Le Patrimoine en classe de français

Outil pédagogique / langue française /Daad Bou Assaf

Centre de Ressources de Bir Hassan

Le Patrimoine en classe

de français

Outil pédagogique : Exploitation et production

Formateur : Daad BOU ASSAF / Langue française / Cycle 3


Le patrimoine en classe de français

Pourquoi le patrimoine ? D’abord, c’est suite à la formation que j’ai suivie

avec le CRDP et Mercy Corps, et qui était animée par Dr. Ramzi Salameh, que je

me suis intéressée à ce domaine, et cela au niveau de la formation continue, où j’ai

conçu et animé une formation autour du patrimoine, et en même temps pour la

production des outils pédagogiques. De plus, c’est un thème riche par les sujets

qu’il présente au public scolaire, surtout qu’il est commun à plusieurs disciplines

ce qui rend le patrimoine un thème idéal pour le travail en projet notamment un

projet interdisciplinaire. Et une raison que je trouve très convaincante pour justifier

ce choix, c’est le programme libanais. En effet, nous savons bien que l’entrée du

programme se fait par thème, et le thème du patrimoine est récurrent à travers les

cycles.

Chers collègues, enseignants de la langue française, en travaillant ce

document-outil j’ai bien pensé à nos élèves en premier lieu et puis j’ai pensé

certainement à vous ! A nos élèves, car ils ont besoin d’être sensibilisés et initiés à

l’amour et au respect du patrimoine du Liban . A vous, car en tant qu’enseignante ,

je me mets à votre place dans toute situation scolaire surtout quand il s’agit de

diversifier les supports et les méthodes en classe et cela pour répondre à tous les

besoins de nos élèves et dans le but de les motiver et les sensibiliser au thème à

travers des documents authentiques qui seront un support à côté du manuel

scolaire.

Et, quand on dit Patrimoine on pense immédiatement à un projet

pédagogique vu l’importance du thème et l’ampleur de ses retombées

pédagogiques. Et là, je profite pour montrer la nécessité de travailler en projet. En

fait, l’enseignement à travers un projet assure à l’élève un accès plus facile et plus

concret au savoir surtout que l’élève participe lui-même à l’élaboration du projet et

à la construction du savoir, il devient un acteur dans la démarche d’apprentissage

et ainsi il va mieux adhérer au projet et travailler avec enthousiasme et autonomie.

Oui !!!! Surtout l’autonomie !!! N’est-ce une des finalités de notre programme

libanais ???? Et ce qui rend un élève de plus en plus autonome c’est la pédagogie

du projet !!!!!!


Contenu :

1- Introduction

2- Fiche de l’outil

3- Définitions

4- Motivation : les documents audiovisuels

5- Activités autour du patrimoine

6- Epreuves

7- Projet autour d’une œuvre intégrale : La pourpre et

la soie

8- Formation : le Patrimoine en classe de français


Production d’outils pédagogiques

Nom BOU ASSAf Daad………… Discipline : Langue française… Cycle 3 …………………

Intitulé du dossier

Le Patrimoine en classe de français

Constats et besoins

Le patrimoine forme notre identité, c’est l’héritage légué par nos ancêtres et c’est à nous d’assurer et

de garantir sa perpétuité. De là, l’importance de l’éducation au patrimoine dès les petites classes. Et, en

fait plusieurs visages du patrimoine forment des thèmes principaux du programme de la langue

française à travers les cycles et les niveaux. Mais la sensibilisation au patrimoine ne se fait pas

seulement à travers les manuels scolaires, elle se fait plutôt à travers des documents authentiques, des

documentaires et surtout en mettant en place des projets pédagogiques dans le but de motiver les

élèves et les éduquer au patrimoine.

Objectif du dossier

Former des élèves citoyens capables de préserver le patrimoine de leur pays

Construire un projet autour du patrimoine en classe de français.

Favoriser l’expression orale et écrite

Descriptif du dossier

……Ce dossier formera un kit pédagogique destiné aux enseignants de la langue française et aux élèves

du cycle 3. Il comportera des supports variés de tous les genres et dont le thème est le patrimoine sous

tous ses visages : patrimoine architectural, culturel, culinaire, le folklore, les Us et coutumes…

Des exploitations pédagogiques adéquates à chaque support, seront proposées dans le dossier : fiches

pédagogiques, séquences pédagogiques, lecture méthodique d’ouvrages autour du patrimoine (les


ouvrages de Youmna Medlej), production de documents audiovisuels, élaboration d’un projet autour du

patrimoine.

