Ce jeu est proposeacute agrave partir des trois couleurs primaires et chaque essai est gardeacute en meacutemoire sur un cercle chromatique avec les couleurs primaires deacutejagrave preacutesentes - Lrsquoenseignant incite ensuite les eacutelegraveves agrave creacuteer des couleurs en utilisant des pinceaux (disposer peu de couleur agrave chaque essai)- Il propose de jouer avec des carreacutes fabriqueacutes dans du papier (type Canson) de couleurs et formats diffeacuterents primaires (jaune bleu rouge) et secondaires (vert orange violet) Deux barquettes avec les couleurs primaires drsquoun cocircteacute et les secondaires de lrsquoautre sont agrave disposition des eacutelegraveves Ils les associent en jouant sur les formats des carreacutesQuestionnement sur les effets produits par les expeacuterimentations une couleur est-elle perccedilue de la mecircme faccedilon en fonction de lrsquoassociation reacutealiseacutee Quelles couleurs font varier la perception drsquoune autre couleur - Pour aller plus loin dans les deacutecouvertes proposer des formes diffeacuterentes carreacute triangle et disque en faisant associer une couleur et une forme- Il est possible eacutegalement de jouer avec deux couleurs et une forme mais repreacutesenteacutee plusieurs fois (plusieurs petits carreacutes rouges sur un grand carreacute vert ou alternance des carreacutes verts et rouges de mecircme taille) Ces diffeacuterents essais permettent aux eacutelegraveves de se questionner sur les couleurs les formes et leurs effets dans une composition le but eacutetant de reacutealiser plusieurs essais et de constater le reacutesultat obtenu Le cercle chromatique pourra eacutetayer la lecture de reproductions drsquoœuvres drsquoart dans les activiteacutes suivantes

Du paysagehellipObjectif repreacutesenter un paysage agrave partir de la couleur

Dispositif demi-groupe classe ou classe entiegravere

Mateacuteriel papiers de couleur (type papier machine ou plus eacutepais) colle ciseaux papier dessin blanc pacircte agrave fixer reproductions en lien

Activiteacute installer des couleurs pour repreacutesenter

Lrsquoenseignant peut faire reacutealiser lrsquoactiviteacute sur le motif ou en classe agrave partir de reproductions couleur de photographies de paysage dans les deux cas il prend un temps pour faire deacutecrire aux eacutelegraveves ce qursquoils perccediloivent dans le paysage - Il propose de regarder les couleurs le constituant leur emplacement (en haut en bas au milieu agrave gauche agrave droite) leur proportion - Les eacutelegraveves choisissent parmi les papiers couleur celles qui sont visibles dans le paysage - Ils deacutecoupent des morceaux de couleurs et les placent sur une feuille blanche en essayant de garder les proportions agrave partir de la question y-a-t-il beaucoup de bleu [Si oui je deacutecoupe une grande quantiteacute de bleu et je place cette couleur agrave lrsquoendroit ougrave je la vois dans mon paysage] Lrsquoeacutelegraveve srsquoapproprie ainsi lrsquoespace de la feuille support de son paysage reconstitueacute et se focalise essen-tiellement sur le rocircle des couleurs et des formes

1 Pour voir le cercle chromatique consulter la page du site httpatelierdartsplastiquesjaunayclanblogspotfr201101johannes-itten-choisi-3-couleurshtml

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Œuvres en lien avec la repreacutesentation du paysage et de la couleur- Nicolas de StaeumllSicile (Vue drsquoAgrigente) 1954 huile sur toile museacutee de GrenobleLe Cap Blanc Nez 1954 huile sur toile collection particuliegravere

- Willem de KooningVilla Borghese 1960 huile sur toile Guggenheim Bilbao MuseoaUn arbre agrave Naples 1960 huile sur toile museacutee drsquoArt moderne de New York

- Marc RothkoUntitled 1948 huile sur toile Washington National Gallery of ArtUntitled 1949 huile sur toile collection of Kate Rothko Prizel

hellipagrave lrsquoanimalObjectif repreacutesenter des eacutemotions des ressentis agrave travers lrsquoanimal

Dispositif demi-groupe classe ou ateliers

Mateacuteriel gabarits (voir liens des reproductions) en carton articuleacutes (les diffeacuterentes parties du corps eacutetant relieacutees par des attaches parisiennes) de diffeacuterents animaux (reacutealiseacutes par les eacutelegraveves en deacutecouverte du monde) les paysages reacutealiseacutes lors de la seacuteance preacuteceacutedente des mots en lien avec les eacutemotions

