Description du contexte de réalisationDiscipline et brève description synthèse de l’activité proposée

Français, grammaire. Voir avec les élèves la conjugaison du participe passé de façon interactive. Leur faire ressortir les ressemblances pour les verbes du premier groupe.

Organisation de la classeÉlèves (équipe/individuel) et leurs responsabilités respectives s’il y a lieu.Aménagement de la classe

Les élèves pigeront tous un pronom et un verbe à l’infinitif. Ils formeront une phrase à l’aide de ces deux items et iront l’écrire au tableau. Par la suite, je demanderai aux élèves s’ils voient des ressemblances et quels sont les éléments qui composent le passé composé.

Objectifs et intentions pédagogiquesCompétences cibléesIdentifiez les compétences transversales et les compétences disciplinaires ciblées.Comment ces compétences sont-elles mises à contribution dans la situation proposée?Que souhaitez-vous observer chez l’élève pour affirmer que cette compétence est maitrisée en tenant compte de son degré scolaire?

FrançaisCommuniquer oralement selon des modalités variées

Construire du sens Intervenir oralement Réfléchir à sa pratique d’auditeur,

d’interlocuteur et de locuteur.

Cette compétence sera mise à contribution principalement dans les dialogues et dans les discussions en groupe.

Critères d’évaluation Recours à des stratégies d’écoute

appropriées Clarté de l’expression Recours à des stratégies de prise de

parole appropriées

Écrire des textes variés Faire appel à sa créativité Mettre à profit et acquérir des

connaissances sur la langue, les textes et la culture.

Cette compétence sera mise à contribution lorsque les élèves iront écrire leur phrase au tableau.

Critères d’évaluation Cohérence du texte Construction des phrases et ponctuation

appropriés Respect des normes relatives à

l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale

Compétences transversalesExploiter l’information

S’approprier l’information Tirer profit de l’information

Cette compétence sera mise à contribution lorsque les élèves écouteront les informations données par les autres élèves et complétées par la stagiaire.

Critères d’évaluation Organisation cohérente de l’information Utilisation de l’information dans de

nouveaux contextes

Communiquer de façon appropriée Gérer sa communication Recourir à divers modes de

communication

Cette compétence sera mise à contribution lorsque les élèves discuteront et répondront aux questions de la stagiaire.

Critères d’évaluation Cohérence du message Utilisation du vocabulaire, de la syntaxe

ou des symboles appropriés Respect des codes, c’est-à-dire des

usages, des règles et des conventions

Savoirs essentiels ciblésNommer le ou les savoirs essentiels ciblés, selon le niveau scolaire et à l’aide du Programme de formation de l’école québécoise.Quelles sont les difficultés posées par les savoirs ciblés ou quelles erreurs généralement commises par les élèves que vous prenez en considération dans votre planification?Quels sont les composantes ou les éléments problématiques considérés dans votre planification?Quels sont les apprentissages que vous comptez faire réaliser aux élèves ou quelles sont les attitudes, habiletés ou connaissances que vous voulez voir se développer chez eux?

Accords dans la phrase Sujet/verbe Marques de la conjugaison des verbes

inclus dans les mots fréquents aux modes et temps utilisés à l’écrit (Passé composé)

Les élèves ont souvent des problèmes dans le choix de l’auxiliaire avec les verbes avoir et être au passé composé. J’imagine que la même difficulté se répètera avec les verbes du premier groupe au passé composé. Les élèves pourront se diriger de façon

Qu’est-ce que l’élève devrait déjà savoir et qui sera utile à cet apprentissage?Vers quoi se dirigera-t-il une fois qu’il aura réalisé l’apprentissage souhaité?

Description des tâches proposées aux élèves et analyse a priori Présentez les tâches que vous donnez aux élèvesQuelles sont concrètement les tâches principales proposées aux élèves?Si vous utilisez du matériel technologique, du matériel d’exploration, décrivez-le et préciser son rôle.

Les tâches proposées sont :1. Piger un pronom et un verbe et créer une

phrase au passé composé avec ces deux éléments. Aller écrire la phrase au tableau. (10 minutes)

2. Demander aux élèves de décrire le passé composé et ce qui le compose. Ressortir les ressemblances entre les différents verbes du premier groupe. (20 minutes)

3. Compléter les explications en passant la feuille de théorie qui comprend des exemples. (10 minutes)

4. Effectuer un retour en classe pour savoir ce qu’ils ont retenu et comment ils ont trouvé l’activité. (10 minutes)

Analyse a priori des tâches proposéesQuels sont les raisonnements justes ou erronés, que vous anticipiez chez les élèves ou quels raisonnements sont mobilisés par les tâches proposées?