Organigramme du dossier

Intitule des étapes Durée (h) Ressources humaines Ressources matérielles

Choix et tri de textes et

de documents autour du

patrimoine selon les

critères adéquats

3 heures Documentalistes /

Directrice du Centre de

Ressources /

Responsable du CR

Livres cherchés au CDI : fiction

et documentaires

Documents

Exploitation 3 heures Textes de tous types et genres

et des documents

authentiques : brochures et

cartes du Ministère de tourisme

Exploitation

pédagogique de deux

ouvrages de Youmna

Medlej

12 heures Ouvrages : La pourpre et la soie

/ Au temps de la mouneh / les

fouilles de Beyrouth

Production de

documents audiovisuels.

6 heures Production de documents

audiovisuels autour des artisans

Elaboration du projet 6 heures Tous les supports et les

documents proposés : ouvrages

de Youmna Medlej, les

brochures, les cartes…..

Pertinence avec l’objectif : le contenu du dossier sera exploité sous les trois axes d’objectifs : le savoir (

les connaissances fournies, les ouvrages / le savoir-faire (analyse des docs audiovisuels, atelier d’écriture

, lecture méthodique…)/ le savoir-être (comment se comporter lors d’une sortie dans un site, préserver

le patrimoine de son pays…)


Facilité d’utilisation Les supports sont photocopiables comme ils seront disponibles sur un DVD ce qui

les rend faciles à utiliser immédiatement en classe.

……………………………..………………………………………..

Utilité pratique …Le dossier sera un support pédagogique à la portée des enseignants et des élèves : les

supports et les activités proposés favoriseront l’expression orale et écrite des élèves tout en les

sensibilisant à l’éducation au patrimoine.

Délai final pour la remise du dossier : Fin mai


Définition et notions :

- Le mot « patrimoine » vient du latin « pater », qui signifie « père ». C’est ce

qui nous vient de nos pères et de nos mères, et au sens large, de nos ancêtres.

- Le patrimoine englobe toutes les formes d’expressions artistiques. Pourtant,

il n’est pas un art. Une photo, un film, un tableau, un morceau de

musique…peuvent entrer dans notre patrimoine si un jour, on se rend

compte de leur importance pour l’histoire.

- La notion du patrimoine est née il ya plus de deux cents ans.

- Après s’être surtout intéressés aux œuvres d’art prestigieuses, les hommes

réalisent peu à peu qu’il est aussi essentiel de transmettre les savoir-faire

traditionnels, de préserver certains paysages, de continuer à raconter les

contes et les légendes ou de conserver des outils ou des machines qui

retracent les différentes étapes du progrès scientifique et technique. Le

patrimoine, c’est un peu notre aide-mémoire.

- Chez nous, les objets qui sont liés à un souvenir de famille appartiennent à

notre patrimoine individuel. Cela peut-être cette vieille photo représentant

notre grand-père avec ses collègues, ou bien cette broche que notre grand-

mère sort parfois délicatement de son écrin en évoquant sa mère.

- Toute une chaîne de métiers complémentaires est au service du patrimoine :

les archéologues : leur science vise à comprendre la vie de nos ancêtres

grâce à l’analyse des vestiges matériels qu’ils découvrent, les ethnologues

étudient ce qui caractérise une société, un peuple, ils vont à la rencontre de

ces groupes humains, ils les observent et les interrogent sur tous les aspects

de leur vie : leurs métiers, leur artisanat, leur nourriture, leur habitat, leurs

croyances, leurs coutumes, leur religion, leurs fêtes…

Référence : C’est quoi le patrimoine ? Série Arts (scérén)


Exploitation pédagogique des documents audiovisuels :

1- Un artisan du Liban : Le potier

Objectif : motiver les élèves et les sensibiliser au thème de

l’artisanat.

- Visionner le document en entier

- Recueillir les premières réactions des élèves

- Que peut-on dire du choix de la musique ?

- Faire une exploration du document en suivant la grille ci-dessous

- Travailler la grille collectivement au tableau

- Après avoir rempli la grille demander aux élèves de présenter le

documentaire oralement en se basant sur la grille

Qui Quoi Où Quand Pourquoi

- Prolongement : décrire chaque étape de la fabrication de la poterie

- Consigne :

Rédigez un texte à ce documentaire en décrivant les étapes du travail.