Activiteacute mettre en scegravene des eacutemotions agrave travers les animaux

Le vocabulaire des eacutemotions aura eacuteteacute travailleacute et expliciteacute avec les eacutelegraveves dans un preacuteceacutedent atelier (voir p 7)- Les eacutelegraveves piochent un mot en lien avec les eacutemotions Ils essayent de travailler sur la posture de lrsquoani-mal pour traduire cette eacutemotion Par exemple ils peuvent repreacutesenter un animal joyeux triste calme en colegravere apeureacutehellip- Les eacutelegraveves jouent sur lrsquoeacutemotion choisie avec leur corps et se demandent comment un animal peut-il sans la parole exprimer la colegravere avec sa tecircte ses pattes son corps Comment est-il lorsqursquoil est calme (il dort il se repose il ne bouge plus) Ils explicitent leurs choix agrave partir de leur veacutecu pour ceux qui ont un animal agrave la maison - Ils reacutealisent le contour de lrsquoanimal dans la posture de leur choix sur une feuille de couleur le deacutecoupent et le placent dans leur paysage avec de la pacircte agrave fixer pour modifier lrsquoemplacement srsquoils le souhaitent Il est possible de peindre lrsquoanimal agrave partir des deacutecouvertes reacutealiseacutees avec lrsquoassociation des couleurs- Lrsquoenseignant leur propose ensuite drsquoutiliser plusieurs animaux et de les associer agrave partir drsquoune consigne complexe choisir un nombre drsquoanimaux et les mettre en scegravene se disputantdevenant amis srsquoeacuteloi-gnantse rapprochant les uns des autres se regardantse deacutetournant- Les eacutelegraveves peuvent eacutegalement travailler en binocircmes pour eacutechanger sur les choix reacutealiseacutes et utiliser diffeacuterents paysages puisque dans un premier temps les animaux ne sont pas colleacutes Ils srsquointerrogent sur lrsquoutilisation des couleurs et de la forme de lrsquoanimal pour exprimer dans une production plastique une eacutemotion preacutecise

Reproductions drsquoanimaux de Franz Marc pour la reacutealisation des gabarits

Taureau blanc Vache jaune 1911 huiles sur toile museacutee Guggenheim de New YorkLes Grands Chevaux bleus 1911 huile sur toile Walker Art Center of MinneapolisChevaux rouges 1911 huile sur toile Harvard Art MuseumRecircve de chevaux Deux chevaux 1913 huiles sur toile museacutee Guggenheim de New York

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Histoire des artsLe chevalObjectif se familiariser avec les repreacutesentations du cheval dans les diffeacuterents arts

Mateacuteriel albums images en format 12 A4 des reproductions albums jeunesse en lien avec les arts du langage choisis videacuteo spectacle de Bartabas (doc 1)

Dispositif demi classe ou ateliers

Activiteacute trier pour se repeacuterer dans le temps

- Les eacutelegraveves eacutecoutent des histoires en lien avec les arts du langage pour eacutetayer la lecture de lrsquoalbum Le Petit Cheval bleu et observent la preacutesence du cheval dans les reacutecits merveilleux et fantastiques- Lrsquoenseignant leur propose de trier les diffeacuterentes images en fonction des arts agrave lrsquoaide de boicirctes arts de lrsquoespace arts du langage (avec les albums les textes les mots) arts du visuel (avec les reproductions)- Les eacutelegraveves sont ensuite inviteacutes agrave se repeacuterer dans le temps en indiquant agrave lrsquoenseignant la peacuteriode his-torique agrave laquelle correspond lrsquoimage Le personnage drsquoune histoire peut permettre ce repeacuterage le petit garccedilon dans Fregraveres des chevaux (coll Pont des artsLascaux) pour la Preacutehistoire Ulysse ou Theacuteseacutee (ou tout autre personnage en lien avec la mythologie) pour la peacuteriode gallo-romaine les chevaliers pour le Moyen-Acircge - Ces personnages sont plastifieacutes et utiliseacutes comme des marottes pour repreacutesenter une peacuteriode historique pour des eacutelegraveves de maternelle

Mi-cheval mi-hommeObjectifs savoir raconter deacutecrire exprimer

Mateacuteriel des reproductions drsquoœuvres drsquoart mettant en scegravene des chevaux format A4 (doc 2) des feuilles pour eacutecrire les propositions des eacutelegraveves des documentaires jeunesse sur les eacutepoques concerneacutees par les reproductions (le choix des reproductions drsquoœuvres drsquoart est reacutealiseacute en fonction des sentiments ou ressentis de lrsquoanimal comme si celui-ci eacutetait une figure humaine)