Les élèves peuvent être peu participatifs. Les élèves peuvent ne pas respecter le

droit de parole. Les mêmes élèves peuvent toujours

répondre et d’autres seront peu actifs dans leur apprentissage.

Les élèves peuvent avoir des difficultés à faire le choix de l’auxiliaire (être/avoir) et avoir des problèmes avec certaines exceptions.

Déroulement planifié

Stratégie utilisée pour faire en sorte que les élèves s’engagent dans la tâche.

Annoncer la période comme un jeu. Les élèves seront très actifs dans leurs apprentissages et devront participer. Ils ont un niveau de participation assez élevé normalement, ce qui devrait rendre la tâche plus facile.

Phase de réalisation

Quelles sont les grandes étapes de la phase de réalisation en précisant le temps approximatif pour chacune des parties?

1. Piger un pronom et un verbe et créer une phrase au passé composé avec ces deux éléments. Aller écrire cette phrase au tableau. (10 minutes)

2. Demander aux élèves de décrire le passé composé et ce qui le compose. Ressortir les ressemblances entre les différents verbes du premier groupe. (20 minutes)

3. Compléter les explications en passant la feuille de théorie qui comprend des

exemples. (10 minutes)4. Effectuer un retour en classe pour savoir

ce qu’ils ont retenu et comment ils ont trouvé l’activité. (10 minutes)

Élèves – Ce que fait ou dit l’élève Enseignant – Ce que fait ou dit l’enseignant et moyens d’intervention prévus

Participer aux échanges du groupe Donner des idées Écouter les autres élèves et les respecter.

Animer, poser des questions Répondre aux interrogations des élèves Diriger les élèves dans leurs

apprentissages.Période d’objectivation et d’intégration

Le retour sur l’activité avec le groupe d’élèves : Les questions qui sont posées La façon dont est faite la synthèse

(comment et par qui) Autres…

Comment avez-vous trouvé l’activité? Qu’avez-vous retenu de l’activité? Que devrais-je changer à l’activité pour la

rendre plus intéressante? Synthèse faite par le groupe (ce qu’ils ont

retenu) et complétée par la stagiaire au besoin. Remise d’une feuille aide-mémoire afin de faciliter le retour sur les notions.

1. Le passé composé des verbes finissants par –er est, la plupart du temps, formé de l’auxiliaire avoir au présent et d’un participe passé.

a. Le participe passé des verbes du premier groupe (-er) se forme en enlevant le –er pour le remplacer par un –é. Exemple : aimer => aim => aimé

Être AimerJ’ai été J’ai aimé

Tu as été Tu as aiméIl a été Il a aimé

Nous avons été Nous avons aiméVous avez été Vous avez aimé

Ils ont été Ils ont aimé

2. Le passé composé peut être employé dans deux différentes situations.

a. Le passé composé exprime le passé. Exemple : Hier, nous avons mangé des pommes.

b. Dans un récit, le passé composé sert à raconter le déroulement de l’action. Il complète l’imparfait qui sert à décrire le décor, l’ambiance, les sentiments ou les personnages. Exemple : Hier, j’ai déjeuné puis j’ai embarqué dans l’autobus. Je portais mes bottes bleues et mon manteau rouge. J’avais peur d’avoir oublié mon devoir à la maison, j’ai donc téléphoné ma mère pour vérifier. Elle a regardé et a confirmé que mon devoir était toujours sur mon bureau. Finalement, j’ai eu un manquement.

3. Voici un modèle qui pourra vous aider.

______erJ’ai _________é

Tu as ________éIl a ________é

Nous avons __________éVous avez _________é

Ils ont __________é

Avoir ÊtrePenser Jouer

Sembler ParlerEnvoyer MonterSauter Créer

Rencontrer AimerFrapper ApprécierCéder ParticiperJeter FumerPayer Tricher

Je TuIl Elle

On NousVous IlsElles Mélissa

M. Lavoie La classeLes élèves Les chiens

Le chat Les sourisLes extra-terrestres Les Français

L’oiseau Mon frère