- Le potier noue un tablier autour de son ventre et se met devant le tour de

marbre qui se trouve au milieu de l’atelier.

- Il prend une masse de terre glaise, la dépose sur le plateau du touret y

enfonce ses deux pouces, ongle contre ongle.


- Puis, de son pied droit, il imprime au tour un mouvement qu’il accélère au

fur et à mesure que l’argile prend forme.

- De ses pouces, il fait une légère pression tandis que ses autres doigts palpent,

caressent à peine.

- Peu à peu, les formes se dégagent

- D’abord, c’est un vase à parois rectilignes, puis il devient de plus en plus

bombé.

2- Produits de notre terre et de nos mères !

Objectif : motiver les élèves et les sensibiliser au patrimoine

culinaire.

- Visionner le document en entier

- Recueillir les premières réactions des élèves

- Enumérez les produits qui passent dans le document

- Classez les produits selon la catégorie à laquelle ils appartiennent

Produits de notre Terre Produits de nos Mères

- Demander aux élèves de décrire ce que l’on peut voir dans une

foire organisée dans les villages libanais.

- Rédiger une recette de cuisine d’un plan libanais traditionnel


Activités autour du Patrimoine

N.B : Ces activités sont inspirées du guide : Mercy Corps (Dr. Ramzi

Salameh) et cela comme réinvestissement des acquis de la formation organisée

par le CRDP et Mercy Corps et animée par Dr Ramzi Salameh.

1- Photos – langage

Première activité : les sites archéologiques du Liban

Objectif : identifier un site archéologique à travers la photo.

Démarche : -proposer une série de photos représentant des sites

archéologiques au Liban

Demander aux élèves d’identifier le site

Photos

Deuxième activité : objets et articles du patrimoine (artisanat)

Objectif : identifier les matières nécessaires à la fabrication des objets

traditionnels représentant le patrimoine

Démarche : - proposer une série de photos représentant des objets du

patrimoine

Demander aux élèves de préciser la matière principale qui compose le

produit.

Photos


2- Elaborer une brochure ou un dépliant

A- Les dépliants sont de plusieurs genres : culturel, médiatique,

informative, didactique, publicitaire. Le genre est en fonction du

contenu et de l’objectif du dépliant

B- Les éléments principaux du dépliant :

a- Un titre principal en gras qui accroche le lecteur et l’incite à lire

b- Des titres secondaires pour organiser et introduire les rubriques

c- Des illustrations : des cartes, des photos….qui ont un rôle explicatif

C- Contenu et réalisation

La forme

- La couverture du dépilant doit attirer accrocher l’observateur par

son image, ses couleurs, son texte

- Le dépliant doit contenir quatre à cinq rubriques selon le domaine

en question : Situation géographique / Aperçu historique / Carte /

Lieux à visiter / Le patrimoine de la région ou la ville en question

- Les informations doivent être simples, précises, objectives et

répondant aux questions du lecteur.

- Il faut soigner la forme du dépliant : qualité du papier, couleurs,

photos, organisation des informations, choix des titres…

Le contenu

- Le texte doit être intéressant et riche en informations. D’où

l’importance d’initier les élèves aux techniques de la recherche

documentaire.

- Les informations seront rédigées avec une langue correcte et un

style soigné.


- Les informations seront organisées en paragraphes accompagnés

d’illustrations adéquates : photos, cartes…..

- Les informations seront réparties en rubriques avec un certain

enchaînement.

- Le lexique choisi doit être simple et pertinent

- Le type du texte suivi : informatif explicatif. Les informations

doivent être objectives.

- Les photos doivent être nettes et accompagnées de légendes

explicatives

- Elaborer la liste des références.