Dispositif en atelier et par groupe de deux

Activiteacute reacutealiser un dialogue entre des chevaux

- Chaque eacutelegraveve choisit une reproduction et la deacutecrit en focalisant son regard sur lrsquoanimal et ses expres-sions Lrsquoeacutelegraveve pourra agrave lrsquoaide drsquoune fenecirctre fabriqueacutee en carton deacutecouvrir la photocopie avec plus de preacutecision - Lorsque chacune des images a eacuteteacute deacutecrite les eacutelegraveves font dialoguer leurs animaux chacun preacutesente son animal ses caracteacuteristiques physiques raconte ce que lrsquoanimal vit et ressent et les causes de son eacutetat eacutechange sur le lieu ougrave il est repreacutesenteacute et explicite ce qursquoil lui est demandeacute de faire parle des diffeacuterentes personnes qui sont autour de lui ou si ce nrsquoest pas le cas lui invente un univers - Selon la classe concerneacutee lrsquoenseignant peut proposer aux eacutelegraveves de copier en diffeacuterentes eacutecritures les phrases dicteacutees Les diffeacuterents dialogues sont lus agrave la classe et pourront donner lieu agrave un travail sur la pratique des arts du spectacle vivant ou agrave une activiteacute dans le domaine des TICE (mise en voix des eacutelegraveves en lien avec les reproductions drsquoœuvres drsquoart)- Un petit livre sera confectionneacute regroupant les dialogues et les reproductions des chevaux

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Doc 1 - Le cheval dans les six domaines

Arts de lespace Arts du langage Arts du quotidien Arts du visuel Arts du son Arts du spectacle vivant

Les Temps modernes

Bassin du char drsquoApollon jardins de Versailles

Le Moyen Acircge

Romans de cheva-lerie ou fables C de Troyes Le Chevalier au Lion Perceval Le Roman de Renart

La peacuteriode contemporaine (XXe s)

Albums jeunessePeacutegase et Belleacute-rophon eacuted Milan Jeunesse le fil drsquoArianeLes Centaures P Seron eacuted Jour-dan

Contes et leacutegendesLes Chevaux illus-treacutes eacuted Nathan

LrsquoAntiquiteacute gallo-romaine

Piegravece corinthienne repreacutesentant Peacutegase

Belleacuterophon com-battant la chimegravere eacutepineacutetron attique Ve s av J-C

Alexandre chevau-chant Buceacutephale mosaiumlque de la maison du faune (Pompeacuteiuml)

De la Preacutehistoire agrave lrsquoAntiquiteacute gallo-romaine

Second cheval chinois grotte de Lascaux -17000 av J-C (image agrave utiliser pour reacutealiser le dialogue entre les chevaux)

Les Temps modernes

Peter Paul Rubens Le Centaure Chiron enseignant agrave Achille 1630-1632

La peacuteriode contemporaine (XXe s)

Le Petit Cheval blanc Georges Brassens

La peacuteriode contemporaine (XXe s)

Spectacle de Bartabas

DOC 2 - Reproductions mettant en scegravene des chevaux

- Antonio Puccio dit Pisanello Deux tecirctes de cheval lrsquoune de face lrsquoautre harnacheacutee plume et encre brune v 1395-1450

- Pierre-Paul Rubens La Prise de Juliers le 1er septembre 1610 1620 huile sur toile museacutee du Louvre

- Charles Le Brun Le Chancelier Seacuteguier vers 1655-1661 huile sur toile museacutee du Louvre

- Guillaume 1er Coustou Cheval retenu par un palefrenier dit Cheval de Marly 1739-1745 marbre de Carrare museacutee du Louvre

- Theacuteodore Geacutericault Tecircte de cheval blanc XIXe huile sur toile museacutee du Louvre

- Alexandre Calder Petit cheval 1940 fil de fer

- Henri Matisse Le Cheval lrsquoEacutecuyegravere et le Clown planche graveacutee couleur au pochoir 1947

- Pablo Picasso Le Cheval dessin

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Activiteacutes transversalesMaicirctrise de la langue

Compeacutetence 1 nommer des animaux avec un vocabulaire preacutecis

gt En ateliers les eacutelegraveves nomment les diffeacuterents lieux de la ferme basse-cour eacutecurie eacutetable porcherie clapier poulailler bergerie La lecture de contes facilite lrsquoapprentissage et la meacutemorisation- Peau drsquoAcircne (conte et film) Charles Perrault 1694 Jacques Demy 1970- Les Trois Petits cochons conte traditionnel anglais XVIIIe s- Le Loup et les sept chevreaux les fregraveres Grimm 1812- La Petite Poule rousse B Barton 2009

gt Un jeu de memory peut permettre de mettre en lien le nom des diffeacuterents animaux drsquoune mecircme famille en associant le macircle la femelle et le nom du petit

Femelle Macircle Petit

une vache un taureauun bœuf un veau

une jument un cheval un poulain

une poule un coq un poussin

une acircnesse un acircne un acircnon

une truie un porc un porcelet

une brebis un mouton un agneau

une chegravevre un bouc un chevreau

une oie un jars un oison

gt Les eacutelegraveves peuvent eacutegalement creacuteer des devinettes pour deacutecouvrir le nom drsquoun animal et reacutealiser un recueil pouvant ecirctre lu aux autres classes de lrsquoeacutecoleJrsquoai quatre pattes jrsquoai deux pattesJe mange du foin je mange des grainesJrsquoai une robe jrsquoai un jabotJrsquohabite dans une eacutecurie jrsquohabite dans le poulailler

Compeacutetence 2 acqueacuterir une culture litteacuteraire partageacuteeLors des lectures offertes lrsquoenseignant preacutesente aux eacutelegraveves en lien avec lrsquoalbum Le Petit Cheval bleu les contes citeacutes au deacutebut de lrsquohistoire Cendrillon Blanche-Neige La Belle au bois dormant Un parcours de lecture autour du conte peut donner lieu agrave un projet en parallegravele

Arts du son - maicirctrise de la langueCompeacutetence reconnaicirctre et nommer le cri des animauxProposer des jeux drsquoeacutecoute sonore drsquoanimaux et creacuteer un loto des cris Chaque eacutelegraveve possegravede sur une planche de jeu diffeacuterentes repreacutesentations drsquoanimaux Agrave lrsquoeacutecoute des cris drsquoanimaux il doit reconnaicirctre celui qui a eacutemis ce cri et dire le nom de lrsquoanimal

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Deacutecouverte du monde vivant - maicirctrise de la langueCompeacutetence 1 reacutealiser une recherche documentaire sur le chevalLrsquoenseignant part des repreacutesentations des eacutelegraveves sur le cheval les note sur une affiche et eacutetaye celles-ci avec des documentaires mis agrave disposition Les eacutelegraveves srsquointerrogeront sur - le mode vie du cheval lieu de vie nourriture deacuteplacements - le vocabulaire speacutecifique agrave cet animalUne fiche descriptive de lrsquoanimal est reacutealiseacutee agrave partir des documentaires et des recherches sur ordinateur

Compeacutetence 2 trier et cateacutegoriser les animaux en fonction de leur mode de deacuteplacement et de leurs caracteacuteristiquesEn lien avec lrsquoactiviteacute preacuteceacutedente lrsquoenseignant reacutecolte plusieurs photographies drsquoanimaux de la ferme Les eacutelegraveves recherchent des critegraveres de tri pour associer les animaux combien de pattes possegravede lrsquoani-mal comment se deacuteplace-t-il (en marchant en volant en rampant en nageant) de quoi est-il recou-vert (de plumes de poils drsquoeacutecailles) quel est son mode drsquoalimentation

Arts visuels - maicirctrise de la langueCompeacutetence repreacutesenter par le dessin et la peinture une nature morte un bouquet de fleursDeacutecouvrir diffeacuterentes œuvres drsquoart repreacutesentant des bouquets de fleurs Les deacutecrire en nommer les fleurs et les couleurs utiliseacutees Reacutealiser une cueillette de fleurs ou agrave lrsquooccasion drsquoun bouquet spontaneacute des eacutelegraveves les installer dans un vase et les repreacutesenter avec diffeacuterentes techniques plastiques Mettre en lien avec le bouquet du deacutebut de lrsquoalbum Le Petit Cheval bleu

Liens bibliographiques en relation avec lrsquoeacutetude de la nature morte

wwwlouvrefrroutesnature-morte-de-fleurs

wwwcrdp-strasbourgfrexperiencehdanaturehtm

wwwbemberg-educatiforgsommairenaturemortehtml

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Repegraveres chronologiques 1880-1916Franz MARC Œuvres drsquoautres artistes

Histoire eacuteveacutenementielle et des ideacutees

8 feacutevrier 1880 naissance de Franz Marc agrave Munich

1894 eacutetudie la theacuteologie

1900 entre agrave lrsquoacadeacutemie des Beaux-arts de Munich

1903 voyage en France et deacutecouvre des peintres impressionnistes

1904 ouvre un atelier pregraves de Munich

1906 voyage en Gregravece inteacuterecirct pour lrsquoart byzantin

1907 eacutetat deacutepressif Premiegravere esquisse drsquoanimaux

1908 visite de lrsquoexposition de Matisse agrave Munich

1909 rencontre avec Auguste Macke

1910 rencontre avec KandinskyCheval dans le paysage

1911 rencontre avec Paul KleeCreacuteation du cercle drsquoartistes Der Blaue reiter (le Cavalier bleu) avec KandinskyLes Grands Chevaux bleusPremiegravere exposition du collectif