Plan du dépliant : exemple d’un plan du dépliant

Pag

e 1 Couverture

Photo et Titre Principal

pag

e 2

Informations

Situation Géographiqe et aperçu historique

page

3 Informations

Plan du site


3- Rédiger un récit autour du Patrimoine :

Tâche demandée : Rédiger un récit dans lequel vous imaginez que votre Héros

préféré a visité un site archéologique au Liban, et cela en suivant le schéma narratif

proposé ci-dessous :

1- La situation initiale :

Présenter le personnage principal

Préciser le cadre spatio-temporel dans lequel se déroule l’histoire

2- L’élément perturbateur :

Imaginer une action qui va déclencher une situation – problème chez le

personnage principal (un problème écologique qui menace le site, présence

de voleurs, des machines qui se préparent à détruire le site)

3- Action ou péripéties :

Imaginer une suite d’actions que le héros va mener pour trouver une solution

aux problèmes envisagés, par quels moyens et techniques, comment il va

procéder…

pag

e 4

Les caractéristiques architecturales

pag

e 5

Photos et légendes pag

e 6

Bibliogrpahie

Coordonnées


4- Elément de résolution :

Comment le héros a-t-il procédé pour trouver la solution.

5- Situation finale :

Quel serait l’état final des personnages ! Quelle est la morale qui en

découle ?

N.B : Après avoir rédigé les récits, demander aux élèves de faire des

illustrations représentant les différentes étapes.

4- Un atelier d’écriture :

Mettre en place un atelier de productions littéraires

- Demander aux élèves de composer des textes poétiques classiques

ou à vers libres.

- Proposer des poèmes types pour faciliter la tâche des élèves et ils

produiront à la manière de…..

- Les poèmes seront édités dans un recueil pour la Bibliothèque de

l’école

5- Réaliser une exposition ( panneaux et affiches)

Les élèves peuvent monter une exposition en réalisant des affiches et des

panneaux après avoir fait la recherche documentaire sur les différents

visages du patrimoine et ou après avoir fait une visite dans un site

archéologique .


Les élèves peuvent utiliser les photos qu’ils ont déjà prises ou bien des

images de la presse et sur internet en prenant en considération la qualité et la

netteté des images.

N.B : Avant de réaliser des panneaux, proposer aux élèves les critères de

la mise en page et du contenu d’un panneau.

Présenter une recherche sur un panneau

Un panneau n’est pas un dossier.

Le dossier est constitué d’un

ensemble de feuilles reliées.

Le panneau se réalise à l’aide

d’un grand support à afficher

Toutefois, ils ont des points

communs.

Organisation.

Illustrations.

Le panneau doit être

VISIBLE DE LOIN.

Textes écrits en gros

caractères.

Illustrations assez grandes :

cartes, photos, croquis,

schémas…

Le panneau doit

ACCROCHER L’ATTENTION.

Textes et illustrations

attractifs.

Présentation agréable : clarté,

lisibilité et soin.

Composition étudiée :

utilisation judicieuse de

l’espace, blancs pour aérer la

mise en page…

Le panneau doit apporter

un MAXIMUM d’informations

Textes courts et précis.

Titres et sous-titres guidant la

lecture.


dans un MINIMUM de place.

Images et textes

complémentaires. Les images

doivent être accompagnées du

titre du document dont elles

sont extraites.

Grille d’évaluation du panneau

NOM(S), Prénom(s) et classe : Sujet :

Les critères de réussite oui partiellement

non

points

LE PANNEAU EST-IL

VISIBLE DE LOIN ?

La taille des caractères est-

elle assez grande ?

/2

Les titres sont-ils courts et

lisibles ?

/2

Les illustrations sont-elles

assez grandes ?

/1

LE PANNEAU EST-IL

ATTRACTIF ?

L’écriture est-elle soignée ou

la typographie choisie

agréable ?

/1

Le découpage des textes et

des illustrations est-il soigné

?

/1

Les illustrations sont-elles

mises en valeur par un

/1


encadrement ou un fond de

couleur ?

La mise en page est-elle

aérée ?

/2

Le panneau apporte-t-il un

maximum d’informations

dans un minimum de place ?

Les textes sont-ils courts ?

Les phrases brèves ?

/1

L’information est-elle

pertinente, c’est-à-dire

correspond-elle au sujet et

est-elle intéressante ?

/2

Les titres et les sous-titres

guident-ils la lecture ?

/2

Les illustrations et les textes

sont-ils complémentaires ?

Sont-elles accompagnées du

titre du document dont elles

sont extraites ?

/2

Les mots essentiels sont-ils

mis en valeur ?

/1

Les mots difficiles sont-ils

expliqués ?