1912 rencontre avec R Delaunay agrave Paris et deacutecouverte du travail des futuristes Cheval rouge Le TigreLe Petit Cheval bleu

1913 eacutedition du 1er almanach du collectif Mariage avec Maria Franck Biche dans le jardin du monastegravere

1914 Formes combattantesSrsquoengage dans lrsquoarmeacutee et part pour le front

1914-1916 correspondances entre Franz Marc et son eacutepouse

4 mars 1916 mort de Franz Marc pregraves de Verdun

1863 Deacutejeuner sur lrsquoherbe Eacute Manet

1882-1885 Le Pont de Maincy P Ceacutezanne

1889 La Nuit eacutetoileacutee V Van Gogh

1892 Arearea P Gauguin

1906 Portrait de Hedwig Kubin A Von Jawlensky

1909 Paysage de Murnau A Von Jawlensky

1910 Montagne V Kandinsky

1911 Indiens sur les chevaux A Macke

1911-1912 Fenecirctres simultaneacutees sur la ville R Delaunay

1913 Composition VI V Kandinsky

1914 Cafeacute turc A Macke

1915 Foehn dans le jardin de Marc P Klee

1897 fondation des ateliers reacuteunis pour lrsquoart dans lrsquoartisanat agrave Munich

1900 Exposition universelle agrave Paris

1905 fondation du groupe expres-sionniste Bruumlcke agrave DresdeEinstein publie la theacuteorie de la relati-viteacute

1906 en France reacutehabilitation drsquoAl-fred Dreyfus

1907 reacutetrospective Ceacutezanne agrave Paris

1909 Bleacuteriot est le premier agrave survoler la Manche

1911 Marie Curie reccediloit le prix Nobel de chimie pour la deacutecouverte du ra-dium et du polonium

1913 premier ballet de Stravinsky agrave Paris Le Sacre du printemps

1914 ouverture du canal de PanamaAssassinat de Franz Ferdinand drsquoAu-triche agrave Sarajevo et deacuteclenchement de la 1re guerre mondiale

1918 fin de la 1re guerre mondiale

FICHES DOCUMENTAIRES

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Biographie du peintre

Les membres du Blaue Reiter De gauche agrave droite V Kandinsky C Amiet A Macke

H Macke (cousin drsquoAugust et peintre lui aussi)

A Luder (eacutepouse de Cuno Amiet) H Campendonk L Moillet (peintre ami drsquoElisabeth et August)

copy Gabriele Muumlnter 1911 Munich

DeacutebutsFranz Moritz Wilhelm Marc est neacute le 8 feacutevrier 1880 agrave Munich drsquoun pegravere peintre et professeur agrave lrsquoacadeacutemie des Arts de Munich Il est issu drsquoune famille calviniste sa megravere est originaire drsquoAlsace Il a eacutegalement un fregravere neacute en 1877 Agrave 14 ans il eacutetudie la theacuteologie et se tourne vers une vocation religieuse Puis agrave 18 ans il est attireacute par la philolophie puis par la philosophie agrave lrsquouniversiteacute de Munich Il reacutealise ensuite son service militaire pour un an en tant que cavalier dans lrsquoarmeacutee De 1900 agrave 1902 il entre agrave lrsquoacadeacutemie des Beaux-arts de Munich Jusqursquoen 1903 il reste attacheacute agrave la tradition de lrsquoeacutecole munichoise

Des voyages vers des deacutecouvertes artistiquesEn 1903 Franz Marc part pour Paris et deacutecouvre les œuvres des impressionnistes et celles de Manet Il y achegravete alors des gravures sur bois japonaises De retour agrave Munich il quitte lrsquoacadeacutemie des Beaux-arts et travaille sur le motif pour peindre Les formes de ces dessins se simplifient Il retourne agrave Paris et visite les expositions deacutedieacutees agrave Gauguin Van Gogh les cubistes et les expressionnistes Il dira de Van Gogh laquo Van Gogh est pour moi le plus authen-tique le plus grand le plus poignant que je connaisse Peindre un peu de la nature la plus ordinaire en placcedilant la foi et toute son aspiration en elle voici la reacutealisation suprecircme maintenant je ne peins que les choses les plus simples raquo

Il reacutealise des dessins animaliers pour ameacuteliorer sa situa-tion financiegravere Il eacutetudie lrsquoanatomie des animaux En 1910 il quitte Munich pour srsquoinstaller agrave Sindelsdorf en Haute-Baviegravere afin de se retrouver en lien avec la nature

Des rencontres agrave la creacuteation drsquoun collectifEn 1910 Franz Marc se lie drsquoamitieacute avec Auguste Macke jeune artiste allemand installeacute provisoirement agrave Munich Cette amitieacute profonde se consolidera par des voyages qursquoils reacutealisent ensemble et des seacuteances de travail en commun Lors drsquoun voyage agrave Berlin le fabricant Koumlhler lui propose un paiement mensuel fixe en eacutechange de la moitieacute de ses tableaux Agrave la fin de lrsquoanneacutee 1911 il entre en contact avec une association drsquoartistes de Munich la NKVM Il y rencontre Kandinsky et devient son ami Mais des diver-gences drsquoopinions avec les membres du groupe NKVM poussent alors Kandinsky et Marc agrave fonder une contre-ex-position intituleacutee laquo Der Blaue Reiter raquo les Cavaliers bleus Ils reacuteunissent quatorze artistes La volonteacute de ce collectif nrsquoeacutetant pas de laquo propager une forme preacutecise et particuliegravere mais de montrer dans la diversiteacute des formes repreacutesenteacutees la faccedilon dont le deacutesir inteacuterieur des artistes se concreacutetise diversement raquo Fin 1911 une premiegravere exposi-tion du collectif se reacutealiseEn 1912 Kandinsky et Marc eacutelaborent un almanach Dans cet ouvrage tous les artistes - peintres compositeurs poegravetes - ont la parole Marc souhaite y placer des œuvres issues drsquoeacutepoques et de cultures diffeacuterentes laquo Nous nrsquoau-rons pas la tacircche facile dans la mesure ougrave nous ne reculons pas devant lrsquoeacutepreuve du feu qui consiste agrave confronter nos œuvres tourneacutees vers le futur et dont lrsquoavenir est impreacutevi-sible agrave des œuvres drsquoores et deacutejagrave consacreacutees par des cultures et des civilisations anciennes raquo Il rencontre eacutegalement lors drsquoun voyage agrave Paris avec Macke Robert Delaunay ainsi que les futuristes italiens ce qui va influencer sa pein-ture Il deacutelaisse progressivement lrsquoexpression figurative et le motif animalier

La guerreEn 1914 la guerre entre la France et lrsquoAllemagne est deacuteclareacutee interrompant toutes les activiteacutes du collectif Franz Marc se porte volontaire et part pour le front Son ami Macke y deacutecegravede le 26 septembre 1914 Agrave la suite de cette disparation Marc dira laquo La guerre est une chose des plus diaboliques pour laquelle nous nous sommes sacri-fieacutes raquo Marc nrsquoaura guegravere lrsquooccasion de travailler sur de nouvelles toiles pendant la guerre seuls des dessins au crayon sur des carnets de croquis lui permettront de conti-nuer sa creacuteation Il entame alors de nombreuses corres-pondances avec sa femme Maria Le 4 mars 1916 Marc meurt en effectuant une reconnaissance agrave cheval lors de la bataille de Verdun

FICHES DOCUMENTAIRES

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FICHES DOCUMENTAIRES

Zoom sur lrsquoœuvre Le contexte Der Blaue Reiter

En 1909 fut fondeacutee la nouvelle association des artistes de Munich Marc eacutecrivait agrave propos de cette association (Der Blaue Reiter) dont il fera partie laquo Agrave Munich les premiers et seuls repreacutesentants des ideacutees nouvelles furent deux russes qui vivaient lagrave depuis de nombreuses anneacutees et travaillaient sans faire de bruit jusqursquoau jour ougrave quelques allemands se joignirent agrave eux Avec la creacuteation de lrsquoAssociation commen-cegraverent ces belles et eacutetranges expositions qui firent le deacuteses-poir des critiques raquo Marc parlait ainsi de Wassily Kandinsky et drsquoAlexej von Jawlensky avec qui il devint ami LrsquoAssocia-tion rejetant pour une exposition des œuvres de Kandinsky celui-ci et Marc deacutecidegraverent de la quitter et drsquoen creacuteer une autre Marc eacutecrit alors agrave son fregravere laquo Les deacutes sont jeteacutes Kandinsky et moi avons quitteacute lrsquoAssociation Maintenant il srsquoagit de combattre agrave deux la reacutedaction du laquo Blaue Reiter raquo sera le point de deacutepart de nouvelles expositions Je pense que crsquoest tregraves bien ainsi Nous essayerons drsquoecirctre le centre du mouvement moderne raquoLe terme laquo Der Blaue Reiter raquo srsquoexplique ainsi par Kandinsky laquo Nous avons trouveacute ce nom laquo Der Blaue Reiter raquo en buvant le cafeacute nous aimions tous les deux le bleu Marc aimait les chevaux moi les cavaliers Le nom est venu ainsi de lui-mecircme raquoDegraves le mois de juin 1911 Kandinsky eacutecrivait agrave son ami Marc les grandes lignes du futur projet laquo Jrsquoai un nouveau projet Piper sera lrsquoeacutediteur et nous deux les reacutedacteurs Une sorte drsquoAlmanach avec des reproductions des articles et une chroniquehellip Un lien avec le passeacute ainsi qursquoune lueur eacuteclai-rant lrsquoavenir doivent faire vivre ce miroirhellip Nous mettrons une œuvre eacutegyptienne agrave cocircteacute drsquoun petit Zeh (dessin drsquoen-fant) une œuvre chinoise agrave cocircteacute drsquoun Douanier Rousseau un dessin populaire agrave cocircteacute drsquoun Picasso raquo Pendant des mois les deux artistes srsquoattegravelent agrave la reacutealisation de lrsquoAlmanach Dans celui-ci ils souhaitent regrouper tous les arts la litteacuterature le theacuteacirctre la musique ainsi que lrsquoart primitif populaire antique et lrsquoart des enfants Des œuvres de Van Gogh Gauguin Ceacutezanne Matisse du Douanier Rousseau y figureraient Franz Marc deacutecrit cette eacutepoque ainsi laquo Nous nous trouvons aujourdrsquohui au tournant de deux longues peacuteriodes comme le monde il y a mille cinq cents ans raquo