/1

Orthographe /2

Total /20

6- Monter un spectacle

Le théâtre est un moyen de motivation pour les élèves surtout pour aborder des

sujets qui, d’habitude paraissent difficiles à aborder dans le cadre d’une simple

recherche documentaire. Comme on peut valoriser les capacités langagières et les


compétences de créativité chez les élèves. L’important c’est de mettre en relief les

éléments et les caractéristiques du patrimoine.

1- Le texte de la pièce de théâtre :

- D’abord les élèves choisissent le visage du patrimoine qui sera le

thème principal de la pièce.

- Créer les personnages et préciser le cadre spatio – temporel de la

pièce.

- Rédiger le texte de la pièce : le dialogue, les didascalies…..

- L’introduction de la pièce doit donner une idée claire et précise de

la situation d’énonciation : Personnages, lieu, temps…. Le décor,

les habits et même le dialogue seront des indicateurs pour

reconnaître l’époque, le lieu, le peuple… desquels on parle.

- Le corps de la pièce comportera une suite d’actions et de péripéties

dans lesquelles passeront les personnages.

- La fin doit être séduisante en proposant des solutions à tous les

problèmes, comme elle doit proposer souvent une leçon, une

morale qui montre l’importance de préserver le patrimoine.

- Le dialogue doit bien exprimer les sentiments et les réactions des

personnages.

2- Décor et accessoires :

- Le décor et les accessoires seront adéquats à l’époque de l’Histoire

en question en vue de créer un contexte plus ou moins réaliste pour

la pièce de théâtre


Epreuve de : Langue française

Texte support : le papetier à eau.

I- Questions : 20pts

1- En vous basant sur la référence, précisez le genre du texte.

1pt

2- En quoi consiste le métier du papetier ?

1pt

3- Qui était à l’origine de ce métier ? Comment est-il ramené en

France ?1pt

4- Qui sont les personnes qui participent à cette activité artisanale ?

1pt

5- Quelles sont les étapes de fabrication du papier ?

3pts

6- Relevez du texte tous les verbes décrivant les actions nécessaires à

la fabrication du papier.

2pts

7- A quel temps verbal ces verbes sont-ils conjugués ? Précisez la

valeur que prend ce temps verbal.

1.5pt

8- En vous basant sur les questions précédentes, que peut-on dire de la

nature de la description dans le passage 11 à 22 ?

1pt

9- Quelle est la valeur du passé simple dans le dernier paragraphe du

texte ? Justifiez l’emploi du passé simple dans ce passage.

1.5pt

10- Transformez la phrase ci-dessous à la forme passive : « Une

fois par mois, les chiffonniers de la région apportaient leurs ballots au

moulin » 2pts


11- Donnez nature et fonction des propositions dans les lignes 15-

16. 2pts

12- Transformez au discours indirect la phrase ci-dessous :

Le papetier nous expliqua : « Je possède le secret de fabrication et

demain je transmettrai cette tradition à mes enfants. »

2pts

13- Quelle est la valeur de l’exclamation dans la ligne 19 ?

1pt

II- Production : 20pts

Sujet : Vous avez visité un artisan dans son atelier. Vous commencez par une

description de l’atelier puis, à la manière du papetier, vous décrivez l’artisan au

travail. A la fin vous exprimez vos sentiments et vos impressions.

Présentation (1 point) Lisibilité et mise en page

Adéquation à la consigne

(1 point)

Thème, choix du métier, type de texte et

longueur

Cohérence et cohésion

(Enchaînement

des idées)

(3 points)

Introduction : les circonstances de la

rencontre, le métier

Développement :- description de l’artisan

en action.

Conclusion : impressions et réflexions

Correction de la langue (3 points)

- lexique approprié et varié

- Emploi adéquat des temps verbaux

- Syntaxe et orthographe correctes

BON TRAVAIL


Epreuve de langue française

Langue Française

Chœur des Cèdres du Liban.

1- Aigles qui passez sur nos têtes,

Allez dire aux vents déchaînés

Que nous défions leurs tempêtes

Avec nos mâts enracinés.

5- Qu'ils montent, ces tyrans de l'onde,

Que leur aile s'ameute et gronde

Pour assaillir nos bras nerveux !

Allons ! leurs plus fougueux vertiges

Ne feront que bercer nos tiges

10- Et que siffler dans nos cheveux !

Fils du rocher, nés de nous-mêmes,

Sa main divine nous planta ;

Nous sommes le vert diadème

Qu'aux sommets d'Éden il jeta.