Le peintre et lrsquoanimalFranz Marc est agrave la recherche drsquoune forme de spiritualiteacute qui se traduit dans ses œuvres Eacutetudiant la theacuteologie la philosophie il se questionne agrave propos drsquoun renouveau agrave venir dans lrsquoart Agrave cette eacutepoque en Allemagne les mouve-ments theacuteosophiques et la socieacuteteacute anthroposophique de R Steiner souhaitent revaloriser la spiritualiteacute Avant de reacutealiser ses tableaux Marc eacutetudie lrsquoanatomie des animaux en freacutequentant les parcs zoologiques Il se liera drsquoamitieacute avec le peintre naturaliste suisse Niestleacute et expli-quera sa volonteacute de repreacutesenter les animaux laquo rendre cela dans les tableaux avec des mouvements nouveaux avec des couleurs qui tournent en deacuterision notre vieille peinture de

chevalet Je ne vois pas pour lrsquoanimalisation de lrsquoart de moyen plus heureux que le tableau drsquoanimaux lui-mecircme raquo Marc se deacutetournera ainsi de la figure humaine vers celle de lrsquoanimal pour ecirctre au plus proche de sa quecircte spirituelle Il souhaite que ses animaux srsquointegravegrent dans un paysage et forment un tout Les formes de lrsquoanimal sont mises en lien avec celles du paysage On peut y percevoir des lignes courbes ou angulaires son processus de creacuteation emprun-tera les chemins de la figuration pour aller vers lrsquoabstrac-tion en 1914 avec Formes combattantes Il repreacutesentera lrsquoanimal dans ses tableaux tout au long de ses creacuteations

Le peintre de la couleurEn Allemagne la theacuteorie des couleurs de Goethe (proche du naturalisme et de lrsquoestheacutetisme) influence fortement les membres du Blaue Reiter Pour Franz Marc laquo le bleu est lrsquoex-pression du principe masculin austegravere et spirituel Le jaune est le principe feacuteminin doux gai et sensuel Le rouge exprime la matiegravere brutale et pesante qui doit ecirctre combattue et domineacutee par les deux autres raquo (lettre adresseacutee agrave A Macke en 1910)Marc travaille sur la posture lrsquoattitude des animaux sur les ressentis et les eacutemotions agrave travers la couleur Le cheval ici regarde observe le paysage le peintre nous place agrave lrsquointeacuterieur du sujet Les lignes sont eacutepureacutees et proches du dessin des enfants puisque cette peinture eacutetait une commande pour un enfant drsquoun ami proche Kandinsky et Marc pensaient drsquoailleurs agrave propos de lrsquoart des enfants laquo Lrsquoenfant est eacutetranger au sens pratique puisqursquoil contemple tout objet avec un regard neuf et possegravede cette disposition sereine drsquoappreacutehender lrsquoobjet comme tel Crsquoest ainsi que la sonoriteacute inteacuterieure de lrsquoobjet lui-mecircme se reacutevegravele dans chaque dessin drsquoenfant raquo Selon lui laquo chaque chose possegravede son enveloppe et son noyau son apparence et son essence son masque et sa veacuteriteacute raquo Il disait aussi laquo Nous ne pein-drons plus la forecirct ou un cheval comme nous les aimons ou comme ils nous apparaissent mais comme ils sont en reacutealiteacute leur sentiment agrave eux leur nature absolue derriegravere les apparences derriegravere ce que nous voyons Deacutesormais nous devons deacutesapprendre agrave repreacutesenter les animaux ou les plantes tels que nous pensons les voir mais repreacutesenter dans nos œuvres la relation que nous avons avec eux raquo