15-Quand ondoiera l'eau du déluge,

Nos flancs creux seront le refuge

De la race entière d'Adam,

Et les enfants du patriarche

Dans nos bois tailleront l'arche

20-Du Dieu nomade d'Abraham !

C'est nous quand les tribus captives

Auront vu les hauteurs d'Hermon,

Qui couvriront de nos solives

L'arche immense de Salomon ;

25- Si, plus tard, un Verbe fait homme

D'un nom plus saint adore et nomme

Son père du haut d'une croix,

Autels de ce grand sacrifice,

De l'instrument de son supplice

30- Nos rameaux fourniront le bois.

En mémoire de ces prodiges,

Des hommes inclinant leurs fronts

Viendront adorer nos vestiges,

Coller leurs lèvres à nos troncs.


35- Les saints, les poètes, les sages

Ecouteront dans nos feuillages

Des bruits pareils aux grandes eaux,

Et sous nos ombres prophétiques

Formeront leurs plus beaux cantiques 40- Des murmures de

nos rameaux.

Alphonse de Lamartine

Lexique :

Strophe 1 :

Chœur : Chorale, ensemble

Mâts : dans le poème, les troncs

Tyrans : dictateurs

S’ameute : se rassemble

Fougueux : ardent, flamboyant.

Strophe 2 :

Diadème : couronne

Ondoiera : serpentera, changera

L’arche : le bateau

Nomade : sans habitation fixe, toujours en voyage.

Strophe 3 :

captives : prisonnières

Solives : les charpentes en bois

Supplice : torture, grande douleur

Autels : Table pour accomplir des actes sacrés

Strophe 4 :

Prodiges : phénomènes extraordinaires, événements très importants

Vestiges : ruines, ce qui reste après destruction

Prophétiques : propres aux prophètes, divinateurs.

Cantiques : chants religieux

Analyse de texte : 20pts

1- Qui est Alphonse de Lamartine ? Ecrivez tout ce que vous connaissez de la vie de cet

auteur. 3pts

2- Qui dit « nous » dans le poème ? A qui s’adresse le locuteur qui dit « nous » ?

2pts

3- A votre avis, dans quelles circonstances Lamartine a-t-il composé ce poème ?

2pts

4- Relevez du poème les termes appartenant au champ lexical de la religion et de la divinité

( tout ce qui a rapport à Dieu)

3pts


5- De qui parle-t-on dans les vers 11 à 14 ?

1pt

6- Relevez une image qui montre que les Cèdres sont un objet d’adoration. Expliquez-la.

3pts

7- Dans le vers 17, de qui le poète parle-t-il en disant « la race entière d’Adam », Comment

appelle-t-on cette figure de style ?

2pts

8- A quoi « les rameaux des Cèdres fourniront le bois « dans le vers 30.

2pts

9- Ce poème nous fait penser à un hymne ou un chant patriotique. Montrez-le.

2pts

Grammaire : 20pts

1- Quelle est la valeur des exclamations dans le poème, surtout dans la première strophe.

1pt

2- Quelle est la valeur de l’impératif « « Allons » dans le vers 8 ?

1pt

3- Etudiez le mètre du poème en recopiant la première strophe (de 1 à 10) et en

découpant ses vers en syllabes. Que peut-on dire de ce poème ?

5pts

4- Recopiez le dernier mot de chaque vers de la première strophe et transcrivez-le en

alphabet phonétique international (voir le tableau de l’alphabet à la fin de la

composition) 5pts

5- Après avoir fait la transcription phonétique, dégagez la rime de la première strophe et

précisez la nature de chaque rime.

5pts

6- Repérez dans le poème une personnification et une métaphore et une énumération.

Expliquez chacune de ces figures de style. Quelle valeur donnent-elles au poème ?

3pts

Production écrite : 20pts

Traitez au choix l’un des deux sujets :

Sujet 1 : A la manière de Lamartine, composez un poème dont le titre sera

« Chœur des montagnes du Liban » ou « Chœur des maisons du Liban ».

Sujet 2 : Rédigez un texte descriptif dans lequel vous décrivez les Cèdres du

Liban en vous inspirant du poème de Lamartine.


BON TRAVAIL

Ci-joint : l’alphabet phonétique international

Semi-voyelles

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