Bibliographie- LrsquoAlmanach du Blaue Reiter preacutesentation et notes de K Lankheit eacuted Lrsquoesprit et les formes 1965- LrsquoArt de la couleur J Itten eacuted Dessain et Tolra 1990- LrsquoExpressionnisme D Elger eacuted Taschen 2003- Le Cavalier bleu H Duumlchting et N Wolf eacuted Taschen 2009- Le Louvre agrave cheval J Rochefort et Eacute Vignot Louvre eacutedition 2011- LrsquoArt moderne et contemporain S Lemoine eacuted Larousse 2013- laquo De la couleur raquo (44) Goethe et Schopenhauer la theacuteorie des couleurs France Culture laquo Les nouveaux chemins de la connaissance raquo 2013

copy Reacuteseau Canopeacute - Aix-Marseille 2015Document disponible en libre teacuteleacutechargement wwwcollection-pontdesartsfr

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Crayonneacutes

copyEacutelise Mansot

1 Isoler des motifs graphiques avec une fenecirctre en cartonApregraves avoir reacutealiseacute un inventaire de ces graphismes recomposer un autre paysage

2 Effacer la ferme ou drsquoautres eacuteleacutements et les reacuteinventer par le dessin ou en ajouter de nouveaux en lien

1 Donner un titre approprieacute agrave chaque crayonneacute2 Dessiner ce qui srsquoest deacuterouleacute avant ou ce qui se deacuteroule apregraves la scegravene au choix

Poursuivre lrsquoillustration autour des lignesqui peuvent ecirctre prolongeacutees

Tout seul dans sa petite ferme Martin srsquoennuyait

Chaque matin avant de se mettre au travailil partait dans ses champs et y cueillait de gros bouquets de fleurs Mais agrave qui les offrir Dans sa valleacutee perdue il nrsquoy avait ni Cendrillon ni Blanche-Neige ni Belle au Bois dormant ni Belle au Preacute Recircvant

Sous le ciel souvent gris sa vie eacutetait bien triste

Voyant non loin de lagrave un gros parterre de boutons drsquoor Martin eut alors une ideacutee Et siIl en cueillit une brasseacutee et alla les deacuteposer dans la mangeoire de Germaine Degraves qursquoelle les eut avaleacutes

Aussitocirct agrave ses chevaux Martin partit offrirune grande brouette de coquelicots

Un jour le cœur lourd il srsquoassit au bord du chemin une grosse touffe de bleuets dans les bras

Quand il le vit si tristounet son petit cheval qui caracolait dans la prairiesrsquoapprocha de lui pour le consoler Drsquoabord il leacutecha les larmes qui coulaient le long des joues de son ami Puis mmm il huma la bonne odeur des fleurs et plongea le museau dans le bouquetEt Miam il se mit agrave le grignoter

mdash Petit coquin srsquoeacutecria Martin Mais lorsqursquoil leva les yeux

la vache prit des allures de grand soleil

Agrave son chat noir il apporta une poigneacutee de soucisAgrave son chien gris quelques belles marguerites

Pour le renard qui chaque soir venait guetter ses poulettes il deacuteposa mecircme un petit vase de violettes

copy Reacuteseau Canopeacute - Aix-Marseille 2015 Certains droits reacuteserveacutes creativecommonsorglicencesby-nc-nd20fr

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Franz Marc sur le webLes essentiels

Le Petit Cheval bleu sur le site du museacutee de la Sarre

Agrave propos de Franz Marc sur le site du museacutee de Verdun

Au sujet du peintre mystique des animaux sur le site Esprits nomades

Galerie de tableaux de Marc sur le site franzmarcorg

Pour aller plus loin

gt Lrsquoexpressionnisme sur le site Aparencesnet

gt Le Blaue Reiter (blog)

gt Drsquoautres peintres expressionnistes sur le site du museacutee Frieder Burda (Baden Baden)

gt Autour de la couleur bleue sur le site de lrsquoacadeacutemie de Nice

Ideacutees peacutedagogiques

Une fiche de travail sur le site de Canopeacute Poitiers

Un travail autour des animaux de Marc sur le site des eacutecoles de Montpellier

Le cheval en peinture

gt Colorier le cheval de Marc sur le site Scrap Coloring

gt Pour la maternelle sur le site TICE de lrsquoacadeacutemie de Besanccedilon

gt Une bibliographie sur le site de lrsquoacadeacutemie de Montpellier

CollectionDossiers peacutedagogiques en libre teacuteleacutechargement sur wwwcollection-pontdesartsfr

Tous les albums surwwwcollection-pontdesartsfr